后进生形成原因及转化对策
后进生转化工作计划精选6篇
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后进生的成因和转化对策
后进生的成因和转化对策近年来，教育部门为了提高教育的质量，注重挖掘学生的潜力，提高教育的公平性，积极开展后进生教育。
那么，什么是后进生呢？后进生简单来说，就是相对于其他年龄、学历、社会阅历相同的人而言，学习成绩较差、学习能力较弱的人群。
那么这些学生成为后进生的成因是什么呢？后进生的转化对策又有哪些呢？本文将从多个角度探讨这个问题，并提出一些提高后进生成绩的对策。
一、后进生的成因1.家庭因素：家庭环境、亲子教育的状况往往会影响一个人的学习成绩。
如果家庭里缺乏学习氛围，父母对孩子的学习没有关注，学生就容易缺乏学习能力和学习兴趣，自然成绩就会不尽如人意。
2.学校因素：学校的教育教学质量、教师的教育水平、学校的教育资源等都会对学生的学习成绩产生影响。
如果学校本身的教育质量有所欠缺，教师的教学水平不高等因素，都会使学生在学习中处于劣势地位。
3.自身因素：学生的身体健康、学习习惯、自学能力、心理素质等也会影响一个人的学习成绩。
如果自身存在缺陷，就会影响学习效果，甚至影响成绩的提高。
二、后进生的主要表现1.成绩表现：后进生的成绩表现最为明显，一般是成绩排名低或者平均分较低。
2.学习态度：后进生的学习态度一般比较消极，对学习缺乏积极性。
3.行为表现：后进生的行为表现一般比较不良，例如违反校规、辍学、旷课等。
三、后进生转化对策1.建立完善的后进生档案：学校可以对后进生进行档案建立和资料调取，把后进生每个方面的情况、表现、试验成绩等资料都记录在案，并定期进行统计和分析，以制定更具针对性的教学方案。
2.改进教学设计：学校应针对后进生的学习状况进行教学设计，开展个性化教育，发掘学生的潜力。
教师要在教学中采取更加灵活、多样化、有针对性的教学方式，提高学生学习的积极性和兴趣。
3.增强学生的自信心：学校应该增强学生的自信心，让他们明确自己的优势和不足，并制订学习规划，拓展个人兴趣和爱好，发掘自己的高潜质。
4.强化家庭教育：家长要在家庭教育中充分发挥自己作用，通过家庭教育使孩子形成良好的学习习惯、兴趣爱好和良好的学习心态。
后进生的形成原因及转化对策
后进生的形成原因及转化对策后进生是教育领域中一个普遍存在的概念，指的是在学校中表现较差，成绩较低的学生。
他们在课堂上可能听不懂老师的讲解，对知识掌握不够透彻，也不能按部就班地完成老师布置的试卷和作业。
在学生中间，后进生一般可以分为自我“豁然开朗”，取得了显著进步和没有出现明显的变化两大类。
造成后进生的形成原因主要有以下几个：1.教育背景不良，学前教育不足或缺失。
这些学生由于家庭环境贫困或没有受到好的幼儿园教育，往往在学前期就处于不利的地位。
他们缺乏对语言、知识、技能的基本掌握能力，难以适应小学的教学内容和学习环境。
2.学习方法不正确，缺乏良好的学习习惯。
有些后进生学习方法不合理，他们可能没有经验去寻找更好的学习方式，仅仅依靠背诵或死记硬背，忽视了应用和理解的环节。
3.情感心理问题影响学习。
在情感方面，有的后进生可能来自不健康的家庭环境，或在学校和同学之间产生了负面的情感，从而导致情感心理问题。
这些问题可能表现为缺乏自信，容易焦虑或消沉。
4.个人兴趣缺乏。
学生在学习中找到兴趣和动力是非常重要的。
有些后进生可能没有发展出自己的兴趣爱好，或没有对学习产生兴趣，因此对学习缺乏动力和热情。
如何转化后进生呢？具体措施如下：1.提供适应性培训。
有些后进生可能需要额外的学习支持和帮助。
这可以包括额外的补课、辅导、探究式学习和小组学习等。
2.推广多元智能教育理念。
多元智能理论的主要观点是，每个人都拥有不同的智能类型。
通过教师和家长的帮助，后进生可以发现自己的优势智能，从而更容易适应学习和达成成功。
3.培养积极心态。
教师和家长可以通过对后进生的表扬和鼓励，帮助他们树立自信和改善情感状态。
同时，可以通过奖励他们的良好表现或成绩，来鼓励他们取得更多的进步。
4.改善教学方法。
使用多种教学方法和教材可以使后进生更容易理解教学内容。
例如，使用图片、实物、视频、游戏等多种形式来呈现教学内容，让学生更加容易接受和理解。
总之，后进生的形成原因十分复杂，针对不同的后进生情况，我们需要采取不同的转化对策。
分析初中数学后进生的成因及对策
