不求甚解授课稿
部编版九年级上册语文《短文两篇之不求甚解》PPT教学说课课件
4、重点、难点的预设及依据
• 根据九年级学生认知和思维能力的发展 及议论文阅读的基础，结合本文的特点， 预设本文的教学重点、难点如下： 重点：引导学生积累，感受，体验语言 意蕴美和形式美，学会读书。 难点：学生对课文进行自我解读和个性 表达。
5、目标的预设及依据
• 根据以上四个方面的情况，从“知识和 技能”“方法和过程”“情感、态度和 价值观”考虑，确定本文教学目标如下：
透彻，警句迭出。用《谈读书》这篇文章进行阅读
教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。
3、学情分析
• 九年级学生已具有整体感知课文和联系上下 文理解句子的能力。但对于像本文这样有深 刻哲理的文章，学生则容易出现：抓表层易， 知本质难；知思路易，明思想难的现象。所 以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生 质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探 究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓 励。
考考你?
你是怎样理解”不求甚解” 的含义?
整体阅读思考:
1、对方的观点是什么?
2、作者是怎样反驳的?
3、作者是怎样理解不 求甚解的?
合作探究?
从陶渊明的:好读书,不求 甚解,每有会意,欣然忘 食”来分析他的读书方 法.
陶渊明的读书观：
不求甚解的两层含义：
1、虚心，别骄傲自负 2、不咬文嚼字，前后 贯通
给下列生字注音：
怡（ yí ）情 统筹（c ） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá） 诘（ jié ）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（z ）碍 吹毛求疵（ cī ）
咀嚼（ jué）
好读书（ ）
嚼
好
味同嚼蜡（ jiáo） 读好书（ ）
品读积累
编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2-3句 名言做精彩点评。点评角度自主确定，可以挖 掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞， 也可以涉及遣词造句。
《不求甚解》教案(优秀)
文本主题思想探讨
01
02
03
倡导独立思考
文章鼓励读者在读书过程 中保持独立思考，不迷信 权威，敢于质疑和挑战传 统观念。
注重阅读方法
提倡“不求甚解”的阅读 方法，即不追求过度解读 和深入理解，而是注重广 泛阅读和积累。
强调实践应用
认为读书的目的不仅在于 获取知识，更在于将所学 知识应用于实践，解决实 际问题。
03 知识拓展与延伸
相关文化背景介绍
古代文人士大夫的精神追求
01
介绍古代文人如何通过“不求甚解”表达超脱世俗、追求内心
自由的精神境界。
禅宗思想与“不求甚解”的关联
02
阐述禅宗“顿悟”与“不求甚解”之间的内在联系，探讨两者
在思维方式上的相似之处。
道家思想与“不求甚解”的契合
03
分析道家“无为而治”、“道法自然”等思想与“不求甚解”
本文作者是一位著名的文学家和教育 家，其作品以思想深邃、语言优美而 著称。
课程目标与要求
让学生了解“不求甚 解”的内涵和意义， 树立正确的学习态度。
引导学生探究文本中 的深层含义，领悟作 者的思想和情感。
培养学生的阅读能力 和思维能力，提高学 生的语文素养。
教学方法与手段
通过课堂讲解、小组讨论、个人 思考等方式，引导学生深入理解
列举其他古代文学作品中与“不求甚解”相关的篇章和语句，进行简要的分析和比较。
现代社会中“不求甚解”现象讨论
现代社会中的快餐文化与“不求甚解”
探讨现代社会中快餐文化对人们思维方式的影响，以及如何在快节奏的生活中保持对问题的深入思考和探究。
网络时代下的碎片化阅读与“不求甚解”
分析网络时代碎片化阅读的特点及其对人们理解力和思考深度的影响，提出应对策略。
《不求甚解》教案
《不求甚解》教案《不求甚解》教案3篇《不求甚解》教案篇1教学目标：1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教时安排：一课时教学过程：1．导人新课2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①本文的主要内容是什么？②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？5．拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。
“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
）6.作业① 完成《课程探究》的相关练习。
② 背诵课文《不求甚解》教案篇2(一)谈读书教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
第七课《不求甚解》PPT课件
合作探究 写作特色
（1）边驳边立，条理分明。
合作探究
写作特色
（2）谈古论今，旁征博引。
