(完整版)千米的认识教学案例分析
千米的认识教学设计及设计意图
千米的认识教学设计及设计意图这是千米的认识教学设计及设计意图，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
千米的认识教学设计及设计意图第1篇教学目的：1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？教学过程：一、复习导入1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？提出学习目标：1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2．千米的应用。
[评：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。
引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
千米的认识教案(精选5篇)
千米的认识教案教学资料：人教版义务教育六年制小学数学第五册70－71页。
教学目的：1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2.使学生明白1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察本事、实践本事，发展学生的空间想象本事，并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米概念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
课前活动：1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。
2、沿操场走一圈大约用几分钟？3、向家长了解一下从自我家到那里大约是一千米？教学过程：一、复习导入1.昨日，教师和小朋友一齐在操场上量出了100米的实际长度。
下头请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2.谁能比划一下1米的长度？一齐比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位适宜？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高。
（4）测量教室的长。
同学们你们有谁去过唐山吗？如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？（学生讨论，得知用米测量太麻烦了。
）师：对用米测量太麻烦了。
乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今日我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）学习千米的认识，你们最想了解千米的什么知识？提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2.千米的应用。
[说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学能够帮忙人类理解周围世界，从而增强学习主动性。
引导学生自我寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的进取性。
]二、探索新知（一）认识1千米的长度。
《千米的认识》教学案
《千米的认识》说课稿各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是《千米的认识》，我准备从以下这八个方面展开说课。
首先是教材简析一、教材简析《千米的认识》是西师版数学教材二年级下册四单元测量长度的第一课时的教学内容。
属于小学数学空间与图形这一领域。
千米是比较大的长度单位，教材共安排了两个例题。
例1主要是通过主题情景图和例题中创设的活动情景引出学生对1千米的初步感知。
例2通过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中去进一步体验、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的长度观念，并引出1000米=1千米。
教材设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的感性认识，尽可能地发展学生的空间观念。
二、说学生在正确理解了教材设计意图的基础上，我认真分析了本班学生的实际情况在知识基础方面学生在二年级上期已经有了米、厘米的认识，知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，建立了具体的表象。
在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活经验，初步养成了合作学习和交流的能力。
千米的空间观念的建立要靠学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理能力还比较弱，所以千米的观念的建立是学生学习的难点。
三、说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。
结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：1、在具体的生活情景中，体会千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1000米=1千米2、培养学生的观察能力、实践能力、发展学生的空间想象能力。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
