一年级下品德与社会教学反思二年级生活什么样1_北师大版
二年级下品德与社会教学反思好壮丽的一个家2_北师大版-精选教育文档
二年级下品德与社会教学反思-好壮丽的一个家2北师大版课程标准指出："《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
"就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。
回顾《好壮丽的一个家》这一课中的集体备课，我深深的体会到教材的价值，只是我们在活动中因为麻烦，而忽略了孩子的实践参与能力。
通过本次的低年组的研磨活动，我对课堂的设计理念都有更深的理解，每一个片断的修改都有所收获，学生的参与度非常浓厚，对祖国的文化有了初步的认识，并为此而感到自豪。
下面谈谈教学后的反思：一、为学生搭建成长的平台。
"家"是一个十分熟悉的名字，我们作为农村学校，又是南方的孩子，只知道家里面的亲人，因父母工作忙，大部分学生没到过风景名胜的地方，很难说出风景名胜地名，总体来说对自己的家乡--中山市也比较模糊，对于孙中山这个名字也不太了解。
但有个别的孩子属于少数民族，因为跟父母来到中山打工，但过年可以到老家，所以他们见多识广，学习兴趣较高，学习主动性强。
1、让学生参与收集资料。
在探索本节课前，我真的一头雾水，在经过自己不断的探索中，明白的课堂的主线，师生动手进行实践活动，如何才能让孩子们的搜集的信息服务于课堂、服务于教学内容，我作了一些要求：资料形式三种--图、文字、图文并茂；资料数量--图片不超过5张，文字不超100字；资料内容--图片必须是自己认为最美的，要能说出美的理由。
文字是让自己感受最深的，总之，内容要能引起其他学生的兴趣。
这样的布置，需要孩子们大量地浏览、阅读并认真思考，然后对信息进行选择、整理、分析。
让教学目标润物无声。
学生不会上网怎样办？利用校讯通，进行家教合作，家长的帮助下，学生学会上网查找祖国主要的名山大川、名胜古迹和社会主义建设的重大成就，了解有关长江、黄河的基本知识。
二年级下品德与社会教学反思-我们的家在哪里1北师大版
二年级下品德与社会教学反思-我的家在哪里1北师大版看了许多有关新课程的书，听了好些专家的讲座，观摩了不少教学示范课，曾经以为已经作了相当充分的准备，凭着十几年的教学经验，自认为有足够的信心面对新课程了，然而，得到新课本放在眼前，要真切地实施于课堂的时候，我却惶恐了，无措了。
如何把新课程的理念变成可操作的程序，物化的东西？如素材、教案、课件；如何用教材来教，使课堂时刻闪出创造，处处体现人性？如何引导学生用自己的方式学得知识、技能、方法、态度？经过一番思索和实践，似乎有所悟。
一、用生活来教，为生活而教历史上有不少大师都提出过“生活教育”的思想，象卢梭的“自然主义教育”、杜威的“实用主义教育”、皮亚杰的“建构主义理论”中都涉及到了“生活教育”的内容，特别是我国的大教育家陶行知更是“生活教育”的实践者、倡导着。
生活是一本厚厚的书，它丰富生动、具体形象，生活中隐含着知识、技能、方法，一个人的生活方式流露着他的情感、态度、价值观；生活更是学生个人和社会环境的结合点，拿《我的家在哪里》一课而言，把枯燥的地图知识，映衬在社区生活这片沃土之中，在学生已有的生活体验基础上，引导学生主动地观察社区环境，正确地认识学生个人与社区公共生活的关系，从而使学生初步拥有健康积极的生活态度，更好地融入社会，学会生活。
这不正体现了“用生活来教，为生活而教”的教育理念吗？在本课的教学设计中，我以“我们的家在哪里？”这样一个日常生活话题引领学生走入生活，通过解剖江南新城社区这只“麻雀”，比较学生自己的社区生活来知道学生理性地认识社区生活，再引发学生想象“心目中理想的家居环境”使学生不自不觉中埋入创造生活的种子。
这一设计遵循了教学由感性到理性，由具体到抽象的教学规律，大胆处理教材，从学生已有的“在社区中生活”的经验出发，来认识社区生活的特点，提炼、理解社区的概念，同时也更自然地从学生活的角度，体现“用生活来教”的教学思想。
课堂里，我布置了“画学校（中学部）平面图”的短期作业，把社区生活的视角定格于学生身边的学校生活，应该说，学生的学校生活是社区生活的一部分，在其生命里程中甚至有着更重要的地位，关爱学生自我的学校生活，更能促进其健康的发展。
二年级下品德与社会教学反思保护森林节约用纸1
