科学创新校本课程学生评价方案
校本课程规划方案(2篇)
校本课程规划方案1. 引言在不断变化的时代背景下，学校校本课程规划的重要性日益凸显。
为了适应未来社会的需求，培养学生全面发展的能力，推动学校教育提质增效，特制定____年校本课程规划方案。
2. 教育理念本校认为教育应以学生为中心，培养学生的综合素养和创新能力，让学生在全面发展中塑造他们的人生价值观。
3. 目标3.1 培养学生的基础知识和技能，包括语言、数学、科学、艺术等领域的综合能力；3.2 培养学生的批判思维、创新能力和团队协作能力，培养学生的信息素养和实践能力；3.3 培养学生的思想道德素质，培养学生的社会责任感和自我管理能力。
4. 校本课程设置4.1 语言课程4.1.1 语文课程：注重培养学生的阅读理解和写作能力；4.1.2 英语课程：注重培养学生的听说读写能力和跨文化交流能力。
4.2 数学课程4.2.1 数学基础课程：包括算术、几何和代数等基础知识的学习；4.2.2 探究性数学课程：注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
4.3 科学课程4.3.1 科学基础知识课程：包括物理、化学、生物和地理等基础知识的学习；4.3.2 科学探究课程：注重培养学生的观察、实验和分析能力。
4.4 艺术课程4.4.1 音乐课程：注重培养学生的音乐表达和欣赏能力；4.4.2 美术课程：注重培养学生的美术创作和鉴赏能力；4.4.3 戏剧课程：注重培养学生的戏剧表演和创作能力。
4.5 健康教育课程4.5.1 体育课程：注重培养学生的身体素质和运动技能；4.5.2 健康与生活课程：注重培养学生的健康知识和生活习惯。
4.6 社会与法治课程4.6.1 社会学课程：注重培养学生的社会实践和社会责任感；4.6.2 法律与公民课程：注重培养学生的法律意识和公民素质。
5. 教学方法和手段5.1 问题导入法：通过提出问题和情境，激发学生的思考和探索精神；5.2 合作学习法：推动学生之间的互动和合作，培养学生的团队协作能力；5.3 情景教学法：通过创设情景和实际应用，增强课程的可实践性和趣味性；5.4 多媒体教学法：利用多媒体技术和网络资源，提供多样化的学习材料和方式；5.5 评价与反馈：采用多样化的评价方式，及时反馈学生的学习情况，促进学生的自我发展。
校本课程开发方案（三篇）
校本课程开发方案一、背景介绍校本课程是指基于学校实际情况和学生需求，由学校自行开发的课程。
相对于传统教材和标准化课程，校本课程更贴合学校特色和学生需求，能够更好地促进学生的学习兴趣和能力的全面发展。
二、开发目标1.培养学生创新精神和实践能力2．提高学生的综合素质和自主学习能力3．激发学生对知识的兴趣与探索欲4．突破传统学科边界，培养学科交叉能力三、开发步骤1.需求调研：通过学生问卷调查和专家介入等方式，了解学生和教师对校本课程的需求和期望。
2.方案设计：结合学校实际情况和调研结果，确定校本课程的开设范围、学分要求、教学目标和评价体系。
3.内容编写：组织教师团队进行校本课程的内容编写，注重培养学生的实践能力、创新思维和跨学科综合素质。
4.试点实施：在一小部分学生中进行试点，并收集教师教学效果和学生学习反馈，不断优化课程设置和教学方法。
5.全面推广：根据试点数据和经验，逐步推广校本课程，使更多的学生受益。
6.持续改进：根据学校教学评估和学生反馈，不断改进校本课程的内容和教学模式，提高教学质量和效果。
四、实施措施1.建立多学科协作机制，促进不同学科间的交流与合作，打破学科壁垒，提高学科整合能力。
2.引入现代教育技术，增加校本课程的多媒体教学资源和互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.组织教师培训，提升教师的教学能力和教学创新意识，使其更好地开展校本课程的教学工作。
4.鼓励学生自主选择校本课程，并给予一定的学分奖励和绩效评价，提高学生参与的积极性和主动性。
5.建立校本课程评估机制，定期对课程进行评估，收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程。
五、预期成效1.学生学习兴趣的提高：通过校本课程的教学内容和教学方法的优化，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2.学生综合素质的提升：校本课程的开展涉及学科交叉和实践能力培养，有助于培养学生的创新思维和综合素质。