4、感受数学与日常生活的密切联系，增强数学学习的自信心。
这四个目标，其中第1、2点目标是针对知识与技能领域提出的，第3点是针对解决问题提出的，第4点则是关注了学生情感态度价值观的培养，这三维目标有机整合、融会贯通，使学生协调发展。
《千米的认识》教育教学案例分析
[感悟:学以致用,数学也不例外。把学到的知识运用到实际生活中,是学习数学的最终目的。创设生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。把所学的所有长度单位返回到生活中,从实践中自然而然增强学生学习和应用数学知识的信心。]
评析:
1、紧密联系生活。让数学源于生活,归于生活。
师:你走1００0米用了多少时间？
生１：１５分钟多。
生2：大约1６分钟。
……
师：有的同学走得快，有的同学走得慢,所以用的时间有所不同。如果按你走１0０米的步数,算一算,走1000米大约需多少步？
生1:大约需要16０0多步。
生2：大约需要168０步。
……
师:感受了校园里的1000米,咱们再支公路上溜溜。从学校到……浙北大厦大约是1000米。（课件展示)现在老师不提示，请你把刚才展示过的这段路再在你脑中闪现一遍。
[感悟：在新课程理念的烛照下,“生活即课堂”的观念深入人心。让学生走出教室,在社会、生活这一大课堂中去体验具体的、可感的、鲜活的数学知识,从而达到主动地建构知识,形成概念。教师在学生实践和身边材料的基础上,让学生走一走，数一数、算一算、估一估，体验、感悟“千米”的概念。在生活情境中的学习，让学生寻觅到了数学知识的源泉，让学生体会到了数学的价值和魅力！］
生2:我看到吴刚拿了一根米尺。(显示：米尺长1米）
师:请你借助这些材料，在小组内研究1000米与它们之间的关系,讨论10０0米到底是多长？
２、小组讨论。(教师轮流参与各小组交流)
3、反馈。
师：谁来汇报你们小组的研究成果？
生：我们小组选择100长的教学楼。1０个１0０长的教学楼就是1000米。
(出示:1０个10பைடு நூலகம்米是１000米)
《千米的认识》教学设计与评析
《千米的认识》教学设计与评析教学目标：使学生认识“千米”，初步建立“千米”的空间表象。
使学生知道“1千米=1000米”，学会千米和米的简单换算。
培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。
教学重点：认识千米，建立千米的长度概念。
教学难点：千米观念的建立。
课前实践活动：带领学生走一走100米长的一段路，感知100米的长度。
教学过程复习引新，初步感知师：同学们，我们已经学习了哪几个长度单位？师：你能按从大到小的顺序给这几个长教学目标：使学生认识“千米”，初步建立“千米”的空间表象。
使学生知道“1千米=1000米”，学会千米和米的简单换算。
培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。
教学重点：认识千米，建立千米的长度概念。
教学难点：千米观念的建立。
课前实践活动：带领学生走一走100米长的一段路，感知100米的长度。
教学过程复习引新，初步感知师：同学们，我们已经学习了哪几个长度单位？师：你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗？（米、分米、厘米、毫米）师：能跟我们说说这“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少长吗？它们之间的进率还记得吗？好！请你填一填出示：练习纸第一题——10毫米=（）厘米1米=（）分米10厘米=（）分米600厘米=（）米说说最后一题你是怎样想的？（指名说、同桌说）创设情境师：胡老师前几天骑车回家，过了楼岩桥头，在山岭处看到一块很高的路牌，上面写着“距离尚田还有3km”。
同学们，这“km”表示什么意思呢？师：千米！你在哪些地方看到过千米这个单位？揭题：我们今天就要来具体认识“千米”这个新的长度单位。
板书：千米的认识简介：在我们日常生活中要测量较长路程时，我们就需要用到这个比米更大的长度单位——千米。
联系生活，建立“千米”的长度观念师：看到“千米”这两个字，你现在最想知道什么呢？（千米有多少长、千米和米之间有关系吗……）请生猜测一下它们之间会有什么关系，引出：1千米=1000米师：课前老师带大家走了100米长的一段路，大家现在脑子里有100米长度了吗？四人小组讨论：那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初中这段路程大约有多少；（约300米）再从楼岩初中出发到春光食品厂大约有多少路程？（约300米）现在距离1000米还差多少米？（400米）师：想一想从学校门口出发到哪里的路程大约是1千米？（到飞扬特钢）师：你还知道从我们校门口出发到哪里也是1千米左右？（到上楼岩、到项岙……）师：现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
《千米的认识》教案
《千米的认识》教案《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
那1千米到底有多长呢？1、师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
（板书：1千米）板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。
《千米的认识》教案最新3篇
《千米的认识》教案最新3篇千米的认识教案篇一一、知识与能力1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
2、能用平方千米计量较大面积。
情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
