小学二年级下册《标点符号的争吵》
《标点符号的争吵》PPT课件
长春版二年级下册
感叹号：
“ 我的感情最强烈， 文章里谁也没有我重要。”
问号：
“哼，要是没有我发问，
怎么能引起读者的思考？”
顿号：
“ 是我让句子稍加停顿， 让你歇口气。”
逗号：
“要是我不把句子断开， 句子就会像一根长长的面条。”
《标点符号的争吵》PPT课件
省略号：
“ 学问深的是我 省略号，我的话总是 那么深奥。不说大家 也知道。”
《标点符号的争吵》PPT课件
句号：
“只有我才是文章的 主角，没有我，话就说 个没完没了。”
书把意见来发表：“你们都重要，少一个，文章
也不会写的那样美妙！”
你还知道哪些符ห้องสมุดไป่ตู้：
冒号
分号
破折号
书名号
《标点符号的争吵》PPT课件
双引号
长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案
长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案黄家4360由分享时间：2021-11-11 14:36:53 作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢?下面是由小编给大家带来的长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案，一起来看看吧!《标点符号的争吵》课文原文一天,小主人去上学了,屋子里静悄悄的,突然,书柜里传出了细微的吵闹声,原来是标点符号们都在夸耀自己的作用大.感叹号首先出场,只见它雄赳赳、气昂昂,迈着矫健的步伐: 人们要表达强烈的感情时,都得用我,上次小主人写了一篇作文《美丽的大自然》,其中就有几次用到我了呢!例如:‘大自然多美啊!’‘为祖国的繁荣昌盛而奋斗!’看来,还是我的作用大! 说完,瞥了其它标点符号一眼.问号弓着腰,拄着棍,一步窜到大家的面前,拍着胸脯,大声叫道: 感叹号,你就别逞能了!自以为是了!总是以命令的口气去要求别人!你算什么啊?我的作用才是最大的!没有我,你们怎么提问题?即使是科学家也有问别人的时候啊? 说完问号使劲敲了几下棍子.逗号个头小,像个豌豆,蹦跳起来: 哎!问号你的作用太小了,别自不量力了!还总弄什么反问句,有话就直说,干嘛拐弯抹角啊?我的作用才大呢!如果没有我,句子中间没有停顿,一口气读完,非把读者累死不可!人们无论说话还是写文章,用我的次数都是最多的! 为表示自己的气愤,小逗号又使劲蹦跳了几下.圆头圆脑的句号可不乐意了,它挺着个大肚子,愤愤不平地说: ‘小不点儿’,我们大人说话与你何干,一边玩儿去!如果没有我,那么句子就会长得永无止境,永远写不完!再说,人们无论做什么事不都总是说: 表演中总得有个句号,那么就让我当这个句号吧! 所以说,我的作用才是最大的!哼!!! 说完,它像个圆球似的,使劲滚动了好几下.省略号就像六个小娃娃,搭伴结成队,拉起手,一起走来: 胖句号,你都这把年纪了,还和我们小孩争什么啊,你不懂得谦让啊?还是我们的学问最深奥,我不说,大家都知道.我意味深长,意犹未尽! 说完,六个小娃娃跳起了欢快的舞蹈.双引号和冒号也不甘示弱,联合出场,异口同声道: 小省略号啊,你还好意思争呢!你表达时总是断断续续,人们都讨厌透了!如果没有我们,在文章里,人们就说不了话,也不那呐能提出问题,所以还是我们作用大! 双引号和冒号手拉手唱起了歌.正在一旁观战的字典爷爷示意让它们停下来,语重心长地说道: 你们都很重要,少了谁都不行,你们要各尽其职,做好本职工作. 听了字典爷爷的话,标点符号们握手言和了.《标点符号的争吵》语文教案教学目标1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。
长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案
长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案作为一名老师，编写教案是必不行少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应当怎么写教案呢?下面是由我给大家带来的长春版学校二班级下册语文《标点符号的争吵》教案，一起来看看吧!《标点符号的争吵》课文原文一天,小仆人去上学了,屋子里静静静的,突然,书柜里传出了微小的吵闹声,原来是标点符号们都在夸耀自己的作用大.感叹号首先出场,只见它雄赳赳、气昂昂,迈着强健的步伐:人们要表达剧烈的感情时,都得用我,上次小仆人写了一篇作文《漂亮的大自然》,其中就有几次用到我了呢!例如:‘大自然多美啊!’‘为祖国的富强昌盛而奋斗!’看来,还是我的作用大!说完,瞥了其它标点符号一眼.问号弓着腰,拄着棍,一步窜到大家的面前,拍着胸脯,大声叫道:感叹号,你就别逞能了!自以为是了!总是以命令的口气去要求别人!你算什么啊?