3.学生实践能力的提高：校本课程注重实践能力的培养，通过实践活动和项目实施，提高学生的实践动手能力和解决问题的实际能力。
初中科学校本课程的开发与实施方案
初中科学校本课程的开发与实施方案一、背景介绍随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，科学教育在中小学教育中扮演着重要的角色。
因此，为了更好地培养学生的科学素养和创新能力，我们决定开发和实施一套适用于初中的科学校本课程。
二、目标和目的1. 目标：通过开发和实施这一科学校本课程，我们的目标是培养学生的科学思维能力，提高他们的实验技能和解决问题的能力。
目标：通过开发和实施这一科学校本课程，我们的目标是培养学生的科学思维能力，提高他们的实验技能和解决问题的能力。
2. 目的：通过科学实验和探究的方式，帮助学生掌握科学知识，了解和理解科学原理，并能够应用科学方法解决实际问题。
目的：通过科学实验和探究的方式，帮助学生掌握科学知识，了解和理解科学原理，并能够应用科学方法解决实际问题。
三、课程内容和教学方法1. 课程内容：课程内容：- 生物学：例如植物的生长、动物的进化等。
- 物理学：例如光学原理、电磁场的作用等。
- 化学：例如化学元素、化学反应等。
- 地理学：例如气候变化、地球结构等。
2. 教学方法：教学方法：- 实验探究法：通过实验和探究的方式引导学生主动参与研究，培养他们的实验技能和解决问题的能力。
- 问题导向法：通过提出问题和解决问题的过程，帮助学生培养科学思维能力和创新意识。
- 多媒体教学法：利用多媒体技术，给学生提供直观的研究材料，增加他们的研究兴趣和参与度。
四、课程评估和改进1. 评估方法：我们将采用多种评估方法来评估学生的研究情况和课程效果，包括课堂作业、实验报告、小组探究项目等。
评估方法：我们将采用多种评估方法来评估学生的学习情况和课程效果，包括课堂作业、实验报告、小组探究项目等。
2. 评估标准：我们将制定明确的评估标准，以客观地评估学生的研究成果，并及时给予学生反馈。
评估标准：我们将制定明确的评估标准，以客观地评估学生的学习成果，并及时给予学生反馈。
3. 改进措施：通过定期的评估和反思，我们将不断完善课程内容和教学方法，以提高学生的研究效果。
学校校本课程与实施方案
学校校本课程与实施方案引言：学校校本课程是指根据学校特色和学生需求，由学校自主设计、开发和实施的课程。
与传统的统一课程不同，校本课程更加注重个性化、多元化和灵活性，旨在提高学生的学习兴趣和能力。
本文将从校本课程的定义、实施原则、设计过程、教师培训、学生评价等多个方面探讨学校校本课程与实施方案。
一、校本课程的定义和意义校本课程是学校根据自身实际情况，结合教育目标和学生需求，自主设计的一种课程。
校本课程能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
通过开展校本课程，学校能够更好地发挥自身优势，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
二、校本课程的实施原则校本课程的实施应遵循以下原则：个性化原则、多元化原则、开放性原则和循序渐进原则。
个性化原则是指根据学生的兴趣和能力差异，为每个学生提供符合其需求的学习内容和方式。
多元化原则是指开设多样化的课程，涵盖学科知识、实践技能和创新思维等方面。
开放性原则是指充分利用社会资源，引入外部专家和资源，拓宽学生的学习渠道。
循序渐进原则是指根据学生的学习进程，逐步提高课程的难度和深度。
三、校本课程的设计过程校本课程的设计过程包括需求分析、课程编制、教学资源准备和实施评估。
需求分析是指通过调查研究和学生需求调研，了解学生的兴趣、需求和能力水平。
课程编制是指根据需求分析的结果，制定符合学生需求的教学目标、内容和评价标准。
教学资源准备是指根据课程编制的结果，准备教材、教具和实验设备等教学资源。
实施评估是指对校本课程的实施效果进行评估和反馈，不断改进和完善课程设计。
四、教师培训与校本课程实施教师是校本课程实施的关键，他们需要具备设计、组织和评价校本课程的能力。
因此，学校应加强对教师的培训和支持。
教师培训可以包括校本课程理念和原则的培训、教学设计和评价方法的培训以及教学资源的开发和利用等方面。
通过培训，教师能够更好地理解和掌握校本课程的实施方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
学校校本课程开发方案
