校企共建技能大师工作室运行制度
禅城区技师工作站和技能大师工作室认定办法
附件3禅城区技师工作站和技能大师工作室认定办法一、工作目标（一）禅城区技师工作站充分发挥企业、行业协会、科研生产型事业单位等培养高技能人才的作用，采取名师带徒等方式加快培养高技能人才，带动行业、企业的技术进步和产业升级。
（二）禅城区技能大师工作室以重点大型企业、行业协会、技工院校、高技能人才培训基地为主要载体，由具有绝招绝技的技能大师领衔，通过传帮带等方式传承技艺、开拓创新，培养造就一大批具有高超技艺、精湛技能和工匠精神的高技能人才。
基本建立覆盖重点行业、特色行业的技能传承、应用与推广机制。
二、功能定位（一）禅城区技师工作站通过组织开展技能竞赛、技术交流、技术攻关和技能创新等活动，重点开展技师以上高技能人才培育，破除关键性技术难题,推动技术革新。
同时，为各类培训载体提供师资培养技术支持；联合制定技能人才评价标准，合作开发课程、题库等，并为预备技师进站学习与工作业绩认定提供服务。
(-)禅城区技能大师工作室以技能大师为带头人，总结传承绝技绝活，同时发挥技能人才团队集体智慧，持续开展技术改造、技术攻关、技术创新，试点推广和课题研究，不断推动产业升级和技术进步。
三、创建要求(一)禅城区技师工作站L单位经营管理状况良好。
具有本行业省内一流的生产、科研或培训设备，重视技能人才培养和技师工作站建设，并能为技师工作站提供相应的资金支持及包括场所、设备在内的必要工作条件。
2,具备一定数量高级工以上高技能人才。
本单位具有1名技师和2名高级工或具有精湛技艺，并在生产实践中能运用个人技能开展传帮带和带领团队解决实际问题的技术技能带头人。
3.具备完善的技师工作站管理与运作制度。
建立技师工作站内部管理及内部绩效考评和奖惩机制，制定名师带徒工作计划和技术合作攻关计划；建立校企合作培养高技能人才的长效机制。
每年可以培养20名以上高技能人才。
（二）禅城区技能大师工作室1.具备拥有绝技绝活的技能大师。
技能大师应是其行业（领域）内技能拔尖、技艺精湛、贡献突出、综合素质高、业内公认且在生产实践中能够起带头作用，具有创新能力和社会影响力的高技能人才，在带徒传技方面经验丰富，能够牵头负责技能大师工作室日常工作。
大连市人民政府关于进一步加强技能人才队伍建设的实施意见
大连市人民政府关于进一步加强技能人才队伍建设的实施意见文章属性•【制定机关】大连市人民政府•【公布日期】•【字号】大政发[2011]46号•【施行日期】•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】人力资源综合规定正文大连市人民政府关于进一步加强技能人才队伍建设的实施意见（大政发〔2011〕46号）各区、市、县人民政府，各先导区管委会，市政府各委办局、各直属机构，各有关单位：为适应我市加快经济发展方式转变和加速全域城市化进程的需要，健全我市技能人才队伍建设工作机制，提升人力资源整体素质和技能水平，根据《大连市中长期人才发展规划（2010－2020年）》，现就进一步加强我市技能人才队伍建设提出如下意见：一、提高思想认识，明确工作任务加强技能人才队伍建设，是贯彻落实人才强市战略，建设人力资源强市，提高企业自主创新能力和核心竞争力的重要任务；是加快经济发展方式转变，促进产业结构调整，加快我市新型产业体系建设的必然要求；也是推进我市城乡统筹发展，深入推进全域城市化，推进城乡区域一体化发展和加快“三个中心、一个聚集区”建设的有效手段。
加强技能人才队伍建设，要突出抓好高技能人才队伍建设。
高技能人才是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，是人才队伍的重要组成部分，是推动经济发展和社会进步的重要力量，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
大力加强高技能人才建设，对于更好地落实人才强市战略，不断提升城市综合实力和企业竞争力，加快构建社会主义和谐社会具有重要而深远的意义。
