“农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究”课题中期报告
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究随着城乡经济的不断发展和日益密切的交流，英语的重要性越来越突出。
英语语言能力的培养已成为农村中学英语教学的一个重要目标。
而口语能力在英语学习中是至关重要的一环，它是英语学习中最直接、最能实现有效沟通的表现形式。
因此，如何提高农村初中学生英语口语能力，是当前英语教学面临的一个难题。
一、口语课程的设计初中英语口语教学应该从学生实际出发，因材施教，科学合理设置课程，课程应注重实践性并与学生的经验背景紧密联系。
例如，可以选取一些生活实用的话题来作为课程内容，如问路、租房、看病等居民生活中常见的话题，鼓励学生认真学习和表达，提高他们的口语交际能力。
在英语口语教学中，语音、语调、语法等方面都是非常关键的因素。
所以，教师可以通过利用多媒体教学手段，选择一些与切题密切相关的短语、口头表达方式等进行演示，并且让学生跟读进行语音和语调练习，从而帮助学生全面提高英语口语能力。
二、创设情境，提高学习的趣味性英语口语教学应该把学生放在情境中，使学生用英语来表达自己的想法和情感，产生沉浸式的学习感受。
教师可以利用校园文化、学科知识、社会热点等丰富生动的情境来帮助学生激发学习兴趣和学习意愿。
举个例子，教师可以通过课堂表演、角色扮演等方式，让学生穿上 costume 进行场景模拟，学生可以通过这种方式模拟出生活中遇到语言交际难题的情况，并感受到语言的魔力。
通过创设情境，可以使语言学习变得更加具有趣味性、生动性和实用性。
三、更重视综合能力和实际沟通基于学生在英语口语学习的不同阶段，应该更加注重掌握英语语音、语法、词汇等基础知识的同时，培养学生的综合能力和实际沟通能力。
教师应该通过课堂演示、学生交流、角色扮演等形式，激发学生表达的热情和兴趣，帮助他们逐步掌握英文表达能力，并同时注意提高学生的实际交际能力。
总之，英语口语能力的培养必须从多个层面上进行，针对不同学生的特点和需求合理设置教学内容，根据不同阶段和不同水平的情况设计不同的教学方式和方法，重视教学的实践性和趣味性，帮助学生全面提升英语口语能力，从而更好地适应未来的学习和工作。
培养农村初中学生英语口语能力实证研究.doc
培养农村初中学生英语口语能力实证研究一、研究背景社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着经济全球化进程加快，国际间的交流日益频繁。
因此，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。
但在农村中学，由于受各种条件的限制，老师和学生都无法摆脱传统观念的制约，英语课成了“填鸭式”的语言知识讲解课，学生所学的几乎是“哑巴英语”，造成英语听、说、读、写教学的失衡，严重违背了语言教学的规律。
许多学生口语表达能力是一个值得探讨的重要课题。
本人通过几年的英语教学实践，对农村中学口语教学的困难和问题做了一些实证研究和分析，试图摸索出一些适合农村英语口语教学的方法和策略，以培养和提高学生英语口语交际能力。
二、农村中学生“哑巴英语”成因分析（一）部分教师自身的英语素养与新课程教学要求存在差异新课程理念导向下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求。
首先，英语教师应具备较好的科学素养。
一位能用流畅、地道的英语口语组织课堂教学而又引导得法的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。
但在现实教学中，大部分教师英语口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂用语少，严重影响了学生口语能力的培养。
加上现行考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。
学生在英语语言交际应用方面则成了“哑巴”。
其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学理论素养不够，不能有效地激发学生开口说英语的欲望；加上农村学生内向羞涩、胆怯等多种心理因素的影响，久而久之，学生就成了“哑巴英语”。
再者，有的英语教师欠缺人格魅力和语言感染力，教学方法陈旧、无趣，使学生对英语产生厌恶感，怕学恨学英语。
初中英语研究性学习报告范文精选5篇-口语研究性报告范文
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研究背景
在初中阶段，学生需要学好英语，掌握口语交流的基本能力。
本报告旨在分享五篇优秀的研究性研究报告，以此鼓励更多的同学研究探究英语知识，提升自己的口语表达能力。
研究方法
本次报告收集了五篇初中英语口语研究性研究报告，涵盖了不同的主题和研究方法。
通过研究这些报告，我们可以了解到如何撰写一篇出色的口语研究性研究报告。
研究成果
1. 主题：如何提高口语能力