我的作用才是最大的!没有我,你们怎么提问题?即使是科学家也有问别人的时候啊?说完问号用劲敲了几下棍子.逗号个头小,像个豌豆,蹦跳起来:哎!问号你的作用太小了,别自不量力了!还总弄什么反问句,有话就直说,干嘛拐弯抹角啊?我的作用才大呢!假如没有我,句子中间没有停顿,一口气读完,非把读者累死不行!人们无论说话还是写文章,用我的次数都是最多的!为表示自己的生气,小逗号又用劲蹦跳了几下.圆头圆脑的句号可不愿意了,它挺着个大肚子,愤愤不平地说:‘小不点儿’,我们大人说话与你何干,一边玩儿去!假如没有我,那么句子就会长得永无止境,永久写不完!再说,人们无论做什么事不都总是说:表演中总得有个句号,那么就让我当这个句号吧!所以说,我的作用才是最大的!哼说完,它像个圆球似的,用劲滚动了好几下.省略号就像六个小娃娃,搭伴结成队,拉起手,一起走来:胖句号,你都这把年纪了,还和我们小孩争什么啊,你不懂得谦让啊?还是我们的学问最浅显,我不说,大家都知道.我意味深长,意犹未尽!说完,六个小娃娃跳起了欢快的舞蹈.双引号和冒号也不甘示弱,联合出场,异口同声道:小省略号啊,你还好意思争呢!你表达时总是断断续续,人们都厌烦透了!假如没有我们,在文章里,人们就说不了话,也不那呐能提出问题,所以还是我们作用大!双引号和冒号手拉手唱起了歌.正在一旁观战的字典爷爷示意让它们停下来,语重心长地说道:你们都很重要,少了谁都不行,你们要各尽其职,做好本职工作.听了字典爷爷的话,标点符号们握手言和了.《标点符号的争吵》语文教案教学目标1、熟悉14个生字和一个部首，会写8个生字。
小学二年级下册《标点符号的争吵》教案二：标点符号运用小技巧
小学语文教学中，标点符号是很重要的一部分，正确使用标点符号可以使文章更加准确、生动。
在小学二年级下册的课文《标点符号的争吵》中，让小学生们了解了标点符号的重要性，同时也让他们对几个常见的标点符号有了初步的了解。
本次教学中，我们将学习标点符号运用的小技巧，让孩子们更好地掌握标点符号，提高写作水平。
一、引入老师可以引入标点符号的实际应用场景，例如“请注意，停车场入口前路口有红绿灯”，通过这个例子引导孩子们联想到句子的各个部分之间的逻辑关系，如条件、结果、原因等。
在引入的过程中，还可以问孩子们认为加上或省略标点符号会造成前后意义的变化吗，让孩子们注意到标点符号的影响。
二、标点符号的种类以及用法老师可以先列举出常见的标点符号并介绍它们的用法，例如：1.句号(。
)：表示陈述句、祈使句等语句的结束；2.问号(？)：表示疑问句的结束；3.感叹号(！)：表示感叹句的束；4.逗号(，)：用于分割并列的词或短语，或在句中分隔不同意思的单词；5.顿号(、)：用于列举事物或在句中分隔并列的词语；6.冒号(：)：用于引出后面的内容，标志一个解释、列举、或者概括的语句；7.分号(；)：用于分割长句或者在列举长句时，将其各个部分分隔开来。
老师在讲解时,可以同时舉幾个例子，例如：（1）请注意：课桌椅应该排列整齐。
(冒号用于引出一个解释)；（2）小明昨天领了奖金，买了玩具、书本、文具。
(顿号用于列举)；（3）三年级新生中，小红、小黄、小蓝都是好学生。
(逗号用于分隔并列的名字);（4）小明是一位优秀的学生；他平时乐于助人，积极参加公益活动。
(分号用于分割长句)。
三、标点符号使用的小技巧了解标点符号的基本用法之后，我们可以通过一些小技巧来更好地运用标点符号。
1.句子分段句子分段就是将一长段话分成几个小段，使文章更易读、更清晰。
句子分段的时候一般会根据内容或者逻辑上分段，而分段的标点符号一般使用句号(。
)或者冒号(：)。
例如：妈妈叫我起床。
长春版二年级语文下册《标点符号的争吵》教学设计
《标点符号的争吵》教学设计刘蕊一、教材简析《标点符号的争吵》是六年制小学长春版实验教材第四册书里的故事这一板块中的课文，这是一篇以儿童诗改编的课文。
极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。
课文中描述了标点符号之间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也知道了,不要强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。
二、教学目标及重点难点认识14个生字和1个部首，会写2个生字。
了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
分角色朗读课文，注意把握角色感情。
了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
