三环六步教学模式
三环六步教学模式操作办法
北师大新余附校“三环六步”课堂教学模式的操作办法“三环六步”课堂教学模式的内容是：三个大的环节为“先学后导，互动展评，当堂训练”；六个教学步骤是“出示目标，自学指导，自学自测，互动展评，归纳总结，当堂训练”。
“三环六步”课堂教学模式的实质是：全过程都以学生自学为主，变课堂为学堂。
它是一种教学思想和理念，即：尊重主体，面向全体，人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐。
它是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生自主学习的能力，从而达到提高教学效益的目的。
“三环六步”课堂教学模式的一般操作方法“三环六步”教学法的基本操作程序一般可分为出示目标、自学指导、自学自测、互动展评、归纳总结、当堂训练等6个步骤。
其中前三个步骤为辅助环节（10分钟左右），后3三个步骤为主要环节（35分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、出示目标在三言两语引入，板书课题，或直接板书课题后，出示学习目标即教学目标，让学生明确本节课的学习目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。
操作要领：（1）出示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。
小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。
（2）文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
（3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。
（4）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
（5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够看清弄懂，不要急于切换投影。
“三环六步”教学漫说
“三环六步”教学模式漫说卜崇富《第56号教室的奇迹》（第一部）是雷夫将自己在第56号教室施教的方方面面的心得体会、认识见解、观点主张、措施方法付于笔端的一部著作，从让孩子变成爱学习的角度来谈教育，他潜心教育，有教无类，点点滴滴的细微之举都让人明白了育人工作需要精耕细作。
教师要既教书又育人，要为孩子的终生成长发展奠基。
而今活泼新潮、个性张扬的新生代学生，确实变化很大，教师要紧跟潮流，加快步伐，改变状态，走进新时代，适应新要求，接受新挑战。
要教育引导孩子，也要让孩子亲其师、信其道。
让孩子变成爱学习的天使又何尝容易？这不，从教近20年的我，自认工作认真，学校也肯定成绩，但最近在批阅作文时认识到自己有时是多么苍白乏力呀！一个学习成绩挺优秀的女生——郝书葶在作文中用长篇大段写我的“授课催眠术”让她在清醒与迷糊之间摇摆，事例真实具体，感受深刻真切，读后让我“如雷轰顶”，如芒在背。
不过，我也感谢她对我的信任，能与我诉真情。
任教以来我自知才疏学浅就不断充实自己，留心理论、虚心请教、专心揣摩、醉心于进步，和学生争取建立和谐师生关系，授课力求深入浅出，讲究艺术特色，形成独特风格，不失幽默风趣，穿插在课堂内外，追求唤醒学生意识，注重激发兴趣爱好，减少课业负担，可谓兢兢业业、呕心沥血。
不少同事都指名道姓让我为他们子女代课，我也教出了二三届所谓的重点班，她怎么一听我的课就感兴味索然、昏昏欲睡呢？她在作文中还说可能是听得时间长了的原因。
反思自我，我没有批评过她，没有训斥过，更没有讽刺挖苦过，她怎么就对我那么不待见呢？况且她在我心目中本来就是一个品学兼优的学生呀，成绩常常名列前茅，学习任务总是按要求有质量地完成，有礼貌、守纪律，我对她还是很欣赏的呀！读了她的作文之后，我在课堂上也留心观察了她，发现她真的徘徊在迷糊与睡意间，即使是状态不错时，人家也是在自主学习。
天呀，对她来说，我真的是可有可无的角色，人家是全靠自学取得优异成绩的。
361课堂教学模式
“361课堂教学模式”
“361课堂教学模式”即是“三环（课前预习，课上互动，训练反馈）六步（编导学案——吃透教材，课改的基础；课前预习——打开通道，自主学习；互动展示——还课堂于学生，课改的核心；老师点拨——帮助学生，解决难题；课后训练——堂清日清，巩固双基；及时反馈——周清月清，不留盲区）一贯穿（小组合作学习——培养自主、合作、探究、竞争）”。
李桂梅校长用理论与实践对“361课堂教学模式”作了精辟阐述，列举了大量案例，形象生动地论述了“361课堂教学模式”的意义，基本要素以及达到的三维（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）目标。
我校将在此基础上，以课前预习为基础，课上互动为核心，训练反馈是关键，小组合作学习贯穿始终，培养学生自主、合作、探究、竞争的能力，以学生为中心，强调的是“学”，还课堂于学生，彻底打破教师“满堂灌”的教学模式，强力推进“361课堂教学模式”，深入打造高效课堂，努力创建课改样板校。
“361课堂教学模式”。
高效课堂三环六步
高效课堂培训材料三环六步课堂教学模式解读一、“三环六步教学法”结构说明名称：三环六步教学法“三”就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、展示、反馈”三大环节。
六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。
二、“三环六步教学法”图解。
三环：指自学、展示、反馈,是对“导学法”中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。