二、过程与方法1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。
三、情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
教学重、难点：了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
教学方法:动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、创设情境，导入新课以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。
下面请同学们完成这些填空题。
1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的'正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件指名答设计意图通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。
为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。
让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2、推算平方千米和平方米的进率。
三年级上册数学教学设计《第三单元第2节【第一课时】千米的认识》人教新课标
三年级上册数学教学设计《第三单元第2节【第一课时】千米的认识》人教新课标一. 教材分析《人教新课标三年级上册数学》第三单元的第2节课程是《千米的认识》，这部分内容主要让学生掌握千米这个长度单位的概念，能够识别和运用千米来描述实际生活中的长度。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解长度单位的概念，培养观察、思考和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这部分内容之前，已经学习了米、分米、厘米等长度单位，对长度单位有了一定的认识。
但千米作为较大的长度单位，学生可能较为陌生，需要通过实例和实际操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会识别千米这个长度单位，能够运用千米来描述实际生活中的长度。
2.过程与方法：学生通过观察、实践，培养解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解千米这个长度单位，并能够运用千米来描述实际长度。
2.难点：学生能够通过实例和实际操作，理解千米与米、分米、厘米等长度单位的关系。
五. 教学方法采用情境教学法、实践教学法和小组合作学习法。
通过生活实例和实际操作，引导学生观察、思考和解决问题，培养学生的观察能力、实践能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：千米长的绳子、实际长度的物品、PPT等。
2.学具准备：学生每人一份千米长的绳子、实际长度的物品等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示实际生活中的长度场景，如学校到家的距离、操场的长度等，引导学生思考这些长度用什么单位来表示比较合适。
从而引出本节课的主题——千米。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍千米这个长度单位，让学生通过观察和思考，理解千米与米、分米、厘米等长度单位的关系。
同时，教师可以通过实际长度的物品和千米长的绳子，帮助学生直观地理解千米的长度。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，每组用千米长的绳子表示实际生活中的长度，如学校到家的距离、操场的长度等。
《千米的认识》教学设计
《千米的认识》教学设计一、教学目标1、使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道1 千米=1000 米。
2、使学生通过观察、推理、想象等活动，培养学生的空间观念和实践能力。
3、使学生在实际生活中能自觉地运用千米这个长度单位，感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点1、教学重点：建立1 千米的长度观念，掌握千米和米之间的进率。
2、教学难点：千米长度观念的建立。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件。
2、卷尺、米尺。
五、教学过程（一）导入新课1、提问：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？（厘米、分米、米）2、用手比划一下 1 厘米、1 分米、1 米的长度。
3、出示一些生活中常见的长度数据，让学生选择合适的长度单位。
铅笔的长度约 18（）教室的长度约 8（）学校操场跑道一圈的长度约 200（）当学生选择“米”作为操场跑道一圈的长度单位时，教师提出疑问：200 米是不是太短了？操场跑道一圈的长度通常用“千米”作单位。
（引出课题：千米的认识）（二）新课讲授1、认识千米（1）课件展示：公路上的里程碑，上面标有“50 千米”“80 千米”等。
提问：你们在生活中见过这样的标志吗？知道它表示什么意思吗？（2）教师讲解：千米是比米大的长度单位，计量比较长的路程，通常用千米作单位，千米用字母“km”表示。
（3）举例说明：你能说一说在生活中哪些地方用到了千米吗？（如公路的长度、铁路的长度、两地之间的距离等）2、感受 1 千米的长度（1）带领学生到操场上，用卷尺量出 100 米的距离，让学生走一走，感受 100 米的长度。