○ 作者在文章开头直接切入一般人的观点——“对 任何问题不求甚解都是不好的”，树起了批驳的 靶子。为了驳倒一般人的观点，作者分析了陶渊 明的读书态度，举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书 是“观其大略”，比徐庶等人高明，知识更广泛 ，理解问题更全面。又引用了陆象山的话，旨在 阐述“不求甚解”的真正含义，从而对否定“不 求甚解”的观点做了否定。如此旁征博引，谈古 论今，熔思想性、知识性、趣味性于一炉，正是
课堂检测
1.本段文字集中论述一个什么问题？ 读书要虚心，要理解其精神实质。
2.普列汉诺夫对 马克思的著作曲 解的原因是什么？ 请结合本文分析。
他读书不虚心，
没有理解其精神
实质。
3.本节文字中提到 的“死读”和“活 读”是如何理解？ 请结合原文解释。
“死读”只记住经典著作 的一些字句，“活读”是 指理解经典著作的精神实 质。
课堂检测
2、第1自然段中“其实也不尽然”里的“然”指的是什么？“也不 尽然”是什么意思？
“然”是指“对 任何问题不求甚 2 解都是不好的”。
也不尽然”是指也 不完全是这样，也 不能说得这么绝对， 即不能把话说死。
课堂检测
《不求甚解》（节选）
列宁就曾经多次批评着列汉诺夫，说他自 以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思 的著作却做了许多曲解。我们今天对于马克 思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态 度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方 还多得很哩！要想把经典著作读透，懂得其 中的真理，并且正确地用来指导我们的工作， 还必须不断努力学习。要学习得好，就不能 死读，而必须活读，就是说，不能只记住经 典著作的一些字句，而必须理解经典著作的 精神实质。
《不求甚解》试讲稿
不求甚解试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《不求甚解》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家请坐；师:同学们你们知道不求甚解的意思吗？这个成语出自哪里？师：下面就让我们一起学习今天的内容(板书）《不求甚解》。
二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，并对作进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师;回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是和不求甚解这个成语有关的故事。
师;你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下；......师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：本文中作者的观点是什么？师：回答的很好，找的也十分的认真，请坐！师：从这位同学的回答中我们可以看出：（板书）本文中作者的观点是：“对任何问题不求甚解都是不好的”。
师：请同学们回答老师第二个问题：“不求甚解”这个成语的出处是哪里？师：回答的很好，找的也十分的认真，请坐！师：从这位同学的回答中我们可以看出：（板书）这个成语出自陶渊明的《五柳先生传》。
......师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
四、总结升华：师：通过上边的课文分析，同学们一定被本文精彩的描写给折服了，现在你想说些什么？师：最先举手的那个同学你先说师：第三排中间的那个同学请你说一下......师：同学们说的很好，大家请坐！师：希望大家通过今天的学习能够成为一个勤奋好学的，热爱读书的好孩子！师：下课，同学们再见！以上是我的试讲内容：《不求甚解》,敬请各位评委老师点评,指导。
部编版九年级下册《不求甚解》教案范文3篇
部编版九年级下册《不求甚解》教案范文3篇2019年已经过去了，新的一年各位老师们依旧挑战着自己。
今天小编给大家带来的是部编版九年级下册《不求甚解》教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版九年级下册《不求甚解》教案范文一一、教学目的：1.理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。
2.学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。
二、教学设想：1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。
从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。
2.安排两课时。
三、教学内容与步骤：(一)作者简介：邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。
幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。
1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。
建国后，曾经任《人民日报》总编辑。
