小班化教学论文
小班化教育教学论文
小班化教育教学论文小班化教育教学论文小班化教育的实施主要是通过小班化课堂教学进行。
因此，小班化教育是否能够顺利进行，取决于是否在真正意义上实施了小班化课堂教学。
下面是店铺给大家推荐的小班化教育教学论文，希望大家喜欢!小班化教育教学论文篇一《小班化教育课堂教学浅析》【摘要】21世纪是知识经济时代，人才竞争激烈，人们追求的是培养创造性、个性化、动手操作能力强、适应新时代发展要求人才的教学模式。
小班化教学模式符合人们的这种需求，也成为当今教学改革和发展的趋势。
【关键词】小班化;课堂;教学中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2015)36-0080-02小班化教育的实施主要是通过小班化课堂教学进行。
因此，小班化教育是否能够顺利进行，取决于是否在真正意义上实施了小班化课堂教学。
一、小班化教育的内涵小班化教育与小班教育这两个概念常常容易混淆，要弄明白什么是小班化教育就要对这两个概念作出区分。
小班就是学生数量较少的教学班，是相对于人数较多的“大班”而言的。
小班教育，通常认为是在“小班”中进行的教学活动。
小班化教育指基于小班开展教学活动的组织形式，它有别于小班教育，不仅是在班级人数上有所缩减，在教学理念、课程建设、教育教学组织形式、教学评价和课堂管理等方面都有所变化。
二、小班化课堂教学的原则1. 以学生为本原则以学生为本的原则要求：在教学过程中以学生为中心，充分尊重学生及其个性，按照人才的发展规律，促进学生全面、主动、有个性地可持续发展。
也就是说，在小班化课堂教学中要做到以学生全面发展为出发点和归宿点，强调学生本位;促进学生的主动发展，兼顾发展的“内发性”和“能动性”;充分开发学生的各种潜能，促进学生个性化、有特色地发展。
2. 教育均等原则教育公平分为教育机会公平，即学生有相等的入学机会;教育过程公平，即在接受教育的过程中拥有相同的教育资源;教育结果公平，即最后结束教育时，每个人都能有所成就。
幼儿园小班教育教学论文
幼儿园小班教育教学论文幼儿园小班教育教学的重要性幼儿园小班教育教学是儿童学习早期阶段的重要环节，对于孩子们的综合发展具有重要的影响。
小班教育教学旨在通过创设适宜的环境和提供合适的教育活动，促进儿童的智力、身体、语言、社交和情感等综合能力的发展。
本文将探讨幼儿园小班教育教学的重要性，并介绍一些有效的教学方法和策略，以帮助幼儿园教师提升教育教学质量。
一、幼儿园小班教育教学的重要性小班教育教学对幼儿的学习和发展具有重要的影响。
在幼儿园小班教育教学过程中，幼儿通过参与各种教育活动，逐渐掌握了语言、社交、情感等基本能力，为后续的学习奠定了基础。
此外，小班教育教学还能够培养幼儿的创造力、想象力和解决问题的能力，对于幼儿的综合素质提升起到至关重要的作用。
小班教育教学的重要性还表现在以下几个方面：1. 建立良好的学习氛围：小班教学能够为幼儿提供一个良好的学习环境，创造宽松、和谐的氛围，鼓励幼儿积极参与学习活动，培养他们的学习兴趣和主动性。
2. 个性化教育：幼儿园小班教学注重每个孩子的个体差异，通过灵活多样的教学方法，满足不同幼儿的学习需求，并帮助每个孩子达到自己的潜力。
3. 培养社交能力：小班教育教学提供了孩子们相互交往的机会，培养了他们的社交能力和团队合作精神。
在小班集体活动中，孩子们学会了倾听、沟通、分享和互助，这对于他们今后的社会交往能力的培养至关重要。
4. 培养良好的学习习惯：小班教育教学注重培养孩子的学习方法和习惯，引导他们养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
二、幼儿园小班教育教学的有效方法和策略为了提高幼儿园小班教育教学的质量，教师可以采用以下几种有效的方法和策略：1. 创设富有挑战性的学习环境：教师可以根据幼儿的兴趣和特长，创设富有挑战性的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和动力。
例如，教师可以设计一些趣味性的游戏和活动，让幼儿在玩中学、在乐趣中成长。
2. 注重幼儿参与和体验：幼儿园小班教学强调幼儿的主动参与和实际体验，教师可以通过实物展示、角色扮演等方式提供幼儿参与的机会，让他们亲身体验和感受知识和技能。
初中数学小班化教学浅谈优秀获奖科研论文
初中数学小班化教学浅谈优秀获奖科研论文摘要: 为了切实提高学生的数学学习能力, 教师要对初中数学教学模式进行深入改革。
为此, 教师应重视小班化教学, 合理划分学习小组、选取切实有效的探究性课题、增强学习小组内的互动与合作, 以全面提升初中生的数学学习能力。
关键词：初中数学小班化教学教学合作探究策略小班化教学主要是以小组形式开展的探究性学习活动的教学模式, 以学习小组作为一个单位, 紧紧围绕学习问题开展探究学习, 教师则需适时引导学生, 让学生通过合作学习来解决学习中的问题。
当前, 小班化教学已在初中数学教学中被广泛应用, 并取得了较为显著的教学成效。
一、合理划分学习小组, 满足学生学习需求数学教师在教学活动中要注意学习小组的合理划分。
学习小组的合理分配对于学生数学思维能力、实践操作能力的培养具有至关重要作用。
教师为了有效地开展课堂教学, 就必须针对小班化教学的特征, 深入分析并探讨如何科学分组才能更便于探究性学习策略的实施。
在我国初中教育阶段, 大部分小班化教学班级的学生数量都不超过30人, 在划分学习小组时, 以每组4～6人为宜, 6～7个小组为佳。
若学习小组数量过少, 就很难全面保证小组成员学习潜力的发挥, 其学习效果也会有所降低；若学习小组数量过多, 学生就会处于分散的状态, 学习情绪不高, 不利于教师进行教学管理。
为此, 学习小组人数应不超过30人, 划分6～7个小组即可。
学习小组成员的合理分配直接影响着学习小组合作学习的质量。
