中国的河流与湖泊教案
七年级地理上册第三章第四节中国的河流和湖泊教案中图版
教学方法：
1.案例分析法：通过分析具体的河流和湖泊案例，让学生了解其分布、特点及形成原因，提高学生的理解和记忆能力。
2.小组合作法：将学生分成小组，让他们共同研究中国的河流和湖泊分布图，鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的合作意识和地理观察能力。
3.问题驱动法：提出一系列关于中国河流和湖泊的问题，引导学生进行思考和探究，激发学生的问题意识和求知欲。
教学手段：
1.多媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，生动形象地展示中国河流和湖泊的分布、特点及形成原因，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.地理信息系统（GIS）：运用GIS软件展示中国河流和湖泊的空间分布，让学生直观地了解其地理特征，提高学生的地图阅读和分析能力。
3.在线互动平台：利用在线互动平台，发布学习任务和讨论话题，引导学生进行自主学习和讨论，及时了解学生的学习进度和需求，提高教学效果和效率。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国的河流和湖泊的基本概念。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
答案：长江流域的生态环境问题主要包括水污染、水土流失、生态破坏等。解决措施可以包括加强污水处理和监管，推行可持续发展的农业practices，加强沿江生态保护和修复等。
《中国的河流和湖泊》参考教案
《中国的河流和湖泊》参考教案一、教材分析河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。
”教材也正是紧紧围绕着这一点，突出了各地理要素之间的内在联系。
教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上了，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。
中国的河流和湖泊部分，贯穿这部分内容的主线仍然是人类与河流、湖泊的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了用水之利。
教材在介绍了我国内、外流区的分布和主要内外流河的前提下，首先重点从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面阐明了我国外流河的共性特征与地区差异性特点，并对其成因作了分析，从影响其形成的主要原因来看，主导因素是降水，气温与植被。
关于我国内流河的水文特征，可以从水源补给入手，再进一步分析其流量小。
属季节性河流的特征。
最后，教材以长江、黄河为线索，侧重阐述人地关系。
就长江而言，是把开发利用和整治长江作为主线，重点分析了长江丰富水能资源的形成，及其开发利用的现状与前景；而“防洪与灌溉”是长江中下游地区的两大突出问题，知道了洪水形成的原因与危害，才能认识和理解荆江分洪的意义和防洪所应采取的措施；同时，教材还以“黄金水道”为题，强调了长江航线具有优越的自然条件和巨大的运输价值，进一步加强对长江航道的开发利用，改变其利用程度太低的现状，使长江在改革开放过程中发挥重要作用意义深远。
从黄河来看，教材主要是围绕“利”与“害”这个中心来展开的。
“母亲河的奉献”主要是讲黄河对我国平原的塑造、丰富的水能资源的形成和灌溉之“利”。
“中国的忧患”揭示了黄河为“害”根源，教材从“地上河”入手，将多泥沙与决口泛滥的联系作了详细的说明。
“根治黄河”是从黄河成灾的根源入手，抓住治黄的关键治沙，从治标和治本两个方面阐明了治黄的措施与成就，重点突出了治黄的根本在于搞好中游黄土高原的水土保持工作；同时，指出修建水利工程是治沙与防洪并举的治黄重要手段。
中国的河流和湖泊 教案
中国的河流和湖泊教案一．知识要点：外流区和内流区（界线）；主要河流及其水文特征（含沙量、有无冰期、有无汛期及长短、枯水期）；湖泊的分布。
主要湖泊（作用、目前存在的问题、危害、解决的办法）；长江的概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理（洪涝灾害成因）。
主要支流、水电站分布；黄河的概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理（断流成因、凌汛）。
