高中信息技术粤教版选修1第二章第4-1课《For循环语句》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中信息技术《VB程序设计—For循环》优质教案、教学设计
《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。
在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。
顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。
二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。
通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。
但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。
因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。
三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。
2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。
过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。
2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。
四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。
4.4运用循环结构描述问题求解过程之for循环-【新教材】粤教版(2019)高中信息技术必修一课件
1户 3986度 2户 5477度 3户 6561度 4户 8796度 5户 3668度 6户 4712度 7户 8631度 8户 9164度 9户 8157度 10户 1661度
for i in range(1,11): A=eval(input()) S=0.7*A print ('电费 S =' ,S)
sum=sum+i print(sum)
练习：
有以下程序段： sum=1 for i in range(1,5)
sum=sum*i print(sum,i) 程序的运行结果为（ ） Ａ. 24 5 B. 120 5 C. 24 4
D. 120 4
指出下面程序中的错误并解释：
（1）求1+2+3+4+5的和。 s =1 for i in [ 1,2,3,4, 5] s=s+i print s
今有鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一。凡百钱买鸡百只。问鸡翁母雏各几何？
【故事】 相传在南北朝时期（公元 386 年——公元 589 年），我国北方出了一个“神童”，他反映敏捷，计算能力超群，许 多连大人一时也难以解答的问题，他一下子就给算出来了。远远近近的人都喜欢找他计算数学问题。 “神童”的名气越来越大，传到当时宰相的耳中。有一天，宰相为了弄清“神童”是真是假，特地把“神童”的父 亲叫了去，给了他 100 文钱，让第二天带 100 只鸡来。并规定 100 只鸡中公鸡、母鸡和小鸡都要有，而且不准多， 也不准少，一定要刚好百钱百鸡。 当时，买 1 只公鸡 5 文钱，买 1 只母鸡 3 文钱，买 3 只小鸡才 1 文钱。怎样才能凑成百钱百鸡呢？“神童”想了 一会，告诉父亲说，只要送 4 只公鸡、 18 只母鸡和 78 只小鸡就行了。 第二天，宰相见到送来的鸡正好满足百钱百鸡，大为惊奇。他想了一下，又给了 100 文钱，让明天再送 100 只鸡来， 还规定不准只有 4 只公鸡。 这个问题也没有难住“神童”。他想了一会，叫父亲送 8 只公鸡、 11 只母鸡和 81 只小鸡去。还告诉父亲说，遇到 类似问题，只要怎样怎样就行了。第二天，宰相见到了送来的 100 只鸡，赞叹不已。他又给了 100 文钱，要求下次 再送 100 只鸡来。 岂料才一会儿，“神童”的父亲就送来了 100 只鸡。宰相一数：公鸡 12 只、母鸡 4 只、小鸡 84 只，正好又满足 百钱百鸡……。 这个“神童”就是张丘建。他继续勤奋学习，终于成为一个著名的数学家。他的名著《张丘建算经》里，最后一个 题目就是这个有趣的“百鸡问题”。
粤教版高中信息技术选修1 2
《循环结构的程序》教学设计【教学目标】一、知识目标1、掌握for-next语句的格式和功能2、理解for-next语句的执行过程3、认识程序的书写规范二、能力目标1、培养学生观察及实际操作的能力2、培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法的设计3、培养学生分析解决问题能力三、情感态度与价值观1、让学生分析，探究，培养学生的自学能力。