以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
第一步：明确目标。
（1分钟）目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。
步骤：1、导入新课，板书课题2、出示本节课的学习目标注意事项：（1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。
（2）学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。
（3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。
第二步：自主学习。
（10分钟）1、自学前的指导（1分钟）目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等步骤：（1）教师出示自学提纲。
（以问题形式）（2）教师指导自学方法（3）教师明确自学要求注意事项：（1）明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。
（2）要教给学生自学的方法。
例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。
（3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。
三环六步教学模式
贝德福实验学校“三环六步”课堂教学模式一、三个环节：即“学案导学——交流展示——巩固提升”。
具体为提出问题-学生自学-小组互助---分组展示---点拨提升-检测归纳 (1-5环节可以循环往复)二、课堂教学六个步骤第一：明示目标（约1分钟）“导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。
第二：预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。
第三：自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。
第四、合作交流（6-8分钟）1.小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。
2.小组长具体分配展示任务，由小组成员展示回答。
3.小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示（要求中下学生必须参与）。
第五、展示讲解（6-8分钟）1.以小组为单位讲解。
小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。
2.同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。
3.展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。
第六：达标检测（约10分钟）1.检测设计原则为：适量、适时、精选、分层。
2.课堂小测要限时练习,争分夺秒,全神贯注,经过长期的训练,能提高学生的学习专注力。
三环六步 课堂教学模式简介
桂五中学“三环六步”课堂教学模式简介（修改稿）“三环六步”课堂教学模式的主要特点是对课堂教学中的“复习、新授、检测”三环节进行改进创新，变教师主导为学生合作学习，旨在培养学生的合作精神、探究精神以及自我展示能力等等。
下面就这一模式的操作要领作简单介绍：一、知识链接(第一环节)第一步，复习诊断服务于本节课内容，设计相关检测题，即通过复习旧知识，扫清学习新知识的障碍，为新知学习作好铺垫。
测试题课前要用小黑板抄写或打印给学生，一上课就让学生展示自学成果，教师作出诊断并由此进入下一步。
第二步，展示目标在复习诊断的基础上，教师用最为精彩、简练的语言导入新课，并用一两分钟时问展示学习目标和重难点。
1、合作学习(第二环节)第三步，自主、合作、探究把学习内容问题化，问题设计要体现ABCD四级梯度目标：A级为“识记类”内容，可设计―些预习题，要求学生在课前通过预习自行完成B级为“理解类”内容，可设计一些思考题，提示学生把新知识与旧知识以及生活实际联系起来，做到融会贯通；C级为“应用类”内容，利用前面学习的知识解决例题和习题；D级为“拓展类”内容，引导学生把所学知识、经验与社会生活、最新科研成果等联系起来，从而进一步加深对所学知识的理解与运用。
第四步，展示、质疑、点拨这一步，采取自由展示和定位展示相结合的方法，让学生充分展示自己的学习成果，教师要随时引导学生评说、质疑，对其中难点、疑点问题还要及时进行点拨。
达标测试(第三环节)第五步，当堂检测围绕学习内容及目标，设计当堂检测题，测试题预先用小黑板抄写或者打印出来，在完成上一环节之后，迅速进行当堂检测题并进行成果展示。
第六步，小结反思小结是要求对本节课所学知识、规律、方法等进行总结，尽量让学生在教师的启发和引导下完成。
反思主要是教师对导学案本身及课堂教学各个环节全面进行反思，找出不足，提出改进办法，特别是要根据当堂检测情况布置一些复习巩固或矫正补救的课后练习，同时还需要对学生参与兴趣、展示兴趣的调动情况进行反思，不断寻找最有效方法(课后在导学案上写出来)。
三环六步课堂教学模式心得
三环六步课堂教学模式心得摘要：一、引言二、三环六步课堂教学模式简介1.三个环节2.六个步骤三、心得体会1.突出学生主体地位2.提高教师教学能力3.增强课堂互动4.提高教学效果四、实例分享1.课堂实施过程2.学生反馈五、总结与建议正文：【引言】随着教育改革的不断深入，各种创新的教学模式层出不穷。
其中，三环六步课堂教学模式作为一种新型的教学方法，以其独特的优势在实践中受到了广泛好评。
本文将结合个人教学实践，探讨三环六步课堂教学模式的心得体会，并分享实例。