二年级下品德与社会教学反思保护森林节约用纸1《保护森林节省用纸》是北师大版《品行与生活》二年级下册第三单位《纸和环保》主题三的内容。
在前两个课的学习中，儿童知道我们的生活离不开纸以及纸从森林来。
本课传授主要引导孩子明白纸与森林的干系，帮助儿童明白纸的来源和纸在生活中的重要作用，在此基础上，议决开展观察等活动，明白节省用纸与保护森林的干系，从而自觉地养成节省用纸的精致德惯，并能用实际行动恋慕森林、保护森林。
二年级的儿童对纸并不陌生，但平常用纸的数量没有准确的概念。
用纸的几多与森林之间的关联还没建立起具体的概念。
1.本课以活动为主，让学生自己探索，合作学习，如学生议决看录像，交流搜集的资料，展示学生作品，集思广益创作环保告白等活动，使学生在尝试中有所发觉，在讨论中明白原理，在合作中享受成功，在质疑中成长自我，同时也培育了学生的能力。
利用多媒体传授，激发学生的学习兴趣，进步了讲堂效率，从而使学生明白保护森林，节省用纸，恋慕环境，要从我做起。
2.值得说明的是，学生小，自我监控能力差，不能长期坚定“保护森林，节省用纸”的条约，因此西席要通常提示，以便更好地执行。
究、本次活动的设计，以品行与生活课程标准为指导，议决西席的多种引导，变动学生满身心地到场，较好地实现了活动目标。
而且在活动中，议决多种关联与延伸，充分地表现了品行与生活课程是一门“活动型综合课程”的特点。
1.活动空间和时间从课上延伸到课下。
学生课前就举行了观察，搜集环境保护方面的资料；课上相互交流，从而明白了纸的标题，既与自然有关，又与人的活动有关，更与自己的学习生活干系密切。
课上的“变废为宝”的各种作品，把活动空间从课堂扩展到了走廊、宣传橱窗。
班级的节省用纸条约监督员，在课后会时时处处地提示同砚注意节省用纸。
2.增强了学科之间的关联。
在“废纸利用”上，西席请学生利用废纸设计美丽的作品。
学生议决画、剪、贴、涂、捏等美术技术做出了花瓶、纸船、环保标志以及各种小动物，一张张废纸和旧报纸纸浆，议决学生们机灵的手，变成了绚丽多彩的美术作品。
北师大版二年级品德与生活下册教学反思我们的生活离不开纸1
（北师大版）二年级品德与生活下册教学反思
第三单元纸和环保
1.我们的生活离不开纸
此项活动，能从生活实际出发，结合周围环境，指导学生有针对性地开展调查活动。
学生通过调查了解，真切地感受到了生活离不开纸。
学生的自主性得到了充分发挥，使该课程成为学生主动参与的课程。
本活动改变了传统的以知识传授为核心的教学模式，学生获取知识的方式完全改变了。
教师有意识地给学生创设了充分表现个性的机会，学生成为活动的主人，教师变成了他们的支持者、合作者、指导者和服务者。
学生的潜能是一个宝藏，它们在等待开发，也在不经意间勃发。
学生的创造性、想像和表演才能尽管没有完全发挥出来，但也令人满意。
学生的这些表现比以前好多了，他们似乎长大了。
我为有这样一群有创意的学生而感到欣喜和骄傲。
感谢学生们，让我品尝到了当教师的乐趣和成功。
一年级下品德与社会教学反思我们播种春天3_北师大版
一年级下品德与社会教学反思我们播种春天3_北师大版本节课终止后，学生依旧爱好盎然，纷纷要求连续种植，看着那一张张红扑扑的小脸和他们急切的目光，我明白这节课的目的达到了，兴奋之余将本课的亮点加以记录：1.来源于生活。
在本节课的专门多环节，如提早带学生到校园参观、让学生观看校园环境的录像、结合学校“变废为宝”活动所预备的花盆等，都能以学生的生活为基础，让学生感到亲切自然的同时引导他们学会生活。
2.活动趣味性。
在本课中情形剧的使用，使课堂气氛活跃，调动了学生的爱好，通过活动获得知识。
3.学生的主体性得以表达。
让儿童亲自演出情形剧，在情形剧中设计了如此一个环节：当小树遭到破坏时，演出暂停，教师并不急于讲解该如何做，而是把问题留给学生，让学生自己设计解决问题的方法后，按照学生提出的方法连续演出。
如此一来改变了传统枯燥无味的明理过程，让学生亲自参与到问题中去，不仅使学生的爱好提高，而且在活动游戏中潜移默化地受到教育。
但在课后的一件小事却使我感到自身还存在许多的不足。
在课上当我讲到树对大伙儿的关心时，一个小孩站起来，说道：“树有时对我们的躯体不行。
”听他这么一说，我心想：我在讲树对人的好处，瞎说什么啊！因此没等他说完，我便生硬打断他：“坐下吧，想好了再说。
”小孩坐下了，但我却发觉这节课他再也没有举过手，只顾着讲课的我，把他忽略了。