2、培养和提高学生结构化程序设计的理念。
养成程序规范化书写的习惯。
【教学重点】1、学会for…next的格式及其含义2、“FOR － NEXT”循环结构【教学难点】1、For 循环的执行过程，以及循环思想【教学方法】任务驱动，演示，讲解【教学过程】1、导入新课提出问题：输出5行竖排“*”，先让学生观察用顺序结构编写程序的可能性，然后引申出循环思想。
顺序结构编程：Private Sub Command_Click( )Print“*”Print“*”Print“*”……Print “*”End Sub（1）什么是循环结构的程序：概念，本质（2）循环结构for语句语法格式：For 循环变量=初值 To 终值 Step 步长值循环体Next 循环变量（3）语法说明：a、For- Next语句成对出现，循环变量名必须保持一致b、循环变量.初值，终值，步长都是数值型变量c、步长值可正可负，当步长值为1时，Step及步长值可以省略d、循环次数（终值-初值）/步长+1的整数部分（4）for循环语句的执行过程：a、循环变量赋初值b、判断是否超过终值，如果没有，则执行循环体c、循环变量增加一个步长，继续第二步d、如果超过终值，结束循环执行next后面的语句2、基础任务例1、输出5行竖排“*”，循环结构编程：Private Sub Command_Click( )For I=1 To 5Print“*”Next IEnd Sub例2、t=0For I =2 to 10 step 2T = t+iPrint tNext i思考：循环变量i的取值是：完成之后t的值是：学生分组讨论交流，完成思考题例3、判断程序的执行过程For I = 5 to 1 step -1Print i*iNext iPrint I师生共同探讨分析程序运行结果例4、t =0For I = 2 To 10 Step 2t=t + IPrint tNext I学生分组交流讨论思考：N 的取值分别为:循环体执行多少次:退出循环时，N 的值是多少:例5 判断以下程序段的执行结果: X = 6For K = 1 To 10 Step -2 X = X + KNext KPrint K,X教师分析循环执行结果及程序运行结果3、拓展任务计算1+2+3+…+100的和,100以内奇数和，100以内偶数和展示程序代码Private Sub Command1_Click（）Dim i As IntegerDim S As LongS=0For i= 1 to 100S=s+iNext iPrint “s=”;sEnd Sub通过拓展任务的学习，我们让学生记住，累加通式：s=0,s=s+i连乘 s=1、s=s*i4、总结练习教师展示练习题目，程序填空题，学生交流讨论完成练习【本课小结】1、FOR语句的格式包括三个部分：FOR语句、NEXT语句和循环体，注意事项要记清楚；2、分析循环程序时要注意重复处理的操作（循环体）和循环次数（循环结束的条件）。
4.4运用循环结构描述问题求解过程(二)优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1
一、案例背景
本节课的主题是“4.4运用循环结构描述问题求解过程（二）”，属于粤教版高中信息技术必修1的范畴。在之前的课程中，学生已经学习了循环结构的基本概念和应用，能够运用for循环和while循环解决问题。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解循环结构，学会运用循环结构描述复杂问题的求解过程。
（二）讲授新知
在导入环节的基础上，我开始讲解循环结构的相关知识。首先，我详细介绍了for循环和while循环的语法和用法，并通过示例让学生理解循环结构的基本工作原理。接着，我讲解了循环结构在解决问题中的优势，以及如何根据问题的特点选择合适的循环结构。此外，我还通过一些实际案例，让学生了解循环结构在实际编程中的应用。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我组织学生进行小组讨论。我给出几个问题，引导学生运用循环结构描述问题的求解过程。例如：“如何运用for循环计算斐波那契数列的前n项和？”“如何运用while循环实现一个猜数字游戏？”学生分小组进行讨论，共同思考和解决问题。这个环节可以培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
针对这一教学内容，我设计了一个优秀教学案例，以帮助学生更好地掌握循环结构的应用。案例以一个实际问题为切入点，让学生在解决问题的过程中自然地引入循环结构，并体会循环结构在解决问题中的优越性。通过这个案例，学生将能够更好地理解循环结构的特点和应用，提高运用循环结构解决问题的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
四、教学内容与过程