加强技能人才队伍建设，要适应我市走新型工业化道路和产业结构优化升级的要求，坚持以服务经济发展、促进技能就业为导向，以提升劳动者职业素质和职业技能为核心，以高技能人才培养为重点，建立培养培训体系完善、评价和使用机制科学、激励和保障措施健全的技能人才工作机制，形成有利于技能人才成长和发挥作用的制度环境与社会氛围，建设一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍，为我市加快转变经济发展方式、实现科学发展新跨越提供人才支撑。
浙江省人力资源和社会保障厅关于印发《浙江省技能大师工作室建设管理考核办法》的通知
浙江省人力资源和社会保障厅关于印发《浙江省技能大师工作室建设管理考核办法》的通知文章属性•【制定机关】浙江省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2018.02.12•【字号】浙人社发〔2018〕32号•【施行日期】2018.04.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】专业技术人员管理正文浙江省人力资源和社会保障厅关于印发《浙江省技能大师工作室建设管理考核办法》的通知浙人社发〔2018〕32号各市、县（市、区）人力资源和社会保障局，省级有关单位、中央驻浙有关单位：现将《浙江省技能大师工作室建设管理考核办法》印发给你们。
请结合实际，认真贯彻施行。
浙江省人力资源和社会保障厅2018年2月12日浙江省技能大师工作室建设管理考核办法第一章总则第一条为深入实施人才强省战略，创新高技能人才培养模式，加快构建支撑创新型省份的技能人才体系，根据《浙江省中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》、《浙江省人民政府办公厅关于加快推进技能人才队伍建设的意见》（浙政办发〔2015〕25号）等精神，现就浙江省技能大师工作室建设、管理和考核工作，制定本办法。
第二条本办法所指浙江省技能大师工作室（以下简称“工作室”），是经省人力社保厅批准建立，以八大万亿产业、十大传统制造业以及现代服务业、历史经典产业为重点，以科技和技能含量较高的大中型企业为主要依托，由具有绝招绝技的技能大师领办的技能传承、技能攻关、技能推广平台。
第三条工作室主要依托企业进行建设，也可依托公共实训基地等高技能人才培养单位进行建设。
第四条工作室主要功能是建立高技能人才绝技绝活传承机制，传授技艺培养高技能人才，组织技术技能革新和技术公关，将技术技能革新成果和绝技绝活加以推广。
第五条工作室的规范名称为“浙江省+领办人姓名+技能大师工作室”。
第二章建设条件和建设程序第六条建立工作室应具备以下基本条件：（一）有大师：工作室领办人应是技艺精湛、群众公认且在生产实践中能够起带头作用的技师、高级技师，或掌握传统技能、民间绝技的技能大师。
发挥“技能大师工作室”的引领示范作用
发挥“技能大师工作室”的引领示范作用作者：刘红专来源：《湖南教育·D版》2017年第03期随着我国职业教育的发展，许多高职院校启动了大师工作室建设：高职院校大师工作室在指导教师成长、促进教学改革、提升教研水平、促进教师专业化发展、提高教育教学质量、促进高职院校教育事业发展等方面发挥了重要的示范作用。
一、“技能大师工作室”的工作内容（一）完善“技能大师工作室”的运转与管理创建我院的职业大师工作室，包括工作室机构和成员构成、培养对象、工作目标、工作内容、周期内工作目标达成情况、示范辐射等。
目前我院经省市政府相关管理部门评审，成立长沙商贸旅游职业技术学院许菊云烹饪大师工作室、刘红专餐饮大师工作室、蒋彥中式面点名师工作室，并分别与省人社厅、市人社局、市教育局签订了协议书，根据行业企业需要，自主地开展工作室业务工作。
（二）探索教师融合职业技能的发展新模式“职业院校教师发展新模式”的内涵与特征是根据“对接产业、校企合作”的要求，联系职业院校新课程改革的背景，在“高职教师发展新模式”建设中，实现专业教师与企业技师的融合、学校开设专业与社会职业的融合，即“双融合”的价值取向和融合途径，最终形成“校中企”与“企中校”深度融合的发展模式。