学校校本课程开发方案引言：学校校本课程开发方案是指学校根据自身实际情况，结合教育教学改革的要求和学生的需求，制定出适合本校的课程开发方案。
校本课程开发方案的制定对于提高学生综合素质和培养创新能力具有重要意义。
本文将从多个方面探讨学校校本课程开发方案的重要性、实施方法以及可能遇到的问题。
一、背景分析：校本课程开发方案是学校教育教学改革的重要内容，它能够满足学生个性化发展的需求，提高学校的教育质量。
在当前教育领域中，传统教育模式已经不能满足学生的需求，需要通过开发校本课程来实现教育的创新和改革。
二、制定目标：制定校本课程开发方案的首要任务是明确目标。
学校应该根据学生的发展需求和教育教学改革的要求，明确课程开发的目标，包括培养学生的创新能力、提高学生的综合素质、促进学生的全面发展等。
三、确定课程内容：校本课程开发方案的核心是确定课程内容。
学校应该根据学生的特点和需求，结合教育教学改革的要求，确定适合学校的课程内容。
课程内容应该包括学科知识、实践技能和综合素质培养等方面。
四、制定教学方法：校本课程开发方案需要制定适合的教学方法。
学校应该根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学方法，如项目制学习、合作学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
五、组织师资培训：为了有效实施校本课程开发方案，学校需要组织师资培训。
师资培训应该包括教师的专业知识培训、教学方法培训以及课程设计培训等方面，以提高教师的教育教学水平和创新能力。
六、制定评价标准：校本课程开发方案的实施需要制定相应的评价标准。
学校应该根据课程目标和内容，制定科学合理的评价标准，以评估学生的学习效果和课程的实施效果。
七、推动实施过程：校本课程开发方案的实施需要学校的全力推动。
学校应该组织相关会议和研讨活动，促进师生的参与和交流，以推动校本课程的顺利实施。
八、可能遇到的问题：在校本课程开发方案的实施过程中，可能会遇到一些问题。
例如，师资力量不足、学生的学习兴趣不高、教学资源的不足等。
校本课程开发方案5篇校本课程开发方案内容
校本课程开发方案5篇校本课程开发方案内容校本课程开发方案（一）：校本课程开发方案（草案）一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。
二、开发目标1．坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。
2．根据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践潜力。
3．培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
4．透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的教师团队。
三、校本课程开发的主要资料1．基础性课程：《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。
2．丰富性课程：《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。
3．发展性课程：根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。
四、校本课程教材编写要求为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践潜力，我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，诱导教师透过超多的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。
学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。
五、校本课程的开发步骤㈠建立校本课程开发领导小组：㈡进行前期论证1、结合现有资源，透过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及资料。
2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要，如贴合需要的，学校负责可行性论证；如不贴合的，则取消该校本课程的开发与实施计划。
学校开展校本课程建设的方案