（2）提问：走 100 米大约需要多长时间？（3）推算：走 10 个 100 米就是 1000 米，1000 米就是 1 千米。
（4）让学生想象 1 千米的长度，说一说从学校门口到哪里大约是 1 千米。
3、千米和米的换算（1）出示：1 千米=（）米（2）引导学生思考：因为 1 千米里面有 10 个 100 米，而 100 米=100 米，所以 1 千米=1000 米。
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思【导语】《千米的认识》是在学生掌握了米、分米、厘米、毫米等长度单位在日常生活中的应用的基础上，让学生认识在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。
以下是本店铺整理的小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《千米的认识》教案一、教学目标（一）知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌握1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：（一）复习导入1、复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18（）。
②一枚1分硬币厚约1（）。
③教室里的课桌高8（）。
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《千米的认识》教学案例
水东中心小学 宋丽
数学源于生活，数学植根于生活。《课标》明确指出“使学生感受数学与生
活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”这是数
学教学的指导思想和原则。因此教师应该把教学植于生活，将枯燥乏味的教材内
容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过
程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。现结合《千米的认
识》教学中的部分片段谈谈自己的感想。
片段一
师：我们已学过哪些长度单位？
生：米、分米、厘米。
师：你能用手势比划一下1米、1分米、1厘米分别是多少长吗？
生1：1米有这么长。（学生双手平举状）
生2：1米大约有同学们两手伸开那么长。
生3：1分米就是10厘米。
生4：1厘米大约跟我们的指甲那么宽。
……
师：水东到纳雍的距离是多少？
生：30多千米。
师：为什么用千米作单位？
生1：水东到纳雍很远的。
生2：水东到纳雍坐公共汽车要1个小时,坐小轿车最快也要40分。
师：千米是用计量较长的距离。
[感悟：在复习旧知的基础上，联系实际生活初步感知“千米”是计量长度
的单位。]
片段二
师：春天是个旅游的好季节。星期天，老师驾着自己的爱车出发了，在路上
看到一块路牌。你知道了什么？（显示：路牌）
生1：我知道离青芝山还有10 公里。离丹阳还有20公里。
生2：我知道离青芝山还有 10千米。离丹阳还有20千米。
……
师：“km”表示什么意思？
生：千米。
师：你是怎么知道的？
生1：爸爸告诉我的。
生2：我从书上知道的。
师：说说你对千米的认识？
生：（略）
师：你能用手势比划一下1千米的长度吗？今天，我们一起来认识千米。
（板书：千米的认识）
[感悟：《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有
知识经验的基础之上。创设生活中的数学情境，让学生深切体会到原来数学就在
自己身边，身边就有数学，增强数学的亲和力。“你知道了什么”唤起了学生已
有的知识经验，找到了新知与旧知的连接点，一句“你能用手势比划一下吗？”
充分激发起学生的积极性。]
片段三
1、出示：《学生拿米尺》、《100米长的学校》、《200米跑道》图片
师：说说你看到了什么？
生：我看到我们学校的跑道。
师：你知道它有多少长吗？
生：绕跑道一周200米。
（显示：学校跑道200米）
师：你还看到什么？
生：我们的学校。
师：你知道它至西向东是几米？
生1：100米。
（显示：至西向东长100米）
生2：我看到一位同学拿了一根米尺。
（显示：米尺长1米）
师：请你借助这些材料，在小组内研究1000米与它们之间的关系，讨论1000
米到底是多长？
2、小组讨论。（教师轮流参与各小组交流）
3、反馈。
师：谁来汇报你们小组的研究成果？
生：我们小组选择100米长的学校。10个100米长学校就是1000米。
（出示：10个100米是1000米）
片段四：
师：你能说说我们身边用千米作单位的长度吗？
（出示《汽车速度表》、《限速牌》）
师：说说你知道了什么？
生1：汽车的速度是每小时60千米。
生2：这里不能超过40千米。
师：这里什么不能超过40千米？
生：这是规定汽车每小时速度不能超过40千米。
师：你怎么知道的？
生：我从课外书上看到的。
师：课外书让我们增长了知识。希望大家能像他一样多看课外书。到今天，
我们学会几个长度单位？你能有序的说一说吗？
生：千米、米、分米、厘米、毫米。
师：它们之间的关系怎样的？
生：1千米等于1000米。1米等于10分米……
（师分别板书1000、10）
师：请在下面填上合适的长度单位。
在我房间的东面摆放着一张长2（ ）的床，身高130（ ）的我，睡上去
可舒服了。每天晚上，我都在高约7（ ）的书桌上看书、写字。早上，我匆匆
坐上公共汽车，赶往2（ ）外的学校上课。
把学到的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。创设生活情境，
让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。把所学的
所有长度单位返回到生活中，从实践中自然而然增强学生学习和应用数学知识的
信心。