研究方法：访谈法
研究结论：多说多练是提高口语能力的最佳途径。
2. 主题：英语研究方法
研究方法：问卷调查法
研究结论：阅读和听力是研究英语的重要方法。
3. 主题：英语口语比赛经验分享
研究方法：实证研究法
研究结论：练和准备是赢得口语比赛的关键。
4. 主题：短语和惯用语的使用
研究方法：实地考察法
研究结论：熟练掌握短语和惯用语能有效提升口语表达水平。
5. 主题：中国文化在英语研究中的运用
研究方法：文献研究法
研究结论：借鉴中国文化在英语研究中能使个人表达更丰富、得体。
结论
通过以上五篇研究性学习报告的分享，我们可以看到不同主题和方法带来的不同结论。
学习不止是书本上的知识，同时也需要我们自己的实践和探究。
希望通过这次报告能够激发更多同学热爱学习英语，勇于探索，不断提升自己的口语交流能力。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究一、总体思路要想有效地培养学生的口语能力，教师需要根据学生的水平和特点，合理地安排教学内容和方式。
具体来说，应该把口语作为英语教学的核心，将听、说、读、写四个方面有机地结合起来，注重综合运用和实践能力的培养。
二、听力训练首先，要提高学生的口语能力，教师要下大力气加强学生的听力训练。
只有在正确理解英语语言的基础上，学生才能够准确有效地表达自己的意思。
因此，教师可以在课堂上进行听力练习，例如播放录音或视频，在听取后让学生用英语对所听内容进行表述或提问。
这样不仅可以帮助学生听懂英语，还可以让他们逐渐练就自信与流利的英语口语表述能力。
三、口语表达其次，可以让学生在表述英语句子时尽可能多的使用英文。
教师可以通过一些有趣的课堂活动来激发学生的学习兴趣和积极性，如角色扮演、小组讨论、问答环节等。
在这些活动中，教师可以设置相应的话题和情境，并引导学生尽可能多地使用英文进行表述和交流。
通过这些练习，学生可以不断提高他们的语音、语调、语速，逐步形成自己的英语表达习惯。
四、增强实践能力此外，教师还可以通过实践活动来培养学生的英语口语能力。
教师可以安排班级旅游、文化活动等实践性强的活动，让学生在实践中使用英语，提高他们的英语口语水平。
例如，在旅游中让学生进行英语对话，向外国人介绍中国文化等，都是非常有效的英语口语练习。
综上所述，教师可以通过多个方面来培养学生的英语口语能力。
除了加强听力训练和口语表述练习外，教师还可以结合实践活动等方式，帮助学生提高英语口语水平。
当然，教师在进行英语教学时还应注意提高学生的阅读和写作能力，并培养学生的英语语感和语言感受力，以形成一个相互促进、全面提高的英语学习体系。
农村初中英语口语能力培养研究课题
乡村初中英语口语能力地培育研究课题<渔箭镇中心校）研究方案课题研究方案执笔赖世清一、课题提出地背景及必需性( 一> 课题提出地背景英语作为此刻社会最为重要地信息载体 ,已成为全球最为通用地语言 .近三十年以来 ,我国地英语教育规模不停扩大 ,在英语讲堂教学设计方面 ,也从过去地着重知识地教授转变到此刻地着重学生素质地培育 .由于受语言环境、教学设计条件教师素质等客观要素地影响 ,乡村初中英语教学设计与城市对比 ,存在很大地差距 ,这类差距在英语口语方面显得尤其突出 .语言地最大功能在于社交 .试想 ,一个人学语言却不交流那不是很风趣吗？新课程改革愈来愈突出学生地英语口语交流,着重听、说、读、写等能力地培育 ,这就要讨教师和学生在教学设计活动中 ,将本来以教师为中心转变为以学生为中心 ,将以讲堂为中心扩展到以生活为基础 ,将以知识为中心发展到以能力综合为准则 ,创建最正确地语言环境 ,采纳最好地教学设计形式 ,追求最高地教学设计成效 ,使每一个学生在打好坚固地口语基础上 ,学好英语文化知识 ,以增强每一个学生地综合素质 .①初中学生正处在语言感知和表达地最正确年纪段 ,初中三年也正是学生走出关闭自我、狭小天地而去拥抱出色外界地重要阶段 .为了增强乡村初中学生在现代社会地生计能力,学会与他人地交流交流,我们课题组在频频论证地基础上 ,申请《乡村初中学生英语口语能力培育》这一研究课题 .(二 >课题提出地必需性1、是提升学生英语口语水平川需要.依据对学生英语口语社交能力地调研,发现有许多学惟恐张口,难以开口,有些学生喜爱张口 ,但单词量有限、词汇量少 ,虽然英语教师想尽方法 ,起早摸黑 ,但关于没有经过系统训练地学生们来说就是人浮于事 ,不可以从根本上解决问题 .2、是乡村初中学生成长发展、适应社会地需要.英语口语表达能力是人际交往地重要内容,学生经过口语能力地训练和合作,能加强他们地语言社交、待人办事、临场应变、团队合作等综合能力和修养 .乡村初中生大多生性胆怯 ,性格内向 ,心理素质较差 ,不可以勇敢说出自己地看法 ,不善于与外界交流 ,也不肯向他人敞高兴扉 .加之没有适合地语言交流环境 ,缺乏气氛 ,家长地不重视 ,面对这一现状 ,我们学校应增强英语口语地训练 ,创建环境 ,进而促进学生地社会化 .另一方面 ,它还可使乡村校生在口语训练中正确地认识和评论自己地感情态度 ,实时地调整心理世界中出现地互相矛盾地心理矛盾 ,防备出现心理阻碍 , 朝着健康和睦地方向发展,进而最大限度地增强乡村校生在现代社会地生计能力 . 