学校开展校本课程建设的方案近年来，校本课程已经成为我国教育领域的热门话题。
校本课程是指针对学校特色和学生需求，由学校自主设计和实施的一种课程形式。
通过开展校本课程建设，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从多个角度探讨学校开展校本课程建设的方案。
一、校本课程的定义和意义校本课程是指学校根据自身需求和特点，由教师自主设计和制定的课程。
与传统的国家课程相比，校本课程更加符合学生的实际需求，可以更好地满足学生的学习兴趣和个性发展。
开展校本课程建设不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的创新思维和实践能力，有利于学生全面发展。
二、校本课程建设的原则和目标开展校本课程建设需要遵循一些原则和目标。
首先，要根据学校教育目标和学生需求确定课程设置。
其次，要注重培养学生的创新能力和实践能力，并与时俱进，关注社会经济发展的需要。
最后，要注重课程的整合和协调，确保各个学科之间的联系和衔接。
三、校本课程建设的内容和方法开展校本课程建设的内容可以包括学科课程、综合实践活动、社团活动等多个方面。
在学科课程方面，可以选择一些与学校特色相关的课程进行设置，如科技创新课程、艺术特长课程等。
在综合实践活动方面，可以组织学生参加各种实践活动，如社会实践、志愿者活动等。
在社团活动方面，可以鼓励学生参加各类社团组织，开展丰富多样的活动。
四、校本课程建设的重点和难点开展校本课程建设的重点是培养学生的创新能力和实践能力。
这需要教师具备相应的教学能力和知识储备，能够激发学生的学习兴趣，并指导他们进行创新实践。
此外，校本课程建设还需要充分考虑学生的个性差异和需求，为每个学生提供适合他们发展的课程。
五、校本课程建设的评价和改进开展校本课程建设需要进行评价和改进。
评价可以采用多种方式，如学生自评、教师评价、专家评价等。
评价的内容可以包括学生的知识掌握程度、创新实践能力以及综合素养等方面。
通过评价结果，可以进一步改进校本课程的设置和教学方法，使其更贴近学生的需求和实际。
校本课程开发与实施方案
校本课程开发与实施方案第1篇校本课程开发与实施方案一、背景与目标1. 背景随着教育改革的深入，校本课程在满足学生个性化发展和综合素质提升方面发挥着重要作用。
为提高学校教育教学质量，充分发挥教师专业特长，根据国家课程改革精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
2. 目标（1）构建具有学校特色的校本课程体系，满足学生多样化需求。
（2）提高教师课程开发与实施能力，促进教师专业发展。
（3）培养学生综合素质，助力学生全面发展。
二、组织与管理1. 组织机构成立校本课程开发与实施领导小组，负责校本课程的整体规划、组织协调和监督管理。
具体成员如下：组 长：校长副组长：副校长成 员：教务主任、教科室主任、年级组长、教研组长2. 管理制度（1）建立健全校本课程开发与实施的相关制度，确保课程质量。
（2）明确各部门职责，协同推进校本课程开发与实施。
（3）定期对校本课程进行评价与反馈，持续优化课程体系。
三、课程开发1. 课程理念（1）以人为本，关注学生个体差异。
（2）注重学科融合，提高学生综合素质。
（3）强化实践性、探究性，培养学生创新能力。
2. 课程内容（1）国家课程校本化实施：根据学校实际情况，对国家课程进行二次开发，提高课程适应性。
（2）学校特色课程：结合学校文化、师资、设施等资源，开发具有学校特色的课程。
（3）学生个性化课程：根据学生兴趣、特长，为学生提供个性化课程。
3. 课程体系构建“基础课程+拓展课程+特色课程”三位一体的校本课程体系。
四、课程实施1. 教学模式（1）采用线上线下相结合的教学模式，提高教学效果。
（2）注重启发式、探究式、合作式教学，培养学生自主学习能力。
2. 教学评价（1）建立多元化、发展性的教学评价体系，关注学生全面发展。
（2）实施过程性评价与终结性评价相结合，提高评价的科学性。
3. 教师培训（1）组织教师参加课程开发与实施的培训，提升教师专业能力。
（2）鼓励教师开展校际交流，共享优质教育资源。
校本课程推进实施方案
校本课程推进实施方案一、背景分析。
当前，我校教育教学改革进入深水区，校本课程建设成为教育教学改革的重要内容。
为了全面提升学校教学质量，促进学生成长发展，特制定本校本课程推进实施方案。
二、目标确定。
