化学教学中的STS教育
STS教育对高中化学课程的影响
Ｓ Ｔ Ｓ 教育对高中化学课程的影响
永泰县第二 中学 杨仁城
Ｓ Ｔ Ｓ是 科学 （ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 、 技术 （ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） 、 社 会 （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ） 的英 文 缩 写 ， Ｓ Ｔ Ｓ教 育 注 重 人 的科 学 素 养 培养 ， 其基 本精 神在 于把 科 学 教育 和 当前 的社 会 发 展、 社会 生产 、 社 会生 活 等 紧 密结 合 ， 培 养 出了解 科 学技 术及 其后 果并 能 够参与 科学技 术决 策和具 有 良 好 科学 素 质 的人 才 ｊ 。化 学 教 育 是 理 科 教 育 的一 个 重要 组成 部 分 ， 把 化学 教育 纳入 Ｓ Ｔ Ｓ教育 中， 有 助 于构 建一 种新 的适 应 素 质教 育 的化 学教 学 模 式 ， 有
有较 深 的了解并 对 这些 问题 有 自己的看 法 ； 重 视 把
展科学技术知识面 ， 增强环保意识与节能减排意识 ， 培养学生的科学素 养。如开设《 化学与社会》 、 《 日 常生活中的化学》 等选修课 ， 内容涉及能源问题 、 环 境污染 、 高新材料 、 日用化学 品等生活 中的方方 面 面， 在教学的方式方法上采用“ 专题讲座” 、 “ 提问一
学生关心能源、 环境 、 健康 、 卫生等与现代社会有关
的化 学 问题 ， 体 验技 术 在 科 学 与社 会 之 间 的桥 梁作
用， 认识 知识 与技 术 、 社 会 的交互 影 响Ｈ ｊ 。
生动手实验、 仔细观察 、 认真记录、 积极探究 、 大胆质
疑， 用化 学知识 来分 析和解 决社会 生 活 问题 ， 形 成科 学 的思维 方法 ， 如“ 药 品成 分 的分 析 ” 、 “ 新 装 修居 室 中 甲醛 含量检 测 的实验设 计 ” 、 “ 机 动车 尾 气 污染 成 分测定 与改 进 设 想 ” 等； 另 一 方 面 在 实 验 教 学 中 增 加有 关绿色 化学 的 内容 ， 提高 学生 的环境 保护 意识 。 如学 生实 验 ： “ 氯 气 的制 备 中 用 Ｎ ａ Ｏ Ｈ吸收尾气 ” 、 “ 铜 和浓 硫酸 反应 在密 闭容 器 中进行 ” 等， 引 导 学生
初探高中化学教学导课中STSE教育理念的应用
初探高中化学教学导课中STSE教育理念的应用作者：周洁来源：《读写算》2020年第12期摘要STSE一词是一种全新的教学理念，是对科学、技术、环境、社会概念在化学教学领域的一次伟大尝试。
其基本理念是把科技进步、社会发展、环境污染等当前世界难题有机结合，将STSE理念引入高中化学教育，使学生在学习化学的同时将生活中的化学实例与课本的知识点相结合，将环境的可持续发展与化学知识相结合，提高学生们的环境保护意识，同时还能提高学习效率。
关键词高中化学;教学导课;STSE教育理念中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0015-01随着科技的飞速发展，化学这门科学，在科技发展中有着举足轻重的作用，为人类带来利益的同时，也产生了大量的有毒有害物质，这些物质难以消除，为人类的环境造成巨大破坏。
为了环境的可持续发展，将STSE理念引入高中化学课堂上，通过这种教学方式，学生能够把理论与实践联系起来，使环境保护的概念更加深入人心，还能对学生在高中阶段学习化学有很大的帮助。
一、STSE教育理念概述STSE是一种全新的教学理念，是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的英文缩写。
STSE教育思想是对STS教育思想的延伸与发展，其中“环境”一词是后加上去的，其基本理念是化学教学与当前科技进步与环境可持续发展有机结合。
重视科学技术在人类改造自然中的作用，以及科学技术对人类生存环境的巨大影响。
STSE是指导和实施高中化学教育的全新理念。
社会迅速发展的同时，也带来了能源危机、资源短缺、环境污染等棘手难题，并阻碍着全人类的可持续发展。