分析初中数学后进生的成因及对策导语：数学是一门重要的学科，是培养学生逻辑思维和解决问题能力的基础，也是高中、大学的必备知识。
在初中阶段，很多学生却出现数学成绩不佳的情况。
那么，初中数学后进生的成因是什么？又该如何采取对策帮助他们提高数学成绩呢？本文将从不同的角度分析初中数学后进生的成因并提出相应的对策。
一、家庭因素1.学习环境不良学习环境对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
家庭中缺乏良好的学习氛围，没有专门的学习空间和学习资源，容易分散学生的注意力，影响学习的效果。
对策：家长要重视孩子的学习，创造一个安静、舒适的学习环境，帮助孩子养成良好的学习习惯。
可以为孩子准备一个专门的学习区域，提供足够的学习资源，如参考书籍、教辅资料、互联网等，激发孩子的学习兴趣。
2.家庭教育方式不当有些家长在孩子学习数学时存在过分关注成绩，过分强调考试分数的问题，给孩子造成了沉重的心理负担，导致孩子对数学产生厌恶情绪，影响学习兴趣和主动性。
对策：家长要正确引导孩子对待数学学习，不要过分关注分数，而是注重培养孩子的数学兴趣和学习动力。
在家庭教育中，注重培养孩子的学习能力和思维能力，鼓励孩子主动思考和解决问题，提高数学学习的自主性。
二、学校教育因素1.教学方法不适合有些学校在数学教学中采用传统的讲授式教学方法，忽视学生的主体地位和学习能动性，导致学生对数学学习失去兴趣，影响学习效果。
对策：教师要灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况设计教学内容和方式。
可以通过引导学生讨论、解决问题等方式激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学习效果。
2.教学内容难度过大有些学校的数学教学内容设置过于复杂，难度不适合学生的认知水平，导致学生难以理解和掌握，进而影响学习兴趣和学习效果。
对策：教师要根据学生的实际情况，进行有效的教学内容选择和设计。
可以适当简化教学内容，注重基础知识和基本操作的训练，提高学生的学习信心。
三、个人因素1.学习态度不端正有些学生对数学学习持消极态度，不认真对待数学学习，缺乏学习的主动性，只求应付考试，不追求深入理解和运用。
后进生形成原因及对策 2篇
后进生形成原因及对策第3篇俗话说：“手指伸出有长短”.一个班几十个学生,肯定存在各方面表现不尽如人意的后进生.而“转化后进生”一直是班主任工作中的焦点和难点.怎样才能做好后进生的转化工作呢？下面就后进生形成的原因和转化的对策谈谈自己的一点看法.1 后进生形成的原因后进生,顾名思义,是学习和思想品德比较落后的一类学生.后进生大多数都有这样的一个特点,就是跟不上老师的进度,不能按时完善老师布置的学习任务.出现这些问题的原因是复杂的、多方面的,既有客观因素,也有主观因素.1.1 社会上日益增长的不良风气的影响随着学生年龄的不断增长,接触到的人也越来越多,这就使得学生更容易的就接触到了社会上的不良风气,让学生的身心健康都受到不好的影响.社会上“读书无用论”的思想意识、吃喝享乐的生活方式、低级庸俗的坏书、迷而忘返的游戏机室、网吧,在时刻腐蚀着小学生幼小的心灵.1.2 家庭方面教育缺失父母是孩子的启蒙老师,在家庭中学生可以学到很多东西,因此,家庭环境的学生的影响很大,对学生思想道德的形成起着决定性的作用,孩子是天生的模仿者,父母的一言一行都会对学生产生不小的影响.在家庭教育中,个别家长或者身教言教差,满口脏话,行为粗鲁,赌博酗酒;或者父母只在物质上满足学生的需要,在精神上却不关注学生,不重视学生在思想道德方面的培养,再就是家长认为无论是学生学习方面还是学生的思想品德方面都是学校和老师的事情,父母只需要给予学生物质上的东西就行,在家庭方面就忽略了对学生的教育;或者对子女无原则溺爱;或者对子女教育方式粗暴,动辄打骂、训斥.以上如此种种,对学生的道德品质的形成起着极坏的作用.1.3 学校工作的失误有的老师对后进生没有耐心,不能把学生都放在同一水平上去看待,对于后进生,老师总是“另眼看待”,对他们经常进行训斥和挖苦,不能同等的对待后进生和优等生,对后进生的心灵造成了一定的创伤.