杜郎口中学的教学模式解读
除了翻转课堂,这十大教学模式一样值得模仿
除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。
一、杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、昌乐二中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。
271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
三、兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。
”号。
四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。
其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。
自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。
释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。
达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。
浅析山东杜郎口中学英语课堂教学模式
浅析山东杜郎口中学英语课堂教学模式——预习+展示+反馈英语课堂教学模式有三大环节，即预习、展示、和反馈。
一、预习环节第一步，向学生展示学习目标1. 掌握生词2. 弄清重点3. 训练口语或阅读第二步，生词1. 让学生自己读单词，可以和组内其他同学交流，组内不会的问老师2. 两人一组，互相读给对方，核对发音，组长过关3. 让学生自己写出和单词有关的知识，如同义词，反义词，词形转换，近义词辨析，固定搭配，相关短语等4. 和组内同学交流，互相补充5. 让每组出一个或几个同学板书所归纳的单词知识，其他学生可走到其他组的黑板前借鉴补充，也可以给改错第三步，课文（对话或短文）1. 给学生放录音听2. 让学生自己朗诵并翻译课文，同时要把不懂得句子写在笔记本上3. 先查参考资料（每生至少有两本）去初步解决疑难问题，再和其他同学交流，在解决不了的问老师，老师让全班讨论提出的问题4. 小组讨论，确定重点，写在笔记本上5. 让每组出几个学生把重点写在黑板上，其他没板书的同学走到黑板前，或借鉴补充，或给改错（说明：我们没有那么多黑板，我的想法：可以让每小组出两个或几个学生说出本课的重点，其他组学生随时可以口头改错，教师简单板书学生所说的重点，其他学生可以补充自己组内没有找出的重点）6. 拓展课文内容，让学生结合自己的生活实际编一个关于所学对话话题的对话（以小组为单位），或写一个关于所学短文的话题的短文，或搜集整理与课文内容相关的材料等等，为展示环节做准备二、展示环节第一步，出示目标1. 掌握生词2. 掌握重点句3. 训练口语或阅读第二步，检查预习1. 让学生先复习预习时的知识点2. 让一学生读听写内容（即单词、词组、句子等），其他学生有的在黑板上写，有的在练习本上写，然后互相检查，黑板上有错人人都可以去改第三步，多元展示（才能）1. 让各小组准备展示内容，如表演时语，朗读习作，或唱英文歌曲等等2. 各小组分别展示，其他组可以改错、补充第四步，听录音第五步，展示重点（知识）1. 给各组分配展示重点的范围，如第一组，从某句子到另一个句子2. 让各组准备几分钟要展示的内容，须把内容记在脑中，各小组要分工，确定人选3. 各小组板书展示知识重点，其他学生浏览，补充知识或改错第六步，做练习1.老师向学生展示几道与课本知识相关的习题，或用大屏幕以及小黑板，分发试卷等，先让各组讨论解决。
杜郎口教学模式
全国十大教学模式解读之杜郎口杜郎口教学模式杜郎口教学模式创造了一个教育教学的奇迹，它使得一所差点儿被撤并的农村中学起死回生。
杜郎口中学是位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇的初级中学，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。
1997年始，在崔其升校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育教学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。
聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。
该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。
基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差异，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步形成了“三三六”自主教学模式。
其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”的具体办学宗旨。
一、杜郎口教学模式的基本内容“三三六”或“10+35”模式1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
2、课堂模式：“三三六”（或“10+35”）。
“三三六”具体包括：三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流，认定目标，交流合作，展现启示，交叉巩固，达标测评。
“10+35”具体理解为： 10：教师讲解≤10（分钟）； 35：学生自主≥35（分钟）。
解读杜郎口教学模式
解读杜郎口教学模式杜郎口中学地处山东省聊城市茌平县最东部，与德州市齐河县毗邻。
学校现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。
近年来，在市、县教育局领导的大力支持下，由于全面推行了“三三六”教学模式，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为全县教育改革的排头兵，连年被评为市、县“教书育人”先进单位，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。
07年4月22-26日，我们一行六人——赵平新、张琴、陈琳、郭云和朱师傅我们受学校安排赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习考察，带着心中的疑惑和试图有所发现的冲动，我们坐车来到了杜郎口中学。
那是怎样的一个场面啊?旷野象是一个汽车站，传达室买听课证的排队，校园里更是人的海洋。
走进学校的校门，映入眼帘的是充满了一派和谐竞争的文化氛围，办公楼前的标志牌上写着会场标语：走进教室，更令人惊异，三面黑板没有讲台，课桌按小组拼放在一起，中间是一个大盒彩色粉笔，在老师的安排下，学生时而讲解、时而表演、时而在座位上自习、研讨。
以前坐得整整齐齐、腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。
一、对杜郎口的印象：印象一：校园的文化氛围浓厚教学楼上“以人为本，关注生命”。
