课标初中地理八年级上册河流域湖泊优秀教案
人教版八年级上册地理河流和湖泊教案及教学反思
人教版八年级上册地理河流和湖泊教案及教学反思教材分析黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。
黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的感情流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成绩而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。
学情分析通通过自主搜集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；引导学生发挥自己想象力；何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；养学生分析、归纳、创新等能力。
教学目标〔一〕、知识与技能：1、了解黄河的源流概况；2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；3、了解黄河水能资源和著名的水利要津的分布；4、理解黄河下游形成“地上河〞的原因；5、了解对黄河的治理和开发所取得的成绩。
〔二〕、过程与方法：1、通过指导学生搜集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2、通过开展小组商量，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。
角色扮演培养学生敏捷的思维能力，言语表达能力，解决问题的能力。
〔三〕、感情态度与价值观：1、使学生对黄河的“利〞与“害〞有一个辨证的认识2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成绩，培养学生热爱社会主义祖国的感情。
3、 3、使学生认识到爱护生态环境的重要性。
通过学习树立正确的人口观、辨证观。
教学重点和难点重点：1、黄河下游形成“地上河〞的原因。
2、对黄河的治理和开发所取得的成绩。
难点：1、黄河下游形成“地上河〞的原因及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
教学反思本节课给我感触最深的是：课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活泼。
并且随着教学内容的层层深刻，学生的感情也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正到达了对学生感情态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
八年级地理《河流和湖泊》教案
第一环节：预习反应，重申目标〔10分钟〕导入：在我国广阔的土地上，分布着许多河流和湖泊。
河流就像是大地的动脉，湖泊就像是大地的明珠。
在中国地理这本书中，这一节是非常重要的，同时也是考试的一个重要考点。
今天我们就来复习这一节。
首先我们来看今天的复习目标。
重申目标：掌握内流河和外流河的区别，淡水湖和咸水湖的区别，黄河的治理和长江的开发。
掌握河流读图分析的做题方法。
进一步树立可持续开展的观念。
重点是黄河的治理和长江的开发。
预习反应：按照脉络来看，首先河流分为了两类，外流河和内流河，请一位同学帮大家回忆外流河和内流河的区别。
外流河重点学习的是黄河和长江，内流河我们重点学习的是塔里木河。
再请一位同学来回忆淡水湖和咸水湖的区别。
淡水湖我们重点学习的是五大淡水湖，请一位同学来回忆它们。
咸水湖我们重点学习了青海湖。
下面我们就黄河和长江进行比照，黄河长江发源地注入全长流域面积流经省区流经地形区主要支流黄河在上中下游的忧患及其治理措施：长江的价值及如何加强开发：这局部内容是让学生答复，其中的流经的省区、地形区、支流、分界点及主要水利工程是让学生上去指图，共4名同学上去指图，其他同学一起做裁判。
老师做点拨纠正。
第二环节：自主学习，合作探究〔10分钟〕承转：掌握了知识，下面我们就本节知识常考的读图分析题进行研究。
自主学习：给大家5分钟的时间，完成学案中的黄河与长江的试题，要求，不能看书。
合作探究：同学们都做完了，下面小组对这两道题的做题方法进行讨论。
时间是5分钟。
第三环节：展示交流，点拨释疑〔15分钟〕展示交流：先做长江题，让学生答复，学生如果答复的准确，教师及时给出评价。
长江的前3道题是纯记忆的题，第4道题是考验学生的联想分析问题能力。
后做黄河题，让学生答复，教师给出及时的点拨和评价，在这里第1道题是让学生用读图分析法来做，第2道题让学生可以用充分运用已给的信息来作答，并且加上一些逻辑思维。
第3道题是让学生充分的发挥逻辑思维来作答。
八年级地理上册 第三节 河流和湖泊教案 新人教版 教案
课题第三节河流和湖泊（第1课时）出示下图，引导分析：内流河，东部多（1）请说出四条河流流量大、水位高的季节和流量小、水位低的季节。
（2）请结合教材P44页第一自然段和上图总结外流河的水文特征，并说明原因。
指导学生完成教材47页的活动题3。