因此, 教师在开展教学活动前, 要对学生的性格、成绩、行为特征等方面进行深入调查, 遵照因材施教的教学方法, 取长补短的教学原则, 科学合理地分配学习小组成员。
教师要在学习小组中, 安排一部分成绩好、成绩差、成绩中等, 喜爱发言、不喜欢发言的学生, 使学生在学习小组内实现最佳的优势互补。
让数学成绩比较优异的学生带动学习情绪相对不高的学生。
同时, 学习成绩中等或较差的学生也可以向学习成绩好的学生及时请教、学习, 这种方式能有效促进学生发现数学中的潜在规律, 提高学习成绩。
小班教育论文(5篇)
小班教育论文(5篇)小班教育论文(5篇)小班教育论文范文第1篇提出该观点是由于以下种种迫切需要：一、教学环境的简单性需要班主任工作与社区教育紧密结合教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合，是根据进展人的身心这种特别需要而组织起来的环境。
从广义上说，社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教学环境，由于这些因素在肯定程度上制约着教学活动的成效。
从表面上看，教学环境只处于教学活动的，是相对静止的，但实质上它却以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响着教学活动的效果。
假如说老师和同学是教学活动的主角，那么教学环境就好比是他们活动的舞台。
教学环境的内容包括社会信息。
现代社会是信息社会，社会节奏加快，各种社会思潮对校内的冲击是前所未有的，而同学是最简单接受新生事物而又被其左右的一个群体。
因此，社会信息不仅是教学环境的一个重要因素，而且是一个必需仔细加以调整掌握的因素。
这就需要学校、家庭教育与社区教育结合，共同培育同学。
二、传统管理模式弊端的改革需要班主任工作与社区教育紧密结合如今，我们的管理者─━班主任，经常感叹"现在的同学越来越难管了"、"现在的同学不知如何去管理"。
由于以往，班主任对学校生小到扫把如何拿，大到人生观、世界观都得管，并且一厢情愿地让同学听从其支配和布置，生怕照看不周。
随着社会的进展，班主任再用一种封闭性的观点和方法对同学简洁地说"不"与"是"或"可以"与"不行以"，收效是甚微的。
既然传统的管理模式已不适应现代教育，那么当然需要改革。
但这种改革不是全盘否定，而是一种创新。
由于21世纪的世界主题是学问创新，它是传统教育理念的断裂。
（所谓传统教育理念的断裂，是指传统的教育理念中将要扬弃的部分，实际上也是教育的几个千年死结。
）教育要面对将来，唯有学会制造才是最佳出路。
小班化教学是教育改革的必然选择优秀获奖科研论文
小班化教学是教育改革的必然选择优秀获奖科研论文小班化教学是一种班级人数较少，有利于学生个性充分发展的教育组织形式，是发达国家普遍采用的班级模式。
20世纪80年代，美国开展缩小班级规模的实验。
目前，美国中小学每班24人，法国23人，英国20～25人，加拿大25～30人，日本30人。
1996年秋季，上海开展了小班化教学可行性研究，1999年上海市在起始年级中推行小班化教学的学校已达280所，2001年秋季小班化教学在上海市普遍推广。
随后，小班化教学在北京、天津、南京、杭州、大连等国内大中型城市渐露风采。
一场新的教育改革悄然而至。
一、小班化教学是21世纪人才培养的需要班级授课制，是夸美纽斯在17世纪提出来的，是17世纪工业革命的产物。
班级授课制因有利于扩大教学规模，有利于充分发挥教师的主导作用，并且拥有节约教育资源、降低教育成本等优点而流传下来。
但在新课程改革的今天，班级授课制，尤其是班级人数比较多的班级授课制，受到了严峻的挑战。
由于班级学生多，那些成绩中等、性格内向、沉默寡言的学生难以得到教师的关注，毕竟教师的精力有限，他们关注的往往只是那些成绩优秀的学生或是调皮捣蛋的学生，忽视了中等生和学困生，造成了学生成绩两极分化现象。
总之，一部分学生走入了被教师遗忘的角落。
21世纪是知识经济时代，社会需要的是富有个性的创新型人才，这就要求教师要根据学生的个体差异，因材施教。
小班化教学的根本宗旨就是促进每一个学生全面而富有个性的发展，针对不同学生的学习水平、学习速度、学习能力，给予不同的引导、帮助，充分挖掘每一个学生的内在潜能，为每一个学生的个性特长发展提供机会，让每一个学生都能得到全面和谐的发展。
二、小班化教学是新课程改革的需要新课程改革的核心理念是“以人为本”，也就是以学生的发展为本，这是新课程改革的出发点。
教育工作者必须树立“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，学校要想尽办法，让每个学生都能健康快乐地成长，帮助他们获得成功，而小班化教学更容易使他们获得成功。
幼儿园小班教师教学论文(通用6篇)
幼儿园小班教师教学论文（通用6篇）小班教师论文篇一“幼儿常规”就是幼儿必须遵守的日常生活规则。
它是幼儿园促使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。
小班阶段是幼儿跨入集体生活的一个转折点，此时期的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，是进行常规教育的关键期。
小班的常规建立好了，能为以后中班、大班的学习打下良好的基础。
那么，如何做好小班的常规管理工作，下面我结合工作实践，谈几点体会。
一、引导幼儿积极参与，培养自我管理意识众所周知，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差。
因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班教师工作的难点，同时也是生活常规建立的关键环节。
