设计教学过渡语的三条原则
第2章开启设计之旅教案-高中通用技术地质版必修《技术与设计1》
第二章开启设计之旅第一节初识设计一、教学目标与学科核心素养技术意识：能结合具体的产品，说明技术与设计的相互关系，阐明技术设计的特征；能在运用技术原理进行技术活动的过程中，形成规范、安全的技术习惯；通过案例分析，理清技术与设计的相互关系；通过活动体验和案例分析，理解设计的丰富内涵，阐述技术设计的特征。
二、教学重点、难点：设计的含义以及技术与设计的相互关系。
三、教学过程1. 情境引入小杨打算为自己家里的学习桌添置一个笔筒，用于放置文具物品等。
2.活动探究活动1：探析技术与设计的关系小杨在商场里收集到好多类型笔筒，赏析作品，思考笔筒在设计上的变化。
案例分析：金属百变笔筒的设计产品名称：创意百变笔筒产品材质：铝合金身，绒布垫底制作工艺：一次成型工艺，二次高光工艺主要特点：（1）金属质感，线条简约，适合各种场合，不仅仅是笔筒，也是桌面生活的艺术品。
（2）创意使用，想变就变，既可中规中矩，又可随心所欲。
（3）人性化的设计，笔筒内部作弧形处理，使用者轻松且舒适地拿与放，按需收纳，主要文具常在手边，好拿好放，用完即刻归位。
（4）以纯金属打造，可旋转，结构稳定，避免侧翻，底部密织绒布防滑，且可防止刮擦桌面。
知识点拨：（1）设计是技术发展的重要驱动力。
一项技术的产生、更新、改进需要设计，设计是已有技术成果转化的桥梁和纽带，设计促进技术的更新，富有创造性的设计使产品具有新的品质，当然这种新品质的实现需要更先进的技术投入和支持，从而在实现设计方案的过程中发展技术。
（2）技术是设计的平台，没有技术作为基础，设计将难以表现和实现。
技术的进步直接制约设计的发展，先进的技术可以实现创新性设计。
思考：随着技术的发展，这种常见的办公用具会有什么样新的发展？技术发展对设计产生哪些重要影响？活动2：体验设计的丰富内涵设计是人类基于一定的设想，有目的、有规划的创造性活动。
任务：用3D打印笔设计制作一个个性化笔筒。
工具/原料：3D打印笔1支、3D打印笔电源+电源线、PLA材料、纸膜垫板、剪刀。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。
2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。
这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。
它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。
本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。
3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。
（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。
二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。
2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。
具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。
小学学校教师授课制度
小学学校教师授课制度1、全面安排各科教学，开齐课程，开足课时，科学安排学生的作息时间，不随便增减课时。
2、重视教书育人，方法灵敏，调动学生积极性，启发学生自主学习，多关注学生的学习过程。
3、教师授课要遵循“六个原则〞即：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标，育人为目的原则。
4、教师要做到“五要〞“五不准〞“五精心〞。
“五要〞：〔1〕教师要在上课铃响前等候在教室门前；〔2〕教师上课要精神饱满，和谐施教；〔3〕教师上课要面向全体，因材施教；〔4〕教师的言语要标准、清楚、明确；〔5〕教师的衣着仪表要整洁庄重、落落大方。
“五不准〞：〔1〕不准随便丢课、漏课、窜课、迟到或拖堂；〔2〕不准在上课时间离开学生，接待客人或接打〔要关闭等通讯工具〕；〔3〕不准在课堂上无休止的批判学生或把违纪学生撵出课堂；〔4〕不准在课堂内吸烟或做与教学无关的事；〔5〕不准坐着给学生讲课。
“五精心〞：〔1〕精心设计导语和过渡语；〔2〕精心安排教学环节，做到重点突出，难点突破；〔3〕精心选择教学方法，做到以生为本；〔4〕精心设计练习题，做到梯度、密度合理；〔5〕精心设计板书，做到纲目清楚，直观形象。