师生总结得出答案：（1）从北到南河流的汛期开始的越来越早，结束的越来越晚。
（2）黄河流量年内变化大，西江变化小；这种变化对灌溉、航运发电量洪涝灾害等方面产生影响。
2.内流河的水文特征启发提问：我国的内流河主要分布在哪些地区？哪里的自然条件如何？过渡：(1)内流河水的主要来源? 讨论回答：主要分布在西北内陆地区。
那里降水稀少，气候干旱，沙漠广布，由大面积的无流区。
讨论回答。
(2)内流河的水量变化有什么规律?主要影响因素是什么?（指导学生讨论并结合教材45页的第二自然段回答）教师归纳：内流河水主要来自高山积雪融水和山地降水。
内流河水量年变化大，水位高差悬殊。
夏季气温高，冰雪融水量多，山地降水也多，河流水量较为丰富；夏季过后，气温降低，冰雪融水量减少，山地降水减少，河流的水量也逐渐减少；冬季气温低于零摄氏度，无冰雪融水，河水甚至断流。
因此，大部分内流河是季节性河流。
在地图上，季节性河流用虚线表示。
指导读教材图2.30，了解塔里木河的情况。
承转：前面我们了解的河流都是天然河道，在我国，除了众多的天然河道外，还有许多人工河流，如京杭运河等。
下面同学们阅读教材46页的“阅读材料”，了解京杭运河的概况。
典例精析例：下列有关我国河流的叙述，正确的是( )A．我国外流河的水量普遍较大，都以大气降水为主要补给来源B．我国外流河分为两大洋水系，即太平洋水系和印度洋水系C．我国西北地区的河流都是内流河D．澜沧江、雅鲁藏布江均注入印度洋读图了解塔里木河。
阅读教材了解京杭运河是世界上最长、开凿最早的人工河学生练习：独立完成探究第41页“即时巩固”1～5题，交流答案。
塔里木河的水源主要靠冰雪融水，晴天气温高，冰雪融化的多；东部季风区内河流的水源主要靠大气降水，阴天有可能要降雨。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计2
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计2一. 教材分析本节课是地理八年级上册的第三节《河流和湖泊》，教材首先介绍了河流和湖泊的定义及其在地理环境中的作用，然后分别讲解了我国的主要河流和湖泊，以及其分布特点和形成原因。
教材内容丰富，图文并茂，通过本节课的学习，学生可以对我国的水系有更加深入的了解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候有了初步的认识。
但河流和湖泊的知识较为复杂，涉及到水文、地理、生态等多个方面，学生可能对此感到抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察地图、图片等，直观地感受河流和湖泊的特点，以及其对地理环境的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解河流和湖泊的定义、分类及作用；掌握我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因；能够运用地图和图表，分析河流和湖泊对地理环境的影响。
2.过程与方法：通过观察地图、图片等，培养学生的地理观察能力和思维能力；通过案例分析，培养学生的地理分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因。
2.难点：河流和湖泊对地理环境的影响，以及水资源的合理利用和保护。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、案例等，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的地理思维能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考和讨论。
3.准备好PPT，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示我国美丽的河流和湖泊，引导学生产生兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT，简要介绍河流和湖泊的定义、分类及作用。
八年级地理上册《河流和湖泊》获奖教案
【课题】八上第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊【课型】新授课【课标要求】●在地图上找出我国主要的河流，并说出我国外流河、内流河的基本特征【教学目标】1、在中国主要河流和湖泊分布分布图上找出我国主要的河流，归纳外流河、内流河的分布特征。
2、理解外流河、内流河的概念，并知道外流河与内流河水文特征的不同。
3、在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要的湖泊，归纳湖泊的分布特点。
【教学模式】“问题导学”教学。
【教学方法】观察法、小组讨论探究法等【教具准备】电脑、白板等。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入导入一：2002年7月的某一天，骤降暴雨1个小时，学校院内积存了大量的水，但等雨后1个小时，积水排走了，这些水哪里去了？从而引入河流。
