找春天教案

1 找春天

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，这是我们追求的教学境界。本课教学设计旨在引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感，丰富学生的语言积累。

学习目标

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

4、培养学生善于积累与运用的习惯。

教学重点

1、识字和写字。

2、读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

教学难点

读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。

教学准备

1、多媒体课件

2、师生共同搜集关于春天的词语、诗句。

3、音乐《春天在哪里》

教学时间

两课时

第一课时

（识字、读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣、培养学生善于积累运用的习惯）

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。

随着乐曲，课件播放春天的图片，师生回顾积累的有关春天的词语。设计意图：利用多媒体展现一幅幅春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！看图，今天这些小朋友也要和我们一起去找春天！他们找到春天了吗？就让我们和这几个小朋友一起去找春天吧。

设计意图：从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。利用多媒体展现一幅幅春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，回顾有关春天的词语，既丰富了学生的语言积累，又给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。

二、初读识字

1、选择自己喜欢的方式读课文。把字音读准确，把句子读通顺。（学生活动：自读，同位读，四人小组读，可以齐读，也可以几个人轮流读等。教师活动：在巡视过程中，发现学生的困难，注意指导学生把字音读准确，把句子读通顺。）

设计意图：发挥学生的学习潜力，让他们利用已有的知识和经验先自学生字，关注学生差异，尊重他们的学习需求，坚持“先自学而后教”“专教那些学生不会或相对薄弱”的原则，让他们有自己选择学习方法的自由。比如在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择，用他们自己喜欢的学习方法学习，使学生成为真正意义上学习的主人。

2、识字

课件出示要认识的生字：

（1）组长带领小组同学识记生字

（2）展示识记方法

师：在识记的过程中有没有你认为特别好的识记方法？

a、联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

b、运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

c、随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。

d、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典、组词等方法识记。

3、反复认读生字。（学生领读、小组赛读、男女生对读、组词等方式）

4、课件出示句子，检查自学生字情况。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（5）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

5、课文接读，检查朗读情况。（及时纠正学生在读中出现的错误。）

设计意图：在教学中不仅要让学生掌握知识，而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识，在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。

三、学习课文

1、学习1、

2、自然段

（1）春天来了，小朋友们可高兴了，大家快把这个好消息告诉大家吧！

齐读第一段：春天来了！春天来了！

（2）课件出示2、3、页的图，图上标有1、2、段的话：

哪位小朋友愿把这几句话读给大家听？

（指名读）其他小朋友边看图边听。

你听出了什么？

指导带有感情的读：师示范“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，你能不能把这种高兴、激动的心情读出来？（指名读）

设计意图：朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

2、学习第3段

（1）指导朗读：

师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小朋友们仔细地找啊，找啊，他们找到了吗？同学们，春天这个害羞而又调皮的小姑娘在跟你们捉迷藏呢，你们能把这种感觉读出来吗？快来试一试吧。（生练读第3段。）

（2）读读演演理解：“遮遮掩掩、躲躲藏藏、害羞”。

3、学习4—7段

他们找到了吗？指名读4-7段。

（1）指名读句子，相机出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

（2）同学们，你们能把找到的春天画出来，让大家感到冬去春来了吗？（学生到黑板上分别画出4---7段的内容）

（3）互动点评，深刻理解课文内容

A、根据第四段采访画画的学生：你为什么把草画的这么小呢？

（这个问题会引导学生抓住“春天小草从地下探出头来，像眉毛”的特点回答。从而理解了第4段的内容。）

B、你为什么画了这么少的野花？(因为野花很少，才像春天的眼睛，要是多了就不像是眼睛，像春天的花衣裳了。）

C、理解“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”

师：看这些树木的嫩芽，小小的嫩嫩的，在微风的吹拂下轻轻摆动，就像跳动的——？（生：音符）

师：这些音符会谱成什么美妙的歌声呢？谁能来唱一唱？（指生唱几句有关春天的歌曲）

D、理解“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”