很多时候老师都不能对学生有一个准确的了解,而且还不注意学生的个体差异,在给学生讲课的时候只按照课本讲,内容枯燥,在和学生谈心谈话的时候不走心,不能真正的了解学生的内心世界,让学生无法对学习产生兴趣,甚至是没有心情去学习.2 转化后进生的教育对策转化后进生,就需要各科老师尤其是班主任尽心尽力,这是一件长期而又艰巨的工作,而且在转化过程中还存在着一定的难度,但是,这些难度也不是不能解决的,小学生就如一张白纸一样,很多时候都是老师怎么教,他们就怎么做,因此,只要各科老师和班主任能够长期坚持,找到学生心理活动的规律和特点对学生进行教育,引导得法,功夫到家,就能带动“后进生”一起前进.2.1 深入了解,掌握原因了解后进生,深入他们的内心世界,是转化工作的重点,每个后进生形成的原因都不一样.因此,老师在转化后进生的时候就需要因人而异,不能千篇一律.这就要求班主任在工作中要通过各种途径,弄清楚学生学习成绩下降,变成后进生的原因.班主任需要做的就是跟各科老师生进行沟通,了解学生过去的思想历程;询问班级内的学生,了解后进生的内心想法;与后进生进行谈心谈话,掌握他们的动态;和家长进行交流,关注学生的家庭教育环境和方式.通过进行细致的摸底调查,结合平时的细心观察和合理的分析,找出了班上后进生落后的症结所在,这样就有利于班主任有的放矢,对症下药.例如：某班的小姚同学,经常上课不专心,做小动作,玩小玩具,看小人书,作业不完成,成绩差,课外还常常光顾网吧打电子游戏.傍晚叫他留下来个别辅导,下课铃一响马上就溜走了.经过深入了解和细心观察,弄清了他落后的原因：父母在深圳打工,在家全靠六十多歲的老奶奶看管,由于自小受到奶奶的溺爱,对奶奶的管教置之不理,从而造成了这样的现况.掌握病症后,老师首先让他担任班上的卫生监督员,使他每天傍晚自觉留下来,再寻机会给他学习上“开小灶”,使他的成绩慢慢跟上来,并将“喜讯”及时打电话反馈给其在深圳的父母.通过半个学期的耐心引导,该生各方面进步很大,成为班上第一个转化的后进生.2.2 尊重爱护,感化引导大多数的后进生都有这样的一种心理,就是觉得自己不如别人,老师和同学们都用异样的眼光看自己,都瞧不起自己,这就使得他们把自己包装成一个刺猬,用怀疑和无礼的态度去对待老师和同学,其实,这时他们自尊过强的表现,他们也希望得到老师和同学们的认可.班主任要加强与后进生之间的沟通和交流,多多了解他们的所思和所想,让他们能够感受到老师并没有放弃他们,同学们也并没有瞧不起他们,老师和同学都很尊重他们,无论是在学习上还是在生活上,老师和同学都可以给予他们帮助,让他们觉得自己是被重视的,从而改变自己内心的想法,在学习上更加努力.如,一位学生小林,组织纪律性差,经常逃学,但他的画画得很好.老师有意识地安排他担任教室墙报和中队手抄报的美术主编,果然,他把墙报和手抄报都办得很出色,他的作品还多次选到学校墙报上装贴,其中中队手抄报还送县参评并荣获一等奖.他的成绩,得到了老师和同学的肯定,使他认识到自身的“价值”和老师、同学对他的信任.2.3 锻炼意志,培养习惯后进生一般的意志都比较薄弱,抵制外部不良环境的能力较差,当受到一定外因的诱导下,很容易“旧病复发”.这就使得班主任老师要不断地增强学生的意志力,让学生可以抵制社会上的不良风气.老师还可以让学生们适当的接触一定的诱因,锻炼学生能够在人生的选择上选择到对的道路,让学生能够正确的走下去.比如：老师可以让经常损坏班级物品的学生去当生活委员,管理班费;让上课不好好听课、思想溜号的学生去担任课代表;让在课间不老实,经常打闹的学生去当班长,管理班级的纪律.这样可以让后进生觉得自己是被需要的,让后进生感受到老师和同学对自己的信任.老师在锻炼后进生的意志力的同时,也要给予学生一定的表扬,当学生做的好的时候,老师要毫不吝啬的去夸奖他们,让他们产生一种自豪感,这样才可以激发他们更迫切要求进步的心理渴望.总的来说,后进生的转化工作,是一个灵魂的再塑造过程.我们在工作中不断总结经验教训,摸索、掌握转化技巧,就能收到事半功倍的效果.后进生形成原因及对策第4篇小学是学生的基础阶段,在这一阶段里,小学生在德、智、体、美、劳等方面都具备了一定的基础,这对于他们将来学习以及就业都起到基础性作用.但是并不是每一位小学生都能为自己打下一个好的基础,因为在小学阶段由于种种原因如学校评价方式落后、家庭环境差等,不少小学生沦为“后进生”.这些后进生在学习方面存在障碍,学习上步履维艰,不能为自己打下一个好的知识基础,严重影响了自己今后的学习、就业,因此,挖掘后进生产生的原因,并提出相应的对策,实现后进生的转化,使每一个小学生都能健康快乐的学习,显得尤为必要.