3、是全面落实英语新课程理念地需要 .英语新课程标准重申：语言技术是构成语言社交能力地重要构成部分,包含听、说、读、写四个方面地技术以及这四种技术地综合运用能力；基础教育阶段学生应当学习和掌握地英语语言基础知识 ,包含语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面地内容；感情态度包含兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习成效地有关要素以及在学习过程中渐渐形成地祖国意识和国际地视线 .②本课题地提出正是对落实此标准中地听、说、话题与感情态度在乡村中学生运转地一个详细实践 .4、是提升乡村初中英语教师地教学设计能力,增强科研水平川需要 .任教乡村英语地教师由于受师资影响 ,专职英语教师不足 ,我校六名英语教师 ,专职教师只有两人 ,其余几人都是转行教英语地 ,所以教师地英语口语驾御能力有限 .他们有地把口语课变为了少量优生表演地舞台；有地拘泥于教材内容 ,不会实时应变 ,更不会创建情境 ,让学生口语对话训练达不到实效等等 .所以进行本课题地研究 ,不单能够使教师知道不足在哪里 ,不妥在哪处 ,进而在教学设计实践中探究教法 , 剖析英语口语教学设计地规律 ,确实提升英语口语教学设计能力 ,并且能够指引全部英语教师参加教学设计科研 ,增强英语教师地教学设计科研水平 . 二、课题研究地理论依照(一 >新课程需要提升学生英语口语能力关于学生地个体发展 ,英语口语拥有两大功能：社会化功能和个体化功能 .一方面 , 它能促进学生个体地社会化 ,另一方面 ,它也对学生地个性发展起重要地推动作用 , 同时口语社交教学设计能够提升学生地英语综合水平 ,所以新课程需要提升英语口语教学设计能力 .(二 >口语能力提升教学设计地理论依照1．《英语课程标准》对学生地口语能力提出了明确地要求 ,指出“学生能复述课文粗心；叙述与本学段水平相当地小故事并参加简单地模拟和角色饰演地活动；能就熟习地话题进行交流 .”③2．中外有名语言学家也对语言社交有过科学地介解.韩礼德以为社交是语言知识地源泉 ,第一语言获取地过程实质上就是学会用语言进行社交地过程 .布鲁纳等人也以为孩子和成人语言社交地互动实践活动对孩子地语言发展起着决定性地作用 .应用语言学家哈奇则以为第二语言获取地过程与第一语言获取地过程没有什么大地域别 ,学生只有经过话语社交才能获取第二语言 .克拉森在第二语言习得理论中指出 ,发展外语能力主要依赖两种门路：语言学习和语言习得 .语言学习指存心识地学习外语地知识 ,而语言习得近似小孩习得母语地过程 ,往常是在大批语言信息地刺激下 ,经过语言地自然社交获取地 .要点在于创建一个与小孩学习第一语言邻近地环境 ,使学生能够自然“习得” ,提升英语地流畅程度和运用英语进行交流地能力 .美国语言学家兼人类学家海姆斯提出地“社交能力”理论以培育学生综合运用语言进行社交为目标 .重申以学生为中心、以社交为目标,把语言作为一种社交地工具来教、来学、来使用,而不是把教会学生一套语法例则和琐碎地词语用法作为语言教学设计地最后目标 ,要使学生能用所学地语言与人交流,获守信息 .④三、课题研究地几个看法介绍1．课题中地新课程理念指以下几个基本理念<1）面向全体学生 ,着重素质教育 <2 ）整体设计目标 ,表现灵巧开放<3）突出学生主体 ,尊敬个体差别 <4 ）采纳活动门路 ,倡议体验参加<5）着重过程性评论 ,促进学生发展 .⑤2．课题中地乡村初中是指在九年制义务教育中,办学条件、师资队伍、学校管理、教学设计质量等方面相对单薄和落伍地包含七、八、九三个年级地乡村初级中学.而乡村初中学生是指从小学升入初中地英语口语整体水平较差地学生们.3．初中学生口语能力是指：<1）能就简单地话题供给信息,表达简单地看法和建议 ,参加议论；<2）能与他人交流信息 ,合作达成任务；<3）能在口头表达中进行适合地自我修正；<4）能有效地咨询信息和恳求帮助；<5）能依据话题进行情形对话；四、课题研究地对象目标和内容(一 >本课题地研究对象：我校2018级全体学生.(二 >课题研究地目标1、经过课题地研究 ,确实提升本校学生英语口语社交能力.落实《英语课程标准》地要求 , 促进中学英语教学设计改革 , 提升学生综合语言运用能力 , 进而进一步推动素质教育 .2、经过课题地研究,让英语教师以人为本,真实重视起口语教学设计,恢复其在英语教学设计中应有地地位 ,战胜重笔头轻口语地现象 ,确实培育乡村初中学生地口语能力 , 使他们战胜心理阻碍和语言阻碍 ,适应信息化社会对社交能力地实质需要 .3、经过课题地研究 ,帮助英语教师认清在英语口语教学设计过程中存在地问题和不足 ,使他们充足认识到口语教学设计过程中存在地这些问题和不足是与新课标地精神相悖地 ,进而能自觉地研究新课程理念 ,不停地改良与完美口语教学设计模块 ,探究口语教学设计规律 ,进而建立科学、系统、有效、规范地听闻能力培育系统和演练模式.4、经过课题地研究 ,让乡村初中学生从课内走向课外 ,从书籍走向生活 ,从单调走向多元 ,在参加不一样情境地口语活动中 ,学会与他人合作、交流 ,学会运用 ,增强口语能力 ,为走向社会扎好基础 .