（三）“技能大师工作室”模式建设的实践根据管理学关于正式组织与非正式组织的建设原则与要求，按照国家在新时期职业教育发展纲要的要求，在“高职教师发展新模式”组织的不同层次、类型紧密影响其建设的因素下，深入开展“高职教师发展新模式”建设的个案研究。
以点带面，以面促点，创新“高职教师发展新模式”建设的实践。
（四）“技能大师工作室”的研究假设以既定目标为假设，在大师工作室被引入和教师职业发展的新趋势下，针对高职教师的职业能力提出了从原有的教学能力转变为教学研训的复合型能力再到社会创新能力的要求。
通过大师工作室的引领、教学设计、理念更新等来丰富和完善教师职业能力的内涵，以达到高职教师职业能力培养的合理有效应用，提高教学质量和教学效果，解决高职教师职业能力与适应岗位矛盾，全面落实职业教育的根本目的。
浅谈技能大师工作室建设的意义
浅谈技能大师工作室建设的意义作者：赵俊一来源：《科学与财富》2019年第11期摘要：在高职院校建立技能大师工作室，这是有利于高技能人才培养的有益措施，也是培养高技能人才的一种重要途径和模式。
文章就技能大师工作室的建设意义及任务阐述一些个人观点。
关键词：技能大师；工作室建设；意义。
前言：技能大师工作室建设旨在充分发挥高技能领军人才在带徒传技、技能攻关、技艺传承、技能推广等方面的重要作用，建立高技能人才技术技能创新成果和绝技绝活代际传承机制，并将技术技能革新成果和绝技绝活加以推广。
技能大师工作室建设成为人才培养的创新之举，是遵循技能人才成长规律，以现代师徒关系形式凝聚以传授高端技艺的有效平台。
1.职业院校技能大师工作室建设的简述1.1职业院校技能大师工作室的主要举措在建立技能大师工作室过程中，注意形成以企业为主体、职业院校为基础，学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系。
利用学校教学资源，加强职业培训，统筹职业教育发展，整合利用现有各类职业教育培训资源，依托大型骨干企业、重点职业院校和培训机构，建设高技能人才培养基地和实训基地。
改革职业教育办学模式，大力推行校企合作、工学结合和顶岗实习。
加强职业教育“双师型”教师队伍建设。
在职业教育中推行学历证书和职业资格证书“双证书”制度，逐步实行中等职业教育免费和学生生活补助制度；实施国家高技能人才振兴计划，促进技能人才评价多元化；制定高技能人才与工程技术人才职业发展贯通办法；建立高技能人才绝技绝活代际传承机制；广泛开展各种形式的职业技能竞赛和岗位练兵活动；完善国家高技能人才评选表彰制度，进一步提高高技能人才经济待遇和社会地位。
1.2职业院校建设技能大师工作室任务技能大师工作室的主要任务如下：①技能大师工作室要走校企结合的道路，有针对性地攻克技术难关，大力进行技术革新和技术创新，加快技术改造，进而加快企业产业结构的改造及升级，并把研究成果转化为企业的效益，通过这种手段，提高刺激和提高企业的技术水平、推动技术进步；②积极开展技术协作和技术交流，汇聚大批的高技能顶尖人才，打造高技能顶尖人才的团队建设，将技能大师工作室建设成为一个重要的平台。
校企合作制度
校企合作制度XX职业学校校企合作管理办法第一章总则第一条目的积极开展校企合作,是帮助地方经济社会发展、提高毕业生就业、满足企业人才需求，提高学校办学实力的重要途径。
为创新高素质技能型人才培养模式，贯彻落实党的十七大提出的建设人力资源强国的精神和我省“构建和谐湖南，加快富民强省”总战略的伟大实践，积极落实人才培养优先服务区域经济,服务湖南新型工业化、城市化和长株潭两型社会实验区建设与发展，服务湘潭市经济社会发展，加快校企合作建设，促进教学质量、科研水平、师资队伍素质全面提升，带动招生、就业良性循环，适应社会需求和学院发展需要，特制定本管理办法。
第二条适用本管理办法适用于学校各专业与省内、国内的企业尤其是青岛市内的企业在招生就业、人才培养、队伍建设、实践教学、科学研究、技术开发与服务、社会培训、文化建设等环节或领域开展的合作(以下简称校企合作)。