一、小学阶段后进生概述（一）基本概念界定综观国内外研究,对后进生概念的界定主要有以下几种：其一,“后进生”等同于“差生”,主要包括那些思想品德、学习成绩等因非智力因素暂时落后的学生；其二,后进生是那些学习、品德、自信心、人际关系等各个方面都比较差的学生代名词；其三,后进生又叫问题学生,一般称差生,通常是指那些思想上不求上进,思想品德水平较低,行为习惯较差,学习不努力,学习成绩不好,因而未能达到学校的基本要求,缺点问题较多的学生.①以上对后进生的概念界定过于宽泛,再加上道德品质、人际关系等非智力因素难以衡量,因此,从研究的方便性、可行性来考虑,本文所要探讨的后进生主要指学习成绩差的学生,而且本文的探讨仅限于小学阶段的后进生.（二）小学阶段后进生的特点首先,后进生大都在学习上有很强的依赖性.小学教育阶段,后进生在学习上缺乏积极主动性,并不因为自己学习成绩差而发愤努力,而是把自己的进步寄托于老师,希望老师能够帮助自己摆脱学习落后的状态.其次,后进生学习方法不正确.在小学阶段,很多后进生之所以学习差,是因为他们的学习方法不科学.他们一旦离开了老师的引导和帮助,就在学习上不知所措.他们只凭课上对知识的记忆,课下缺乏巩固复习；他们在课上不认真做笔记,也不知道对自己所学知识,所犯错误加以总结.最后,后进生学习上有自卑心理.在小学教育阶段,后进生学习差,所以大多数学生都是在家长、教师、同学的训斥声、讥笑声中艰难地苦熬岁月的.在这样的情况下,他们会不知不觉地形成一种自卑感,认为自己不行,无所作为.这种错误的观点又导致他们抑制自身的主动积极性,他们备尝失败之痛苦,久而久之,就对自己失去信心,对学习失去兴趣,害怕困难,消极被动,甚至完全丧失求学的意志,形成“破罐子破摔”心理.②二、小学阶段后进生成因分析(一)学校评价方式和教师教育观念落后学校是实施素质教育的主要场所,学校教育的正误与成败,对学生各方面的成长都产生重大影响.而小学作为接受系统教育的最基础阶段,对学生产生的影响更是不可低估.传统的教育评价,出发点是学科本位,基本上以书本为核心,重知识、轻能力；重结果,轻过程；重教师的教,忽视学生思维水平的发展.给学生排名次,分三六九等,评价指标机械单一,学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好地保护,主观能动性得不到很好地发挥.对各方面均处于基础阶段的小学生更是如此.在这种评价标准下,将学生分为几大类：优等生、中等生和后进生.那些学业不良、学习困难,表现不积极、不听话的学生自然而然地都被归在了这一类中.另外“后进生”教育转化工作要求教育者必须为此付出大量的时间和超常的精力,转化效率又明显偏低,这就直接导致了部分学校领导、教师对待这项工作缺乏认同感,在实践过程中也缺乏热情和动力,这种状况在某些重点学校犹为突出.再就是多年来受到师道尊严思想的束缚,教师总是习惯以高高在上的裁判者自居,评定和指责学生这也不对,那也不是,而不从自身方面寻找教育失败的原因,却将自己的责任转嫁给学生.这也成为后进生形成的直接原因之一.(二)家庭环境差家庭环境差是大多数后进生的一个共同点,其中突出表现是家庭破裂或父母文化层次低.家庭是学生学习的第二课堂,家庭环境差对学生的学习产生很坏的影响,尤其对于处于身心成长发育期的小学生.有的父母本身就有许多不良行为,如赌博、酗酒、粗野、生活作风不严谨等,一些消极的观念和行为受父母潜移默化的影响而强加于孩子,很容易使他们沦为后进生；有的家长对孩子期望值不高, 使孩子失去学习目标、动力, 成为后进生；有的家长溺爱放纵, 养成孩子独断专横的性格, 一旦要求得不到满足, 便任性胡来, 学习下降, 成为后进生；有些家长尽管自己能起表率作用,但教育不得法,当孩子有缺点和错误时,不是讲清道理,相反,动辄就打,开口就骂,严重挫伤了孩子的自尊心,长期如此,使得孩子性格孤僻,心理脆弱,脾气倔强,影响并阻碍学习的正常进行；还有个别家长一味护短,不愿听取教师对其子女的批评意见,这些家庭中的孩子往往会产生骄横自负的心理,对自身缺点、错误缺乏认识,对学校教育极易滋生抵触情绪.(三)社会传媒中存在大量不良因素在小学阶段,学生在认知方面还有某些局限性,往往片面模仿和盲目追求.面对社会上的一些真善美与假丑恶的颠倒、是非的混淆,他们丧失了辨别的能力,盲目追求他们心目中的“英雄”行为和思维方式,混淆了好事与坏事的区别,从而加速了其心理品质和人格的变形.这种严重侵蚀小学生心灵的社会不良风气,给学生的学习带来了负效应,成为了学生学习的障碍.与此同时,各式各样的知识与行为、光怪陆离的生活情景、恐怖或色情等等,通过书刊、电子游戏传播,深深地扼制住心理尤其脆弱的小学生的意识,严重影响了他们正常的学习生活.