作为教师是幼儿健康和安全的保护者，也是幼儿全面发展的引导者，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。
我园孩子在午餐后通常要做以下几件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――换鞋子――坐下看书或手指操。
对于小班前期孩子来说，这里面很多事情都是在教师提醒、帮助下才能完成的，带小班的老师都有这么一种感触――现在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老师提醒，一上午下来，声音都哑了。
在这个环节里，我比较注重培养孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活动为例，我跟孩子们交流：“你们知道午餐后到睡觉前这段时间我们要完成什么事情吗？”（漱口、擦嘴、搬凳子、换鞋子、坐下看书……）“这段时间每天都一样长，小朋友在这段时间里必须做的事情都一样多，可为什么有的小朋友能在规定时间内完成，但有的小朋友却没有办法完成？”（做事情不认真、拖拉）“小朋友在这段时间里容易犯什么小错误？”（事情没有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）通过商量，最终我们约定：从午餐吃完开始，老师不提醒小朋友现在该做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了。
小班优秀教案论文范文(共5篇)
小班优秀教案论文范文第1篇语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。
因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。
笔者认为小班语言教学的主要任务，应该是抓好口头语言训练的最基础部分，即正确发音和短句的表达。
教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。
语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音。
只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。
幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学好汉语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而必须引起我们的广泛关注。
在小班语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项。
使得很多孩子只会一些单词，不会表达意思;有时个别单词发音纠正了，但在语句中单词的发音又错了，所以，这一时段内不应单抓语音、词汇，而应该结合短句进行练习。
在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来，拿出一件让他描述，孩子从的各部分特征进行概括，从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。
注意听、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的中的重要一环，模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的规律。
这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。
在听、说能力的培养中笔者认为首先要教会幼儿注意听，听是说的前提，听得清楚才能说得明白。
所以，作为家长应该给孩子们创造适当的语言的环境。
我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求，即：能注意倾听老师和同伴讲话;注意坚持给孩子创造听读的环境!小班优秀教案论文范文第2篇幼儿园小班科学教育的开展论文摘要小班幼儿正处于科学素质培养的重要时期，这个时期的幼儿对周围世界充满了好奇心和求知欲，他们不但爱问“为什么”，更想知道“这是怎么样的”、“这是怎么来的”、“这是怎么做的”。
面对这些祖国的未来，教育他们热爱科学，对科学教育产生兴趣，并逐渐形成科学的意识意义重大。
小班化教学论文
小班化教学论文•相关推荐小班化教学论文在日复一日的学习、工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
还是对论文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的小班化教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小班化教学论文篇1大家知道,音乐课是学校艺术教育中的一门重要课程,它的特点是以声传情、以情动人,使人的心灵在音乐的震撼中得到真、善、美的升华。
然而,在传统的教学模式和方法的影响下,学生很大程度上是在被动的接受老师的教学,特别是在中学升学率的影响下,音乐课似乎是可有可无的豆芽学科,大部分学生在繁重的功课压力之下,不自觉地把音、体、美等艺术课作为自己在“重压”之下,延口残喘的休息课,懒于动脑,懒于再去投入精力,把老师的讲解听成耳边飘过的“轻音乐”,把课堂上播放的欣赏曲听成“摇篮曲”,把书本上优秀的必唱歌曲念成"顺口溜",音乐教育由于没有升学考试外力推动,学生对艺术的兴趣就成为他们学习艺术的主要的,甚至是唯一的动力。
因此,适当改变传统的教学形式是有必要的,而小班化教学即是一种很好的形式。
素质教育是面向全体学生的教育,而学生之间是有差异的。