而这些难题能否有效解决都与化学这门自然科学有着密切关系，因此，在高中化学教学中有必要渗透STSE教育理念，通过恰当的方式导入，可以有效激发学生的积极性，增加学生学习化学的内在动力。
二、STSE教育理念导入化学教学的重要意义在高中化学教学课堂上适当导入STSE理念，能够最大限度满足学生好奇心，衔接课本中的知识点，拓展学生知识面，这样不但能使学生更好地学习现有知识，还能够对学习其他学科有很大帮助。
STS教育融入物理化学教学的尝试
１１ ０
箱 中加 乙二醇等物质防水冻结 ” “ 牛奶 中的蛋 白质 ，使油水不分层（ 加热分层） ”．衡 水学院化工学院 ２ ０ ０ ７级 有 ２名 学生分别制 出了环保型融雪剂 和 白板笔墨水 ，在 毕业作 品大赛 中分别获得一等奖和优秀奖 ．对所学知 识进行 了创 新性的应用，有效地锻炼 了学生 的学 以致用 与创新 能力． ２ “ 尝试 ”的知识 点 物理化学教学过程 中，在各章 节融入的 Ｓ Ｓ教育实例及其对应 知识 点如表 １ 示． Ｔ 所
表 １ 物 理 化 学 各 章 节 融入 Ｓ Ｓ教 育 的 实例 及 其 对 应 知 识 点 Ｔ
１２ ０
衡 水 学 院学 报
极 反应及其产物 的判断范畴 ，而 电极产物则直接 影响到 电泳过程 中两个 电极界面移动 距离的大小与胶 体粒子
的聚 结不稳定性等 ，与 ２个学期的 ４章教学 内容相关 ． １ 帮助 学生树立对知识 的综合应 用意识 ． ２ 对某一个 Ｓ Ｓ问题的说明，常常需要 多个知识点．例如 ： “ Ｔ 解释 为什 么通 常用 ＫＣ 或 ＮＨ Ｃ 、Ｎ ４ ３ １ ４ １ Ｈ ＮＯ 作 盐桥 ”，既涉及离 子迁移 数的 内容 ，又与液接 电势 、盐桥 的作用原理相关 ．有利于 学生将众 多 内容有机地加 以 联系 ，而不 是孤立 地、机 械地、零散地知识堆砌式 的学 习．解释 “ 花样滑冰冰 刀宽度 、体重一定 ，冰温 多低 易 滑 出好成绩 ”，可以从热力学第二定律一章 的克拉 贝龙方程和相平衡一章水 的相 图角度进 行分析 ．这有利于学 生发散 思维 能力 的培养和 知识综 合应用 意识 的树 立．
中图分类号：Ｇ６ ２ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ －０ ５２ １）４０ ０ ・３ ６ ３２ ６ （０ ２０ －１００
STSE理念及其与中学化学教学的整合
STSE理念及其与中学化学教学的整合摘要STSE 理念已成为世界各国科学教育改革的潮流和热点。
探讨如何将STSE 的教育思想渗透到我国初中化学教学中去, 让学生真正懂得人类如何和自然和谐相处，有着重要的理论价值和实际意义。
通过对STSE教育相关内容的剖析，对STSE理念及其与中学化学教学的整合作了初步探讨。
关键词STSE教育化学课程改革化学教育科学素养教学模型STSE 是Science Technology Society Environment 的缩写, 即科学、技术、社会、环境的意思。
STSE是在人类社会面临人口增长和资源减少等的背景下应运而生的，是全球实现可持续发展的必然要求。
1 STSE的产生为改善美国的科学教育质量，提高学生的科学素养，1982年全美科学教师协会(The National Science Teachers Association,简称NSTA) 提出了STS教育报告[1]。
该报告提出：20世纪80年代科学教育目的是发展所有公民的科学技术素养。
它强调对科学和技术的全面理解，包括科学知识、过程、应用，并为那些有志于从事科学和技术有关职业的人提供机会。
20世纪中叶以后，欧洲国家也进行了STS教育的研究，英国是其中的典型。
英国的STS教育包括：对学生进行广泛的自然科学和社会科学的综合教育，为他们处理当代广泛的技术问题奠定坚实的基础；使学生具有人文社会科学和数理科学两方面的素养和技能，既把科学技术看作一种知识过程，又看作一种社会过程；使学生了解科学、技术和社会之间的相互关系，从而能处理他们在当今社会中所面临的问题；培养具有STS素养的自然科学和数学教师。
1984年加拿大国家科学委员会的政策文件《普及科学教育：培育加拿大人以迎接未来》也提出与之类似的科学教育论点[2]。
进入1980年代末期, STS已经被认为是“科学教育活动的焦点”，而且是一个当时最重要的课程发展动向之一。