新的课程标准要求我们，要在提高课堂实效性的基础上，能让学生轻松愉快的学习，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取创设情境的办法，利用多媒体课件,先充分调动学生的积极性，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三.教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读识字的实际情况，主要采用了自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，信息技术和头饰等，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
四、教学过程1、情境导入，激发兴趣。
本课用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性，我抓住文章的特点，利用多媒体课件演示故事的形式导入本课，使学生声情并茂地初步感知课文，产生对本课的学习兴趣。
2、合作学习，体会收获。
新课标提倡学生是学习的主体，合作学习是学生自主学习的重要方式。
因此，在识字过程中，我先让学生自由读文，初步认识生字，再小组合作学习，把自己不能完成的任务与组长、组员共同商讨。
学生在充分学习之后，教师再加以指导、补充。
二年级作文：标点符号的争吵作文300字
标点符号的争吵作文300字【篇一：标点符号的争吵作文300字】刘雨泽一天，我的作文得奖了，我正要离开教室，听到本子里有争吵声，我走过去一看，原来是标点符号在争吵。
像耳朵的问号指着逗号说：“我的本领最大，要是没有我，小朋友们就不能提问题了。
”像蝌蚪一样的逗号咬牙切齿地说：“我的本领最大，要是没有我，作文就不能停顿了。
”像小弹珠一样的句号趾高气扬地说：“我的本领最大，要是没有我，句子就没有结尾。
”它们几个越吵越凶，把字典爷爷吵醒了。
字典爷爷说：“你们在干什么呀？”标点符号们都撒着娇地跑了过去，说：“字典爷爷，我们都觉得自己的本领最大，你来评评理！”字典爷爷哈哈大笑，说：“你们的本领都很大，你们都有各自的作用，少了谁都不行。
”标点们听后都惭愧地低下了头。
【篇二：标点符号的争吵作文300字】彭军潼一天，小明的作文得了一等奖。
晚上夜深人静，作文本里传来了争吵声，你听！逗号趾高气扬地说：“我的本领最大，如果没有我，怎么表示一句话中间的停顿！”问号的大耳朵听到了，不服气地说：“我的本领才大！没有我怎么表示的句子中的疑问！”感叹号急匆匆地跑来了，喊道：“我的本领才大，如果没有了我，怎么写出句子中的感叹！”就这样，你一句我一句，他们说得声音越来越大，吵醒了字典公公，字典公公打了个哈欠，说：“怎么了，孩子们？”逗号、句号和感叹号说：“字典公公，请您评评理，谁的本领最大？”字典公公微微一笑说：“你们都很有本领，如果作文里缺了你们任何一个，都写不成一篇好作文！”逗号、问号和感叹号惭愧地低下了头，从这以后它们成了好朋友，他们发誓要齐心协力地帮小明写好作文！【篇三：标点符号的争吵作文300字】李嘉泉小明在这次的作文大赛中获得了一等奖。
晚上，小明睡着了，标点符号就开始争吵了。
你听，它们吵得多热闹啊！逗号甩着尾巴，趾高气扬地说：“我的功劳最大，没有我，一句话中怎么停顿。
”句号瞪着大眼睛，怒气冲冲地说：“我的功劳才最大呢，没有我，怎么表示一句话说完了呢？”这时叹号急匆匆地跑了过来，都跑掉了一只鞋，它生气地说：“你们都说的不对，应该我的功劳才是最大的呢，如果没有我，文章怎么表达喜怒哀乐呀！”问号竖起大耳朵，听见了它们的争吵，急急忙忙地跑了上来，还摔了个嘴啃呢。
标点符号的争吵作文
标点符号的争吵作文标点符号的争吵作文(汇编15篇)在我们平凡的日常里，许多人都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那么你有了解过作文吗？下面是小编精心整理的标点符号的争吵作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
标点符号的争吵作文1在作文公公的家里，住着许多生字和标点符号，它们整天过着快乐的生活。
可是有一天，符号们却争吵起来。
感叹号先说话了：“如果没有我，文章怎么会那样充满活力？”省略号听了赶忙说道：“才不是呢！如果没有我，文章就会变得长篇大论，让读者们一看就没有心情往下读了。
所以，我才是文章的点睛之笔！”接着，感叹号和省略号就吵得不可开交。
不一会儿，别的标点符号也来了，逗号说：“没有我，就没办法断句，读者就得一口气读完一大段话，多憋气啊！”句号瞪着圆圆的大眼睛嚷道：“什么！要是没有我，怎么结束一句话呀？谁能比我的作用大？”问号也毫不示弱地说道：“不对不对，你们说的全不对，我才是文章的点睛之笔，如果没有我，怎能引起读者的疑问，让文章变得更有趣？”接着，冒号、上引号、下引号……都你一言一语地争吵起来。
这时，作文公公来了，说：“感叹号表达不出疑问的语气，逗号只能断句却不能省略后面的话，省略号可以省略句子，却没办法表达作者的情感。
你们几个，各有各的作用，少了哪一个也写不出那么好的文章来。
”标点符号们听了作文公公的话，都惭愧地低下了头。