第三条机构学校成立校企合作办公室。
校企合作办公室负责建立各项规章制度，做好组织管理，制定校企合作计划，指导校企合作各个环节的工作，协调解决各种问题，保证校企合作工作的正常运转。
具体职责另行规定于《校企合作办公室职责》。
第二章合作第四条原则校企合作坚持服务、互利、统一的原则。
即校企合作应坚持为区域经济社会发展服务、为职业教育体系建设服务、为学校教育教学服务的原则;坚持“优势互补，资源共享，互惠互利”的原则;坚持统一管理的原则。
第五条目标校企合作的目标是:适应地方产业结构调整需要，实施多元化办学模式;优化学校专业设置，优化课程体系和课程内容;加强学生素质和技能培养，提高学生岗位适应能力和就业能力;推进教师科研成果转化，全面提高学校社会服务能力;大力加强校企合作的校内外实习实训基地建设;帮助企业的技术革新和创新;帮助企业进行员工培训，提高员工综合素质和学历水平。
第六条条件(一)合作企业的基本条件校企合作的企业应具有独立的法人资格，具有可持续发展的能力和较好的业绩，具有较高的合作诚信度。
基于技能大师工作室对复合型及工匠型高技能人才的培养架构及实施模式
文 / 邱建忠 陈海鑫基于技能大师工作室对复合型及工匠型高技能人才的培养架构及实施模式摘 要：在党中央、国务院的高度重视和大力支持下，我国创新创业生态体系不断优化，创新创业观念与时俱进，出现了大众创业、万众创新的新气象。
本文提出，依托技能大师工作室，通过具有高超技能的高技能人才、技能带头人，依托大中型企业、技工院校自主创新研发式教学，培养高技能人才队伍，推动经济发展方式转变和全民创业氛围，发挥技能大师工作室的主体有效作用。
关键词：技能大师工作室 高技能人才 培养架构 实时模式了企业专家、竞赛指导专家，针对比赛中需要注意的各种问题，对教练和参赛选手进行全方位指导。
选手和教练充分了解比赛的评分标准、技术难点、解决办法等，无论在技能还是其他方面都有了质的提高。
通过和专家交流，也了解到专业技能水平比较强的省市院校训练情况以及与他们之间的差距，发现差距后，笔者学校制定了相应的措施，寻找解决办法，逐步缩小了差距。
2.根据需要完成工序，使选手在有限的时间内效率最大化根据任务书中的要求，引导选手认真分析需要完成的任务及顺序，进行合理的分工及顺序安排。
对每个环节进行计时训练，和选手一起分析哪里还有提升空间，哪个技术要点还没有完全掌握，使选手在任务书规定的时间内达到效率最大化。
3.模拟各种突发事件，提高选手突发事件处理能力在训练过程中，主要模拟了突然断电、元器件损坏、场地变更、环境变化等情况，让选手们能够保持良好的心态，正确处理突发事件，应对紧急情况，这样在比赛时遇到特殊情况就能够沉着应战，正确处理。
4.配备精良的安装工具，保证安装的质量及速度在选手训练及比赛期间，为参赛选手配备了高质量的安装工具，保证了选手安装的舒适性和速度，通过集训及参赛也收到了良好的效果。
在我国经济供给侧结构性改革的背景下，笔者学院以技能大师工作室为基础，主要以机械设计及加工类专业建设为主，经过多年努力，与浙南地区多家企业都建立了校企合作关系。
“技能大师工作室”做平台培养高技能人才
232 | 中国商人 CBMAGB usiness 手记“技能大师工作室”做平台 培养高技能人才文/王科健 佛山职业技术学院智能制造学院 王钦晨 华南农业大学间。
通过这种方式，学校和企业可以共同培养人才。
以赛促教，促进创新人才培养。
学校应该依托技能大师工作室,将企业真实的项目任务、生产技术、工艺，以及职业技能等级证书培训内容转化为学生的学习任务，改变以往学校教学与企业生产实际脱节的弊端。
具体来说，学校可以依托技能大师工作室组织学生与企业技能大师一起研究并解决生产技术、工艺问题。
同时，也可以学习职业技能等级证书的相关知识。
这种方式可以使学生在学习过程中培养实践技能，更好地将所学知识应用到工作中。
同时，学校还可以推广技能鉴定证书。
