15-2010 运用Authorware软件制作互动式课件,丰富血管神经病学教学内容
运用Authorware制作英语人机对话课件
运用Authorware制作英语人机对话课件
于洪涛
【期刊名称】《内蒙古民族大学学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2007(022)002
【摘要】Authorware是Macromedia公司的多媒体开发工具,提供了丰富的交互方式,但是并没有提供语音交互,微软公司提供的免费语音开发包 Speech SDK 5.1里面提供了语音识别和语音合成的二次开发平台,以《小学英语单词人机对话》课件为例详细论述了Authorware中结合MS Speech SDK 5.1制作英语人机对话多媒体课件的方法.
【总页数】3页(P143-145)
【作者】于洪涛
【作者单位】内蒙古民族大学,教育科学学院,内蒙古,通辽,028043
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.课件制作简单学--运用Authorware 7.0制作拼图游戏 [J], 谌吉将
2.运用Authorware软件制作互动式课件,丰富血管神经病学教学内容 [J], 周衡;张星虎;赵性泉;王拥军
3.运用Flash技术演示Authorware课件制作过程的设计与实现 [J], 杨谱杰
4.运用Authorware软件制作实用型循环系统疾病课件 [J], 卢统庆;刘畅;李伟扬;
李艳;徐晶;高凤敏
5.运用authorware 7.0制作员工培训多媒体课件 [J], 张粼;陈勇;周斌
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authorware讲义PPT教学课件
范例：指向固定直线上的某点
目标：输入系统变量EntryText,利用文本交互功能接受键盘输入的值， 则物体运行到直线上目标值对应的点。
思考：远端范围为什么设置循环? 移动图标必须起名为*吗？
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指向固定区域内的某点
▪ 让物体运动到平面区域上的某个位置
出发点：选中该按钮，将对象拖到起始位置； 结束点：选中该按钮，将对象拖到结束位置，从而建立了平面坐标； 目的地：出发点与结束点之间的值，或者用系统变量Numentry,Numentry2
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下拉菜单实例
• 功能：通过菜单选择不同的卡通形象。 • 拖动交互图标到流程线上，起名为“电脑卡通”。 • 拖动显示图标到 “电脑卡通”图标的右边，选择“下拉菜单”类型，起名“显示器”。 • 双击打开“显示器”图标，导入显示器.gif文件。 • 双击打开下拉菜单交互标志，设置快捷键：A。 提示：设置快捷键“A”，则在该菜单项对应的快捷键为“Ctrl+A”。 • 同理，两次拖动显示图标到“显示器”图标的右边，分别取名“主机”和“键盘”， 并导入主机.gif和键盘.gif文件，设置它们的快捷键分别为“B”和“C”。 • 在“主机”和“键盘”图标的中间添加一个群组图标，起名：(-。 提示：起名“(-”的群组图标的作用是添加在菜单中的横线，用于菜单项的 分类。
“内部”外，其他各类效果包含在Authorware程序目录的Xtras文件夹中的“。X32” 文件中。选择这些效果，程序打包发行时打包相应的Xtras文件。 • ④“持续时间”文本框：以秒为单位，使用变量或表达式指定完成显示过渡效果所 需的时间，最大值不超过30秒。 • ⑤“平滑度”文本框：设置显示过渡效果的平滑程度，最小值0表示最平滑。数值越 大，过渡效果越差。
Authorware课件制作实例教程-第2章
语音实验室的局限
（（1）由于座位的隔断，使师生间的视 觉交流、情绪交流受到影响 （2）系统功能的充分发挥依赖教师的教 学思想和教师对语言实验室的操作技 术，否则很难得到预期的教学效果。
数字校园网络的 拓扑结构
任务实现
1、星状结构 2、环状结构 3、总线结构 4、树状结构。
数字校园网络的功 能
（1）学习资源的发布与共享 （2）提供师生信息交流平台 （3）网络办公管理