5、坚持教学“三结合〞：〔1〕传授知识与培养能力及对学生进行感情态度价值观教育相结合；〔2〕教师主导作用与学生主体地位相结合；〔3〕面向全体学生与因材施教相结合。
6、学科内容要符合学生的实际接受能力，讲课前要注意观察学生的注意力，培养学生良好的听课习惯。
7、教学言语要清楚、声音适度、吐字清楚、精确、语速适宜，板书要字迹工整、条理清楚，利于学生的视听。
8、教师的教态要和气可亲，精神饱满，言语动作富于启发性、冲动性和感染力，给学生良好的心理情绪感染。
9、严格按作息时间上、下课，不得拖延下课时间。
10、教师要注意指导和矫正学生坐、立、行、听、读、写、说等姿态，并结合教学实际向学生讲授必要的卫生知识，进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。
部编版道德与法治5年级下册《共同建设有序生活》精品教学设计教案
共同建设有序生活教材解读《建立良好的公共秩序》是部编版教材五年级下册第二单元”公共生活靠大家“中的第二课，这一课，指向学科核心素养“责任意识”之“有序参与”。
即具有民主与法治意识，守规矩，重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践。
本课设置了两个部分的内容。
第一部分“公共生活需要秩序”，主要让学生认识到良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。
构建有序的公共生活，既是个人文明素养的体现，也是社会文明的重要表现。
第二部分“共同建设有序生活”，主要引导学生认识构建有序的生活不仅需要公民个人提高自身的守序意识，还需要社会各方面的群策群力，更需要国家政策的支持和法治的保障。
本课教材通过是现学生熟悉的公共生活场景，引导学生逐步探究良好的有序的公共生活应该是什么样的，建立良好的公共秩序对展现人们的文明习惯、影显良好的社会风气、体现国家的文明进程有何重要的意义和价值，最后引导学生认识到建立良好的公共秩序需要个人、社会、国家三方面共同的努力。
因此在教学时也要遵循“是什么一为什么一怎么样”的思考逻辑展开教学。
学情分析五年级的学生的生活领域在不断扩展，他们越来越多地关注、关心公共生活。
他们已经有了一定的参与公共生活的体验，初步形成了一定的社会认知和经验。
在参与公共生活的过程中，公共秩序是他们既熟悉又模糊的内容。
熟悉是因为自小到大他们就被提示在公共场所要守秩序，模糊是因为五年级的学生并不清楚公共秩序和他们身处的公共生活有怎样的关系，很少从理性层面思考有序的公共生活对个人和社会的意义和价值。
因此要引导学生形成公共生活需要有良好的秩序来维护的理性认识，引导学生树立规则意识。
同时，五年级的学生对于公共秩序这一概念他们并不陌生，但是受行为习惯和年龄特点的影响，他们的认知还不够健全，这也会影响到他们的行为选择。
对于有序的公共生活的建设，他们更多地是从个人的角度来理解，很少从社会、国家的角度来思考问题，因此要引导学生从个人、社会、国家等不同角度，形成对构建有序生活的综合认识，使学生做到心中有他人、集体、国家，鼓励学生积极参与到共建有序公共生活的社会实践中去。
教学教案设计(优秀6篇)
教学教案设计(优秀6篇)教学教案设计篇一教学内容：教材104~105页教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的。
合作学习的态度。
教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。
(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。
下面，我们实际来摸一摸，验证一下。
１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？）3、活动小结（二）教学例题21、生活中有许多的可能性例如：（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。
独立完成3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题。
三、全课总结，课外延伸这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用一定可能、不可能说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。
四年级道德与法治《学会宽容》教学设计-精品教案