导入二：长江每年有9513亿立方米的水流入东海，而且源源不断，滔滔江水大部分是从哪里来的呢?学生观察图片进入情境：学生回答：大量雨水排入下水道了，然后流入小水沟了，在教师追问下，接着回答：小水沟的水又流入峄城沙河里，峄城沙河的水又流入台儿庄运河，台儿庄运河的水又流入京杭运河，由京杭运河再流入淮河，淮河的水又流入黄海。
有的学生回答：来自青藏高原雪山，有的学生回答：来自天空降水，有的学生回答：来自周围汇集来的降水。
什么是河流的流域？让学生理解河流是沿地表或地下长条状槽形洼地流动的水流，而这些地表水和地下水最初都是来自空中降水。
用长江导入,为下文学习埋下伏笔。
目标展示学习目标1、在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要的河流，归纳外流河、内流河的分布特征。
2、理解外流河、内流河的概念，并知道外流河与内流河水文特征的不同。
3、在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要的湖泊，归纳湖泊的分布特点。
一位学生读左侧的学习目标学生带着任务学习新课自主学习合作探究归纳点拨一、河流湖泊众多课本10页2—3—1图，找下列河流：黑龙江、辽河、海河、黄河、长江、珠江、西江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河【探究】1、长江、黄河、淮河、珠江分别注入哪些海？2、我国注入印度洋的河流是_______和______。
八年级地理第三节河流和湖泊教案
八年级地理第三节河流和湖泊教案教案是八年级地理教师和学生在课堂上的一系列行为方案。
第三节河流和湖泊的教案该怎么设计呢？下面是店铺为您带来的八年级地理第三节河流和湖泊的教案，希望对大家有所帮助。
八年级地理第三节河流和湖泊教案设计●教学目标知识目标：1、认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2、知道外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念及分布特点。
3、理解内、外流河水文特征的差异。
能力目标：1、培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2、能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
情感态度价值观目标：逐步培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
●教学重点1、中国河流的基本概况2、内、外流河的水文特征●教学难点1、中国河流的空间分布与地形、气候的关系。
2、运用资料分析内、外流河的水文特征及其成因。
●教学方法读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。
●课时安排一课时●教学过程[导入新课]出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么?学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
(阅读图2.28小资料，并将重要内容勾画出来)(板书) 第三节河流与湖泊一、众多的河湖[教学新课](提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处?(学生回答)有丰富的水资源，便于人们灌溉、航运、游泳、养殖水生动植物等。
(教师小结)教师补充：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(提问)河湖给人类带来好处，有没有坏处呢?(学生回答)河湖可带来“洪水灾害” “水污染”等。
不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。
地理八年级上人教新课标第三节河流和湖泊教案解读
教学目标：1、认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2、明确外流区(河)、内流区(河、)的概念，以及外、内流河的水文特征。
3、通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点：我国河流的水文特征教学难点：如何确定河流的水文特征学法指导：读图、探讨、讲练结合为主的教学方法教学过程：一、自主学习：1．人们把最终流入海洋的河流，叫做________河，________________一线以北的河流冬季普遍有结冰现象。
2．京杭运河北起________市，南至________省的________市。
自北向南沟通________河、黄河、________河、长江和________江五大水系。
3．受地势________________的影响，我国大部分河流自________向________流入________洋。
4．内流湖基本上是________湖，外流湖是________湖。
5．内流河多数是________性河流，我国最大的内流河是________河。