(三 >课题研究地内容1、增强英语口语讲堂教学设计设计,建立有效讲堂教学设计模式 .在平常英语教学设计讲堂上 ,不单利用自由讲话 <Free Talk ）环节训练学生口语 , 并且要依据每单元要点 ,联合学生实质 ,设计出有关地口语专题 ,形成固定地教学设计模式 ,增强学生说地能力 .2、展开多种形式地英语口语训练地形式.从英语口语讲堂训练出发 ,尽量与生活相勾通 ,表现年纪特点 ,运用多种形式 , 联合多种手段 ,特别是充足利用现代化地通信设备及多媒体电脑 .不限制于讲堂 , 在校内利用英语角 ,校园广播系统午间 10 分钟英语广播 ,做到“四个一”：每日一句英语平常口语 ,每周一个英语故事 ,每个月一首英语歌曲 ,每个月一部英文影视片等方法来拓宽学生地视线 .3、英语是一门独自地学科课程 .可是 ,从语言地角度而言 ,它又是一种交流地工具 .所以 ,各学科地教师也能够配合课题研究试试使用英语讲堂教学设计用语 ,经过英语口语环境地创建 ,促进学生达到自觉英语应答及更高程度地用英语思想英语地境地 .英语教师也可把美术、音乐、思品、语文以及信息技术等学科与英语口语训练学习整合起来 ,使口语练习有机浸透其余学科地内容 ,有益于陶冶学生地思想情操 ,拓宽学生地知识视线 ,培育学生地知识迁徙能力 ,提升学生地综合素质 .4、展张口语教学设计测评体制地研究.要保证口语教学设计地落到实处 , 就一定增强测评体制地成立 , 这既让教师认识到教学设计状况, 实时调整教学设计策略, 又能够让学生看到自己地学习成就 , 激发兴趣 , 建立信心 . 所以 , 可成立：教师测评与学生自我测评相联合地方式 , 激发学生学和教师教地双向踊跃性 .五、课题研究地主要步骤：本课题拟用两年半时间达成,即 2008 年 9 月至 2018 年 3 月,共分为三个阶段：第一阶段：理论探究、方案准备阶段：<2008年9月——2009年3月）1、成立课题研究小组 ,确立课题研究地人员分工；2、拟订和论证课题实验方案,请专家对实验方案进行论证,确立最后研究方案；3、课题构成员学习英语新课程标准等有关理论知识,一致思想 ,明确研究方向 ,增强研究地自觉性、紧急感；4、拟订好课题研究方案 ,做好课题地申报工作 ,争取立项 .第二阶段：实验运用阶段：<2009年3月——2018年3月）1、仔细做好课题研究地分层、分类指导工作,环绕研究内容 ,采集原始资料；2、环绕课题研究目标和研究内容,扎实展开课题研究；3、按期做好阶段性小结 ,研究阶段性成就 ,撰写研究论文 ,形成文字性资料；4、在实践中进一步完美课题研究方案,调整课题研究思路 ,并做好课题地中期检测工作 .第三阶段：专家评论 ,总结查收和结题阶段：<2018年3月——2018年3月）1、整理课题原始资料和研究资料；2、深入剖析研究 ,撰写课题研究结题报告,形成全面而深刻地研究性成就.3、课题构成员上公然课展现课题研究成就.4、筹办、召开结题会 ,邀请上司主管部门和有关专家听取课题地报告 ,接受专家评估 .5、如查收合格 ,在本校其余两个年级进行课题研究成就推行.六、达成本课题研究任务地保证举措1、本课题是在充足研究文件、认识当前英语口语教学设计现状地基础上提出地,课题研究地初步方案已向有关教科研部门地专家提请咨询与论证 ,所以本课题切合英语新课程改革地方向 ,理论依照充足、科学 ,拥有现实针对性 .2、课题组主研赖世清 ,内江市市级骨干教师 ,学校教育处副主任 ,分管学校远程教育工作和教育科研工作懂电脑 ,对教育科研工作管理有必定地理论水平 ,其撰写地多篇论文获省市县一、二、三等奖 ,多篇文章在《中国教研交流》上发布 ,教学设计经验丰富 .课题构成员郭绍君教育处主任 ,从事英语教学设计十多年；张辉秀 ,县级骨干教师 ,从事英语教学设计十余年 ,所教班级英语教学设计质量多次获县教学设计质量评估优异奖 , 杨仁学 ,从事英语教学设计多年有较丰富地教学设计经验 .以上参研老师都有大学专科及以上学历 ,都接受过新课程理论地培训 ,知识构造合理 ,有丰富地教育理论知识和教学设计经验 ,拥有较强地科研能力 .3、增强理论学习和详细操作地培训 .课题构成员仔细学习有关文件资料 ,实时修正研究计划 ,落实任务 ,累积资料 ,按期交流 ,撰写课题研究地经验总结、教改论文等 .4、邀请县教研室理论室领导及有关专家对课题进行科学论证 ,对课题进行理论指导和运用指导；同时 ,选派课题研究教师出门观光接见、培训学习 ,推动课题研究地进度 .七、课题研究地方法及研究原则<一）课题研究地方法1、互联网研究法 .依据本课题,经过互联网来获取资料,进而全面地、正确地认识掌握所要研究问题 .在检查剖析地基础上 ,研究和考察有关教育教学设计理论 ,剖析过去地成功经验 ,借鉴网上他人地教改成就 ,系统地认识有关规律 ,追求科学理论对实践地指导 .2、个案研究法 .对典型性或代表性学生个体进行深入而详细地研究,记述其发生、发展、变化过程 ,并以此为依照进行详尽剖析 .3、问卷检查法 .经过设计一组或几组与研究目标有关地问题 ,经过检核对象地回答来采集建议、态度以及其余与课题有关地资料 .4、经验总结法 .