学生可以根据自己的需要，选择学习相应的知识和技能，考取不同类型的证书。
企业借助技能大师工作室营造竞赛文化，发挥技能大师人才培养新模式，并搭建育人平台，使培养的学生能够充分满足企业的发展需求。
当前，随着企业生产模式和生产方式的转变，职业教育必须加快培养掌握新技术和新职业技能的人才，以适应快速变化的生产需求。
企业需要更多具备快速学习新技术能力的员工，因此，职业教育也需要更加注重人才培养、提高教育水平，以便为员工提供快速学习和适应新技术的培训，保持企业竞争力。
技能大师工作室通常由一组技术专家和管理人员组成，旨在为企业开发新技术、新工艺，培训年轻的技术人员。
在技能大师工作室中，技术专家可以分享他们的经验和知识，并提供培训和指导，帮助年轻的技术人员掌握新技术，促进企业的技术创新和升级。
企业技能大师工作室培养高技能人才的策略深化校企合作，提高高技能人才培养质量。
将企业技能大师工作室与教学结合，可以为企业提供更加全面、专业的人才培养解决方案。
学校根据企业的需要，为学生设置特定的专业课程和实践活动，让学生学习符合企业需求的专业知识和技能，以此为企业输送更加专业的人才。
企业技能大师工作室可以为在校学生提供实践机会，学生可以与企业技能大师进行深入交流，学习更多的实践经验和专业技能。
吉林省职业教育校企合作促进条例
吉林省职业教育校企合作促进条例（年月日吉林省第十三届人民代表大会常务委员会第十一次会议通过）第一章总则第一条为促进职业教育学校与企业合作，推动产教融合，培养适应市场需求的高素质劳动者和技术技能人才，增强职业教育服务经济和社会发展能力，根据《中华人民共和国职业教育法》等有关法律法规，结合本省实际，制定本条例。
第二条本条例所称职业教育学校（以下称学校），是指本省行政区域内各类主体依法举办的中等职业学校、高等职业学校和开展职业教育的普通本科高等学校。
本条例所称企业，是指依法登记注册的各类企业。
本条例所称职业教育校企合作（以下称校企合作），是指学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源、成果转换等方式实施的合作活动。
第三条本省行政区域内校企合作的组织、实施、保障、监督等工作，适用本条例。
第四条开展校企合作应当坚持立德树人、依法实施、平等自愿、互利互惠的原则，调动校企双方积极性，实现共同发展。
第五条校企合作实行校企双主体主导并实施、政府推动、行业指导、社会参与的合作机制。
第六条县级以上人民政府应当将促进校企合作纳入国民经济和社会发展规划以及产业发展规划，建立由教育、人力资源和社会保障、发展和改革、工业和信息化、财政、农业农村、国有资产监督管理、税务、扶贫等有关部门，工会等群团组织及行业组织组成的职业教育联席会议制度，统筹协调校企合作有关工作，研究解决校企合作工作中的重大问题。
第七条县级以上人民政府教育主管部门负责校企合作工作的综合协调和宏观管理，会同有关部门做好相关工作。
县级以上人民政府有关部门在各自职责范围内负责制定促进校企合作的相关政策，引导行业、企业开展校企合作。
第二章组织与实施第八条学校应当根据各自特点、优势和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。
学校应当制定校企合作规划，建立校企合作管理制度，明确负责校企合作工作的机构和人员，推行适应校企合作的教学组织方式。
技术技能人才培养模式探析——基于现代学徒制下校企融合建设
豫章师范学院学报技术技能人才培养模式探析———基于现代学徒制下校企融合建设杨辉军(安徽国际商务职业学院摇安徽合肥摇231131)
摘摇要:现代学徒制是后工业时代职业教育为满足产业调整升级、培育工匠精神、实现制造强国的制度建设,它和以往传统学徒制最大的区别就在于是主动、有效率且有规范的新型学徒制。随着市场经济的不断成熟,亟需构建市场导向、高技能应用人才的培养体系模式,然而目标不论是从企业的认知层面、学校的实践层面,还是行业的规范等方面出发,现代学徒制建设所培育出的人才与市场实际需要的高端技能人才还有很大缺口,需要市场(即雇主)、培训机构(学校等)、师徒等各方利益价值的相互确认,由此才能在不断成熟的市场机制下,培育出具有终身教育性的大国工匠和历久弥新的工匠精神。关键词:现代学徒;摇校企合作;摇实践空间;摇命运共同体中图分类号:G717摇摇摇文献标识码:A摇摇摇文章编号:2096-7632(2021)05-0114-05