另外“拜金主义”导致新的“读书无用论”,以为学到知识也没用处,产生厌学行为；部分社会青年的诱导教唆,不良的学校周边环境等,都是后进生形成的重要因素.（四）班级管理缺乏人性化随着教育事业的不断发展、教育思想大讨论的不断深入、教师学历水平的逐渐提高,我们的班级管理水平也相应的提高了.但是也不必讳言,到目前为止,在班级管理中,人性化的管理还是少了一点：有些班主任过多地采用刚性管理,试图用一套硬性的纪律、规定框住学生,部分老师将“罚”作为一个法宝——罚站、罚停课、罚抄作业,罚考试成绩不好的学生互搧耳光,甚至把“劳动”也当作一种手段“罚”给某些学生镲概而言之,三句不离“罚”,在这些班主任那里,“教”和“育”的色彩被淡化了甚至被异化了；每次考试,即便是平时的小测验,都给学生排队并公布出来,学生的隐私权荡然无存.学生从小置身于这种三六九等的“社会”,久而久之,部分后进生就产生了自卑感,生活在“自责”、“他责”之中,慢慢地失去了自信；有的班主任过于冷峻,以至于学生不敢走近他,有一种“老鼠见到猫”的感觉.遇到什么事情也不敢向他倾诉,甚至在课堂上有大小便都不敢说.现在,人们经常谈到小学生的心理健康问题,尽管这种比例因为统计口径的不同而各具差异,但有一点是共同的,那就是这个比例不低.为什么出现这种情况呢,因为在家里不愿跟父母说,在学校不敢跟老师说,什么事情都闷在心里,久而久之,身心的负担就会超出所能承受的极限,从而产生一系列心理问题.这些非人性化的班级管理不仅给每一个学生带来伤害,而且,更值得关注的是,一些学生可能因此沦为后进生,而那些早已成为后进生的学生则永无出头之日.(五)学生自身的身心品质差后进生之所以学习差,是后进生的身心品质有关的.后进生自身的心理品质主要表现为以下几个方面:1、意志薄弱此类学生在学习上,虽然有改变现状,要求上进的急切心理,很想显示一番,以受到别人的尊重,但是,他们又怕苦,没耐心,遇到学习上的拦路虎,常常畏缩不前,存在依赖性,图省事,在外部动作上表现为缺乏明确的学习目标和克服困难的坚强意志,对于学习上的错误行为,如抄袭作业等,明知不对,但不能抑制自己,在课堂上注意力容易分散,易为外部不相干的刺激而转移注意力,有时达到难以抑制的地步. 2、自卑一些学生基础差,学习成绩不好,觉得“低人一等”,从而产生惭愧、羞怯、畏缩以至灰心,对自己缺乏信心,甚至自暴自弃,从开始的小差距,日积月累为大差距.少数人会破罐破摔,对学习完全失去兴趣,来学校完全是为了打发时光,看似悠闲自在,实际上心里复杂难过.有的见老师就躲避,加上家长批评的压力,就逃学旷课,“两室一吧”（电子游戏室、录像室、网吧）成了他们的“避难所”.②3、自尊的片面性由于一些学生身上缺点较多,往往得不到别人的尊重,表现为要求自尊而又得不到尊重的矛盾心理,有的甚至表现得特别敏感；同学有时无意中说的一句话,就引起他们强烈的冲动或憎恨,与同学对立；当老师提出要求时,他们就认为老师是吹毛求疵,对他们嘲笑和不公平,产生与老师有抗拒心理.这种心理表现为自尊心强,缺乏正确认识和评价自己的标准,也没有正确地对待他人.他们往往在问题面前不懂装懂,得过且过,易为学习上成败所产生的情绪所左右,易激动,不善于控制自己的情绪,不能理智地对待自己,想超过别人,不甘落后,但却由于不能正视自己的弱点而掉队.此外,后进生的生理素质也是一个不容忽视的原因,因生理因素导致的小学生学业不良现象主要分为两种情况：其一是学生的生理素质差,学习时容易感到疲倦.随着年级的升高,课业难度和课业量都在逐步加重,体质弱的学生从身体和心理上对此都有力不从心之感,并因较之以前没有更多的时间和精力进行游戏和娱乐,无法及时转化和排解学习上的压力和负面情绪而产生厌学心理.③其二是小学生正处于身体和心理上的发育期,自觉性、自立性差,兴趣多变而分散,爱动,贪玩,易于接受直观的视觉文化,而对抽象的文字知识感到枯燥乏味,特别是对于那些处于青春期的小学生来说,身体逐步发育成熟,开始对异性产生好奇心理,如果把握不好极易陷入早恋,无心于学业.。
学习后进生的成因分析与对策实施
果。
外部因素
家庭环境不佳
家庭环境对学生的学习影响很大，如 父母离异、家庭矛盾等可能导致学生 学习成绩下降。
学校教育资源不均衡
不同学校之间的教育资源配置不均衡 ，可能导致部分学生的学习机会受限 。
社会环境不良
社会环境中的不良因素，如网络游戏 、不良信息等，可能对学生的身心健 康和学习成绩产生负面影响。