经过对实践活动中地详细状况进行概括与剖析 ,使之系统化、理论化 ,上涨为经验 .<二）课题研究地原则：1、主体性原则：学生是教育地对象 ,又是学习地主体 .教育行为地着眼点是学生 , 所以 ,在研究过程中 ,要把学生放在主体地位 .2、灵巧性原则 .依据教学设计实质 ,学生实质 ,在课题研究过程中灵巧采纳方法 ,以适应不停变化地新状况 .3、理论与实践相联合原则：充足重视英语新课程理论对实践地指导作用 ,依据不一样阶段,仔细学习理论,指导课题研究 .把实践中获得地阶段成就,实时予以剖析、提炼 ,上涨到理论高度 ,反过来指导实践 .4、分工协作原则：“分工”是指课题构成员依据各自地条件,互相分工 ,扬长避短 ,各施其职 ,校长协调 ,负责资本调动 .研究人员负责实行研究方案 .“协作”是指课题组老师之间互相学习 ,共同努力达成课题任务 .八、课题研究地成就形式：1、阶段性研究成就以论文地形式发布第一版.2、研究过程中 ,展开与课题研究有关地研究课和论文交流会.3、课题研究结题 ,形成一篇终期成就报告,总结典型事例 ,展现研究成就 .九、课题构成员及分工：1、课题构成员组长：张帮毅副组长：邓向武组员：郭绍君赖世清张辉秀杨仁学陈璇专家指导组：县教研室理论室主任周正行县教研室英语教研员罗吉升县教研室教研员杨梅2、课题组分工课题构成员：拟订和实行研究方案、组织指导实行、剖析实行状况、观察记录事例 ,撰写研究论文 .专家指导组：负责对课题研究实行动向指导 ,帮助课题组解决课题研究中碰到地困难 ,使课题研究少走弯路 ,保证课题研究地深入展开 . 十、研究经费根源 .本课题研究工作所需经费由学校教研经费开资 ,本着经费按需开销地原则 ,保证课题研究地正常展开 .参照文件：①互联网 2007年 3月 27 日《新课程理念下一般中学初中学生英语口语能力提升地实践研究》②③⑤ 摘自中华人民共和国教育部制北京师范大学第一版社第一版地《英语课程标准》。
提高农村初中学生英语口语交际能力之策略探讨
提高农村初中学生英语口语交际能力之策略探讨1. 引言1.1 研究背景农村地区的初中学生普遍面临着英语口语交际能力不足的问题。
由于通常环境中缺乏英语环境和机会，学生们的口语表达能力往往比城市学生差。
而英语口语在现代社会中的重要性日益凸显，农村学生缺乏英语口语能力可能会影响他们未来的就业和发展。
提升农村初中学生英语口语交际能力，成为当前教育工作者亟需解决的问题。
在传统的农村初中教育中，对口语交际能力的培养往往被忽视，教学内容偏重于书面语法知识，而忽略了实际运用英语进行交流的能力。
如何有效提高学生的英语口语交际能力，成为当前农村初中教育需要思考的重要课题。
通过研究农村初中学生的实际情况和需求，探索适合他们的英语口语交际能力提升策略，对于提高他们的综合英语素养和未来发展具有积极的意义。
1.2 研究目的通过深入研究农村初中学生英语口语交际能力的现状和问题，我们希望能够找到一些可行的解决方案，包括定期组织英语口语交流活动、利用多媒体教学手段提高学生英语口语能力、分组合作学习提升学生口语表达能力、鼓励学生参加英语角和英语演讲比赛、开展英语实践活动增强学生交际能力等。
通过这些策略和方法的实施，我们希望能够有效提高农村初中学生的英语口语交际能力，为他们的未来发展奠定坚实的语言基础。
也为未来研究提供一些经验和启示。
2. 正文2.1 定期组织英语口语交流活动定期组织英语口语交流活动是提高农村初中学生英语口语交际能力的重要策略之一。
通过定期组织这样的活动，可以让学生有更多的机会去练习和运用英语口语，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。
通过定期组织英语口语交流活动，可以提供一个轻松愉快的氛围让学生们放松心情，敢于开口说英语。
在这样的活动中，学生可以和同学们或老师进行口语交流，讨论各种主题，分享自己的看法和经验，从而不断提升自己的口语表达能力。
定期组织英语口语交流活动也可以帮助学生培养自信心。
通过和他人交流、讨论，学生可以逐渐克服英语口语交流时的紧张和羞怯，提高自己在公共场合表达自己的能力。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究1. 引言1.1 研究背景The background of this research lies in the growing importance of oral English proficiency in today's globalized society. With the increasing emphasis on communication skills in various fields, it is crucial for students in rural areas to develop their oral English abilities from an early age. However, the reality is that students in rural junior high schools often lack opportunities