摇摇在全球产业结构升级和新工业革命背景下,国际社会存在巨大的高技能人才缺口,预测2025年在十大重点领域如新一代信息技术产业、电力装备、高档数控机床和机器人等产业将分别会有950万、909万、450万不等的人才缺口,同时也在呼唤技术技能人才培养模式的更新。高职院校作为培养符合市场需求的技能人才的基本单位,需要在现代化系统教育中对培养目标、培养内容、培养实施和培养评价做出革命性和全局性的变革。现代学徒制就是一种被实践证明了的成功的培养模式,借鉴现代市场企业的管理经验,高校院校协同企业、学徒、政府、企业师傅、行业协会等多方构建参与主体,以课程改革为基点,顶层设计优化系统和激发企业参与积极性,逐步实现企业法人的“职教集团冶,培养学生的工匠精神与技术技能,形成与产业经济的良好互动。一、现代学徒制特征传统学徒制以作坊的形式口耳相传,尤其是农业经济和资本主义初期阶段,以零散的个人传授为主,而随着工业社会的机器化大生产,尤其是到了智能制造时代,生产的数量以及人才培养质量各个方面都不能满足后工业时代对高技能劳动人才的要求。在这个背景下,现代学徒制应运而生,它的显著特征是“双元育人冶机制,强调企业行业参与到育人模式中来,是以“校企合作为基础,以学徒培养为核心,以课程为纽带,以政府、企业、学校的深度参与和教师、师傅的指导为支撑的创新性人才培养模式冶[1]。这种创新性人才培养模式如果获得长久的
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校企共建技能大师工作室运行制度
第一章总则
第一条为了规范校企共建技能大师工作室的运行，发挥技能大师的引领和示范作用，提高人才培养质量和技能水平，根据国家法律法规和学校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于校企共建技能大师工作室的运行管理。
第三条校企共建技能大师工作室应以培养学生技能、促进教师成长、服务社会需求为目标，实现学校、企业、技能大师三方共赢。
第二章组织架构
第四条校企共建技能大师工作室由学校和企业共同设立，工作室主持人由学校和企业共同确定。
第五条工作室成员由学校教师、企业技术人员和优秀学生代表组成。
第六条学校和企业应分别指派专人负责工作室的日常管理工作。
第三章运行机制
第七条工作室运行应遵循以下机制：
（一）人才培养机制：以技能大师为引领，培养学生技
能，提高学生职业素养。
（二）教师成长机制：鼓励教师参与工作室活动，提升教师实践能力和教学水平。
（三）校企合作机制：深化校企合作，促进学校人才培养与企业需求的有效对接。
第四章主要活动
第八条工作室活动内容包括：
（一）技能培训：开展技能大师讲座、技能演示、实践操作等活动，传授技艺和经验。
（二）项目研究：围绕企业需求和产业发展，开展技术攻关、工艺改进等研究活动。
（三）技艺竞赛：组织校内外的技能竞赛，提高学生的技能水平和竞技能力。
第九条工作室活动应定期开展，确保活动的质量和效果。
第五章资源共享
第十条学校和企业应共享人才、设备、技术等资源，促进工作室的发展。
第十一条学校和企业应共同制定工作室资源共享的具体办法和措施。
第六章考核与激励
第十二条工作室运行效果应纳入学校和企业相关考核
体系。
第十三条对在工作室运行中取得优异成绩的成员，学校和企业应给予相应的奖励和表彰。
第七章附则
第十四条本制度由校企双方共同解释和实施。
第十五条本制度自发布之日起生效。
通过本制度的实施，校企共建技能大师工作室将能够更好地发挥技能大师的引领和示范作用，提高人才培养质量和技能水平，为学校、企业和社会贡献力量。
校企双方应共同努力，不断优化工作室运行机制，确保工作室的健康发展。