（一）导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个生动有趣的导入环节。首先，我向学生展示了一个实际问题：计算1到100的所有整数之和。然后，我提出问题：“如何快速解决这个问题？有没有更好的方法？”学生思考片刻后，我引入本节课的主题——循环结构，并引导学生思考循环结构在解决这个问题中的应用。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计F O R循环语句教学设计Prepared on 21 November 2021F O R循环语句⼀、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第⼆章第四节“程序的循环结构”中的内容。
这⼀节的前⾯是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后⾯是DO语句和循环嵌套。
本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执⾏过程，不涉及双重循环等较难的运⽤。
循环结构是程序设计的三种基本结构之⼀，是程序设计的基础。
⼆、学情分析：在学习本课之前，学⽣已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执⾏流程，对条件语句有了较深的理解，并具有⼀定的算法基础和⽐较、归纳能⼒。
三、教学⽬标1、知识与技能:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执⾏过程；3）能⽤for循环结构编写简单的程序。
2、过程与⽅法：1）培养学⽣分析问题，解决问题的能⼒。
2）能进⼀步理解⽤计算机解决问题的过程和⽅法。
3、情感态度与价值观：激发学⽣学习热情，培养学⽣学习的积极性。
四、教学重点、难点及确⽴依据:教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执⾏过程；教学难点：解决实际问题，编写简单程序。
五、教学⽅法：讲授法、任务驱动法六、教学环境：机房六、教学过程：1、导⼊新课：由故事引出本节课内容：阿基⽶德与国王下棋，国王输了，国王问阿基⽶德要什么奖赏？阿基⽶德对国王说：我只要在棋盘上第⼀格放⼀粒⽶，第⼆格放⼆粒，第三格放四粒，第四格放⼋粒………按这个⽐例放满整个棋盘64个格⼦就⾏。
国王以为要不了多少粮⾷，可⼀个粮仓的⽶还摆不完⼀半的棋格⼦，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格⼦有多少⽶吗？请根据你所学的数学知识列出式⼦。
学⽣回答：2^0+2^1+2^2+……2^64那⽤vb程序怎样进⾏计算呢？引出循环结构。
2、新课讲授：在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的⼀组语句重复执⾏多次。
高中信息技术选修：算法与程序设计-For循环语句-“衡水杯”一等奖
For循环语句——“基于关注点分离”方法的使用教学设计学校：中卫市第一中学学科：信息技术姓名：黄杰For循环语句——“基于关注点分离”方法的使用一、案例背景1.教学课题：For循环语句——“基于关注点分离”方法的使用2.适用年级：高中二年级3.所用教材版本：广东版信息技术教材选修一《算法与程序设计》4.学时数：本节内容为1课时。
二、教学设计（一）内容分析1.本节的作用和地位循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
在VB中，循环结构包括For…Next和Do…Loop两种循环语句。
本节介绍For循环语句，旨在为解决比较复杂的问题做准备，为今后要学到其他语句和内容做铺垫，为灵活运用循环语句解决不同的问题做基础，以及为今后学习算法和程序设计思想做工具。
其重要性与顺序结构、选择结构并重。
2.本节主要内容介绍本节课内容选自粤教版高二选修教材《算法与程序设计》中第二章第四节内容，其内容主要介绍For循环语句的格式、执行过程和怎样使用它解决比较复杂的问题。
（二）学情分析1.学习对象：高中二年级学生。
2.知识技能：在高二的数学课上，该内容被提到过，但学生对该内容印象并不深刻，但对循环结构的执行过程有一定的了解，总的来说，基础知识的积累不够。
3.学习风格：对新鲜的事物抱有好奇心；有较为强烈的好胜心和进取心，富有激情；思维敏捷、灵活，记忆力好；但思维层次较为表浅。
（三）教学目标1.知识与技能(1)掌握For循环语句的基本格式，会分析For循环语句执行过程；(2)会使用For循环语句编制程序解决简单的问题；(3)理解和使用“基于关注点分离”的计算思维方法解决问题。
2.过程与方法通过模仿、操作和思考，掌握For循环语句的书写规则，理解For循环语句的执行过程和运行规律，使用“基于关注点分离”的计算思维方法解决问题。
3.情感态度与价值观培养学生使用“基于关注点分离”的计算思维方法解决问题的意识和习惯。
（四）教学重难点教学重点：For循环语句的格式和执行过程。