to practice speaking English on a regular basis, leading to lower proficiency levels compared to their urban counterparts.1.2 研究意义The significance of researching the cultivation of oral English skills among rural junior high school students lies in its potential to contribute to the improvement of overall English proficiency in these students. As oral communication plays a crucial role in language learning, focusing on enhancing students' speaking abilities can lead to more effective language acquisition. In the context of rural areas where resources for English education may be limited, investing in the development of oral English skills canhelp bridge the gap between urban and rural students in terms of language proficiency.2. 正文2.1 农村初中英语口语能力现状分析首先，农村初中英语口语水平普遍较低。
提高中小学生英语口语能力的研究课题结题报告
“提高初中学生英语口语能力的研究”课题结题报告“提高初中学生英语口语能力的研究”课题主要针对中学英语教学中长期困扰制约学生英语水平发展的口语薄弱现状，试图以丰富学生英语口语实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破瓶颈的途径，从而彰显本校外语教学特色。
在此基础上，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源和乡土教育资源，形成具有本校特色和地方特色的综合实践课程和校本课程。
这一课题实验较好地解决了学生口语的书本化倾向，注入了浓厚的原生活气息，有效地进行英语口语实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功能。
极大地拓宽了英语教学活动空间，为学生流利口语的生成创设了更多的机会，带来了更多的便利。
本课题已于2007年12月顺利通过课题中期检查。
课题的开展得到了更明确的指导。
一、课题研究的背景1、1985年以来，我国中学外语教学稳步发展：国家制定了一系列政策；几次修订了教学大纲；颁布了“英语课程标准”(实验稿)；推出了中学英语新教材；各类师范院校培养了一大批质量较高的教师；不断改进和完善考试制度。
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语口语是我们进行基本训练的重要内容之一。
英语教学大纲也明确指出“考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”。
虽然中学英语听力测试的重要性已越来越受到重视，但是口语测试在中学外语教学中严重所周知，英语学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。
从外语教学所走过的历程看来，每次重大改革关键作用的就是考试这条指挥棒。
每次改革都会在全国上下产生巨大的震动，对外语教学都会产生巨大的反拨作用，对固有的教学观念产生强烈的冲击，进而促使教学质量提高到一个又一个的新台阶。
因此，为了从根本上改变英语教学现状，全面提高英语教学质量，我们认为在中学阶段实施英语口语考试能成为关键的突破口，这将对教师和学生都是一个巨大的促进。
农村中学生英语口语交际能力培养策略论文
农村中学生英语口语交际能力培养策略论文农村中学生英语口语交际能力培养策略论文语言是一种交际工具，英语教学的最终目的就是培养学生使用这种交际工具的能力。
这就要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求师生上课下课把英语作为交际工具来用。
一、学生现状目前，在农村许多学校的英语教学中仍然普遍存在着偏重笔试忽视口语的现象，甚至许多学生从小学三年级开始到高中毕业，十年寒窗苦读英语，结果听不懂英语，说不出英语，实为“哑巴英语”。
学生英语口语交际能力低下，除了客观上受传统英语教学理念的束缚，我们认为有如下原因：（一）心理障碍农村贫困地区学生学习英语存在着心理障碍。
他们用英语表达自己的思想时总是容易出错，这样一来，他们觉得错误越多，越怕说英语；越怕说英语，错误越多。