因为在我看来，这只只是是小孩在天马行空地乱想，瞎说。
下课后，这名学生却站在我面前，仰着小脸对我说：“杜老师，我爷爷给我讲过，所有的植物到晚上没有太阳时，就会停止光合作用，就会和人一样吸取屋里的氧气，那样对躯体是有害的。
”看着小孩那充满稚气但却专门认确实小脸，我感到阵阵的惭愧。
是啊！那个常识我也是明白的，可什么缘故刚才我就没有让他说完呢？我满能够等他说完后，夸奖他教给大伙儿如何利用植物好的一面，但我却没有。
因此我在第二节课时当着同学的面向他道歉，并告诉同学们他要告诉我们的是一个多么好的常识。
二年级下品德与社会教学反思-我们的生活离不开纸4北师大版
二年级下品德与社会教学反思-我们的生活离不开纸4北师大版一年一度的区里品生赛马课我又如约参加，在这次赛马课上我又成长成熟了，在所有领导的帮助下使我在这次历练中潜移默化一步一步走向成熟。
《我们的生活离不开纸》是义务教育课程标准实验教科书品德与生活（北师大版）第四册第三单元《纸和环保》中的一个课题。
本单元的内容设置意在培养学生节约用纸的好习惯，了解保护树木与保护环境的关系，有明确的环保意识，让学生懂得爱护资源要从我做起，从日常小事做起，并能尝试用调查、统计的方法从生活中收集自己需要的信息。
这一单元包括了“我们的生活离不纸”、“纸从哪里来”、“保护森林，节约用纸”三个活动主题。
上完这节课我回来认真思索，我的努力与付出根本不够，自己没有韧劲、不去专研、没有内化成自己的东西，因此课的效果就不理想，达不到预想的效果，只是在走过场走形式，没有把握课的精髓，内在之间的联系，更重要的是有些环节没有落到实处，只是浮于表面。
对于导课改了又改总感觉不合适，但是哪不合适自己却没有认真去思索，没有动脑筋研究究竟怎么能更精彩，校长一语道破，设疑导入引发孩子的兴趣，自己却没有想到这一点，这就看出自己的欠缺，欠缺一股专劲，我对导课的驾驭没有完全达到预计的效果，自己再琢磨琢磨其中的语言可能与孩子的互动更融洽一些。
对于课堂上应该出彩的地方教师的语言没有跟上，都差那么一句话，没有一句惊醒梦中人的感觉，这就看出教师对于教材的理解与把握，以及在课堂上随即应变的能力，这对于一个教师是至关重要的，因此自己要有明确的方向，寻着目标努力，达到一定的成长高度。
从课堂教学活动中学生的反馈情况来看，学生完成调查记录的效果没有预想中的理想，原因有多方面的：1、学生的家庭生活环境没有可以参考的资源；学生缺乏这方面的生活体验：生活面比较狭小，家庭生活方式比较单一，没有生活积累；2、学生搜集资料、处理信息的方法指导、能力培养需要一个循序渐进的过程；在习惯养成的过程中还需要充足的时间与空间，教师进行有针对性的跟进指导，目前还没有条件，也没有采取更加有效且可行的办法达成实施。
二年级下品德与社会教学反思我们的生活离不开纸5_北师大版-教育文档
二年级下品德与社会教学反思-我们的生活离不开纸5北师大版《我们的生活离不开纸》这一课的主题目标是：认识纸对我们生活的重要性，知道纸是中国的四大发明之一，并为些感到自豪，学习使用调查的方法。
我针对这一主题设计这样几个活动：从百宝箱中摸物品的方式、看动画故事《蔡伦和纸的发明》、交流纸的种类及用途、小调查（调查学校一天的用纸情况）、续讲故事。
这些活动的设计都非常有利于达成本节课的主题目标。
如以“从百宝箱中摸物品的方式”导入，新颖有趣，符合小学生的好奇心理，能很快引发学生对活动的兴趣和关注。
在小结时，我巧妙地联系生活，引出活动主体，体现了品德课程管理科学生活性的特点。
纸对学生来说是既熟悉又陌生的，熟悉的是我们天天用纸，陌生的是只用纸，却从来没了解过纸，如果硬生生地开展这些活动，学生未必有兴趣参与进来。
如开故事会环节，学生喜欢听的故事可不是这些有关于纸的故事，他们喜欢的是新奇的、刺激的、有情节性的故事，如果以此为主题开故事会，那学生只能是“逼不得已”去讲故事、听故事，失去了兴趣，一切目标的达成都成为枉然。
于是我选择了动画效果的课件，让学生在趣味盎然的动画片中学知识。
都说“教材无非是个例子”但呈现给学生的教材都是比较好的例子，应当充分地引导学生利用这个例子开展活动，但仅仅拘泥于这个例子而不敢越雷池步，又给人以“教材”奴隶的嫌疑，因此，我增加了书上没有的内容，说说生活中各种各样的纸以及用途，这是内容上的效果，在课堂形式上，先由老师介绍，再由学生互相交流、汇报。
这就是创造性使用教材的体现。