“自主、自信、探究、创新”几个鲜红教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。
”“试一试我能行，拼一拼我能赢。
”“遇到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶”?教室内所有的黑板上方都标有激励性的语句，甚至于在检测学生掌握知识上黑板默写时，老师学生都首先写一句名言。
如：“看到同学们的所写，老师感到十分欣慰，初三、五班的每个学生都是好样的，真诚地祝愿你们一步步走向成功。
”“二组全体人员看到别人行动，你心动了吗?心动不如行动。
”每个教室前方的标示语都是“以人为本，关注生命。
”后面标示语就丰富多彩了，如“抓机会，快参与，显风采、真英雄。
解读杜郎口教学模式
解读杜郎口教学模式杜郎口中学地处山东省聊城市茌平县最东部，与德州市齐河县毗邻。
学校现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。
近年来，在市、县教育局领导的大力支持下，由于全面推行了“三三六”教学模式，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为全县教育改革的排头兵，连年被评为市、县“教书育人”先进单位，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。
07年4月22-26日，我们一行六人——赵平新、张琴、陈琳、郭云和朱师傅我们受学校安排赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习考察，带着心中的疑惑和试图有所发现的冲动，我们坐车来到了杜郎口中学。
那是怎样的一个场面啊?旷野象是一个汽车站，传达室买听课证的排队，校园里更是人的海洋。
走进学校的校门，映入眼帘的是充满了一派和谐竞争的文化氛围，办公楼前的标志牌上写着会场标语：走进教室，更令人惊异，三面黑板没有讲台，课桌按小组拼放在一起，中间是一个大盒彩色粉笔，在老师的安排下，学生时而讲解、时而表演、时而在座位上自习、研讨。
以前坐得整整齐齐、腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。
一、对杜郎口的印象：印象一：校园的文化氛围浓厚教学楼上“以人为本，关注生命”。
“自主、自信、探究、创新”几个鲜红教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。
”“试一试我能行，拼一拼我能赢。
”“遇到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶”?教室内所有的黑板上方都标有激励性的语句，甚至于在检测学生掌握知识上黑板默写时，老师学生都首先写一句名言。
如：“看到同学们的所写，老师感到十分欣慰，初三、五班的每个学生都是好样的，真诚地祝愿你们一步步走向成功。
”“二组全体人员看到别人行动，你心动了吗?心动不如行动。
”每个教室前方的标示语都是“以人为本，关注生命。
”后面标示语就丰富多彩了，如“抓机会，快参与，显风采、真英雄。
杜郎口中学高效课堂教学模式解析
杜郎口中学高效课堂教学模式解析杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所远近闻名的中学。
经过10年的教学改革它以“教育超市”的教学模式，走出了一条农村教育改革的新路子，成为国内众多学校学习的楷模。
凡到杜郎口中学参观学习过的教育界人士无不惊叹其教学模式的新奇，更有教育专家称，杜郎口中学掀起了农村教育的一场革命。
听课听出了门道《教育》旬刊记者到杜郎口中学采访当天，远远便看到校门口停着十几辆大客车，杜郎口中学校长崔其升说，这些车都是来学校参观的老师们乘坐的。
杜郎口中学每天至少有200人前来参观学习。
看到杜郎口中学今天的影响力，真不敢想象这里原来是个教学质量很差劲的学校。
据了解，教学改革前的杜郎口中学是当地远近闻名的薄弱校，学生辍学现象时有发生，有的班级到了中考时只剩下十几名学生。
受工作环境的影响，老师情绪波动严重，教学秩序混乱，老师不好好教、学生不好好学的现象在杜郎口中学再普遍不过了。
因此，杜郎口中学的升学率每年都排在全县倒数行列，最差的时候只有不到10个学生升入高中。
为此，县里准备将这所学校划入撤并行列。
这种状态，一直持续到1997年崔其升到来杜郎口中学时，才逐渐有了好转。
那年，原先在杜郎口镇联合学校当副校长的崔其升被调到了杜郎口中学当校长。
刚到学校时，崔其升为了摸清学校教学状况，天天拎着凳子挨个教室去听课。
有一次，崔其升在一个班里听课时，发现一个男生竟然趴在桌子上睡着了。
下课后崔其升就问他，校长来听课，你怎么还敢睡觉？这名男生告诉他，不是自己不愿听课，而是老师讲得太枯燥，让他实在听不下去。
之后，崔其升又多次从学生口中听到类似的话，甚至有的学生还出言：“老师讲的还没我讲得好呢，要他们干什么？”崔其升对老师和学生在课堂上的表现进行分析后得出结论：学生之所以不爱学习，主要问题在于教师习惯了在课堂上唱独角戏，学生只能耳听手录被动地接受，毫无参与权，说不上还有什么学习的主动性。
这便是导致学生厌学、甚至辍学的主要原因。
杜郎口中学的课堂教学模式
杜郎口中学的课堂教学模式名称：杜郎口中学的课堂教学模式地址：山东省聊城市茌平县杜郎口镇简介：杜郎口中学的课堂教学为“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
(1)三特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
(2)三大模块：预习、展示、反馈。
预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
(3)课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习：教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。
学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。
学生用双色笔做预习笔记。
既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。
通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写……；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。
杜郎口中学教学模式的弊端和改进措施
这种教学模式固然有其不可忽略的**种优点，比方说更能调动学生的学习的积极性，能充分发挥学生的学习主体地位，还能较好的培养学生的动手能力,也较好地培养了学生的合作学习能力.一、”杜郎口中学"教学模式存在的问题１．花费时间太多。
专门花一节课时间进行预习,在现行中学初高中教学时间非常紧张的条件下，很难实现。
现在初中文化课上六门主课、语数英理化，高中更多语数英理化生史地九科主课,除了主课外，还要上音乐、体育、美术、计算机通用的副科。
副科我们不管,但是如果这些主课每一门都花上一节课来预习，每一堂课都要花两堂多课时来完成，我不知道还有没有那么多时间完成所有的教学任务，这样的教学会不会严重增加学生的学习负担，而且每一堂课和每一科都要印刷大量的预习提纲，也极大地增加了教学成本,不是每一个学校都能够负担。