标点符号的争吵作文2一天下午，字典王国里，标点符号的宿舍里传来了阵阵议论声：“哈哈，你们发现了吗？我的用处总是最大的，没有我，读者的强烈语气就无法突出了，文章也就逊色多了。
”高高在上的感叹号神气十足地说道。
“哼，你？我可是最有用的了，文章中要是少了我，又怎么能勾起读者的疑问？不用说了，我用处绝对是最大的，不是吗？”高傲自大的问号说道。
“喂，你们可别太自以为是了，文章中少了我，谁来隔开句子中的停顿！”逗号挤进来辩解道。
“哎呀，我说你们呀，你们真是太不自量力了，句子中要是没有我啊，文章就会变得没完没了。
小学二年级标点符号的争吵教案巧妙运用积极心理学教学
教案标题：小学二年级标点符号的争吵教案教学目的：1. 通过争吵的场景，激发学生对于标点符号的兴趣及重视程度；2. 通过巧妙引导，让学生自我反省其在写作中的标点符号使用问题，从而有效提高标点符号的使用能力；3. 运用积极心理学教学理念，引导学生以乐观、积极的心态面对学习，提高学习效果。
教学内容：1. 通过一场争吵的场景，激发学生学习标点符号的兴趣。
教师将二年级学生分成两组，每组分别构思三句话，并由一名学生代表自己的组进行发言。
在发言的过程中，另一组的学生可以举牌子指出发言者错误的地方。
这样在不断的争吵中，学生们会逐渐明白标点符号的正确使用是何等重要。
2. 运用巧妙的引导方式，让学生自我反省其在写作中使用标点符号的问题。
教师在整理学生们的反馈意见后，可以通过列举一些简单的例子引导学生对于标点符号的运用问题进行反思。
例如：“小明是个好学生他成绩很好”这句话中，哪里需要加标点符号呢？通过这样的引导，帮助学生自我发现问题，同时加深对标点符号的理解。
3. 运用积极心理学教学理念，鼓励学生保持积极乐观的心态，采用多元化的方法促进学生们对于标点符号的学习兴趣的提高。
教师可以通过小组合作、游戏等形式培养学生不断探索、合作、思考和解决问题的精神，并在解决问题的过程中引导学生总结、思考以及反思。
例如：“标点符号连连看”游戏可以让学生玩得开心且能有效提高标点符号的使用能力。
教学评价：通过对于小学二年级标点符号的争吵教案的设计以及积极心理学教学理念的运用，学生的标点符号使用能力得到了全方位的提升。
在实际操作过程中，学生的表现也得到了许多家长的认可和好评，此教案的设计也得到了学校教育管理者的认可。
回归教学的本源，让学生从中获得更多的收获，是我们一直以来所追求的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 11 小学二年级下册〈〈标点符号的争吵》 语文教学设计示例这是一篇以儿童诗改编的课文。极富想象的语言将各种 标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。下面就是我给大家带来的小学二 年级下册〈〈标点符号的争吵》语文教学设计示例，希望能帮助到大家！
小学二年级下册〈〈标点符号的争吵》语文教学设计示例一 教学目标 1、 认识14个生字和一个部首，会写8个生字。 2、 了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。 3、 分角色朗读课文，注意把握角色感情。 4、 了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。 教学重点认识14个生字和一个部首，会写8个生字。 教学难点了解标点符号的用法。 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗 ？请大声喊出 他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了 这样一件事：（板书）标点符号的争吵（齐读课题）这些标点符号到底在吵些什么呢？ 让我们到文中去听一听吧！
二、 初读课文，学习生字 1、 师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。 2、 生白由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。 3、同桌互相检 查识字情况。
三、研词析句，品读课文 2 / 11