为了使学生更深入地认识到纸的重要性，我设计了“小调查”活动，让学生调查小组同学一天中的用纸量，将数据填入我课前发给的表格中，并统计汇报，在此基础上我和学生进一步算出全校学生一天的用纸量。
通过调查用惊人的数据使学生深刻体会到我们的生活离不开纸，突出本课重点，真正做到把教学目标落实到实处。
这一环节的设计，既充分利用课堂资源，又培养了学生关注生活的意识，同时又提高了他们调查收集信息的能力。
二年级下品德与社会教学反思我们来造彩虹1_北师大版
二年级下品德与社会教学反思我们来造彩虹1_北师大版《我们来造彩虹》是《品德与生活》北师大版小学二年级第四单元第二个主题活动中的内容。
本单元从日常生活中司空见惯的影子的探究开始，引导儿童获得有关影子的知识，探究和认识光的一样特性，激发儿童对光的浓厚好奇心和探究爱好，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，进展积极主动地探究和研究科学的能力。
在第一次执教后，我有如下几点体会：这是一个将思想品德的培养锤炼与自然科学的探究学习相融合的活动案例。
小孩们的年龄特点注定他们会喜爱动手操作的活动。
因此不管是课前预备依旧课堂上的教学，我都始终贯穿着以学生为主体的"欢乐学习"宗旨，力求将科学知识的把握，行为适应的培养融入到小孩的实践当中，无痕的完成教学任务。
从完成情形来看，该活动我完全尊照学生的年龄特点，贴近学生的生活实际，专门好的表达了"思想品德教育不能与实际生活脱节"的教学宗旨。
让小孩们在玩中学，在玩中成长，充分发挥学生的主观能动性，但教学成效还未达到预期成效。
我尊重儿童的个体差异，给予了每个小孩体验成功欢乐的机会。
小孩们在活动中除了享受到自己的成功，还学会了要正确看待别人的成绩，给予积极正确的评判。
同时由于活动中专门加强了学生与学生之间的和谐合作训练，也有助于小孩之间合作能力的培养，让他们学会互相关怀关心。
在教学制造彩虹时，因制造彩虹的方法专门多，然而有的方法比较难，学生专门难明白，因此，我上网找了一些视频，在课堂上出现给学生，学生一看就明白了。
我对实验方法的指导比较薄弱，需要进一步探讨与改进，如：房间里的彩虹：在浅盘里装上水，把镜子斜放进盘子，然后对准太阳转动盘子，使太阳射到镜子上，调整镜子的角度，"彩虹"就会显现在墙壁上。
一滴油彩虹：在一盘水上放一滴油，也会有产生"彩虹"效应，但这需要耐心调整观看的角度，上课时专门难一下子就能制造出彩虹。
一年级下品德与社会教学反思-春天的盛会6北师大版
一年级下品德与社会教学反思-春天的盛会6北师大版本课程的基本理念指出：“引导学生热爱生活，学习做人是课程的核心。
”本节课的设计就完全遵循了这一理念，教学中采用多种方法，让学生全方位地感受到春天的美好，激发学生表现的欲望，从而引导学生用最喜欢的方式把自己对春天的理解和感悟表现出来。
学生在活动中得到情的激发，美的熏陶。
心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。
课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。
创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。
因此教学中我充分发挥语言、表情和评价的作用，如一上课我一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。
在教学本课的第二环节时，学生表演完节目，我及时给予肯定并联系实际渗透思想教育，使他们从老师的语言、表情、评价中学会生活，热爱生活在平时也能自觉爱护环境，热爱生活，勇于创作。
本案例的设计贴近儿童生活，贴近实际，以儿童的主题活动为中心，巧妙创设情境，激发起学生表现的欲望，让学生在感兴趣的自主活动中获得丰富的情感体验，得到身心发展。
1.课堂模式的突破一人在上，多人端坐的课堂模式已不存在，让同学们在教室里做游戏，打破了课堂里单一、呆板，师生相对立的空间关系，使师生双向互动，彼此融合，课堂变得更加活泼，并能使学生在游戏中得到情感体验，觉得春天非常美。
这样的活动既符合小学低年级学生的身心发展特点，又体现了新课程中活动的探究思想――让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