详细描述
通过制定合理的学习计划和时间表，培养学习后进生的时间 管理和自律能力。同时，鼓励学生在遇到困难时保持积极心 态，并寻求解决问题的方法，以增强其学习意志力。
营造良好的学习环境
总结词
良好的学习环境能够促进学生的学习积极性，提高其学习效率，对于学习后进生来说尤为重要。
详细描述
建立积极向上的班级氛围，鼓励同学之间的互助合作。同时，加强师生之间的沟通与交流，让学习后 进生感受到教师的关注和支持。此外，家长也应为孩子营造良好的家庭学习环境，促进其全面发展。
04
学习生的特点和学习困难，制定个性化的辅导计划，以满足他们的特殊需求 。
针对学生的学习风格、兴趣爱好和认知能力，采用不同的教学方法和手段，以提高 他们的学习效果。
针对学生的学习进度和掌握程度，及时调整辅导计划和内容，以确保他们能够逐步 提高学习成绩。
合作学习辅导策略
学习后进生的成因分析与对 策实施
汇报人： 2024-01-01
目录
• 学习后进生概述 • 学习后进生的成因分析 • 学习后进生的转化对策 • 学习后进生的辅导策略 • 学习后进生的心理辅导
01
学习后进生概述
定义与特征
定义
学习后进生通常是指在学业成绩方面 表现相对落后的学生，他们在学习上 遇到困难，难以达到学校的教育要求 。
后进生的形成原因及转化对策
后进生的形成原因及转化对策一、后进生的形成原因后进生指的是在学习或者生活中处于相对落后状态的学生，他们通常在学习成绩上表现不佳，思维局限，缺乏自信心，经常处于低自尊状态。
后进生的形成原因多种多样，以下是一些常见的原因：1. 家庭环境：家庭是一个孩子成长的第一环境，家庭环境的优劣将直接影响到孩子的成长和发展。
一些后进生的家庭环境可能不够和睦，充满了家庭矛盾和冲突，父母对孩子的关怀和教育也可能不够到位，这些都会导致孩子的学习情绪和学习动力不足，造成后进生的出现。
2. 学习方法：一些后进生的学习方法可能不够科学合理，他们可能缺乏良好的学习习惯和方法，学习质量和效率低下。
3. 自信心不足：一些后进生可能因为曾经失败过而对自己失去信心，这种心态将会使他们在学习和生活中缺乏动力和勇气，表现出退缩、沮丧。
4. 生活态度：有些后进生对待学习和生活态度不够端正，缺少对于人生的目标和规划，对待学业漫不经心，对未来缺乏远大的梦想和计划。
二、后进生的转化对策对于后进生，我们不能简单地将其定义为一种消极的标签，而应该提供相应的帮助和支持，帮助他们找到适合自己的学习和生活状态，提高自己的发展潜力。
以下是一些后进生的转化对策：1. 家庭的支持：家庭环境是孩子成长的第一环境，家庭成员的关心支持和鼓励是非常重要的。
父母要给予孩子足够的关爱和信任，让孩子在家庭中感受到温暖和安全，帮助孩子树立正确的人生观、价值观和人生目标。
2. 学校的帮助：学校是孩子成长学习的重要场所，学校应该提供更多的心理健康教育课程，帮助后进生树立正确的学习态度，改变过于悲观的心态，找到适合自己的学习方法。
老师在平时的教学中要耐心地指导后进生，了解他们的学习情况，给予针对性的帮助。
3. 自主学习：后进生自身也需要主动地寻求帮助，提高自身的学习能力和成绩。
针对学习方法的不足，可以主动去寻求学习指导的书籍或者网络视频，改进学习方法。
对自信心不足的后进生，可以通过积极参与各种活动，锻炼自己的胆识和能力，提高自信心。
后进生成因、特点转化对策
浅谈后进生的成因、特点及转化对策后进生是一个相对的概念,一般是指班级中思想品德方面表现比较差,或学习成绩较差,或思想品德和学习成绩两方面都较差的学生。
后进生虽然在班里是少数,但是他们也是班里的一员,如果放弃他们,既可能影响他们身心的健康发展,还可能累及学校、家庭和社会。
同时初中生的思想品德、心理素质正处于被塑造而未定型的阶段,可塑性很大。
所以后进生的教育应成为每个教师义不容辞的责任。
后进生是成因是多方面、复杂和长期的,一般而言,大致有以下几种原因:一、家庭原因1.父母对子女疏于管教和关心有的父母忙于工作,常年不管子女,子女与家庭缺乏交流,缺乏正常的引导而导致学习困难,成为后进生。
有的则是单亲家庭或者父母常年在外务工,前者使子女缺乏父爱或母爱,心灵受到伤害。
后者由子女的爷爷或奶奶看管,而老人则一味溺爱,对他们缺乏严格的管理,致使其放荡无羁,放任自流而成为后进生。
2.父母不能以正确的思想言行指导、教育子女父母是子女的第一任老师,父母的言行将直接影响着子女。