【三环六步课堂教学模式简介】三环六步课堂教学模式，顾名思义，包括三个环节和六个步骤。
三个环节分别为：导入环节、主体环节和总结环节。
六个步骤分别为：设置情境、提出问题、自主探究、小组讨论、展示分享和评价反馈。
1.三个环节：导入环节旨在激发学生的学习兴趣，为课堂奠定基调；主体环节是核心部分，教师在这一环节引导学生深入探讨知识点；总结环节则是对本节课内容进行回顾与总结，巩固学习成果。
2.六个步骤：设置情境是为了让学生更好地融入课堂；提出问题引导学生思考，激发求知欲；自主探究和小组讨论则充分发挥学生的主体作用，培养团队合作精神和沟通能力；展示分享让学生展示自己的成果，提高自信心；评价反馈有助于教师了解教学效果，为下一次授课提供参考。
【心得体会】1.突出学生主体地位：三环六步课堂教学模式强调学生的主体地位，教师不再是课堂的主导者，而是引导者。
学生在这一模式下，积极参与课堂讨论，自主探究知识，提高了学习兴趣和积极性。
2.提高教师教学能力：这种模式对教师提出了更高的要求。
教师需要在课前充分准备，把握好教学节奏，灵活运用各种教学手段。
在实际教学过程中，教师的教学能力得到了锻炼和提高。
3.增强课堂互动：三环六步课堂教学模式注重课堂互动，学生之间的讨论、分享和评价都让课堂氛围更加活跃。
教师与学生之间的互动也变得更加密切，有助于建立良好的师生关系。
4.提高教学效果：实践证明，三环六步课堂教学模式有助于提高教学效果。
课堂教学三环六步教学模式
课堂教学“三环六步”教学模式为进一步深化教学改革，提高课堂效益，全面提升教育教学质量。
经学校研究决定，我校拟开展“学习课改经验、改革课堂模式、提高课堂效率”主题活动。
现将本课堂教学模式介绍如下。
课堂结构一般分为“课前导学——交流提升——巩固达标”三个环节。
整个教学过程都以学生的学习任务来贯穿，以问题为中心，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的新课程理念，课堂教学六个步骤：①出示目标教师在课前应认真钻研教材，同学科教师坚持集体备课，共同分析本节课重难点，确定学习目标，并把学习目标用小黑板或多媒体向学生展示。
使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。
②学生自学教师出示预习提纲，提纲应提供引导学生自学、思考的线索，以问题为主要形式，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点；告诉学生预习的时间、方法、内容及达到的学习程度。
学生在预习过程中，遇到的疑难问题自己不能解决的，可以与合作伙伴交流讨论，共同解决问题。
在学生预习的同时，教师应广泛巡视学生的预习情况，一方面掌握进度并特别注意观察预习有困难的学生，对他们进行态度、方法、习惯和信心指导；一方面，教师要尽可能扩大学生预习情况的反馈面，了解学生预习过程中遇到的疑难问题，为下步点拨提供条件。
③自学反馈教师通过巡视，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。
教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。
学生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，教师把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。
④点拨释疑在学生自学的基础上，教师对学生在预习过程中解决不了的疑难问题，进行通俗有效的讲解。
教师所点拨的内容应是学生在预习中暴露出来的主要的、倾向性的疑难问题，对学生通过预习已掌握的，一律不讲。
三环六步教学模式doc
“三环六步”课堂教学模式我校课堂教学模式为“三环六步”，不同的学科可在这一模式的基础上灵活变通。
“三环”是：学案导学、合作探究、反馈检测。
“六步”是：1. 明确目标、2. 指导自学、3. 合作探究、4. 精讲点拨、5. 达标检测、6. 拓展提高。
1、明确目标：根据课程要求和教学任务，确定每单元及每节课的三维目标。
2、指导自学：贯彻“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。
“先学后教”包括：先学后讲，先练后讲，先考后讲等多种形式。
教师指导学生自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
3、合作探究：贯彻“三主原则”，即“主体、自主、主动”。
学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。
学生合作的形式多种多样，一般来讲分为“二个层次，四个节梯”。
“二个层次”是生---生，师生，“四个节梯”是首先是二人的合作，然后是小组的合作，第三是全班的合作，四是师生合作，各组先汇总疑难问题，然后让学生解答。
4、精讲点拨：采用“不愤不启，不悱不发”的方法，学生实在不能解决的问题由教师来帮助解决。
教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，这实际上就是要处理好预设与生成的关系。
教师的精讲不仅是解答问题，也包括规范学生的一些概念、步骤等。
另外教师还要注意教给学生一些规律性的东西和方法。
5、达标检测：“学以致用，以用检学”。
学生的自学是探究新知的过程，学习新知识之后的练习是巩固新知识的过程。
这里的练习是根据本节课的学习目标进行的巩固练习和基本练习，通过练习达到课程的基本要求。
如果学生在练习的过程中已经达标了就不必再有一个达标测试题。
课堂练习达标要做到堂堂清、人人清。
6、拓展提高：因材施教，因人而异，力求“举一反三”。
一节课进行到上一环节，也就基本完成教学任务了，如果还有时间可以根据新课程的要求进行拓展和提高。