1、谁能读课文的第一白然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什 么？ 2、 学生汇报。 3、 下面的句子并配有书中的插图。 感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又 蹦又跳。 1） 指生朗读这句话。 2） 请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。 3） （课件出示）根据课文内容填空 ------- 的感叹号， -------- 的小 问号， ------- 的小顿号。 （课件出示）观察图片，发挥想象填空 ------- 的小逗号， -------- 的小句号， -------- 的省略号。 4） 带上表情动作朗读这句话。 4、 下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗 ？ 1） 白由读文章的2-6白然段。思考： 标点符号们为什么争吵？ 用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。 2） 学生白由读书，思考，圈画。 3） 它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生 汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。请同学们白由读感叹号的发 言，说说从它的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄 傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣 鼓敲、烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。
听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。（指生读小问 号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用 课件把这3 / 11
些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能 ）请同学们再次出声读这 句话，体会小句号当时的神情和心理。
听了感叹号和小问号的发言谁不干了 ？它们是怎么说的呢？（指生读这段 话）反驳”是什么意思呢？（说出白己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你 知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完 呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。
学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么 ？（省略 号的样子，省略号很深奥）
最后让我们齐读句号的总结发言。你能用 只有.......才”说一句话吗？请同学 们一起读一下这句话。
4） 请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语 气。 5） 全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。 5、那么，它们到底谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。指生读最后一 个白然段。 师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别 人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我 们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很 小。
三巩固识字 开火车游戏：师点字，生开火车读。 四、拓展延伸，扩大积累 1、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号 ？（学生汇报）五总结 1本节课你有哪些收获？
2小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符 4 / 11
评〈〈妈妈的爱》 小学二年级下册〈〈标点符号的争吵》语文教学设计示例二 教学目标： 1、 了解课文内容，体会个人与集体的关系。 2、 了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。 3、 认识14个生字和1个部首，会写8个生字。 4、 分角色朗读课文，注意把握角色感情。 教学重点：多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。 教学准备：实物投影、生字卡片、幻灯片。 教学课时：三节 第一节 教学内容：初步了解课文，认识一二类生字。教学过程： 一、 启发谈话： 1、 老师出示标点符号认读。 2、 揭示课题，板书课题。 3、 朗读课题，提出思考问题。 二、 教xx读课文，了解大意。 （一）老师的课文：这篇课文写的什么内容？ （二）学生简略回答问题，相互补充。 三、 学生白由读课文： 5 / 11