1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。
60年代初以\'马南村\'等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。
在\'文~\'中，林彪、江青反革命集团制造了所谓\'三家村反党集团\'冤案，邓拓首当其冲，被诬为\'三家村主将\'而遭受残酷迫害，于1966年5 月18日含冤去世。
在30年\'笔走龙蛇\'的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。
《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部\'小百科全书\'。
《不求甚解》教案
《不求甚解》精品教案第一章：导入与背景1.1 课程导入教师简要介绍《不求甚解》这篇文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
1.2 学生自读学生自主阅读文章，理解大意，对文章内容进行初步理解。
1.3 问题探讨教师提出问题，引导学生思考文章的主题和观点，如：“什么是不求甚解？为什么作者提倡这种阅读方法？”第二章：理解与分析2.1 段落分析教师引导学生分析文章的每个段落，理解作者的论述和论据。
2.2 关键词解析教师挑选文章中的关键词汇，解释其含义，帮助学生深入理解文章。
2.3 观点阐述学生阐述自己对文章观点的理解和看法，进行小组讨论。
第三章：应用与实践3.1 实例分析教师提供一些实例，让学生运用不求甚解的阅读方法进行分析，体会不求甚解的好处。
3.2 阅读练习学生自主选择一篇文本，运用不求甚解的阅读方法进行阅读，并分享自己的阅读心得。
3.3 写作练习第四章：拓展与思考4.1 相关阅读推荐教师推荐与不求甚解阅读方法相关的文章或书籍，供学生进一步阅读和思考。
4.2 小组讨论学生分组讨论，探讨不求甚解阅读方法在实际阅读中的应用和局限性。
4.3 主题演讲学生选择一个与不求甚解阅读方法相关的主题，进行演讲，分享自己的观点和思考。
第五章：总结与反思5.1 课程总结教师引导学生总结课程内容，回顾学习收获。
5.2 学生反思学生反思自己在课程中的学习过程，思考如何将不求甚解的阅读方法应用于今后的学习中。
5.3 作业布置第六章：深度探讨与批判性思维6.1 文章深层分析教师引导学生深入分析文章中的一些细节，探讨作者的深层意图和观点。
6.2 批判性思维训练教师提出一些问题，引导学生运用批判性思维对文章进行评价，如：“作者的观点是否合理？是否存在漏洞？”6.3 小组讨论学生分组讨论，分享自己的分析和批判性思考，互相交流意见。
第七章：跨学科7.1 相关学科知识介绍教师介绍与不求甚解阅读方法相关的学科知识，如心理学、哲学等，帮助学生拓宽视野。
九上语文短文两篇-不求甚解公开课教案课件教案课件
九上语文短文两篇-不求甚解公开课教案课件一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解短文《不求甚解》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）能够分析短文中的关键信息和论据，概括作者的论点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对短文的理解和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的读书态度，激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、教学重点与难点：重点：理解短文《不求甚解》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
难点：分析短文中的关键信息和论据，概括作者的论点。
三、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍短文《不求甚解》的作者背景和文章特点。
（2）引发学生对“不求甚解”这一概念的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读短文《不求甚解》，理解文章大意。
（2）学生完成自主学习任务单，包括回答问题和对文章内容进行简要概括。
3. 小组讨论（1）学生分组，每组选择一个讨论题目。
（2）小组成员共同探讨，分析短文中的关键信息和论据，概括作者的论点。
4. 分享与展示（1）各小组代表分享讨论成果，展示对短文的理解和分析。
（2）教师引导学生进行评价和反馈，对学生的理解进行分析指导。
（2）学生进行拓展思考，分享自己的阅读经验和感悟。
四、课后作业：1. 根据短文《不求甚解》，写一篇读后感，谈谈自己对“不求甚解”的理解和体会。
2. 推荐一篇自己喜欢的文章或书籍，写一段推荐语，说明推荐的理由。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括对学生的学习效果的评估、对教学方法和教学内容的调整和改进等方面。
六、教学评价：1. 学生对短文《不求甚解》的理解和分析能力。
2. 学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。
3. 学生对正确读书态度和方法的认同度以及阅读习惯的养成情况。
七、教学资源：1. 短文《不求甚解》的文本。
2. 自主学习任务单。