２.学生自主学习不能解决课程中的重点和难点。
学生水平不高的情况下,开展自主学习，搞不好学生连重点难点都搞不清，更不用说解决问题。
不是所有的重点难点，学生通过预习自主学习就能解决的，比如:语文中的阅读和写作，数学中的公式定理图像推导,函数、立体几何、解析几何，英语中的语法词汇阅读和写作,物理、化学、生物中抽象的原理，治课里的原理哲理阐述，这些问题以我们现在的中学生水平很难通过自主学习解决。
ﻭ3.练习的太少。
时间都用来预习,根本没有多少时间来复习和练习巩固。
二、解决”杜郎口中学”教学模式弊端问题一句话，杜郎口中学教学模式的最大特点是"自主学习、合作学习”,这种模式在我看来形式大于内在，弊端不言而喻。
根据上面的分析要是能把它的这些弊端解决，这种教学模式也不失为一种好的教学模式，那么我们应该怎么解决它的弊端呢?ﻭ１.大幅度减少预习时间，缩减以这种教学模式上课的科目.在我看来，这种模式只适合于历史和地理这些比较容易理解的科目。
而其他科目因为比较抽象,学生没法自主学习，学习不了，还是应以老师的讲解为主,不能过分强调学生的主体地位，更应发挥老师的中心作用,否则只会害了学生.还有根本不需要专门花一节课时间来预习,我认为只需要把一些比较难的课文布置给学生预习即可,而不用每一课都进行详细预习，因为有些课程是比较简单的,只需要上课前预习几分钟即可，也不需要每一节都搞什么预习提纲，只需把重点的提纲印出来即可，这样做,才能提高课堂效率。
百强名校高考语文备考_山东杜郎口中学课堂教学模式的启示
山东杜郎口中学课堂教学模式的启示山东杜郎口中学课堂教学模式的启示杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。
其“10 35”、“0 45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。
教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。
一、(自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。
预习就是正课，自学就是正课。
杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。
教学重在“学”，“教”应服从“学”。
“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是新课改所倡导的理念。
二、“先学后交，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
杜郎口中学的学生，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。
杜郎口中学的改革符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
杜郎口中学语文教学模式
杜郎口中学语文教学模式我校的“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习、展示、反馈”三个模块具体操作:一．预习预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。
通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力；预习的时间根据文章篇幅的长短而定；预习的步骤：1．出示预习目标，明确预习方法；目标：教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出；如果适合分到学习小组，可进行分配任务，好处：提高预习的效率；2．预习课的主体：以学习小组为单位自主交流、合作探究；小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的；预习的方式主要通过小组合作来完成，作用：资源共享，疑难内化；教师的作用：在小组内巡视，做好预习指导；3．疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决；4．成果记录：利用预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的；预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。
教师是以一名平等的和作者的身份，参与到学生的小组预习之中，预习的过程也是师生共同备课的过程。
预习的过程，教师必须参与其中，既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的内发力，让学生成为课堂的主动参与者。
通过诸多形式，师生交流学习体会，生生参与问题评说，重在知识的探究过程和得出问题的解决方式和方法二．展示展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程；展示的步骤：１．回顾检测，明确本节目标；利用侧黑板，检测ＡＢ组，了解预习效果；展示目标由学生提出，教师补充；展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行；２．对文本内容的分析；通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解；单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程；３．对文本的提升；结合文本的小写作；唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的介入；４．穿插巩固，达标测评；当堂反思，掌握知识；互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课堂的始终。
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杜郎口中学的教学模式解读
聊城市茌平县杜郎口镇中学是一所距县城9公里的农村三年制初中学校。学
校原为一所教育教学双差校、问题校，险些被撤并的学校，近几年来，该校围绕
落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得
了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育
教学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。聊城市把杜郎口中学树为
初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。
一、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）
1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生
2、课堂模式：“三三六”或“10+35”
三个特点：立体式、大容量、快节奏
三个模块：预习、展现、反馈
六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测