小学统编教材道德与法治学科教学设计课题《学会宽容》年级四年级一、教学任务分析（一）教材分析《学会宽容》是国家统编教材《道德与法治》四年级第二学期第一单元《完善自我健康成长》的第二课。
在前一课《学会尊重》一课中，教会学生去尊重和体谅别人，能够站在别人的角度思考，去设身处地的为别人着想，强调人和人之间的平等相待。
而在后一课《学会反思》一课中，教会学生去反思自己的行为，对照自己的行为给予客观的评价。
两节课站在不同的角度去分析人和人之间的相处之道。
强调了“尊重”是人和人交往的基础，“宽容”是面对矛盾或冲突时的行为导行，而“反思”是自我行为的辨识。
因此，在本单元中起着承上启下的衔接作用。
本课是根据课程标准“负责任、有爱心地生活”中“使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会平等尊重，学会关爱他人，学会担负责任，养成良好的人与人之间的沟通和交往。
”而编写的。
在“相关链接”中引入《中华人民共和国刑法》第一百一十四条的内容，教育学生宽容也要有底线，是不违背道德和法律的前提下，宽容人和事，教会学生宽容不等于无原则的让步和妥协，宽容是建立在不恶意伤害他人的前提下，它有道德的边界和法律的底线。
（二）学情分析1.独生子女的时代，每个家庭都是围绕着孩子转，遇到孩子的问题家长会以孩子为中心，渐渐地孩子也把父母的呵护和爱看成理所当然。
认为凡事都是应该以“我”为准。
进入学校后，孩子的交往圈变大了，遇到事情和矛盾需要相互让步来解决，这种相互让步和退让就是“宽容”。
他们在具体的事例中能够初步感受到宽容需要相互退让和相互理解。
2.小学四年级学生的自我意识、独立意识明显增强，他们对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整，他们是更多地看到自己的优点而不太容易看到自己的缺点，然而对他人却是相反。
因此在发生冲突时往往不能以宽容的心态化解冲突。
尤其是在预知他人对冲突情景的可能性反应和想出解决冲突的变通办法等方面，他们还缺少相应的具体的能力。
《改造我们的学习》(教案)高二语文(统编版选择性必修中册)
《改造我们的学习》教学设计一、教学目标1.提高对理论联系实际重要性的认识,自觉地树立正确的学习观。
2.学习和掌握在议论文中对问题进行辩证分析、对比论证的方法。
3.学习课文创造性地运用语言增强表达效果的技巧。
4.探究本文重复的艺术技巧，理解其振聋发聩的表达效果二、教学重难点1.教学重点学习和掌握在议论文中对问题进行辩证分析、对比论证的方法。
2.教学难点学习课文创造性地运用语言增强表达效果的技巧。
三、教学方法圈点勾划、诵读、合作探究。
四、教学课时 1课时。
五、教学过程一、走近作者毛泽东(1893—1976)，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。
毛泽东著述丰富，有文集、诗词、书法等作品。
其作品涵盖军事、政治、经济、文化等，其文学作品意境宏大，笔调雄浑，诗词直追苏、辛，书法创立“毛草”。
七绝·改诗赠父亲孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
二、了解背景中国共产党在历史上曾发生过几次左、右倾的错误，直至遵义会议确立了毛泽东同志在党中央的领导地位后才使错误得以纠正。
但当时形势发展很快，还来不及对各种错误的思想根源进行彻底清算。
抗日战争爆发后，大量增加的新党员中不少人的思想也需要一个转变提高的过程。
为了纯洁党的组织，提高党的战斗力，中国共产党于1941年在延安开展了整风运动。
整风运动的内容主要是“整顿三风”，即：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。
毛泽东同志作了三个动员报告，《整顿党的作风》《反对党八股》《改造我们的学习》是整风运动中的纲领性文件整顿学风——《改造我们的学习》；整顿党风——《整顿党的作风》；整顿文风——《反对党八股》。
《爱莲说》教学设计
《爱莲说》教学设计《爱莲说》教学设计1教学目标一、知识目标1、了解“说”的特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重点1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时:一课时课前准备1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
2.学生准备：①查找作者的`有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。