任务实现
微格教学系统的 概念
所谓微格教学系统，实际上是一个有控制的实践系 统。它是借助现代教育技术设备——摄像机、录像 机、全场录音系统、视频遥控系统、视音频切换机 等，对学生进行某项专门训练，使学生掌握某种技 能技巧的小规模教学系统
任务实现
微格教学的实施
（1）事先的学习和研究 （2）确定培训技能和编写教案 （3）提供示范 （4）微格教学实践 （5）反馈评价 （6）修改教案
任务实现
视听媒体的教学模式
（1）间插式录像教学：即在教学过程中， 录像教学与传统教学及其它教学媒体 互相补充、互相结合的教学方法。 （2）示例式录像教学：它是指运用录 像媒体来演示、展现标准技能（如体 育或舞蹈的动作、一些工作中的操作 程序等），以便学生模仿的教学方式， 多用于技能性的教学活动中。 （3）自学式录像教学：即学生在没有教 师辅导的条件下，独立利用录像教材 进行自学的教学方式。
任务实现
视听媒体的特点
通过有声的、活动的视觉图像，生 动、直观、逼真的传递教育教学 信息，易于集中学习者的注意力、 激发学习者的学习动机，有利于 提高教学效率和效果。
任务实现
视听媒体的教学功能
（1）听觉媒体的使用打破了时空限制， 能扩大了教学的规模和范围。 （2）可提供声音的真实感受，创设教学 氛围。 （3）在语言与音乐等教学与训练中，可 利用听觉媒体提供典型示范，同时， 录音播放文学、音乐作品，可以提高 学生鉴赏能力。 （4）有利于个别化学习。 （5）利用听觉媒体使抽象的教学内容变 得生动、形象、直观，有利于解决教 学难点，提高教学质量。
课件制作工具Authorware
课件制作工具Authorware一、认识Authorware1.Authorware的主要特点（1）面向对象的可视化编程这是Authorware区别于其他软件的一大特色，它提供直观的图标流程控制界面，利用对各种图标逻辑结构的布局，来实现整个应用系统的制作。
它一改传统的编程方式，采用鼠标对图标的拖放来替代复杂的编程语言。
（2）丰富的人机交互方式。
提供11种内置的用户交互和响应方式及相关的函数、变量。
人机交互是评估课件优劣的重要尺度。
（3）丰富的媒体素材的使用方法。
Authorware具有一定的绘图功能，能方便地编辑各种图形，能多样化地处理文字。
Authorware为多媒体作品制作提供了集成环境，能直接使用其他软件制作的文字、图形、图像、声音和数字电影等多媒体信息。
对多媒体素材文件的保存采用三种方式，即：保存在Authorware内部文件中；保存在库文件中；保存在外部文件中，以链接或直接调用的方式使用，还可以按指定的URL地址进行访问。
（4）强大的数据处理能力。
利用系统提供的丰富的函数和变量来实现对用户的响应，允许用户自己定义变量和函数。
2.操作界面同许多Windows程序一样，Authorware具有良好的用户界面。
Authorware的启动、文件的打开和保存、退出这些基本操作都和其它Windows程序类似。
下面介绍Authorware特有的菜单和工具栏。
（1）菜单栏图1.1Insert（插入）菜单：用于引入知识对象、图像和OLE对象等。
Modify（修改）菜单：用于修改图标、图像和文件的属性，建组及改变前景和后景的设置等。
Text（文本）菜单：提供丰富的文字处理功能，用于设定文字的字体、大小、颜色、风格等。
Control（控制）菜单：用于调试程序。
Xtras（特殊效果）菜单：用于库的链接及查找显示图标中文本的拼写错误等。
Command（命令）菜单：这是Authorware 6新增的菜单，里面有关于 的相关内容，还有RTF编辑器和查找Xtras等内容。
authorware课件实例[authorware课件作品]
![authorware课件实例[authorware课件作品]](https://img.taocdn.com/s3/m/8941dd45bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcb18.png)
authorware课件实例[authorware课件作品]一、实验目的与要求1、利用多媒体教室进行一节课的专业教学，教学对象为中学生，教学内容自选，学习内容适合采用多媒体教学手段。