for循环的应用(课件)-高一信息技术课件
哎！那我10天要 写多少字？我第几天 才可以获得足够的奖 励买足球了呀？哥哥 帮我算算吧！
怎样用for循环计算出“十天写字数”呢？
成果展示与交流 分析问题
这个问题相当于要计算10+20+...+100，可以用for循环结构编程来解决这个 问题。
成果展示与交流
设计算法
根据上述分析，可设计如下算法： 需要有一个循环变量从1变化到10，表 示天数，将该变量命名为 i；需要另外 一个临时变量表示第i天的写字数，将 该变量命名为 j;需要另外一个临时变量 不断和变量 j 进行加法运算，并记录运 算结果，将临时变量命名为sum，变量 i每增加1时，j 就 j*10,再和变量sum 进行一次加法运算，变量sum记录的是 累加的结果。
哎！那我10天要 写多少字？我第几天 才可以获得足够的奖 励买足球了呀？哥哥 帮我算算吧！
第四天：获奖励
今天我来教你运用循环 结构来解决吧！
什么是循 环结构？
4.4 运用循环结构描述问题的求解过程
循环结构是程序设计中常用的基本结构之一。循环是让计 算机自动完成重复工作的常见方式。常见的循环结构有for循环、 while循环、循环嵌套等。
粤教版普通高中教科书
信息技术 必修1
数据与计算
内容回顾
爸爸妈妈要出差4天，小明要负 责照顾弟弟和自己几天。在这几天， 他们遇到了各种问题，让我们用计 算机程序来帮助他们一起解决吧！
设计解决日常生问题的计算机程序
内容回顾 第一天：弟弟的作业检查 第二天：食品购买
第三天：购买作业本
4.1 程序设计语言基础知识
4.2 运用顺序结构描述问题求解 过程 4.3.1 if语句的运用
4.3.2 if...elif...else语句的运用
粤教版高中信息技术必修1 课件：for循环的应用
一
for循环的应用
分析问题
这个问题相当于要计算从1到10的累加值。1到10的累加就是计算1+2+...+10，可以用 for循环结构编程来解决这个问题。
一
for循环的应用
设计算法
根据上述分析，可设计如下算法：需要有一个循 环变量从1变化到10，将该变量命名为i；还需要 另外一个临时变量不断和该变量进行加法运算， 并记录运算结果，将临时变量命名为sum，变量i 每增加1时，就和变量sum进行一次加法运算， 变量sum记录的是累加的结果。
一
for循环的应用
举例——直接罗列
可以看到列表处放了一个序列[1,2,3,4,5,6]。 此代码可理解为，对于变量value来说，每次循环从"1,2,3,4,5,6"中取一个数字，直到取完，循环 结束。 这段代码会循环6次，因为有6个数字，需要取6次才能取完；并且因为value保存了每次取的内 容，所以这里每次会打印一个数字。
5、range()函数的其他用法： （1）步长可省略，默认为1。 （2）起始数字可省略，默认为0。 （3）终止数字不可省略，数字范围不包括终止数字。 （4）若步长不省略，那么起始数字不可省略。 （5）步长若为负数，则为倒序；步长的改变可生成奇偶序列。
“ THANKS ”
次数循环使用关键字for表示，所以也叫for循环或者for-in循环。 单词for的意思是“对于。。/为了。。”，in的意思是“在。。里面”。
一
for循环的应用
知识讲解——for循环一般格式
python中结构写法如下： for 循环变量 in 列表: 循环体
循环控制部分写完之后英文冒号结束，属于循环的代码要缩进。 上例可以这么理解：对于 循环变量 来说，每次从 列表 里面按顺序取一个数值，直到 列表里的所有数值被取完，循环结束。
高中信息技术粤教版选修1课件-2.4.4 几种循环语句的比较
循环体
循环体
Loop
Loop Until <条件表达式>
先判断后执行
先执行后判断
Yes条件表达式Fra bibliotek成立？
No
循环体
循环体
Yes
条件表达式
成立？
No
特点:条件表达式不成立执行循环体内容
Do循环语句格式：
2.Do … While 循环 — 当…型循环
Do While <条件表达式> Do
循环体
循环体
Loop
dim n As Integer, s As Single s=0.05 do until n=n+1 s>1600 s=s*2 loop print "n="; n, "s="; s
dim n As Integer, s As Single s=0.05 do n=n+1 s=s*2 loop while s<1600 print "n="; n, "s="; s
课前复习
for循环语句的格式：
For 循环变量 = 初值 To 终值 Step 步长 语句组
Next 循环变量
判断对错并说明原因：
1、For i = 1 To 5 Step 1 Print i
Next i
2、For i = 1 To 5 Step 1 Print i
Next ji
3、For i = 1 To 5 Step 1 Print i Next i
写成：For i = 1 To 5 Print i Next i
4、求5+3+1的和