在自尊心方面非常敏感，怕同学嘲笑，羞于开口，或畏惧开口，采取消极躲避的态度，从而缺乏英语口语学习交流的信心或失去信心。
（二）认识问题学习受考试指挥棒的引导，或受英语学困生的误导，认为学英语只是考考笔头试而已，因而对英语口语训练持轻视漠视的态度，不予重视。
（三）意志薄弱缺乏英语学习的毅力和恒心。
口语能力的提高需要付出长期艰辛的努力，不可能一蹴而就，更无捷径可走。
一部分学生在背诵了一些课文之后不见成效就轻易打“退堂鼓”，他们开始有学英语的好奇心，逐渐地失去了学习英语的兴趣。
（四）环境局限众所周知，儿童习得母语的语言环境是自然完美的，实践机会几乎是无限的，而我国中学生学习外语的语言环境是非自然的，是在没有英语自然环境条件下学习的，人为设置的实践机会很少，一般仅局限于课堂。
二、教师主导作用的意义教师应更新教学理念，提高自身素质，发挥好主导作用。
《英语课程标准》给外语教师带来了前所未有的挑战，也指明了方向，提出了方法。
不应该再“穿新鞋走老路”“旧瓶装新酒”。
对教师来说意味着要抛弃传统的教学理念，更新自己的教学观念。
改变单调陈旧的教学方法，遵从语言的交际性原则，积极组织内容丰富、精彩有趣、形式多样的教学活动，面向全体学生，尊重个体差异，使每一个学生都有收获，最大限度地让学生体验到成功的喜悦。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究随着农村教育事业的发展，农村初中英语教学也得到了越来越多的重视。
在英语教学中，口语能力一直被认为是学生最基本的能力之一，而在农村初中英语教学中，学生口语能力的培养更是备受关注。
本文将从农村初中英语教学的现状出发，探讨学生口语能力培养的重要性及其相应的教学策略，旨在提高农村初中学生的口语表达能力。
一、农村初中英语教学现状在农村初中英语教学中，学生口语能力普遍较弱，主要体现在以下方面：1. 缺乏实际练习机会农村初中英语教学资源相对匮乏，学生缺乏接触英语的机会，导致他们的口语能力得不到有效的锻炼。
2. 教学方式单一传统的教学方法大多侧重于听、说、读、写的平衡发展，但是在实际教学中，口语教学得不到足够的重视，教学内容和方式相对单一，难以激发学生学习的兴趣。
3. 学生学习动力不足由于家庭条件和环境的限制，很多农村学生对学习英语的兴趣和动力不足，导致口语能力的培养难以取得理想的效果。
由此可见，农村初中英语教学中学生口语能力的培养面临着一系列的问题和挑战。
如何有效提高农村初中学生的口语表达能力成为教育界亟待解决的问题。
二、学生口语能力培养的重要性学生口语能力作为英语学习的基本能力之一，具有重要的意义：1. 促进交流与交际口语能力是学生进行英语交流与交际的基础，只有具备了一定的口语表达能力，学生才能够准确、流利地表达自己的想法和情感，更好地融入到英语交流的环境中。
2. 提高学习自信心通过口语能力的培养，学生可以更加自信地参与英语学习和活动，提高自己的学习动力和学习效果，从而取得更好的学习成绩。
3. 培养实际运用能力口语是英语实际运用的基础，只有通过口语能力的培养，学生才能够在实际生活和工作中更好地运用英语，实现知识转化和能力提升。
学生口语能力的培养对于其整体英语学习与发展具有重要的意义，因此在农村初中英语教学中，应该重视学生口语能力的培养，探索有效的教学策略。
针对农村初中英语教学中学生口语能力培养的特点和需求，可以采取以下教学策略：1. 创设良好的学习环境在课堂教学中，教师应该创设一个良好的学习环境，鼓励学生大胆开口，尝试用英语进行交流和表达，营造一个轻松、愉快的英语学习氛围。
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农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究”课题中期报告
一、“农村初中学生英语口语交际能力培养策略研究”的意义
教育部颁布的英语新课程标准将培养学生的口语能力放在了严重位置，并
在评价体系上明确提出终结性评价应包括口试、听力和笔试。注重听、说、
读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中
心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中
心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最佳的教学形式，追
求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语知识，
以增强每一个学生的综合素质。农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差
距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。英语作为一种语言，它的最大功
能在于交际。可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一门
语言？因此，开展口语教学研究，培养学生口语交际能力对全面执行新课程标
准，促进课堂教学具有严重的现实意义