3、课件主控界面：以按钮或热区或下拉式菜单实现，有随时可开关的背景音乐(按钮或菜单都可以)，有自定义类型的退出按钮。
4、教学内容：呈现课件的具体教学内容、过程和环节.要有页面导航系统、AW的3种以上交互技术、2种以上动画技术。
用户能够很方便地操作你所设计出来的课件。
5、课件整体评价：设计美观、实用，运行稳定、信息量要充分，知识介绍，准确;多媒体素材使用尽可能要全面。
二、课件的整体设计思想首先，我先用了一个移动片头告诉同学们我今天所要学的内容，并告诉他们我的个人信息。
接着，我用一张大自然的图片引入新课，并引起他们的思考(热对象)。
让他们讨论后，才告诉他们答案(热区域)。
揭晓谜底之后，我会让他们看一组探究性实验(插入视频)。
让学生们充分了解实验原理、实验现象、实验装置图，最终得出实验结论(超文本链接)!接着，我会就实验里的相关问题对学生们提问，让他们主动去思考!等到讨论出结果后，再告诉学生们答案，并作出总结(按钮交互)。
然后，我让同学们一起做一个探究相同目的的实验!做实验不仅有助于勾起同学们的兴趣，上课会更认真;而且，还有助于让学生们对这个知识点记忆得更加深刻。
接着，根据实验结果，我会提出相关问题，让他们自己去思考，去总结!我会做出一些实验建议!然后，我们就这个实验区探讨，交流(超文本链接)!最后，我会让学生们做几道课后习题(按钮交互)以巩固这堂课所学到的知识!片尾用了和片头一样的手法(移动)!三、课件的功能描述四、实验步骤2.课件内容：主要采用“超文本链接”、“热对象”、“热区域”、“按钮”来控制整个课件。
第二，用“热对象”、“热区域”、“按钮“引出一些跟空气成分、实验有关的内容。
第三，在回答完课后习题后，假如学生回答得好，我会点击“掌声”的按钮，鼓励鼓励他们!第四，课件的图片选择性的用上了特效，使课件效果更加好同时也用了等待，擦除使动画更完美的进行。
用Authorware制作课件的实用技巧
（1）向设计窗口中的流程线上拖放一个图标。
（2）打开图标属性对话框，在其中对图标的各种属性进行修改（如果该图标是显示图标，可以打开图标添加各种显示对象）。
（3）将修改后的图标从流程线上拖放到图标选择板中，此时图标选择板中的图标就被修改后的图标所代替。
在定制了自己的图标之后，可以通过菜单“File/Preferences/Reset Icon Palette”命令把图标选择板中的定制图标恢复为默认的图标。
（2）单击[Copy]按钮，在出现的“浏览文件夹”对话框中选中指定的文件夹，再单击[确定]按钮，就可以在被选中的文件夹下创建一个Xtras文件夹，并将所需的Xtras文件全部复制到该文件夹中。
10.图标的批量处理
同时对一批图标共同具有的属性进行相同的设置，可以大大提高工作效率，实现的方法是：选中所有要进行设置的图标，然后执行“Edit”菜单命令，打开“Change Icon Properties”对话框。在“Properties”的下拉列表框中选中需要设置的属性类型，在属性列表框中双击选中需要设置的属性，被选中的属性名称左边会显示“×”的标志，一次可以选中一个或多个属性进行设置。选择完毕后单击[OK]按钮，就可以将所有选中的设计图标进行同样的属性设置。
5.同时编辑多个显示图标中的显示对象
（1）按住“Ctrl+Shift”键的同时依次双击需要打开的显示图标，被双击过的显示图标中的内容就会同时出现在演示窗口中。
（2）按住“Ctrl+Shift”键的同时，用鼠标单击演示窗口中的显示对象，可以同时选中不同显示图标中的显示对象，然后可以对这些对象进行对角形拐点的折线路径。
（2）用鼠标拖动路径一端的拐点，使之与另一端的拐点完全重合。
Authorware制作课件
摘要本文针对一套完整的多媒体教学课件为开发过程，合理利Authorware中不同图标的功能，进行交互、按钮响应、框架设计等，从而实现在多媒体教学模式下，更好地优化教学过程、增强师生互动、活跃课堂教学氛围。
利Authorware制作的课件,系统的介绍了课件设计的全过程，把复杂的课件制作过程用简单的几步来概括。
提出了课件制作的思想，运用独特、新颖的流程图方法，将繁琐的文字叙述变成了直观的流程图，大大降低了学习难度。
清晰逼真的图片、动听的音乐、有趣的动画等，从而产生喜闻乐见的生动效果。