海河（淮河）洪涝灾害的成因；珠江的水系组成和水文特征；水电站红水河水能资源的开发利用；京杭运河概况（南水北调）；二．重难点知识分析：1.比较长江、黄河流域自然条件和农业差异长江流域黄河流域温度带亚热带暖温带一月均温大于00C 小于00C干湿状况湿润地区半湿润、半干旱地区年降水量大于800㎜小于800㎜结冰状况冬季河流不结冰冬季河流结冰植被亚热带常绿阔叶林温带落叶阔叶林耕地类型水田旱地粮食作物水稻小麦、玉米、高粱经济作物甘蔗、油菜、棉花甜菜、大豆、棉花2.海河泛滥的自然原因及根治措施（长江荆江河段、淮河、辽河等）⑴海河泛滥的自然原因从地形上看，海河的主要支流都发源于黄土高原地区；从气候上看，海河流域降水集中在夏季，且多暴雨，再加上地面缺乏植被的保护，结果使海河含沙量很大，当进入入平原后，泥沙沉积，河床容易被淤塞；从水系特点来看，海河是一典型的扇状水系，各条支流来的洪水，只从一个河口入海，无法顺利渲泄，常常造成泛滥。
⑵根据海河的措施在主要支流的上游植树种草、保持水土，并修建水库，以调节河流水量；下游挖掘入海新河，分散水流，使天津、河北等地免受洪水的灾害。
在海河各大支流上游修建水库，可以调节干流的流量；汛期可以拦蓄洪水，减少下游水量，有利防洪；旱期可以将水库蓄水下排，以利灌溉。
在海河下游开挖入海新河，汛期时支流的洪水可以分流入海，不像过去那样奔流到天津入海，对天津造成巨大的威胁。
在黄河下游若只开挖入海新河，而不治理好中游黄土高原的水土流失，则新挖河道若干年后又将淤高，成为“地上河”，不能根治。
初中地理河流与湖泊教案
初中地理河流与湖泊教案课程目标：1. 了解我国河流与湖泊的基本概念、分类及地理分布特点。
2. 掌握外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
3. 了解河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学重点：1. 我国主要河流与湖泊的分布及特点。
2. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
教学难点：1. 内流河与外流河的水文特征及其影响因素。
2. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学准备：1. 地图、图片、统计资料等相关教学素材。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入新课1. 利用图片或歌曲等方式引导学生关注我国河流与湖泊的美丽景色，激发学生对河流与湖泊的兴趣。
2. 提问：你们对河流与湖泊有什么了解？它们在我国地理环境中起到什么作用？二、新课讲授1. 河流与湖泊的基本概念a. 讲解河流的定义、形成及特点。
b. 讲解湖泊的定义、形成及特点。
2. 我国河流与湖泊的分布及特点a. 展示我国主要河流与湖泊分布图，引导学生观察并总结其分布特点。
b. 讲解我国河流与湖泊的分类及其地理分布特点。
3. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素a. 讲解外流河与内流河的定义及其水文特征。
b. 分析影响外流河与内流河水文特征的因素，如降水、蒸发、地形、土壤、植被等。
4. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系a. 讲解河流与湖泊在地理环境中的作用，如水文循环、生态系统、水资源等。
b. 分析河流与湖泊与人类活动的关系，如农业、工业、城市发展等。
三、案例分析1. 以长江、黄河等我国主要河流为例，分析其水文特征及其影响因素。
2. 以洞庭湖、太湖等我国主要湖泊为例，分析其地理分布特点及其对周边环境的影响。
四、课堂小结1. 引导学生总结本节课所学内容，强化对河流与湖泊的认识。
2. 提问学生如何保护河流与湖泊资源，提高环保意识。
五、作业布置1. 绘制我国主要河流与湖泊分布图，并简要描述其特点。
2. 分析我国外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
《中国的河流和湖泊》教案
第四单元中国的河流和湖泊复习目标：外流区和内流区、主要河流及其水文特征。
湖泊的分布、主要湖泊。
长江与黄河的源流概况；水文特征；经济意义；开发利用和治理珠江水系的组成和水文特征、红水河水能资源的开发利用。
京杭运河概况：目前通航河段。
复习方法：读图分析法复习过程与分析：一、外流河与内流河，外流区与内流区。