二、合作探究我快乐：（20-25分钟）1、被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，对我们人类有什么作用？阅读图2.30并结合中国地形图和图2.24，2、找出黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河，并说出各自注入的大洋？哪些是外流河？哪些是内流河？3、归纳外流河、内流河分布特征4、想一想，我国西北多内流河，东南多外流河，这和哪些因素有关？5、讨论：认识中国河流的空间分布及其地形、气候的关系6、读图2.29回答：（1）四条河流分布在我国什么地区？(2)从北到南，河流汛期开始时期和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？（3)四条河流什么季节流量最大？什么季节进入枯水期？（4）这四条河流有没有结冰期？为什么？7、请你根据外流河水文特征的总结方法，试着总结内流河的水文特征。
课堂巩固：1.秦岭一淮河一线以北的河流（）A.冬季结冰B.流量比以南的河流大C.冬季不结冰D.数量比以南的河流多2.我国内流区域与外流区域的分界线是（）A.大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山B.大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山东端C.干旱区与半干旱区的分界线D.200毫米年等降水量线3.我国外流区和内流区的分界线与下列哪条地理界线接近（）Ａ.400mm年等降水量线Ｂ.季风区与非季风区的分界线Ｃ.第一，二级阶梯的分界线Ｄ.一月0℃等温线4.我国外流区和内流区河流丰水期都在夏季，原因是（）Ａ.都受夏季风影响，西部还受夏季增温的影响Ｂ.都受夏季风影响Ｃ.外流区受夏季风影响，内流区受夏季气温高的影响Ｄ.夏季普遍高温，降水较多5下列关于我国外流河的叙述，正确的是（）Ａ. 大气降水为主要水源Ｂ.高山冰雪融水为主要水源Ｃ. 含沙量小Ｄ.水位变化大，多为季节性河流6.“梅雨迎时雨，苍茫值晚春”，“三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风”，这两句诗描述的天气主要影响的地区是（）Ａ.黄河流域Ｂ.珠江流域Ｃ.长江流域Ｄ.松花江流域7、图中是我国东部三条河流的年径流量变化曲线，读图并完成问题：（1）三条河流汛期都相同，都在季，主要受我国季风影响的结果；为调节流量的季节变化而修建的水利工程是。
八年级最新地理教案-八年级地理河流和湖泊4 精品
河流和湖泊
教学要求
1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。
2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。
3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
结构分析
选编本节内容基于以下几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。
（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。
（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。
（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。
（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。
基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。
第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。
第二，内部结构特点为横向平行关系。
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿1
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿1一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《河流和湖泊》是中学地理课程的重要组成部分，旨在让学生了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
这一节内容承上启下，既是对前文地理环境的学习，也是对后文地形地貌的铺垫。
教材通过生动的地图、图片和文字，展现了我国丰富的河流和湖泊资源，让学生在掌握知识的同时，增强对祖国的热爱之情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。
但学生在学习过程中，可能对一些专业术语和概念理解起来较为困难，如流域、水系、内流河、外流河等。
此外，学生对于河流和湖泊的分布及作用可能停留在表面认识，需要通过本节课的学习，深化理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；掌握流域、水系、内流河、外流河等基本概念。
