小班化论文

小班化语文课堂中有效落实识字教学初探

嵇素娟识字教学是小学语文学习的重要组成部分。“万丈高楼平

地起，一砖一瓦尽显力”，文章是高楼，汉字是砖瓦，识字的重要性可见一斑。《语文课程标准》也指出：小学低段学生应认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。由此可见，识字在小学低段的语文教学中尤为重要。如何在低段课堂中有效地落实识字教学，使小班化语文课堂焕发生命的活力，需要我们一线老师在教学实践中不断地尝试与总结。这里将自己在这方面实践中的点滴收获简单总结做浅显交流。

一、轻松环境，让识字快乐起来

1、自主分层识字

在小班化课堂上，识字教学活动可以放手让学生自己尝试完成，教师只穿针引线。让学生自己借助拼音读生字学习生字，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字。适度地采用分层次教学策略，教师根据学生的不同水平，分成不同层次，设置分层识字目标：读准字音，记住字形；给生字找朋友；用上生字宝宝说句话。学生可以根据自己的能力选择不同的识字方法，完成识字任务，注重识字学习的快乐，注重从快乐中获得自我肯定的喜悦。同时对于相对学习能力弱的学生还可以有提升的空间，这样也有利于激发这部分学生的学习积极性。

2、营造轻松氛围

当然，作为老师此时我们还应该深入各个学习小组，真挚、坦率地与学生平等交流，平等对话，给学生创设一个畅所欲言、勇于思考和创新的开放性学习空间。小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。在各学习小组内，每个学生都积极发言讨论的权利，教师要适时鼓励学生积极发言，可以用一些激励性的语言，如：“谁认为我是胆子最大的，站

起来读。”“谁敢挑战他？”等，鼓励孩子展示自己的学习方法和成果。同时教师还应引导每个学生都学会倾听，会虚心接受别人的意见，修正或完善自己的想法。

3、科学、及时评价

在教学过程中，教师还可以通过科学评价，体现个性差异。不同层次的学生达到各自不同的学习目的后，教师在某种程度上都给学生以肯定，让学生获得成功的体验，因此所有学生都能充分体验到成功的喜悦。如第一阶段读准字音时老师可以肯定地评价“你读得真好，不但很大声而且还把字音读准了”；第二阶段给生字组词老师可以评价“你真能干，给生字宝宝找了朋友，他一定很开心”；第三阶段用生字说话老师还可以这样评价“你真会学习，不但会读生字还会用生字呢”。教师对学生的评价，不仅作出答案正确与否的评价，而且还进行多方面的评价，其中包括“认知”、“情感”、“兴趣”等方面。这样才能让学生在自我价值实现的前提下更快乐地主动识字。识字教学中，通过各种途径和方法，让学生能从中感受学习带来的乐趣，使“苦学”转化为“乐学”。以学生独立识字取代教师的分析，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。不但明确了小班化教学环境中学生在学习过程中的主体地位，培养他们自主学习的能力，满足了他们的成功体验，而且还能在他们不断地“新发现”中激发他们的创新能力。

二、有的放矢，识字方法多样化

汉字是音、形、义的完美结合。识字教学可以从生字本身抓住突破口，利用字音字形字义的特点进行教学，在课堂上有重点的指导生字。

1、同一课文中识字变花样

在同一篇课文中我们识字的方法并不需要一致，可以根据生字的不同特点，抓住切口，有效识字。如在一下年级《两只小狮子》的课文中有“狮”、“懒”、“洋”、“整”、“滚”、“咬”、“撕”、“扑”、“苦”等很多生字，对生字集中整理以词语出示之后，可以让学生小组进行合作学习。让学生自己选择容易接受的识字形式学习生字，最后总结汇报学习结果。学生的学习能力有限，在肯定他们的学习成果后，教师还要对生字进

行有重点的指导。这些指导是有必要的，是在学生初学的基础上帮助他们再次学习和巩固识字。如在指导“狮”和“洋”的时候注意读音的指导；而“整”则可以通过理解词语“整天”来学习；“咬”是形声字可以用声旁和形旁来帮助识记；“撕”和“扑”同是提手旁，可以进行迁移；“滚”则可以用动作来展示；“懒”是可以通过结构和偏旁来认识；“苦”可以用熟字加偏旁的方法学习。其中“整”字还可以通过对“整天”一词的说话训练进行巩固；而“苦”字还是要求书写的生字，可以用写的方法加强识记。各个小组里，每个孩子都可以用自己最拿手的方法识记生字，老师主要进行适当点拨和引导。

2、总结识字方法贯通使用

平时教学中识字方法是多种多样，比如编儿歌“两个小人坐在土堆上”——“坐”；“用手拔掉一根头发”——“拔”；“耳朵听，眼睛看，嘴巴说，用心记，你是聪明的小学生”——“聪”，朗朗上口的儿歌既能让学生容易记住和背诵，又能让学生准确地记住字形。还比如动作体验，主要是一些动词，“握”：可以让学生之间握握手；“跳”：和学生一起跳一跳；“飞”：撇和点就像一对翅膀，大家挥舞双手一起飞。再比如归类识字，“腰”、“腿”、“脸”、“脚”等都与人的身体有关，都是“月”字旁；“清”、“河”、“江”、“海”等都是三点水和“水”有关；“蜘”、“蛛”、“蝴”、“蚯”、“蜻”等都是昆虫所以都是虫字旁。另外，对于形近字我们可以采用换偏旁的方法帮助记忆生字，对于多音字我们则可以比较组词予以区分。

3、识字巩固乐在其中

具体识字时，还要不断变化识字点，有层度地提高学习目标。如先是在句子中或词语中借助拼音读，再去掉拼音读，然后可以单独去掉拼音读，最后还可以拓展组词等。让学生一步一步将识字基础巩固起来。还可以变化形式读，如师带读、学生带读、小组读、指名读或者开小火车读，让学生能沉浸其中，乐于参与。总之，识字要有重点，方法可以多样，抓住特点进行识字教学事半功倍。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿

意接受的”。因此教师可以根据低年级学生的特点，为识字创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏来进行识字教学，如：摘果子、走迷宫、夺小旗等游戏，让学生在学中玩，在玩中学。总之要通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识。