有的父母性格暴躁,教育子女没有耐心,动辄大打出手;有的父母对子女过分溺爱,认为只要给子女以物质上的满足,而忽略了子女最需要心灵的沟通。
还有的父母热衷于赌博、嗜酒,甚至游手好闲,对子女的身心健康成长造成不良影响。
二、学校原因学校素质教育没有落到实处,重智育,轻德育、体育。
学校片面追求升学率,导致教学只面向一部分升学的学生,教师往往抓尖子生、优秀生,对他们多加以表扬,容忍他们的缺点和错误,忽视中下生,对他们批评多,鼓励少;冷淡多,关心少,使部分中差生怀疑自己的学习能力,学习兴趣消失,厌学情绪随之而来。
时间一长,在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向,甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡,逐渐成为后进生。
三、社会原因社会环境的好坏对学生成长影响是巨大的。
游戏机室、网吧、台球室等场所,让不少学生玩物丧志,不能把精力放在学习上,成为后进生;有的学生遭受暴力侵害后不敢言语,身心受到巨大伤害,无法专心学习,变为后进生;社会上的不正之风使一些学生误以为根本不需要学习,只要有权或有钱就可以达到目的,从而不认真学习,逐渐成为班上的后进生;一些媒体宣传暴力、色情等不健康的内容也使得青少年的言行往不良方向发展,从而沦为后进生。
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后进生形成原因及转化对策
——郑梁梅中学徐蓝溪实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。
学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。
"后进生"通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。
后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。
教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。
所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。
一、后进生形成的客观原因
（1）不良环境的影响：学校,家庭,社会的环境如何,对学生的成长起着重要的作用.在学校里,后进生的产生也不是孤立的现象,例如两三个贪玩的学生串通一气,因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心.有的家庭有大打麻将等赌博行为,有的行为不轨,使青少年没有良好的学习环境,又目濡耳染,造成青少年道德观念差,学习掉队等.社会上不健康的录像,变相赌博性质的电子游戏机,没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响,也会直接毒害青少年.
（2）学校教育与家庭教育存在误区.其一是个别教师教育不得法,多批评指责,翻"老帐",少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高,望子成龙,望女成凤心切,而引导教育又片面简单,适得其反.
二、后进生形成的主观原因
（1）学生的意志薄弱,自觉性差。
意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的
学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降
（2）缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
（3）缺乏责任感:解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性;不能正确灵活地运用定理、公式;对作业练习等应付了事;不重视考试，缺乏竞争意识;抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试;不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”;考后更不注意总结反思.久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
（4）学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
（5）缺乏学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。
相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。
（6）思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有
的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。
还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。
并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。
总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。
总之,由于各种客观和主观因素的影响,后进生的存在是不可避免的。
作为教师必须了解少年儿童的心理需要及心理发展个性的区别,摒弃事事包办的传统习惯,做好心理辅导,培养健康的自主心理,以克服家庭和社会因素的干扰。
三、后进生的转化对策
（1）改进课堂教学，提高差生的兴趣。
学习成绩反映了学习兴趣。
学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。
因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。
如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了;又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。
这样一次次的表扬，鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学好的。
他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。
（2）热爱差生，尊重和信任他们。
首先要“动之以情，晓之以理”。
人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。
教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。
因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。
第二步是“导之以行，持之以恒”。
导之以行则要求学生身体力行，身生于声。
教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。
（3）积极开展课外活动，激发和调动差生的积极性。
有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。
如有位同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，
表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。
丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。
（3）依靠良好的班风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生。
要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一个同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。
可在班上开展互帮互学活动，两个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进后进生的转化。
（4）积极取得家长的配合和协助。
在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。
总之，对后进生，给他们以同等的爱。
让后进生同优生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。