2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，提高学生分析地理问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；流域、水系、内流河、外流河等基本概念。
2.教学难点：流域、水系、内流河、外流河等概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
六. 说教学过程1.导入：以我国河流和湖泊的图片引入新课，激发学生兴趣。
2.讲解：介绍我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；讲解流域、水系、内流河、外流河等基本概念。
3.案例分析：分析具体案例，让学生深入了解河流和湖泊的作用。
4.小组讨论：分组讨论流域、水系、内流河、外流河等概念在实际中的应用，分享讨论成果。
5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计3
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计3一. 教材分析本节课是地理八年级上册的第三节《河流和湖泊》，主要介绍了我国主要的河流和湖泊，以及河流和湖泊的形成、特点和功能。
教材通过大量的图片和实例，使学生能够更好地理解和掌握河流和湖泊的相关知识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对地理概念和地理现象有一定的理解能力。
但是，对于一些具体的河流和湖泊的地理特点和功能，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察和实践，来理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.了解我国主要的河流和湖泊，掌握它们的形成、特点和功能。
2.能够运用地图和地理知识，分析河流和湖泊的分布规律和影响因素。
3.培养学生的观察能力、实践能力和合作能力。
四. 教学重难点1.重点：我国主要的河流和湖泊的名称、分布、特点和功能。
2.难点：河流和湖泊的形成原因、分布规律和影响因素。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地图和实际景观，使学生了解河流和湖泊的分布和特点。
2.实践法：通过实地考察和实验，使学生了解河流和湖泊的形成和功能。
3.合作学习：通过小组合作，使学生共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图片、视频和实物模型。
2.准备实地考察和实验所需的器材和材料。
3.准备学习任务单和小组合作学习的相关材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些河流和湖泊的美丽景色，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（15分钟）利用地图和实物模型，展示我国主要的河流和湖泊，使学生了解它们的分布和特点。
3.操练（15分钟）通过小组合作，让学生观察地图和实际景观，分析河流和湖泊的分布规律和影响因素。
4.巩固（10分钟）通过回答问题和讨论，使学生进一步理解和掌握河流和湖泊的形成、特点和功能。
5.拓展（10分钟）利用视频和实际案例，介绍一些河流和湖泊的保护和利用情况，使学生了解河流和湖泊在人类生活中的重要作用。
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课标初中地理八年级上册河流域湖泊优秀教案课标初中地理八年级上册河流域湖泊优秀教案「篇一」教学目标1.指导学生读西北地区地形图,找出西北地区的范围,并指出本区主要地形组成和主要地形区。
2.运用地图,让学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征,了解该区干旱的表现、形成的原因及变化规律。
3.分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产和人们生活的影响。
4.理解人们在干旱环境下,如何因地制宜地利用自然条件。
教学重难点分析西北地区以干旱为主的自然特征及其对农牧业的影响。
教学过程新课导入：一.由位置联想景观导入新课1.由区域名称描述大致位置。
2.联想该区景象:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”、黄沙漫漫。
3.设问:是什么造就西北地区如此独特的自然景观呢?这节课我们就从西北的自然环境来寻找一下答案。
新课讲授：二.草原和荒漠(一)地形与位置1.多媒体展示西北地区图,找出主要山脉,指导学生概括西北地区的位置范围,概括出本区的位置特点(从纬度、海陆、相对位置分析)。
2.归纳:该区大致位于大兴安岭以西,昆仑山-长城-阿尔金山脉以北。
本区深居内陆,位于我国北部和西北边疆,属于内陆地区。
该区面积广大,包括内蒙古自治区、新疆维吾尔族自治区、甘肃省大部和宁夏北部。