因此，1980 年代可谓STS 被纳入正式课程标准的开始。
简述sts教育
S T S 教育概述STS教育其实就是英文单词Science Technology and Society的缩写,翻译过来就是：科学、技术和社会。
它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。
STS教育的目的是改变科学和技术以及社会分离脱节的状态，使三者能有机的结合起来。
STS教育的简介STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想。
STS教的基本特征就是突出科学、技术与社会的相互联系,以及科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。
它强调把“科学、技术与社会的相互联系,以及科学技术在社会生活、生产和发展中的应用”作为教育的指导思想。
它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。
STS教育的特点STS教育认为在科学教育目标上，由过去片面追求个体认知的发展、知识的掌握转向包括认知、情感、态度在内的公民“科学素养”的普遍提高。
在内容构成上，倾向综合化。
学生面对的“生活世界”是完整的、统一的，而学生所进入的“科学世界”则以分科为特征。
“分科”课程固然有其“合法性”，但最大的问题在于它割裂了本来是完整统一的“生活世界”。
基于这一弊端，以综合化为特征的STS 教育自然就成为了改革的焦点。
近年来，英国的“社会背景中的科学”荷兰的“社会—中物理”、美国的“社会中化学“等著名的STS 项目，大多以学生所面临的社会问题或生活问题为中心来编排内容，试图通过这些内容的学习，使学生掌握参与经济生活、政治决策、公众对话等活动所需的知识、技能与态度。
在教学方式上，更加注重探究与体验。
由于STS 教育旨在提高公民的“科学素养”，因而它在教学方式上就必然重视学习过程中的探究与体验。
如果说科学教育中的探究是立足于物质世界，是为了把握客观事物的本质与规律，旨在“说明”，那么，体验则是立足于精神世界，试图建构的是人与自然、人与社会的意义与价值，旨在“理解”；有别于传统的科学教育，STS 重在唤醒主体的自我意识及情感体验，而不只是把联系学生的生活、贴近学生的生活仅仅视为理论联系实际的途径与手段。
STS教育简单研究
在教学方式上，更
加注重探究与体验
在内容构成上，倾 向综合化
STS教育在化学教育中的贯彻实施
化学教材的改革 课堂教学形式的改革 考查内容的改革
ห้องสมุดไป่ตู้
（2008 年昆明市） 2008 年奥运火炬“祥云”令世 人瞩目，“祥云”火炬不仅有完美的外表，而且 由于高科技的运用，它在大风、大雨天气都能正 常燃烧。它采用的燃料是丙烷(化学式为C3H8)，符 合“绿色奥运”的要求。试回答下列问题： • (1 )丙烷属 (填“无机物”或“有机物”)。 • (2)丙烷分子中，碳元素的质量分数为 _______ • (3)火炬点燃后，发生的化学反应为_______
STS教育简单研究
小组成员：袁盼 陈程 金欢 周倩 魏筠 杨敏 宋珏 熊星 李青 唐文平
目录
1 2 3
什么是 STS教育
为什么 要进行 STS教育
在化学教 育中如何 贯彻STS 教育理念
什么是STS教育
STS
科学 （Science）
技术 （Technology）
社会 （Society）
STS教育是以强调科学、技术和社会的相互关 系和科学技术在社会生产、生活和发展中的 应用为指导思想而实施的科学教育。
•
为什么要进行STS教育？
•
社会发展的需要
•
传统的科学教育与现代人文科学脱节
中国的STS教育研究
科学教育目标 的提高和改进
扩展了科学教育的目标，突 出了个人发展、社会发展与 文化的目标 STS教育体现了科学教育的本 质特点，即科学方法、科学态 度不是教出来的，而是在实践 中探究与体验出来的。 课程综合化，才能使学生获得对 世界的综合与多维的理解，也才 能更真实地了解现实世界。
化学教学中渗透STS理念的思考
化学教学中渗透STS理念的思考作者：张旭雯黄建乔来源：《新课程·教师》2014年第07期摘要：科技的发展给人类社会的进步带来了巨大的动力和效益，同时也带来了一定的负面影响，在化学教学中引导学生树立正确的理念，正确审视科学、技术与社会的关系已成为重要教学的目标之一。
