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校本课程研究成果报告

------《Learning by doing》在我校的试行成果校本研究是为了适应新形势发展需要而产生的的一种教育理念，它是以学校为研究基地，为了解决自身学校面临的问题，促进学校发展为指向的一种教研活动。校本课程在国家课程标准的指导下，通过改编、整合、补充、拓展等方式，对教材进行的适度再加工、再创造，使之更符合、更贴近学生、学校和社区的特点和需要。作为国家课程开发的补充，校本课程的开发意义重大。

我所在的南大桥大庄小学是我县一所重点贫困村小，相对于城区小学而言，不管在地理位置上，还是在教学设备上，都有一定的差距。学生大多是留守儿童，跟随文化程度较低的祖辈生活，在英语学习上，主动性差，基础不好，缺乏家庭辅导环境。通过本次国培学习，在各位专家教授课程指引下，我根据本校实际，为切实提高农村小学生英语学习兴趣，制定《Learning by doing》课程，顾名思义，即在日常实践活动中进行英语课程学习。适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。每周开设一节实践英语课，现已试行两月有余，取得了阶段性成功，现将成果汇报如下。

一、因地制宜，再现校园文化

在我的英语教学过程中，发现了一个现象：学生每天都在校园里进进出出，但他们却无法用英语描述清楚自己的学校，对于校园文化，学习生活，表述得不是很科学，但孩子对于此又很感兴趣，基于这一点，我在上游戏英语课程时，融入了学校的文化特色，文体活动，热爱学校的意识。

如四年级英语《What can you do?》这一单元，学生们将学习到如何用英语表示自己的兴趣爱好，我将学生们带到操场，进行跑步，打篮球，打乒乓球等体育项目，给学生们编上小组，进行体育竞赛，每进行一项体育活动就不停重复这一单词，如跑步时，学生们边跑边喊“I can run !”；乒乓球比赛时，加油的同学在旁边喊“We can play ping-pang！”，模拟游泳的动作时，边做边说“I can swim!”。跑步、打乒乓球、游泳等这些单词在课本中都是没有的，但学生们通过这些体育游戏活动，既参与了生活实践，又学习了新的单词，学生们的学习劲头也很高。三年级英语《 Animals 》单元学习一些动物的

名称，小鸡小狗小猫等这些动物在农村随处可见，我让学生们回家亲自去喂养它们，再课堂上交流他们的喂养体验，增强的学生学习的趣味性，融入了日常生活，教学效果甚佳。

二、因材施教，提高课堂气氛

课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。教学既要考虑到每个学生的差异，要最大限度地促进每个学生的充分发展。把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，可把不同层次学生的积极性都调动起来，也有利于课堂的组织，从而提高教学质量。

让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作。在学习过程中有情感的投入，让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。以三年级下册Unit5一课为例，在固有教材中的课文对话部分只有本单元知识，没有之前知识的融入，我让学生们重新编写对话并表演，提高了学生的创作力。原文课文与创作课文对比如下：

原有课文：

Amy: Hi,Tom, Let’s make a puppet!

Tom: OK! This is the head.

Amy: This is the body.

Tom: This is the arm.

......（其余要求学生补充）

改编课文：

Amy: Hello,Tom.Wel e to my home!

Tom: Thank you !

Amy: Look,I have a puppet. Let’s make a puppet,OK?

Tom: Great! This is the head.

Amy: This is the body.

Tom: This is the arm.

......（其余要求学生补充）

改编后课文虽然仅仅只是增加了两三个句子，但学生们也复习了之前学过的句子，更加贴近生活，且由学生们自己创作并表演，影响更加深刻。

三、走进生活提高学习兴趣

新课标下的小学英语大多都是生活常用单词、短语，但学生们却很难将这些知识运用于日常生活中，仅仅停留在死记硬背的阶段，大大降低了对英语学习的兴趣。根据学生的年龄特点，设计趣味性的作业内容。如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pen, pencil-box, window, chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：tiger, bike, car等。学生在完成这一任务时注意力集中，促进了英语学习。学习完“What color do you like?”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”句型后，老师可以让学生课后对同学或家人做一个调查，完成相应的调查表，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。

四、成果反思

优点：1、学生学习英语的积极性有所提高，学习兴趣浓厚。在调查中，大部分学生与课程开展前相比喜欢上这一类型的英语课。

2、学生的英语水平提高较快，听、说、读、写能力都有较大的提高。学校开设了校园英语兴趣小组，学生们参与的积极性很高，各方面能力都得到了提高。

不足：1、教学时间缺乏保障。教师除固定课本教材需要教授，还需完成如学校行政工作、课外活动、辅导学生、与家长交流、批改作业、备课等，工作量大，

且对校本课程的课程考察还没有相应的标准，这也导致了校本教材的教学得不到保证。

2、由于时间和水平的有限，该课程仅仅是我个人在国培计划中的试行教研活动，若想真正实施，在使用的过程中必须不断的修改，补充，更需要来自专家