它可以克服传统单调乏味的教学方式，真正作到“寓教于乐”，收到良好的效果。
首先对开发教学课件的软、硬件环境做了介绍,并对几款制作多媒体课件的常用工具进行了简单的比较。
然后讨论了课件开发的一般流程，其中详细介绍了多媒体课件素材的采集与制作。
课件设计将复杂的的问题简单化、形象化使其可操作性强，使人一看就懂、一学就会。
『关键词』：课件,界面,程序,多媒体,图像,Authorware目录摘要 (1)关键词 (1)第一章前言 (3)第二章系统需求 (4)第三章各种制作工具的比较及工具的选择与介绍 (6)1、各种制作工具的比较 (6)2、工具的选择 (6)3、Authorware工具介绍 (8)第四章常用辅助工具 (10)第五章素材准备 (13)第六章课件的程序开发框架结构图 (14)第七章详细设计 (15)1.新建文档与片头的制作 (15)2.首页的制作 (15)3、按钮的插入 (19)4、主界面的制作 (21)5、走进西安界面 (22)6、人文长安界面 (28)7、饮食文化界面 (32)8、旅游资源界面 (37)第八章程序设计 (41)第九章致谢 (43)第十章参考文献 (44)第一章前言随着计算机技术的发展，多媒体电脑开始走进千家万户，成为人们的常用工具，多媒体制作的需求量也变得越来越大。
在这种情况下，各种各样的多媒体开发工具应运而生，其中由Marcromedia公司开发的多媒体创作工具Autherware，因为简单易用，无须编程即可制作具有交互功能的多媒体产品，而深受广大多媒体爱好者欢迎的。
authorware多媒体设计与制作PPT学习教案
authorware多媒体设计与制作
会计学
1
ห้องสมุดไป่ตู้
认识交互结构
交互的作用
Authorware是通过交互图标来完成课件的人机 交互，使得课件的使用者参与到教学中。
交互图标
交互图标需要与其它一些图标来完成课件的交 互结构，实现程序的交互分支处理，共有11种交互 类型。
响应类型图标
交互图标
交互相应项
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上机实作
制作选择题型课件
“十以内的加法”（单选按钮交互）； “背单词游戏” （热对象交互）； “乙酸乙酯的制取” （热区域交
互） ； “英语生词注解” （热区域交互） 。
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7
2
用按钮交互制作的选择题型课件
课件实战——十以内的加法
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3
用热对象交互制作的背单词课件
课件实战——背单词游戏
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4
用热区域交互制作的化学实验课件
课件实战——乙酸乙酯的制取
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5
用热区域交互制作的注解课件
课件实战——英语生词注解
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6
本章作业
(五)用Authorware制作多媒体课件(下)
(五)用Authorware制作多媒体课件(下)．2 交互设计实例Authrare的人机交互方式十分丰富，这个例子主要介绍“按钮交互”(Buttn Interatin)。
本例的程序流程如下图所示：本例执行后的程序界面如下图，点按“按钮一”可跳到按钮一相对应的页面，点按“按钮二”可跳到按钮二相对应的页面，点按“退出” 按钮可退出程序。
本例制作过程如下：1．运行Authrare ，新建一。
2．从图标工具栏向程序设计窗口中的主流程线上拖入一个“显示图标” ，并命名为“主菜单”。
3．从图标工具栏向主流程线上拖入一个“交互图标”，并命名为“选择”。
4．从图标工具栏向程序设计窗口中“选择” 图标的右方拖入一个“群组图标”，此时弹出“响应类型”对话框，如下图，这里有11种用户交互和响应方式可供选择，在此我们选择“按钮类型”(Buttn)，点击“”后，将该图标命名为“按钮一”。