1外流河：最终流入海洋的河流。
内流河：如中国最大内流河——塔里木河2、外流区和内流区：（图中理解）范围占全国总水量占全国总面积分布内流区内流河流域V 5%1/3①西北（内家古、新疆、青海、西藏）②黑龙江一小片③陕、宁、内家古一小片外流区外流河流域> 95%2/3注意：①新疆阿尔泰山；②西藏的雅鲁藏布江流域和印度河源头。
思考：西藏有内流区也有外流区。
柴达木盆地属内流区3、水系的划分（流域划分）①太平洋水系：黑龙江一鄂霍次克海，图们江一日本海；鸭绿江—黄海，黄河—渤海；长江—东海，澜沧江（湄公河）—南海。
②印度洋水系：怒江（萨尔温江）—印度洋雅鲁藏布江（布拉马普特拉河）—孟加拉湾③北冰洋水系：额尔齐斯河—北冰洋思考：三江并流：金沙江、澜沧江属太平洋水系；怒江属印度洋水系二、中国主要河流及其水文特征：（与气候和地形，植被相联系）1水文特征分析方法：①水位，流量：以补给类型，降水季节，汛期为线索分析。
②含沙量：以流域植被状况好坏分析。
③有无结冰期：秦岭--- 淮河以南外流河无结冰期。
④水能2、我国主要河流的水文特征：（分析方法：横纵比较）理解原因：例黄河上、中、下游含沙量的比较。
地区河流流量水位含沙量结冰东北黑龙江松花江水量丰富（雨水，融雪水补给）汛期较短（春汛、夏汛）小（森林茂密）长（中温带，寒温带）秦淮以北辽河海河黄河水量较小（雨水补给）汛期短（雨季短）大（植被少，水土流失）短（暖温带）秦淮以南长江珠江水量丰富（雨水补给量大）汛期长（雨季长）小（但在增大）流域内植被较好无（T i 月〉0C）思考：我国内流河的特点和水文特征：①高山冰雪融水补给，少量山地降水补给。
《河流与湖泊》教案
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
《第四节 中国的河流和湖泊》教学设计(内蒙古县级优课)
第四节《中国的河流和湖泊》教案第1课时一、教学目标：1.知识与技能：﹝1﹞在地图上找出我国主要的河流。
﹝2﹞归纳我国外流河、内流河的分布特征。
﹝3﹞知道湖泊对河流的调节作用。
2.过程与方法：﹝1﹞运用地图和资料说明中国河湖的基本概况。
﹝2﹞通过对影响河流水文特征地理要素的研究，初步建立自然地理要素相互联系、相互制约及地理环境整体性意识。
3.情感态度与价值观目标：通过学习我国河湖众多、京杭运河等知识点，使学生产生民族自豪感，加深对祖国的热爱之情，培养学生正确的人地观念。
二、教学重难点：1.教学重点：内流河、外流河的分布特征2.教学难点：内流区和外流区的划分三、学情分析：初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力，记忆力，想象力也在迅速发展，从年龄特点上看，初一学生好动，好奇，好表现，希望得到老师表扬，因此要多发挥学生主动性，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法:讲授法、读图法、演示法、讨论法五、教学过程：不断开拓的创新意识，兼收并蓄、海纳百川的宽广胸怀，勤劳勇敢、自强不息的民族精神，一直流淌在炎黄子孙的血脉之中。
今天我们就一起来学习中国主要的河流和湖泊。
结合课标展示目标多媒体展示学习目标：1.了解水系、流域和分水岭2.在地图上找出我国主要的河流和湖泊并记住其名称及位置3.掌握我国外流河和内流河分布特征4.知道京杭运河的概况5.知道湖泊对河流的调节作用齐读学习目标明确学习任务，培养学生的自学能力。
问题驱动互学互助（一）课件展示：首先我们来了解有关河流的基本概念一：水系和流域1.水系2.流域3.分水岭自学课本88页，独立完成下列问题：一、水系和流域水系：干支流共同组成了一条河流的水系。
流域：河流的集水区域。
分水岭：相邻水系或流域之间的高地。
培养学生读图能力[过渡]中国是世界上河流最密集的国家之一，有许多源远流长的大江大河，下面让我们一起找出我国主要的河流。
问题驱动互学互助（二）二、中国主要的河流活动一 1.找出下列序号所代表的河流的名称观察我国东部地区河流的主要流向是什么？为什么？讲解：我国河流众多，流域面积1000平方千米以上的河流有1500多条；流域面积100平方千米以上的河流有5万多条。
小学地理教案学习中国的河流和湖泊
小学地理教案学习中国的河流和湖泊本节课的主题是学习中国的河流和湖泊。
通过这节课的学习，学生将了解中国的主要河流和湖泊的地理位置、特点和对人们生活的影响。
以下是教案的具体内容：一、课堂导入（5分钟）1. 老师用图片或地图展示一些中国有名的河流和湖泊，引导学生进行讨论并激发学生对主题的兴趣。