2.学科界限的突破品德与生活主要以学生的生活为基础，培养学生的良好习惯，激发学生热爱生活的情感，在准备春天的盛会这个环节，能结合生活实际让学生自己动脑筋、自己出主意准备节目，充分体现了主体性，而且能在这个活动中锻炼学生多方面能力，如：歌唱能力、泥工能力、绘画能力等，它把美术、音乐、品德进行有机地整合，这样的教学，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性，使教学模式和教学理念获得和谐的统一，既能面向全体，又能因材施教；活动中还通过学生互相合作表演，培养了合作意识。
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一年级下品德与社会教学反思-二年级
生活什么样1北师大版
《二年级生活什么样》是北师大版小学品德与生活一年级下册第四单元《我
要上二年级了》的第二个主题。一年级的生活就快要结束了，在上二年级之前，
让一年级的小朋友了解二年级的学习与生活，能增强他们对二年级生活的向往，
树立对新生活的信心。
一年级与二年级同属于低年段，我们学校一年级、二年级的教室安排在同一
个教学区，所以一、二年级的学生经常在一起活动，学生有机会观察二年级学生
的学习与生活情况。同时学生也想更深入地了解二年级同学的学习生活究竟是什
么样，跟一年级究竟有什么不同。通过平日参与生活课的各项活动，学生已经初
步养成了与他人交往、合作的能力。他们喜欢观察，善于动脑，乐于探究，并能
主动学习他人的优点，学生各有各的特长。为了让孩子在课堂上有充分的活动时
间和空间，让他们多角度感知二年级的生活，我设计了以下课堂活动。
在本课的教学过程中，我基本是以教材为载体，尽量让内容与学生的生活实
际接近些。上课开始，我以词语游戏--正话反说引入，孩子们在读词语中，发现
这些词语非常有趣：反过来说也是一个词语，没想到这些词语这么有趣！这样，
激发了学生的兴趣，课堂气氛很活跃，孩子们的情绪也很高涨，我也感到很开心。
然后我趁势点明：这些词语可都是二年级学的呀！这样更能激起孩子们对二年级
生活的向往。接下来，我把上课内容密切联系学生的实际生活，设立 “我来当
小记者”的情景，通过人人争当“小记者”这种形式的“采访”活动，激起儿童
参与活动的热情。在上课前，老师带领同学们参观过学习和活动的地方，包括：
看过他们的教室、黑板报、作业本、劳动基地等。《课程标准》指出“讨论是最
常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也
可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此安排
了让同学们在小组内进行交流、讨论的活动，在活动过后及时让孩子们就活动中
提出的问题提问二年级的嘉宾。活动中安排了一年级代表和二年级哥哥姐姐互结
成友好对子的活动，使了解二年级的学习生活不单单只停留在这节课上，课后通
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过更多的活动与接触，能有更多的机会去了解他们的学习和生活。这同时也是更
好地与人交往、学习的机会。最后，课后延伸，每个同学写写自己的美好的心愿，
将自己美好的想法写在苹果卡纸上，贴到愿望树上。课堂上，师生一片其乐融融。
这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，能够使儿童形成对二年级生
活的向往，渴望上二年级，每个儿童对能上二年级有一个良好的愿望。这节课也
存在许多不足之处，如在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的年
龄特点和他们的实际情况，更合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。很
多孩子很想当小记者，但老师没有给机会他们问二年级嘉宾，他们都感到很失望，
孩子参与的面不够广。在“我来当小记者”活动，教师围绕活动目标，请孩子自
由观察二年级学生的学习活动情况，再启发他们把自己关心的问题提出来，这样
活动就比较有准备、有针对性。教师用心组织孩子在二年级同学带领下去参观，
通过经历这一过程，学生的经历更丰富了。在课后延伸上，课后再安排一定的时
间让一年级的孩子和二年级的哥哥姐姐单独交流的机会，我想效果会更好一些。