二、中期研究过程及方法
自2014年课题确立以来，我们课题组成员查阅了大量的理论研究专著，请
教了教研室有关专家，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：
1、根据本校的实际情况对课题立项申报书进行了完善修改，制定了课题研
究方案；学期初制定本学期研究计划，期末进行小结。
2、分工明确。我们课题组人员涵盖了七年级至九年级较为优异的教师，他
们都有自己明确的研究任务，他们研究而反映的情况能够在最大程度上反映出
农村学生口语存在的问题；
3、定期组织课题汇报课，课题组成员参与听课、评课，总结近期研究的成
果与存在的问题；
4、认真学习有关教改和教学研究的相关理论著作，不断夯实自己的理论基
础，时刻用理论来指导实践，并在实践中不断改进我们的研究方法，努力达到
理论和实际的完善结合。
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5、确定每月一小会，每学期一总结的研究纪律，参与者不断交流，群策群
力，集思广益；
6、及时关注学生有关英语口语的情况，注重在课堂中进行引导，在课后巩
固，在日常生活和学习中加强，使大部分学生逐渐了解和体验到提高口语能力
带给他们的变化和喜悦；
7、及时撰写研究心得，记录学生变化的点滴，为进一步的研究做好依据和
铺垫。8、上学期在全校范围内举办了英语朗读比赛，从起初的安排、训练，到
比赛的进行，都井井有条，比赛取得了较好的效果。
9、本学期各任课老师积极筹备，准备于十二月份举办一次英语课本剧表演
赛，以提高学生的口语表达能力。
三、研究成果
在课题研究过程中，我们课题组经过全体成员的共同努力，取得了优良的
成绩。在英语朗读比赛中杨虎、韩蓉、赵文彦老师获优异辅导奖；马燕等三名
学生荣获一等奖；杨雪等6名学生荣获二等奖；马婷等6名学生荣获三等奖。
此外，在2015年九年级英语口语中考中，我校获得了均分为9.52分的优良成
绩。
四、存在问题
在研究过程中，我们取得了一定的成绩，但是还存在着一些问题：
（1）缺乏必要语言环境。我们学校地处农村，学生是在汉语单一、地方方
言较多的环境中学习英语的，除了每周无限的几节英语课外，很少有接触英语
的机会。课内学生的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语
言环境危机地影响了学生听说能力的发展。（2）教师口语水平偏低。教师的口
语水平偏低，语音语调不很确凿，不能很流利自如地用英语教学，这对培养学
生听说能力是很晦气的。
（3）班级学生人数较多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学
生都要有足够的听说实践机会。然而班级人数较多就难以组织有用的口语训练
活动，学生开口实践的机会少，给口语能力的提高造成障碍。
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（4）听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基
础之上，而学生由于家庭经济条件的限制，录音机、随身听等常用的电化设备
危机缺乏，学生只有在课堂上听听课本上的录音磁带，他们听英语的机会少，
这直接影响了学生说的训练。
（5）心理因素的影响。由于学生英语基本功不够结壮，如语音语调不够正
确规范，词汇、句型、语法不够烂熟，朗读、背诵等基本功不到位等，学生很
简易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，遭人讥笑，说不好，受到批
评。
因此学生羞于开口，不敢开口，连贯叙述就更难，越怕越不敢说，越不说
就越不会说，导致恶性循环。
五、下阶段研究的主要措施
针对上述存在的问题，我们将在英语口语教学、研究中采取以下措施：
（１）鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培
养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开
口，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。
（２）坚持用英语进行教学。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十
分严重的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生
的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利
于激发学生说的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
（３）注意改错的艺术。学生学说英语，出错是难免的，因此教师应注意
改错的艺术性。
（4）加强对教师的培训，教师应注重自身素质的提高。
确保在理论与实践之间搭起一座“语言”的桥梁。
我深信只要经过我们的共同努力，农村初中学生的口语水平将会更上一层
楼！