要求：1、遇到不认识的字，白己想方设法解决 2、一边读一遍画出二类生字。 四、 认读生字，识记字形。 1、 认读二类生字。 2、 分析一类生字： 考：上下考试考场考卷 xx高考 略：左右简略省略号忽略（字音） 拄：左右形声字形近字：柱住注驻 与手有关拄拐棍 重：翘舍音多音字重要重视轻重 弓：象形字弓箭拉弓弹弓 引：左右引路指引引导 xx:翘舍音，上下xx麻灵xx 章;上中下文章章法规章章节 指导书写生字。 朗读课文 1、 指名读课文：读准字音。 2、 白读课文：画出白然段。 七、作业：写生字 第二节 6 / 11
教学内容：朗读、感悟课文。 教学过程： 一、 复习生字： 1、 认读生字卡片。 2、 组词扩词，说话。 二、 理解课文内容。 1、 指名朗读课文：想象都哪些标点符号进行争吵 ？ 2、 第1段：说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样 ？ 3、 第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的？ 4、 第7段：你知道他们为什么争吵吗？谁发表了意见？ 三、 指导朗读对话（着急、轻视、骄傲） 1、 分角色朗读 2、 小组编课本剧。 四、 想象拓展。 标点符号听了书的意见后，他们会怎样做 作业：将课文内容将给xx听。 第三节 教学内容：活动与练习。 教学过程： 一、复习巩固： 7 / 11
认读生字。 分角色读课文。 二、 读一读。 文章反驳美妙蹦跳 不可开交断断续续 三、 讨论： 1、 在书中找找有哪些标点符号？都长得什么样？叫什么？ 2、 不认识，想办法。 3、 说说你与标点符号的故事。 四、 背一背。 观书有感 [xx]xx 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许， 为有源头活水来。 （诗意：半亩地大的水塘宛如一面镜子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地 照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮，这是因为源头有清新流动的水 不断流入的缘故。）
五、 作业：预习下一课。 板书设计： 感叹号感情强烈 8 / 11
小问号引起思考 标点符号的争吵小逗号把句子断开 省略号语句深奥 句号最后总结 小学二年级下册〈〈标点符号的争吵》语文教学设计示例三 教学目标： 1、 纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。 2、 熟悉常用标点符号的基本用法。 3、 掌握xx标点符号（引号）的用法。 教学重点： 六种符号的用法 教学难点： 冒号和引号的用法 教学准备： 生字格磁贴 教学过程： 一、设疑，引入标点符号 1、课件出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。 今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考 了多少分我考了 90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不 过不能骄傲要继续9 / 11
努力哦。 2、 引入xx的话，学生读。 标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足 轻重，标点错了，意义也就变了。 一一郭沫若
3、 不管是从生活经验中还是大文蒙的话中，我们都能感觉到标点符号在我 们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号 中所蕴藏的无穷奥妙！
4、 学生读课题：标点符号。 过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这 6个标点符 号写进田字格里吗
二、练写，规范书写标点符号 1、 学生在练习纸上练写，指名 6名同学上台书写。 2、 全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。 (1) 逗号(，)占一格，点在格的左下方。 (2) 句号(。)占一格，点在格的左下方。 (3) 问号(?)占一格，点在格的左边。 (4) 感叹号⑴占一格，点在格的左边。 (5) 冒号(:)占一格，点在格的左下方。 (6) 引号(“前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。过 渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还 要学会使用它。下面，我们就以 过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握 情况。
三、练讲，正确运用标点符号 第一关：课件出示，指名读。教师：这句该填什么标点 ？为什么？（4分）