②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意教学过程：一、指出加点词的意义答案1、可爱者甚蕃蕃：多。
2、濯清涟而不妖。
濯：洗。
妖：美丽而不端庄。
3、不蔓不枝。
蔓：长枝蔓。
枝：长枝节。
4、可远观而不可亵玩焉。
亵：亲近而不庄重。
5、菊之爱，陶后鲜有闻。
鲜：少。
6、宜乎众矣。
宜：应当。
二、译句1、予独爱莲之出淤泥而不染。
濯清涟而不妖。
1、我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。
2、莲，花之君子者也。
2、莲是花中的君子。
3、菊之爱，陶后鲜有闻。
3、对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
4、莲之爱，同予者何人？ 4、像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？5、牡丹之爱，宜乎众矣。
5、喜爱牡丹的人当然就很多了。
三、回答以下问题1、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？莲，花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。
作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。
4、中心思想本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。
高三语文专题复习(词类活用)教案教学设计
高三语文专题复习（词类活用）教案教学设计高三语文专题复习（词类活用）教案教学设计「篇一」教学目标：1．了解扩展语句的类型。
2．掌握扩展语句的方法。
教学重点：掌握扩展语句的步骤和方法。
教学难点：加强扩展语句的能力。
教学方法：讲练结合课时安排：2课时第一课时教学内容：了解扩展语句的类型，掌握扩展语句的步骤和方法。
教学过程：一、导入新课1．请用“银河”、“树影”、“蛙声”等词语写一段情景交融的文字。
要求想象合理，语言连贯，不少于40个字。
（江苏卷）【参考答案】静谧的夏夜，银河横空，群星璀璨。
灿烂的星光隐隐映出村庄周围婆娑的树影。
微风掠过树梢，树叶沙沙作响，伴着四周稻田里传来的阵阵蛙声，宛如一曲动听的田园交响乐，令人陶醉。
（情景演绎式）2．按要求把下面的句子扩写成一段话。
（7分）这个冬季，天气异常寒冷。
要求：①正面描写与侧面描写相结合。
②至少运用两种不同的修辞方法。
③不少于80字。
【参考答案】正面：这是一个百年难遇的冬天，南方下起了大雪，大雪阻断了交通，使很多人陷入困境。
很多车被堵在路上，车连着车，犹如一条白色的长龙（比喻），这长龙在纷纷扬扬的大雪中颤抖着无奈的身躯（拟人）。
侧面：人们开始焦虑起来，疯狂起来。
（枝叶添加式）3．请以“和谐”为内容写三句话。
要求每句话都使用比喻，三句话构成排比。
（06全国卷Ⅰ）【参考答案】和谐是乐手演奏的动人旋律，和谐是画家创作的美丽画卷，和谐是设计师描绘的宏伟蓝图。
和谐是春风与细雨的默契，和谐是小桥与流水的融洽，和谐是蓝天和白云的辉映。
（中心阐发式）4．在下面一段话后续写。
要求：①先用一句话拟写出一种你自己不认同的看法，②然后写出自己的看法和充分的理由，③不超过100字。
（05北京卷）据报道，某位以独特的“搞笑”风格塑造了众多小人物的著名影星，被某大学聘为教授。
对于他能否胜任，人们有着不同的看法。
【参考答案】我坚决反对这种“圣者通吃”的荒唐做法。
教育界有教育界的尊严，不能说你在某一个领域干得好，就借此进入其他领域。
《道德与法治》教案优秀5篇
《道德与法治》教案优秀5篇《道德与法治》教案篇一教学目标：1、知识目标了解课余生活重要性和作用，学会自主选择课余生活。
2、能力目标培养学生自主选择的能力。
3、情感、态度与价值观目标培养独立意识，明白自主选择是一项重要的权利。
课前准备：学生课前完成《课前预习案》。
准备课件：《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。
教学过程：一、目标解读、预习反馈1、导出新课，解读《导学案》的学习目标：谈话导入：（1）同学们，时间过得真快，一眨眼两个月的暑假就过去了，说说今年暑假中最值得回忆的事。
（2）我们每个人都有一定的课余时间，平时我们是怎样渡过这些课余时间的呢？（3）今天我们就来学习第一单元的第一课《自主选择课余生活》。
通过本课学习，同学们至少要达到以下两个目标：①能够按照自己的想法安排自己的课余生活。