评
10：教师讲解≤10（分钟）
35：学生自主≥35（分钟）
二、模式的基本解读
1、课堂解读
①预习（或自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学
就是正课。
②“先学后交，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现
了合作学习、交流学习、交叉学习。
教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有
“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。
③目标性、目的性强。
有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。
④课堂评价直接实际，导向明确。
用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！
⑤学生建立“一帮一”学习制度。
共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小
组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。
2、课堂感悟
①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是
学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题
的发现权是学生的。
②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口
（交流阶段）。
③真正落实“三讲三不讲”。
④教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。
而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然
讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思
维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的
只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，
没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙
印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是
讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足
的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方
式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、课堂启示
①励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有
氧学习）
A:是让本次自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？
B：中考，离我有多远？（时间）我，距中考有多远？（实力）
C：别人都在进步，你还在等什么？
②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）
一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。
A：几乎无奖金。
B：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。
C：支 撑：团队精神，集体荣誉感。
③总结：校本提升（享受荣誉）
不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。
三、引发的基本思考
1、课堂能改，必须改。
2、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。杜郎
口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师
只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其
学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学
习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。
3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生
就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指
导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认
为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，，实际上，老师的备课量应该是加大了，
老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周
全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解
过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出
现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性
不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老
师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时
间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步
养成好的习惯。
5、每堂课最后，应当增加一项成果分享，也就是说对于本堂课的重点内容
进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既
培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解
决问题的习惯。
6、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，
固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看
二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差
距，调动他们积极性。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进
生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。