关键词：化学；人文；STS；课堂教学在科学发展初期，科技的进步极大地推动了人类社会的发展。
然而，到了20世纪初，物理学革命轰轰烈烈地拉开了序幕，科学、技术同社会关系进一步深化，三者的互动关系越来越复杂，同时也出现了越发明显的科学技术负效应问题，例如雾霾天气、酸雨、臭氧层空洞、温室效应、水体污染等诸多祸患。
此外，这种负面效应还表现在道德滑坡和人文心理失落等社会学问题上。
一、STS的含义近代科学发展的特点是把整体分解为部分，把复杂的分解为简单的，把高级运动形式还原为低级运动形式。
这是一种非常典型的机械论的科学观，以致发展到最后，将人与自然的关系也进行了简单的化简和重构。
其系统的简化逐步产生了前述的种种问题和弊端。
STS （Science，Technology and Society）观念就是在这些社会问题日益突出、新学科不断形成的背景下，逐步孕育产生的，且现已成为一门日渐成熟的跨学科研究领域。
STS意为“科学、技术与社会”，其与旧的机械论观点不同，强调三者关系的有机融合，关注由科技发展引发的社会问题，且呼吁科学文化与人文文化的沟通和交流，这也使得理科教育中逐步融入了社会责任的内容。
STS教育也是我国新课程改革中的热点问题，它强调参与、重视技术、关注未来教育，强调培养具有科学决策的公民。
所以，在化学教学中体现STS教育理念，有利于克服传统化学教学中偏学科知识传授、轻技术和社会的弊端。
二、在化学教学中渗透STS理念的途径1.加强化学与生活的联系，从生活走进化学化学与国民经济和社会生活的许多方面息息相关，化学教学应主动适应学科及社会发展的需要，密切课程内容与生活的联系。
初中化学课中STS教育的必要性
初中化学课中STS教育的必要性作者：云旭虹来源：《速读·中旬》2016年第05期摘要：本文从化学教学中STS教育的必要性入手，阐述了STS教育在化学教学中的重要性，并分析了初中化学教学内容中与STS教育相结合的典型知识点。
关键词：初中化学；STS教育STS教育指的是（Science科学，Technology技术，Society社会）科学、社会与技术的关系和科学技术在社会、生产、生活的应用。
STS教育是科学教育与人文教育相融合的产物，是我国初中化学教学改革的方向。
它有助于构建一种适应素质教育的化学教学的新模式，有助于化学教学中素质教育的落实。
化学已成为当今社会的基本构成要素，人类社会很多方面是由化学学科延展以及化学学科分化之后与其他学科或科学共同构筑的。
诸如：国防建设，环境改善，能源开发，健康裨益，材料发展等。
有些方面甚至影响了人们对自然、对社会的认识，改变了人们处理问题的行为和方式。
可见化学为环境，能源，材料，生命科学等做出了贡献。
化学在生活中的作用也越来越明显越来越突出。
另一方面，化学在其发展的历程中也越来越多地带给人类“恐惧”，并使我们周围的环境日益恶化，我们不得不承认这样的事实，化学正面对新时期的挑战，正在走向绿色化，化学教育以及教学正在构建新的模式和创意。
而在传统的化学教学中，课堂设置过分突出化学学科的知识体系，注重物质结构在化学变化中的逻辑表征。
规范的教学程序，注重双基，突出分数的教学过程，使得化学教学常常在那些元素符号，化学式，化合价，化学反应方程式等内容上打转转，忽略了化学与生活，化学与社会的联系。
使一个从初中学化学，高中学化学直到毕业的学生遇到生活中的化学现象却不甚了解，更难以解决生活中的化学问题。
所以，教师要不断的更新自己的知识以满足学生全方位、多角度学习的需要，要选择更加贴近学生实际认识水平的内容，有意识地利用一切可能的机会介绍化学与生活、生产、社会、环境、资源等方面的联系，使学生感到化学就在日常生活和社会生产中，使课堂教学具有时代气息。
研究STSE教育在高中化学教学中的渗透
研究STSE教育在高中化学教学中的渗透作者：周燕来源：《中学教学参考·理科版》2014年第05期STSE是科学、技术、社会与环境的简称，四个字母分别是Science、Technology、Society、Environment的首字母。
目前，STSE教育是国际理科教育的一个改革方向，而化学教育是理科的一个组成部分，与科学、社会、科技及环境有着紧密联系。
新课改实行后，更加重视化学教育与科学、科技、社会与环境之间的关系。
因此，为了进一步提高学生的科学素养，高中化学教师应注重在化学教学中贯彻落实STSE教育。