3.多媒体展示中国地势三级阶梯图、西北地形图,指导学生认识该区所处阶梯及大致海拔,分析西北主要地形及主要地形区。
4.归纳:该区主要位于第二阶梯,地形以高原、盆地为主,东部内蒙古高原,西部“三山夹两盆”。
5.那么,西北的位置特点(远、高、阻、广)对气候有什么样的影响呢?(二)气候特点与景观分布1.展示中国年降水量分布图并提问:西北地区降水的大致范围?2.小结:西北气候特点――干旱。
3.完成P73――P74活动。
4.归纳:西北地区自然景观由东向西变化为:草原――荒漠草原――荒漠5.提问:那么造成西北地区自然景观差异的原因是什么呢?6.学生回答:深居内陆,离海洋远,降水少,越往内陆走降水越少7.教师小结:对,由于西北地区深居内陆,离海洋远,水汽难以到达,所以造成西北地区干旱的自然特征。
8.转承:干旱的气候对该区的河流产生直接的影响。
(三)河流1.多媒体展示西北地区景观图,让学生体会干旱的自然特征。
2.教师归纳:西北地区气候属典型的温带大陆性气候,冬季严寒干燥,夏季高温,降水较少。
干旱是本区最大的特点,这里河流少、短、多内流河,其中塔里木河是最长的内流河。
3.承转:那么,干旱的自然特征对西北地区的农牧业有什么影响呢?三.牧区和灌溉农业区(一)牧区1.教师讲述:西北地区比较干旱,水资源贫乏,降水难以满足农作物生长的需要,只能满足牧草的生长需要。
因此西北地区畜牧业发达,是我国重要的畜牧业基地。
2.读图8.5,找出本区的主要牧区及代表性畜种。
3.读图8.5,找出贺兰山,引导学生分析西北牧区的地区差异。
4.小结:贺兰山以东,草原草场;以西:高山牧场。
5.教师引导学生阅读“可移动的房子――蒙古包”,了解牧民生活居所的特点,理解干旱的自然环境对人们生活的影响。
6.设问承转:在这样干旱的环境下,是不是除了发展畜牧业,就没有种植业了呢?(二)灌溉农业区1.教师讲述:水是农业发展的基本自然条件,西北地区水源成为发展农业的制约因素,西北地区那些地方可以发展种植业呢?2.读图8.7,找出有水的平原的地区,思考:水源来自哪里?3.教师归纳:河水、高山冰雪融水、地下水。
4.读图8.8和图8.9,认识西北的四个主要灌溉农业区:宁夏平原和河套平原可以引黄河水灌溉,农业发达,有“塞上江南”之称,甘肃河西走廊和新疆高山山麓的绿洲利用高山冰雪融水、地下水发展农业。
5.承转:什么季节冰雪融水最多,当地人民又是怎样利用的?6.结合P76-77活动,认识西北地区绿洲农业生产所依赖的水利工程――坎儿井。
7.讲述:水渠修建利用山麓的坡度,让地下水顺坡而下;暗渠的修建,可以避免宝贵水资源的大量蒸发;竖井便于人们疏通水渠。
坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一种好方式。
8.承转:虽然水源有限,但西北也有发展农业的有利条件,读图8.10、图8.11,了解西北特有光热条件和农产品特点。
9.小结:西北地区发展农业的有利与不利条件。
【活动】认识西北地区的景观变化规律及原因1.读图8.4,将照片与拍摄地连线。
2.分析造成本区景观变化的原因。
【活动】认识坎儿井与自然环境的关系1.读图8.12,8.13,观察坎儿井的构造。
2.读图8.13,认识坎儿井的构造原理。
3.通过坎儿井,了解当地人们对自然环境的利用。
课标初中地理八年级上册河流域湖泊优秀教案「篇二」教学目标：1、自我介绍，使学生产生对教师的信任感2、以趣味知识激发学生对地理的学习兴趣3、全面介绍地理的内容、学习方法学情分析：地理在教学中是通过大量的幻灯图片，从学生接触到的地理知识或地理现象入手，使学生直观的感知地理，引导学生认识地理，亲近地理，进而热爱地理。
激发学生学习地理的兴趣，并初步知道学习的方法，就是我这节课的主要目的。
教学流程：一、自我介绍二、视频播放三、图片展示获取信息四、趣味激发：猜猜看，这你会吗？1、中国的面积有多大？2、泰坦尼克沉没在哪里？3、五岳中的南岳指哪座？4、我国最大的淡水湖是？5、《西游记》中的火焰山是今天的？6、太阳系八大行星中最大的行星是？7、谁是第一个登上月球的人？8、地球的自转方向是？9、北京和东京相差几小时？10、大气对流层高度每上升100m，温度如何变化？11、如何在野外判断自己的方位？方法1：使用罗盘，即指北针；方法2：房屋坐北朝南；方法3：植物观察法：树叶生长茂盛的方向为南方，长苔藓的方向为北方；方向4：动物观察法：蚂蚁洞口：朝南开蝎子洞口：朝北开挑战诸葛亮，你行吗？1、借东风与季风赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖。
献连环计，为火烧曹军精心准备。
突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。
诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是"只欠东风"，并应允借东风相助。
周瑜为什么"欠"东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。
当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。
曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。
周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。
而所谓"借"东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。
由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。
2、火烧葫芦峪与对流雨三国后期，诸葛亮北伐中原、六出祁山。
一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪。
遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。
司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死。
不料突然一场大雨浇灭了山火，司马氏得以死里逃生。
这场雨其实不是什么"天意"，恰恰是诸葛亮自己制造的。
熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低。
低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降雨。
就是说，葫芦峪里下了一场对流雨雨。
诸葛亮虽然通晓天文地理，但毕竟缺乏地理科学知识，不识"气旋"是怎么回事，否则，他可能会用另外的战术来歼灭魏军。
至于具体原因，我们学习了气候之后，自然就不得而知了。
生活中的地理：想一想：你还知道哪些地理问题？（生活中的地理）（一）地理与日常生活教学中从吃穿住行等方面入手，展示地理与生活息息相关，引导学生学习身边的地理知识。
合作探究：我国南方、北方居民的主食有何不同？为什么？（二）地理与生产建设主要从农业生产、工业生产等入手，重点列举了欧洲发达的国家“荷兰的风车”，让学生认识到地理环境对荷兰农牧业的影响。
想一想：建设服装厂、乳品加工厂该如何选址？（三）地理与风土人情展示大量的地理图片，从服饰、体育活动等入手观看不同地区的风俗活动。
在授课时，我以“阿拉伯服饰”为重点，分析服饰与地理环境的关系。
学生对千姿百态的风土人情非常感兴趣，老师引导学生学好地理能更好的做到“入乡随俗”。
五、“怎样学习地理”地理是初中阶段的一门重要学科，对学生提出必要的学习要求：1、课前：准备好《地理课本》、《地理填充图册》、《地理图册》。
2、课堂上：（1）会听，根据预习情况有针对性的听讲，听重点、难点。
（2）会看，看地图是学习地理的基本途径，养成“一手书一手图”的习惯（3）会记：对重点知识做好标记，同时也要做好笔记。
3、课下：及时复习所学知识，认真完成作业。
课标初中地理八年级上册河流域湖泊优秀教案「篇三」教学目标知识与技能：认识东、南、西、北四端点，知道我国的领土面积和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国也是海洋大国，并能运用地图找出我国的邻国和濒临的海洋。
过程与方法：运用地图分析法和比较法说明我国的领土大小和邻国。
情感态度与价值观：关心我国的基本地理国情，培养学生的领土意识。
教学重难点教学重点：记住我国的领土面积，认识我国的邻海。
教学难点：认识我国疆域的优势。
教学方法运用地图分析法和情境教学法。
通过创设情境让学生思考、分析我国的疆域优势。
教学工具PPT，地图教学过程(双边活动)(师)导入：同学们还记得上节课，我们学习了什么内容吗?我们一起来看向这幅世界地图，想一想，回忆一下，待会请一个同学来回答。
(播放世界地图)(生)回忆所学知识，回答问题：学了我国的地理位置，我国位于北半球和东半球，大部分地区位于北温带，位于亚欧大陆的东部和太平洋的西岸。
(师)不错，上节课我们学习了我国的所处的半球位置、纬度位置和海陆位置，知道我国是一个既邻海又有广阔大陆的国家，我国的地理位置非常的具有优越性。
接下来的这节课，让我们进一步了解我们的祖国，并探究一下为什么说我国是一个海陆兼备的大国。
教授新课：请看地图册上的中国地图，并从中找出我国的最东端、最西端、最南端和最北端，将它标出来，写下经纬度坐标。
(播放中国地图)同学们都找好了吗?那个同学能起来分享一下你找到的点，看看是否和大家一致。
(生)阅读地图册，圈点分享我国的最东端在乌苏里江汇入黑龙江的交汇处，即135°5′E附近;最西端在乌孜别里山口即73°40′E附近;最北端在黑龙江省漠河附近的黑龙江江心，即53°31′N，最南端在南海的曾母暗沙，即3°52′N附近。
(师)在ppt上展示我国的东西南北四端，再一次强调我国四端的位置，我国的最东端在乌苏里江汇入黑龙江的交汇处，最西端在乌孜别里山口附近，最北端在黑龙江省漠河附近的黑龙江江心，最南端在南海的曾母暗沙。
计算一下我国的最北端和最南端的纬度差，最东端和最西端的经度差。
(生)东西经度差是61°25′，南北纬度差是49°39′。
(师)我国的东西经度差达到60°，这么大的差距，到底会产生什么奇特的现象呢?让我们一起来探究一下。
(播放乌苏里江和帕米尔高原在同一时间点上，所拍下的景色)同学们请看屏幕，同是北京时间6点，乌苏里江江面已洒满金色的阳光，而帕米尔高原上还是满天星斗的漫漫黑夜。