For i = _5_ To _1_ Step__-_2_
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修
一、教案主题：高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修二、教学目标：1. 理解循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
2. 掌握For循环和While循环的语法及执行过程。
3. 能够运用循环结构解决实际问题，提高程序设计的效率。
三、教学内容：1. 循环结构的概念及分类。
2. For循环的语法及执行过程。
3. While循环的语法及执行过程。
4. 循环控制语句：break和continue。
5. 循环结构在实际问题中的应用。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简单的程序示例，引导学生思考如何提高程序的执行效率。
2. 新课导入：介绍循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
3. 讲解For循环：解释For循环的语法格式，并通过示例演示其执行过程。
4. 讲解While循环：解释While循环的语法格式，并通过示例演示其执行过程。
5. 循环控制语句：介绍break和continue的作用及其在循环结构中的应用。
6. 实践环节：让学生动手编写含有循环结构的程序，解决实际问题。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调循环结构在程序设计中的重要性。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，掌握For循环和While循环的语法及执行过程。
2. 编写一个程序，利用循环结构输出1到100的所有整数。
3. 编写一个程序，利用循环结构计算1到100的所有整数的和。
4. 思考如何利用循环结构优化自己的程序设计，提高执行效率。
六、教案主题：高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修（续）七、教学目标：1. 加深对循环结构的理解，能够灵活运用For循环和While循环解决问题。
2. 掌握循环结构的嵌套使用，理解其执行过程。
3. 学会使用循环结构处理复杂问题，提高程序设计能力。
八、教学内容：1. 循环结构的嵌套使用：内层循环在外层循环内部。
2. 嵌套循环的执行过程及举例。
3. 循环结构在实际问题中的应用：数组排序、打印图案等。
九、教学过程：1. 复习上节课的内容，通过提问方式检查学生对循环结构的掌握情况。
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高中信息技术粤教版选修1第二章第4-1课《For循环语句》
优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1
教材分析
《For循环语句》选至高中选修教材《算法与程序设计》(广东教育出版社),本节内容为第
二章“程序设计基础”中一个重要的知识点。这是对之前学习的赋值语句、选择语句的知识
和能力的提升,也是以后学习过程、函数以及利用VB编写综合应用程序的基础和前提,起着
重要的承前启后的作用。 循环结构是程序设计的三种基本结构之一,是程序设计的基础。V
B中用For…Next和Do…Loop语句来构造循环,并能相互代替。For循环这部分内容一课时
完成,重点是掌握For循环语句基本格式,体会其执行过程,并能用For循环语句编程解决生
活中的实际问题。
2
学情分析
本课的授课对象为高一年级学生,学生的理解能力有限,且绝大多数是第一次接触循环结构
程序,再加上这节课涉及的循环语句比较抽象,较难理解。因此在教学中宜比较自然地引入循
环语句的格式、功能以及使用方法;并且为了使学生更好地理解For循环语句,尽可能使用流
程图与程序结合的方法进行讲解。并运用flash动画和微课使抽象课程内容更形象更易理
解。
3
教学目标
1、知识与技能
a.掌握FOR循环语句的基本格式,会分析For循环语句执行过程;
b.学会分析问题,设计算法,并运用For循环语句编写程序解决生活中的问题。
2、过程与方法
通过模仿、操作、探究,分析,学习For循环语句,体会算法思想,发展有条理的思考与表达能
力,提高逻辑思维能力,并能用For循环语句编写简单程序。 3、情感态度与价值观
a. 通过先学后教,培养学生自主学习的意识;通过任务驱动,培养学生完成任务后的成就感;
激发学生学习的兴趣;
b. 通过交流评价、教师引导,培养学生养成良好的编程习惯。
4
重点难点
教学重点 :
1.掌握For循环语句的基本格式和功能;
2.会分析Fox循环语句的执行过程;
3.能使用Fox循环语句编程解决生活中实际问题。
教学难点 :
1.理解for循环语句的控制条件,会编写循环体;