②懂得校内外丰富的课余生活对我们的成长是有益的。
2、检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。
二、合作探究、交流展示（一）课余生活的重要性1、什么叫做课余生活？‘课余’都是指哪些时间？2、解释什么是课余生活和课余时间。
3、请你计算一下你一天、一周的上课时间和课余时间4、小小观察员：请你观察一下上面的数据，你有什么发现和感悟？5、温馨提示：粗略计算，我们一周的课余时间是上课时间的5倍！由此可见我们应该珍惜课余时间安排好自己的课余生活让自己得到更好的进步和发展。
6、小小分享会：你平时都参加一些怎样的课余生活？7、过渡：看着这么多让人眼花缭乱的课余生活，你会怎么选择？我们应该怎么选择呢？（二）课余生活我选择1、课件出示第二页的活动园。
交流：你是如何选择课余生活的？如果你的选择和父母的不一致，你会怎么办？2、过渡：面对丰富多彩的课余生活，我们有时候会遇到一些困惑，需要我们开动脑筋，合理选择。
李玉红同学在选择课余生活时就遇到了一些问题。
你遇到过类似的困惑吗？请你为她提出合理的建议。
（课件出示第三页的活动园。
）小结：在自主选择中，我们需要听取父母的意见，也要从自己的实际情况出发，选择一些锻炼和成长的机会。
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设计教学过渡语的三条原则
作者：郭海峰
来源：《江苏教育·中学教学版》2018年第12期
【关键词】高效过渡语；初中生物；教学策略
【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）91-0070-01
过渡语在课堂上起着承上启下、衔接组合的作用。
在初中生物生态课堂教学中教师巧妙运用過渡语衔接整个课堂，调动学生的积极性，可以给生物课堂教学增益增效。
笔者在教学实践中总结了初中生物教学中设计和运用过渡语的三条原则。
1.自然流畅，上下贯通。
课堂教学是由几个环节组成的，教师应在学生认知规律之上，抓住这几个环节的内在联系，有效串联教学内容各环节，保证课堂教学各环节的自然衔接，巧妙地、不落痕迹地把学生从一个环节引领到下一个环节。
例如，“人体内废物的排出”这一课是由四个部分所组成，分别是排泄、泌尿系统的组成，肾单位的结构，尿液的形成过程，尿液排出过程。
那如何让学生把握这几个环节的内在联系的呢？我设计的过渡语如下：“你知道人体在生命活动过程中产生哪些废物？”“人体排泄排出的废物以尿液最多，想要知道排尿的机理必须先来了解人体泌尿系统的组成。
”“肾脏是形成尿液的器官，肾单位是形成尿液的基本结构单位，如果把肾脏比喻成形成尿液的大型加工厂，那么肾单位就是这个大型加工厂中日夜忙碌的车间。
”“血液在流经肾单位时经过了哪两个过程，使得血液变成了尿液呢？”这样就让学生将本课的教学内容较好的串联起来，使学生自然而然地掌握本课的知识内容。
2.具有启发性。
教师应注意运用教学过渡语来刺激学生的思维，激发学生对新知识、新内容的急切探求，极大地调动学生的学习兴趣。
例如，在教授“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”时，我先问学生：“蚯蚓在你印象中是什么样的动物？”不少学生的回答是黏黏的、丑丑的细长虫，甚至还有学生回答恶心的虫子。
这时我又说：“蚯蚓在我们心目中的印象虽然不是很好，但是在著名的生物学家达尔文眼中却不是这样，他赞誉蚯蚓‘如果说，犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存之前，土壤已经被蚯蚓耕耘过了，并且还要被它继续耕耘。
’”这样自然让学生联系到实际，蚯蚓能钻土，能改善土壤，然后让学生设计实验“你能通过实验证明蚯蚓能翻土吗？”进而顺利导入实验教学。
3.渗透情感教育。
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
在生物教学中要时刻渗透学生的情感、态度、价值观教育，教学过渡语的设计也要兼顾这一点。
例如在讲解“人体内废物的排出”这一内容时，我说：“我们身体的每一个脏器，包括肾脏，都是父母赠予我们的，都是健康的。
我们平时要懂得保护身体，避免身体受到破坏，感谢父母给了我们这么好的赠予，最后我们以一首王丽达的《爱的感恩》来结束本节课的学习。
”这样的结尾，增强了学生的情感价值观教育，让学生能够在学到知识的同时，更能体会到父母的不易，能够真正地学会保护自己，认识生命的重要性，懂得珍惜生命和热爱生命。
（作者单位：江苏省连云港市海头初级中学）。