1.明确目标，通过校本课程建设，提高学生学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展。
2.学科建设，根据学科特点和学生需求，制定相应的课程目标和教学计划。
3.教师培训，加强教师的专业培训，提高教师的教学水平和创新能力。
4.评价机制，建立科学完善的评价机制，确保校本课程建设取得实效。
三、实施方案。
1.学科建设。
（1）制定课程目标，各学科组根据学科特点和学生需求，制定具体的课程目标，明确学生应达到的学习成果。
（2）教学计划编制，各学科组根据课程目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
2.教师培训。
（1）专业培训，组织各学科教师参加专业培训，提高教师的学科教学水平。
（2）创新能力培养，组织教师参加教育教学研讨会、教学比赛等活动，培养教师的创新能力。
3.评价机制。
（1）课程评价，建立课程评价体系，对校本课程进行定期评估，及时调整教学方案。
（2）教师评价，建立教师绩效考核机制，激励教师积极参与校本课程建设。
四、保障措施。
1.领导支持，学校领导要高度重视校本课程建设，为校本课程建设提供必要的支持和保障。
2.资源投入，学校要加大对校本课程建设的投入，提供必要的教学资源和设施。
3.宣传推广，学校要加强对校本课程建设的宣传推广，营造良好的教育氛围。
五、总结。
校本课程建设是学校教育教学改革的重要内容，对学校教学质量和学生成长发展具有重要意义。
我们将严格按照本方案的要求，全力推进校本课程建设，努力实现既定目标。
相信在全校师生的共同努力下，校本课程建设一定能取得丰硕成果，为学校教育教学改革做出应有的贡献。
校本课程方案
五常市时代学校2015-2016学年度第二学期校本课程实行方案校本课程是由学校自主开发的课程，与必修课程一同组成学校课程体系。
校本课程对培育学生的兴趣专长、创新思想和实践能力，培育学生疏析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，拥有十分重要的意义。
我校将依照国家基础教育目标、国家课程实行计划、依据学校“一切为了学生发展、为了全部学生发展、为了发展全部学生”的育人目标，充足利用学校及教师的资源，仔细做好校本课程开发的研究与实验。
一、课程目标经过校本课程的开发与实行，以使学生关注自然、关注科学、体验生活、走向社会，促使学生爱科学、爱自然、爱生活、爱家乡，从而爱社会、爱祖国等方面踊跃的感情、态度和价值观的形成。
经过实行校本课程，发展学生研究能力和创新精神为核心的思想能力，转变学习方式，促使教师教育观、课程观的更新，改良我校的课程构造，联合当地资源，完美和丰富校本课程。
1、学生层面初步学会如何采集、剖析和办理信息，知道如何提出问题、设计方案、并组织实行；会对自然、生活、社会及自我问题进行深度研究；试试进行生产劳动，体验劳动和技术实践过程；会自主地与活动有关的社会部门与个人联系，进行表达与交流，并学会自我管理，初步转变学习方式，表现“自主学习、自主管理、自主发展”的学生形象和“培育人、发展人、完好人”办学理念，促使学生的多元（差别）发展。
2、教师层面经过对活动的参加、组织、指导和管理，转变教育观、课程观和教课方式，使教师成为学生学习的促使者、合作者和指导者。
改良教师知识结构，培育一支“一专多能”型的教师队伍，促使教师的自己专业化成长。
3、学校层面研究一条切合初中学生年纪特点和认知水平的校本课程开发的门路，成立并完美一套较为合理的具可操作性的校本课程的设置模式，提高学校的办学理念、特点品位以及完美课程文化和学校文化。
二、教课原则1．综合性原则。
在活动中，既要对过去所学的各学科知识加以综合，表现科学、艺术、道德的内在综合；也要关注多种方法的综合运用，以提高综合剖析问题和解决问题的能力。
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科技创新校本课程评价方案满洲里市第五小学
科学创新校本课程评价方案
一、指导思想：
方案主要体现“以人为本”、“以学生发展为本”的思想，不仅要考察学生对小组活动内容的理解和掌握，更要重视学生参与活动的过程和情感体验，对学生发展的各个方面都给予关注，注重以激励为主的发展性评价，发挥评价的诊断、导向和发展功能，促进学生科学素养、创新精神的形成与发展，并为他们的终身学习和发展打下基础。
二、基本理念：
1．促进发展：《小学科学课程标准》明确指出，科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。