．再次向程序设计窗口中“按钮一”图标的右方拖入一个“群组图标”，此时不再弹出“响应类型”对话框，而是默认为和上一响应类型一致的响应方式，这里仍为“按钮类型”(Buttn)，并将该图标命名为“按钮二”。
6．向“按钮二”图标的右方拖入一个“计算图标”，并命名为“退出”。
7．双击“按钮一”图标，打开“按钮一”的群组图标设计窗口，向其中拖入一个“显示图标” ，并命名为“按钮一内容”。
双击“按钮一内容” 图标，进入“展示窗口”，这个窗口里的内容就是在运行程序时点按“按钮一”后要显示的内容。
此时显示一个“编辑工具盒”，如图，“编辑工具盒”中的八个按钮的功能依次为：选择/移动、本编辑、画90/4直线、画任意直线、画椭圆/圆、画矩形、画圆角矩形、画多边形。
选择“本编辑”按钮，鼠标指针为“I”形，在展示窗口中单击，进入本编辑状态，如图。
在插入点处依次输入“你刚才点了按钮一”。
格式化本可在选定本后使用“本”(Text)菜单。
输入完毕，可使用“选择/移动”按钮，将本移至合适的位置。
实训10Authorware交互课件制作
实训10 Authorware交互课件制作一、实训目的1、复习理论课中讲述过交互图标的基本设置。
2、熟练掌握交互图标的作用、属性设置、响应类型。
3、熟练掌握交互图标各个响应类型的属性设置，以及对流程线的改变。
4、能尝试综合一些交互图标的响应类型。
5、能够熟练运用显示图标的属性设置和交互图标中按钮，热区域和菜单的应用。
二、实训环境/器材计算机机房三、实训内容1、下拉菜单练习2、双语朗读课件制作四、实训原理主要涉及的理论知识音频和视频时多媒体作品中不可或缺的媒体组成部分，它们区别于静态图片，用动态的展现方式充分调动人的视觉和听觉，将大量的生动信息最快、最真实的传播出来。
本实验由若干小练习组成，这些小练习是针对在音频和视频实例设计的过程中，常用的一些基本制作方法而设计的，这些方法是媒体作品设计过程中的教育技术学生必须掌握的基础，学生应该通过这个实验的实践，能熟练掌握操作的基本过程，这是将来能进一步深入设计的必经过程。
交互图标的主要功能是实现程序与用户的交互，同时也兼有显示图标的显示功能。
交互图标是从开课到现在我们学到的第一个可以使用下挂图标的图标，它本身支持的响应方式就有11种类型，几乎囊括了我们在目前知道的所有交互方式了。
如果将这11种交互方式进行交叉或组合，那么交互类型是相当的多的。
因此我们必须把这些交互方式的基本操作熟练地掌握，并且要学会灵活地运用。
交互图标在Authorware中是最重要的图标，但是由于交互图标的交互类型很多，我们必须通过两个实验才能将交互图标的知识点训练完。
11种响应类型下表：响应图标类型功能按钮产生按钮进行交互。
热区域产生一个看不见的矩形区域进行交互热对象把一个显示出来的对象指定为热对象，点击进行交互。
目标区指定一个看不见的矩形区域为目标区域，拖动热对象到该区域内响应。
下拉菜单构建一个下拉菜单。
条件指定一个条件表达式，根据这个式子的变化自动响应。
文本输入用户可以输入文本，当这个文本和预设的内容一致时响应。
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运用Authorware软件制作互动式课件， 丰富血管神经病学教学内容
周衡，张星虎，赵性泉，王拥军
・教学园地・
【摘要】 依据血管神经病学的学科特点和教学要求，以多媒体制作软件Authorware为平台，结合视
作者单位
频、图片等多种教学形式，制作交互式课件，丰富血管神经病学教学内容，提高学生的学习效率。 【关键词】 Authorware；互动式课件；血管神经病学
查体的每一个细节仔细加以讨论，录制节目时， 资料，包括分割剪切、添加字幕、视频格式转换
医师与模特、摄像师反复演练，寻找理想的角 等。
度，力求达到最好效果。在北京天坛医院既往
的教学活动中，医师们已经搜集了部分神经科 4 课件制作过程
阳性体征的影像学资料，我们把这些资料加以 4.1 建立流程框架 根据已经设计好的课程结
在神经病学疾病谱中，脑血管病占据了相 1 课件框架的设计
100050 北京市 首都医科大学附属北京 天坛医院神经内科 通信作者
当大的比重。作为威胁人类健康的常见病、多发
本课件包括查体示范、阳性体征、基础操 王拥军
yongjunwang111@yahoo.