一、关于STSE教育的发展STSE教育是STS教育的延伸与发展。
上世纪六七十年代，美国发生了一场较严重的科技教育危机，加之科技变化对环境、社会造成了严重的负面影响，为了解决这一系列问题，兴起了一场科学教育改革运动。
STS教育是一种与以往教育有着本质区别的教育，它不但注重训练学生的基本知识及技能，更注重在教学中帮助学生更好地理解科学、技术的作用，使其明白科学、技术和社会之间的相互作用。
在这样的前提下，学生能够自主将学校情境和现实世界联系起来，并将自己所学的科学技术知识在实际中灵活运用，不但有利于自身科学素养的提高，还有利于自己提高处理问题的能力，进而树立起正确的发展观[1]。
随后，环境保护的呼吁声越来越高，而培养公民的环境素养也日益变得重要。
鉴于此，美国最早于上世纪90年代首次提出了STSE教育观念。
之后，许多国家都在本国教学大纲中引入了STSE教育。
随着加拿大《科学学习目标公共纲要》的出台，STSE教育被作为一种范型建立起来，旨在利用STSE教育帮助公民学习科学知识，促进其科学素养的提高。
众所周知，学习活动不是在孤立环境中开展的，它与许多方面都有着紧密联系。
然而，在当前的学校教育中，教师在向学生传授科学知识时，大多数都是在远离真实世界的情境中进行的，使现实与理论无法衔接起来。
STSE教育则有效解决了这个问题，它在教学活动中将学生与真实世界有机结合起来，并提出科学教育的进行应与社会发展、生存环境等相结合。
浅析STS教育思想对化学教学回归生活的启示
课 堂 中所 学 的 知 识 带 入 社 会 实 践 中 ， 样 育 及 化 学新 课 程 改 革 的 目的 所 在 。 这 不 断 的 反 复 ， 达 到 了真 正 教 学 回归 生 活 ４ ２ 化学教 学 回 归生 活 的 目的 就 ．
的 目的 ， 现 了化 学 教 育 回归 生 活 的 意 义 。 实
从 历年 我 国 的 化 学 课 程 教 学 的 发 展 趋 活 ， 时 候 人 们 的 思 维 和 感 情 也 会 受 到 化 的 方 面 ， 筑 材 料 像 生 石 灰 、 石 灰 、 灰 有 建 熟 石 化 水 势 和 当 前 发 达 国家 的 教 育 教 学 理 念 来 看 ， 学 的 影 响 。 学 教 学 回 归生 活 就 是 把 社 会 石 、 泥 等 这 些 物 质 的 制 造 都 与 化 学 元 素 化 学 课 程 教 学越 来越 接 近 社 会 生 活 和 实 践 生 产 和 生 活 中的 实 践 经 验 带 到 化 学 教 学 中 钙 有 着 密 切 相 关 ， 向学 生 们 解 释 为 什 么 新
发 展 变化 ， 生 活 实 际 经验 引入 课 堂 ， 将 以 学 ， 验 是 回 归生 活 必 不 可 少 的 一 个 重 要 也 离 不 开化 学 ， 制 造 自行 车 、 托 车汽 车 实 如 摩 激 起 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 激 发 学 生 将 环 节 。 学 课 堂 教 学 回 归生 活 也 是 素 质 教 和 飞机 等用 的材 料 都 与 化 学 金 属 元 素 密切 再 化
本 身 就 隐 含 了社 会 、 化 过 程 对 人 类 认 识 神 状 态 的 孩 子 会 渐 渐 的 学 会 逃 避 ， 离 生化 学 ， 辣 酸 文 远 食 苦
和 了解 自然 过 程 的影 响 。 Ｔ 通 过 交 叉学 科 活 ， Ｓ Ｓ 最后 造 成 大 家 都 不 愿 意 看 到 的 结 果 。 来 促 使 学 生 理 解 和 认 识 科 学 、 术 和 社 会 技 之 间的相互联系 。 ４化学教学 回归生活 的涵义和 目的
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化学教学中的STS教育
摘要：STS教育是一种新型的科学教育模式，目前在我国正处在实验阶段。
这种教育模式的建立和完善，需要依靠广大科学教育工作者及社会各界的共同努力。
化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体，从而更好地发挥作用，培养合格的有用人才。
为此，本文就化学教学中STS教育的构建以促进学生全面发展作了一些初步探讨。