2. 老师提问：“你知道中国最大的河流是什么？它流经哪些地方？有什么特点？”鼓励学生回答并引导他们思考。
二、知识讲解（15分钟）1. 老师通过幻灯片、地图等工具向学生介绍中国的主要河流和湖泊，包括长江、黄河、长白山天池等。
2. 老师解释每个河流和湖泊的地理位置、流经地区和特点。
同时，向学生展示相关图片，以便他们更好地理解。
3. 老师引导学生思考这些河流和湖泊对中国人民的生活和经济发展有何种影响。
三、小组讨论与展示（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责研究一个特定的河流或湖泊。
2. 学生在小组内收集相关信息，并讨论这些河流和湖泊的地理特点、对当地居民的影响等方面的问题。
3. 每个小组选择一名代表向全班展示他们的研究成果，并回答同学们提出的问题。
四、课堂活动（20分钟）1. 老师组织学生进行角色扮演，模拟河流和湖泊的生态环境。
2. 学生根据自己研究的河流或湖泊的特点，分组演示该河流或湖泊的生态景观，并展示对环境的保护意识。
五、知识巩固（10分钟）1. 老师出示一幅地图，要求学生标出中国的主要河流和湖泊，并用简短的语言解释该河流或湖泊的特点。
2. 老师提问学生有关地理方面的问题，以检查他们对所学内容的理解和记忆。
六、课堂总结（5分钟）1. 老师对学生本节课的学习成果进行肯定和总结，并鼓励学生继续探索地理知识。
2. 老师可引导学生思考：河流和湖泊在我们的日常生活中扮演着什么样的角色？我们应该如何保护它们？通过这节课的学习，学生将对中国的河流和湖泊有更深入的了解，并培养对自然环境的保护意识。
同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生将提高团队合作和表达能力。
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中国的河流与湖泊教案
教案标题：中国的河流与湖泊
教学目标：
1. 了解中国的主要河流和湖泊，包括它们的地理位置、长度/面积和重要性。
2. 理解河流和湖泊对中国的经济、文化和环境的重要性。
3. 能够区分河流与湖泊，并解释它们在地理上的不同特征。
4. 培养学生对环境保护的意识，关注和尊重河流和湖泊的生态系统。
教学内容与步骤：
1. 导入（5分钟）：
- 展示一张中国地图，引导学生回顾中国的地理位置和边界。
- 引发学生对中国的河流和湖泊的兴趣，鼓励他们分享自己的了解和经验。
- 引入本节课的主要内容和目标。
2. 知识介绍（15分钟）：
- 通过PPT或教材，向学生介绍中国的主要河流和湖泊，如长江、黄河、松花江、西湖、青海湖等。
- 根据教材内容，向学生展示每个河流和湖泊的地理位置、长度/
面积和重要性。
- 利用图片和视频素材，增加学生对这些河流和湖泊的视觉理解和印象。
3. 比较与讨论（15分钟）：
- 引导学生对不同河流和湖泊进行比较，例如长江和黄河的地理特征、对周边地区的影响等。
- 学生分组进行讨论，探讨河流和湖泊对中国的经济、文化和生态环境的重要性。
- 鼓励学生提问，引导他们思考河流和湖泊对当地居民的生活和发展的影响。
4. 情感态度培养（10分钟）：
- 引导学生思考河流和湖泊的生态系统，强调它们对环境的重要性。
- 引发学生对环境保护的思考，提倡尊重和保护河流和湖泊的生态资源。
- 鼓励学生分享自己切身经历或策划一些学生活动，以提高对环境保护的意识。
5. 小结与评价（5分钟）：
- 简要总结今天学习的内容，强调中国的河流和湖泊的重要性。
- 鼓励学生提出问题和疑惑，为下一节课做好准备。
- 可以通过问答、小组讨论或作业的形式对学生的学习效果进行评估。
教学辅助工具：
1. 中国地图
2. PPT或教材资料
3. 图片和视频素材
4. 小组讨论活动材料
教学策略：
1. 启发式教学：通过提问、引发讨论等方式激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：组织小组讨论，促进学生互动交流和思维碰撞。
3. 多媒体辅助：利用图片和视频素材增加学生对河流和湖泊的视觉理解和印象。
4. 情感态度培养：引导学生思考和关注环境保护问题，培养对河流和湖泊的尊重和保护意识。
教学评价方法：
1. 老师观察学生的参与度、主动性和表达能力。
2. 班级讨论活动中，评估学生对河流和湖泊对中国经济、文化和生
态环境的理解和思考能力。
3. 书面作业：要求学生以图文形式介绍一个中国的重要河流或湖泊，并表达对其重要性的理解和利用环境的建议。