病，越来越引起人们的重视。与这种趋势相适 作、辅助检查、影像资料和课后习题几个部分。
图2 流程图封面部分 图3 主菜单交互结构
中国卒中杂志 2010年3月 第5卷 第3期 253
4.2 导入素材 将经过预处理的视频、图像导入 学习时可以彼此参照，加深印象。另外，配合教
流程框相应位件里加入了相应
4.3 内容调整和打包发布 媒体素材导入后，对 的课后练习题，巩固学习效果（图5，6）。
2 课件素材的搜集
作为课件制作平台。
2.1 视频资料的搜集 在神经病学基础教学 3.2 其他辅助软件
中，神经系统查体占有相当重要的地位。在为 3.2.1 Photoshop CS2 图像处理的经典软件，
本课件录制查体录像时，我们选择了3位查体手 用来对影像资料进行统一的剪裁和处理。
法简洁标准的高年资专科医师，在录制前对于 3.2.2 会声会影 9.0 用来加工搜集到的视频
在对教材进行不断完善的过程中，我们发 现血管神经病学的教学具有以下几个特点：（1） 血管神经病学的学科知识结构复杂，它包括了： 神经 解 剖 学、神经 生 理 学、神经 病 理 学、神经 影像学、神经药理学、神经康复学等多个学科； 主
菜
（2）血管神经病学要求医师具有扎实的神经病 单 学查体技巧并且对于神经系统的阳性体征具有 敏锐的洞察力。为了提高血管神经病学的教学
查体演示 阳性体征 辅助检查
脑神经 运动系统 感觉系统 脑膜刺激征
视乳头水肿 动眼神经麻痹 失语症候群
病理反射
TCD EEG
质量，必须为学生提供丰富的教学资源，使学 生能够不断深化所学知识，稳步提升知识水平 和临床技能。
为了达到这一目的，我们运用Authorware 软件群，制作了互动式神经病学教学课件，该 课件以神经病学为基础，以血管神经病学为特 点，包括了大量神经科标准查体演示、阳性体征、 典型影像学范例，并配有一定数量的练习题，基
整理，并加以补充完善。
构，设计Authorware流程框架。课件分为封面、
2.2 影像资料的收集 我们通过院内联网的影 主菜单两部分。
像库，遴选了部分典型病例的影像学资料，包 4.1.1 封面设计 分别添加显示图标、等待图
括计算机断层扫描（computed tomography， 标、擦除图标到流程线上，按州制作脚本的要
于各项内容统一调整和测试，统一各层互动界
随着计算机技术的发展，教学制度的改革，
面上的视频窗口位置、文字框位置以及文字内 既往的以教师授课、学生记笔记为特征的教学
血管造影（digital subraction angiography， 作第一层交互，命名为主菜单。根据课程结构
DSA）图片等。
要求，依次设置下层交互（图3）。
3 软件的选择 目前医学生 所接 触 的 教 学 课 件主 要 包 括
Pow e r p o i nt 幻灯 和医学 专业视 频影片，虽然 Powerpoint的制作水平不断提高，融入了大量 的多媒体内容，但互动性欠佳一直是制约教学 课 件发 挥 最 大 效 能的 瓶 颈。为了 改善 课 件的 互动性，提高学生的自学能力，我们选择了以 Authorware为代表的一组软件，作为制作课件 的工具。 3.1 Authorware 7.0 Authorware是一种面 向对象并基于流程线和图标的多媒体制作软 件，它能把将文字、图片、声音、动画和视频等 众多的媒体素材按照一定的教学思路组合起来， 设置其控制和交互方式，最后形成一个完整的 课件，再将其打包发行。Authorware功能强大， 操作方便，非专业人员通过短期学习也能初步 掌握其操作方法[4]。我们选择Authorware 7.0
影像资料 基本操作 课后习题
脑出血 蛛网膜下腔出血
动脉瘤
腰穿 神经康复
名词解释 选择题
本能够满足血管神经病学的基础需要。作为《神 经 病学》的配套 光 盘，该课 件已于 近日出版 发
填空题 问答题
行 [3]，下面介绍一下课件的设计思路和经验体会。
图1 课件结构设计图
252 Chin J Stroke, Mar 2010, Vol 5, No.3
CT）、磁共振成像（mag netic re son anc e 求，分别导入相应素材，编辑好内容，井设置每
imaging，MRI）、磁共振血管成像（magnetic 个图标的属性（图2）。
resonance angiography，MRA）和数字减影 4.1.2 主菜单制作 添加交互图标到流程线，制
应，2003年，美国首先提出了血管神经病学的 理论内容以《神经病学》为基础，根据各章节
概念，并规定必须至少完成1年的专科培训，并 知识重点，设计课件结构图（图1）。
通 过 血管神经 病 学的考 试 才 能成 为神经内科
的专科医师。北京天坛医院于2005年率先在神 经病学博士研究生班中开设了这门课程，并编 制了相关的教材。