关键词：化学教学STS教育
STS教育指的是在现实、技术及社会下进行的科学教育活动，它强调科学、技术与社会的关系和科学技术在社会生产、生活中的应用，以保护人类赖以生存的环境和保持当今社会可持续发展为根本，培养学生参与、交流、合作、适应、决策以及探究与创新的能力，是当前国际教育改革的潮流和热点，也是我国中等化学教育改革的重要课题和方向。
化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体，从而更好地发挥作用，培养合格的有用人才。
为此，本文就化学教学中STS教育的构建以促进学生全面发展作了一些初步探讨。
一、构建STS教育的目的
1.改变化学教学现状与化学课题研究教学
今日的基础教育，追求升学率的倾向是十分严重的，出现了重知识轻能力的现象。
在化学教学方面，一味地在教材理论知识基础上加深再加深，而忽略了化学的学科特点即以实验为基础，学生的实验动手能力、观察力以及理论联系实际的敏感性均在很大程度上受到了制约，从而使学生难以将所学的科学知识理论与技术应用、社会生活实践联系起来，造成了三者严重脱节。
2.STS与高考的联系越来越多
从近几年高考化学试题中也发现，试题也突出了化学与社会、生活、环境、医药、新科技等的联系。
所以在化学教学中关注以上方面的知识，渗透STS，显得尤为重要。
正是在这样一种背景下，在对课程的设置和内容做了改革之后，结合学生特点、学科特点进行研究性教学的尝试和摸索，成为当前教学改革的必然趋势。
如有机化学中渗透STS，能及时传递科学最新发展的动态，还有最近两年与我们生活密切相关的苏丹红、吊白块事件、东北松花江水体污染事件等等。
我们认为，在日常的教学活动中，结合教材和学生的实际适时地联系当前化学学科的最新研究成果，不仅可以使学生的基础知识和基本技能得到培养，更为重要的是通过让学生接触最新的科技发展情况，有利于激发学生的求知欲望，有利于培养学生的创新精神和创新能力。
3.关注环保，共建人类美好家园
环境问题已是全球性的问题。
毋庸讳言，与化学有关的工业部门是破坏环境的元凶，化学污染是危害最大、治理最难的一种污染。
在这样的情况下，通过渗透STS教育，能让学生了解这些情况及可能带来的严重后果，促使他们产生危机感和紧迫感，并且培养学生关注人类生存和发展的责任感。
二、实施STS教育，在实际教学中应注意的问题
1.渗透日常生活、社会生产和社会发展密切相关的化学知识
化学离不开生活，生活处处有化学。
针对各种虚假广告，可引导学生从化学视角辨别其真伪，如剖析“点铝成金”、“水变燃油”、“不含任何化学物质”的营养品等等伪科学或不科学的广告。
再如防止漏气，在液化气中掺入有特殊气味的乙
硫醇（CH3CH2SH）；汽油中掺入乙醇，可减少燃烧时尾气对环境的污染；手机中使用的锂电池是新型的高能电池，以质量轻、电容量大而受到普遍的重视……这些知识的学习既开阔了学生视野，又让学生体会到科学知识在生产和生活中的广泛
应用，有利于激发学生学习化学的兴趣，自觉形成探求新知识的意识。
2.拓展知识结构，渗透化学最新知识
随着社会发展和科技进步，许多物质的新用途被开发出来，新方法、新理念、新知识层出不穷。
这就要求我们在教学中渗透最新的科技成果，激活知识点，赋
于基础知识新内涵。
如学习加聚反应时介绍2000年诺贝尔化学奖导电聚合物——聚乙炔，学习苯的结构时补充棱晶烷，学习苯及衍生物时介绍东北松花江水污染
事件及污染物的学习。
3.用化学知识解释人类的文明成果
人类在长期实践中总结出来的成语、谚语、歇后语中包含着许多化学知识，
如“烈火见真金”。
针对鉴别“真假黄金”这一现实问题，可组织学生展开讨论，得
出鉴别方法。
再如“雷雨肥庄稼”、“水火不相容”、“冰，水为之而寒于水”等都包
含着丰富的科学道理。
通过这些内容的渗透，使学生懂得我们的祖先在很早以前
就懂得了化学知识和化学原理，在化学教学中要随时注意化学给我们带来的便利
生活，我们没有理由不学好化学。
4.渗透绿色化学新理念
绿色化学最大的特点在于它是在始端就采用实现污染预防的科学手段，因而
过程和终端均为零排放或零污染，获取新物质的过程中充分利用每个原子，具有“原子经济性”，因此它既能够充分利用资源，又能够实现零污染。
STS教育是一种新型的科学教育模式，目前在我国正处在实验阶段，这种教
育模式的建立和完善，需要依靠广大科学教育工作者及社会各界的共同努力。