通过评价，促进学生对科学的兴趣和对科学知识的求知欲，引领他们形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的精神生活；促进学生潜能、个性、创造能力的发挥，并使之具有自信心和保持持续发展的能力。
科学创新校本课程是学生科学课学习的课外延伸，完全适用科学课程的评价并更注重创新精神和能力的评价。
2．立足过程：评价应贯穿于学生自主创新活动的全过程。
评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。
只有在关注学习过程中，才能及时了解学生在学习过程中的情感体验，才能有效地帮助他们形成积极的学习态度和科学的价值观。
3．注重多元：包括评价主体多元和评价内容的多元。
评价主体的多元是指学生自己参与评价活动，反思自己的学习情况，评价同学的学习情况并且对教师的教学情况提出自己的看法和建议；教师在评价中
起着重要作用，但不再是“裁判员”、“审判官”，而是学生科学学习的伙伴和激励者；家长也是学生学习评价的一员，将评价的视角延伸到了课外。
评价内容的多元不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣与积极的情感态度体验等方面的发展，也即科学素养各方面的发展。
4．强调自主。
在科技创新教学中对学生的学习评价应成为培养学生正确认识自我的一种教育方式，应充分调动学生学习科学的积极性和主动性，通过评价让学生及时反思和调整自己的学习行为与方式，了解自己的学习状况，关心自身学业的提高，进一步发展自己的潜能。
同时在对学生进行学习性评价中，应注重淡化学习评价的甄别功能，采用“推迟判断”的评价方法，即当学生自己对某项评价结果不满意的时候，可在学生的要求下在其自认为适当的时候给予再次考察的机会。
并给出鼓励性的评语，使学生感受成功的喜悦，使每位同学在小组活动中知识和技能通过积累得以逐步完善。
在开展学习评价的时间、题型、题材的选择上也给予学生相当大的自主空间，充分发挥学生的学习欲望和创新潜能。
5．追求多样，凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定，教师在教学实践中创新、发展评价方法，构建有利于学生发展的评价体系。
6．突出纵向评价。
在学习过程中，对个体评价应以纵向比较为主，慎用横向比较，着重看基础，看个体发展，以动态发展评价为主，以静态的到达度评价为辅。
三、主要内容：
对学生在小组活动过程中的情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯、实验操作与动手能力以及课后的探究、阅读、创意、发明制作等方面进行全面的评价，从而促进学生的学习与发展。
四、基本方法：
科学课程对学生的评价是为了促进学生的学习，通过评价使学生成为成功者、积极参与者和自我反思者。
特别要引导学生学会自我评价与评价他人，强调学生自我比较，淡化学生之间的相互比较。
因此，综合评价的方法和策略主要有以下几种。
1．侧重形成性评价：针对学生平时学习态度、实验操作、探究能力所进行的自评、互评、师评的情况。
同时，教师（或小组长）将观察到的学生在日常学习中表现出来的，对反映学生超常表现、创意、独特的见解等进行记录，作为评价的依据。
每次活动进行自评、互评、师评、家长评，促进学生从而得到不同程度的提高和发展。
2.现场操作评价：现场操作主要以小组为单位（或以个人为主），包括科学探究、实验、观察、调查、制作、问题讨论、实验报告、科技制作等，检查学生对科学知识的综合运用能力。
评价的方式多种多样，除观察、记录学生在活动中的参与意识、合作精神、表达交流外，还需要分析学生实践的过程和结果，如作品与制作、调查报告、观察记录等。
主要是提高学生进行技术设计和动手操作能力，学会运用各种工具和材料，按照自己制订的合理的计划完成操作过程。
）
3．多元主体评价：以自我评价（反思）为主，辅之以互评、师评、家长评的方式，让学生主动和客观地检查和评价自己学习活动的情况，正确认识自己各方面的发展状况，吸取他人的经验，有针对地作出自我调整，自我改革，培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。
4．多元展示评价：评价时兼顾学生在科学学习中表现出来的独特的多方面才能。
如对小组科学学习的特殊贡献、独特的创新、自己突出的进步、最大的收获、研究的成果、小制作、小论文、小创意、精彩手抄报等等。