这些差异主要体现在:音乐基础知识和基本技能的差异;学习方法、习惯、能力的差异;学习目的和态度的差异;情绪、情感和审美的差异;对于教师的教学方法,教学手段和学习环境适应程度的差异等。
然而,难以顾及到每一个学生的个性差异,正是传统的班级授课制一个很大的弊端。
面对这样一个个体差异悬殊的群体,不宜用一种训练方法、一个标准去要求全体学生。
每一个孩子都有一定的音乐天赋和潜能,"没有教不好的学生,只有教不好的教师"。
实施小班教学,用适合学生的方法施教,就能充分调动学生学习音乐的主动性,创造性,使每一个学生在原有的基础上得到相应的发展,个性得到充分发挥。
1.班级规模小了,一般不超过30人据国外的一项“视野与文化”的研究表明,教师在课堂教学时视野关注的覆盖范围最佳为25人左右。
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农村小学小班化数学教学之我见
华阴市罗敷镇明星小学潘花红
摘要:小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物。
小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展。
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关键词:小班化教学教学方式因材施教? ?
小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。
同时,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个
性的发展。
如何利用小班化教学的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?以下是我这两年在实践中总结的几点心得体会,与大家共勉。
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一、创设生活情境,激发学生学习兴趣?
数学来源于生活,生活中处处有数学。
因此,数学教学中要创设生活情境,激发学生学习热情,主动参与学习。
而小班化教学增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。
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如:我在教三年级数学《时、分、秒》一章内容时,课前让学生做好准备,把自己家中的闹钟、电子表、大的钟表等带到学校,摆在教室里面,我也把几种不同的钟表拿来放在其中,并在班级门口贴上“钟表店”的标志,准备工作做好后,同学们就窃窃私语:“老师这是干什么呀?”他们开始产生好奇的心理,于是,我就引导大家说:“现在你们就是小顾客了,可以到钟表店选择自己喜欢的商品。
”同学们一听更兴奋了,于是三三两两
来到店内,挑选自己喜欢的钟表。
课堂气氛十分活跃,一改以往死板板的课堂氛围。
活动结束后,同学们议论自己买表的情况,提出很多问题,有的能互相解释清楚,解释不清的向老师请教,这一节课下来,同学们不但心态轻松,而且真真实实的感受到数学与生活息息相关,体会到学习数学的重要性。
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二、打破传统教学中“填压式”教学方式,注重以学生为本的教学模式?
传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。
苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求尤为强烈。
”
小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会,注重了学生的主体性,为学生发展提供了展示平台。
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我在进行小班数学教学时,总是让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动,最后让学生掌握知识。
数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。
在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探索精神、创新意识得到真正的培养。
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三、在教学中注重因材施教?
小班化教学为因材施教提供了很好的机会。
小班班级小人数少,老师
能更全面的了解每个学生,面向有差异的个体,根据学生实际情况达到最大限度的因材施教。
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如教学中,将程度相近的同学归为一类,采用“同步教异步学”的方法,分层施教。
A类学生重点指导其自学,提高其获取知识能力。
B类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学知识。
C类学生重点在于拾遗补缺。
这样各类学生都能得到发展。
再如,作业批改方面,小班化教学可实行面对面批改,个别指导,更直接、更及时,有利于学生的发展。
师生之间感情也更融洽,“亲其师信其道”教学质量有了明显提高。
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总之,教师授给学生的不仅仅是知识与能力,更重要的是自主探究,自主发展。
小班化教育正是营建了这样广阔多样的自主学习环境,因此农村小学更适合实施小班化教育，农村小学唯有走小班化教育之路才会产生优质教育。