特别是对于学优生给他们发展的空间。
小学数学三环六步教学模式
群学以解决问题为主线，主要是小组合作探究，解决独学过程中的问题，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵，并收集小组解决不了的问题。
展
示
展
成果
小组展示独学、群学中的学习成果，同时也会暴露出一些自己没有意识到的问题，其他小组和教师适当给予点评。此环节中，学生由后台走向前台，变听为讲，学生不再是被动接受知识的容器。
小学数学三环六步教学模式
自
学
独学
1、旧知反馈，导入新课，主要是复习上节课内容，调动学生学习兴趣，让学生明白本节课的学习目标。
2、学生独学，以课本、导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，运用双色笔，蓝笔解答问题，红笔标注问题，提出不会、有疑问的内容。
此环节对于学生来说是建立知识结构最重要的部分，应给予充分的时间学习。
最后环节是进行评价，掌握学生的学习情况，以便下节获，把收获写在导学案或者笔记本上。老师则根据达标测评中学生出现的易混、易错点整理，把知识问题化，作为下一节导入新课之前旧知复习的依据，进一步巩固。
此环节展成果与展问题没有先后之分，同等重要，教师可根据实际情况具体实施。
展
问题
小组展示本组的问题，寻求其他小组的帮助。教师在这个环节也可适当的点拨和拓展拔高。此环节中，教师由前台走向后台，变讲为导，教师应成为导演、顾问、参与者。
整
理
整
学案
展示完毕后进行导学案最后的达标测评，题目设计要体现分层次的原则，要有基础题、提高题和拓展题。测评灵活多样，可以是口头互查，也可以是抽查、小组长检查，这个过程教师要重点关注潜能生。
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我的三环六步课堂教学模式
杨家河镇九年制学校：田辉生
一、“三环六步”课堂模式内涵
三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是将自学、研学、固学三个环节具体化为六个步骤即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。
以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
二、“三环六步”课堂教学模式的操作策略
第一步：明确目标
目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标。
步骤：1、设法激趣导题。
2、明晰学习目标。
操作要领：（1）、制订紧扣新课程标准的学习目标，准确制订出课时学习目标，做到具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。
（2）、学习目标的制订要做到
可操作、可检测。
第二步：自主学习
目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，培养学生的自学能力。
步骤：1、生自主学习。
2、师巡视指导。
操作要领：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。
（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题。
第三步：小组研讨
目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨，增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。
步骤：1、研讨生疑。
2、互助释疑。
操作要领：（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。
（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生互助研讨，教师为下一步精讲、点拨做好准备。
第四步：质疑点拨
目的：通过学生与学生之间，学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极
探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得知识的快乐。
步骤：1、引导质疑。
2、师生答疑。
操作要领：1、学生质疑、答疑的过程是“兵教兵”的过程，会的学生教不会的，教师只评定对与不对，完整与不完整，对学生教得不对的，不完整的，教师要引导其它学生更正、补充。
2、教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过自学、讨论已掌握的，教师一律不再重复。
3、教师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”好习惯，所以，教师答疑、点拨、更正、补充过程中，要充分鼓励学生质疑、发问、求异思维，迁移延伸。
第五步：总结归纳
目的:师生梳理，总结所学知识、总结学法。
步骤：1、归纳知识。
2、反思学法。
操作要领：1、通过完善教师板书，总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。
2、尽量让学生总结归纳，教师只作更正和补充。
第六步：检测达标
目的：检测教学目标的达成度，提升学生综合运用知识解决学习问题的能力。
步骤：1、独立答题。
2、展示交流。
操作要领：这是学生学以致用，举一反三的一步。
教师精心设计检测题，当堂测试，全面客观地测评学生学习目标的达成度，查漏补缺。
学生要按时认真完成检测题，组内互评、纠错或全班展示，教师要有针对性的点评，反馈矫正，要让学生在已掌握知识的基础上，通过多种形式进行拓展训练和知识的迁移运用，提高目标达成度。