12.《 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 》教案 2020-2021学年部编版语文九年级下册
《词四首》教案-部编版语文九年级下册
《词四首》教案一、文本分析《词四首》所选篇目为范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、以及秋瑾《满江红》。
这四首词都是语文课程标准建议背诵的篇目。
所选的四首词中有三首宋词，一首晚清词。
其中《渔家傲·秋思》为范仲淹所作，是宋代词人对豪放词的尝试，开豪放词创作的先声。
《江城子》和《破阵子》两首词的作者苏轼、辛弃疾则为宋词豪放派的代表。
《满江红》作者秋瑾为近现代革命先驱，是“一代女侠”“女中豪杰”。
这四首词的艺术表现力和情感感染力很强，都具有刚劲豪放的特点，大体都可归于豪放派之列。
其抒情方式不仅与诗不同，与宋词另一大派别婉约派也大相异趣。
学习本课四首词作，既可以了解“词”这一文体的独特特点，又能接触不同文人的独特风格，还能够品味其中所抒发的真挚情感和爱国情怀。
范仲淹为北宋政治家，庆历三年（1643）出任参知政事，是“庆历新政”的领军人物。
后新政受挫，被贬地方。
在出任参知政的前几年间（1040—1043），范仲淹曾担任陕西经略副使兼延州知州，负责镇守西北边疆。
这首《渔家傲·秋思》就是这一时期所作。
范仲淹词作很少，《全宋词》仅存五首，本课所选《渔家傲·秋思》是其代表，尤为人所称道。
本词写塞外秋景、军中苦乐。
风格刚劲峭拔，自然浑朴，词学大家夏承焘认为其“下开苏轼、辛弃疾豪放派的词风”，确为至论。
苏轼是北宋中期的文坛领袖，所处时代稍晚于范仲淹。
《江城子·密州出猎》作于宋神宗熙宁八年（1075）苏轼在密州出任知州之时。
该词是苏轼创作豪放词的最早尝试，一改多表现婉转细腻、儿女情长的宋词风貌，在题材和意境上对宋词具有开拓意义。
苏轼是豪放词派的开创者，扩大了词的题材，提高了词的地位。
其“以诗为词”的态度也为词“自是一家”、成为一种独立的文学形式奠定基础，对后世影响深远。
辛弃疾是苏轼之后，宋词豪放派的代表。
部编版九年级下册语文破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之.ppt (2)课件
词中哪个字告诉我们这一点？
壮
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❖辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗 句中读出来？
梦回、醉里挑灯看剑、可怜 白发生……
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读词思考：
1、“可怜”一词表现了作者怎样的心情？
2、作者为什么要“饮醉”？醉之后为何要 “挑灯”？为何要灯下看宝剑？这一切都是为什 么？
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4.概括：以上的情景我们用一个字 概括是什么呢？
雄壮的军营生活、
壮 壮烈的战斗场面、
豪的壮雄心壮志
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5.可是，这样的“壮志豪情”在现实
中作者体会到了吗？
材料：辛弃疾出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的 深重灾难在他童年生活中留下深深的印记。青年时代， 词人就积极投身军事斗争，他集结两千余人起义，投奔 抗金将领耿京部下，抗击敌人。在他率众投归南宋途中， 辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营，生擒叛徒张安
点明酒醉之中，“挑灯看剑”写动作神态，
显示词人杀敌报国的愿望是多么迫切。这
是现实的写照。“梦回”写到来日破晓，
“吹角连营”显示士气的高涨，军心的振
奋。这场面何等壮观、热烈。
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马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊
连用两个比喻，生动描绘出惊险激烈 的战斗场面，写出了战斗的速战速决； 表现出英雄身骑的卢般的骏马，冲锋陷 阵，所向披靡，将士们万箭齐发，声如 霹雳，使敌人闻风丧胆的情景，使人产 生一种酣畅淋漓的快感。
国，立下卓著的功勋。回归南宋后，他历任湖北、江西、
浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线。他
一生反对和议、盼望早日恢复中原的主张，也未能为南
部编版九年级下册语文《12词四首》教案
12.词四首教学目标1．了解词形式上和抒情上的特点，感知词在节奏、韵律上的美感。
2．理解作品的思想内涵和情感基调。
3．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
教学过程第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲·秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉以及环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
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新知导入
醉里 挑灯 看剑，
马作的（dì）卢 / 飞快，弓如 霹雳 （pī lì）/ 弦惊。了却君王 / 天下事，赢得 / 生前身后名。 可怜 / 白发生！
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陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志 同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是写 给陈亮的。
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五十弦：指各种
翻：
塞外声：悲壮粗犷的
乐器
奏
战歌
沙场秋点兵。
沙场：战场 点兵：阅兵
在肃杀的秋风中，战 场上正在 检阅军队 ，准备出征。
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第12课《词四首》导学案++2024-2025学年统编版语文九年级下册
12 词四首学习目标1.了解词人及其创作情况，在理解的基础上积累词中的名句。
2.联系学过的作品，在与诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
3.在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调。
4.结合本课作品，了解词的起源、发展和流派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。
预习新知【积累精彩语句】1.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
2.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
3.了却君王天下事，赢得生前身后名。
4.身不得，男儿列；心却比，男儿烈。
【了解文学文化常识】1.作者作品范仲淹(989—1052)，字希文，北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
少时家贫好学，真宗大中祥符八年(1015)进士及第。
官至参知政事，范仲淹积极推行奉行“庆历新政”，为人廉洁公正，奉行“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的做人准则。
宋康定元年(1040)至庆历三年(1043)间，词人历任陕西经略副使、延州、知州等职。
在镇守西北边疆期间，他既号令严明又爱抚士兵，西夏人对他深为惮服，《渔家傲·秋思》就是他身处军中的感怀之作。
苏轼(1037一1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，四川眉山人，北宋文学家，与父苏洵、弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列。
他是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面成就很高。
其词开创了一个新的流派，表现为题材新、形式新、风格新，具有豪壮、雄浑的风格，后南宋辛弃疾等人继承并发展其词风，形成豪放词派。
《江城子·密州出猎》这首词作于公元1075年(神宗熙宁八年)，作者在密州(今山东诸城)任知州。
这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放闻在，题材和意境方面都具有开拓意义。
辛弃疾(1140—1207)，南宋词人，字幼安，号稼轩。
他一生力主抗金，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
部编版九年级语文下册破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之优质课件
醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。
上片写军旅生活
• 开头两句写军营生活情景， 这也是作者曾经经历过而 今失去的生活情景。
八百里分麾下炙，
• 三句写与部下分食牛肉。 • 四句写听塞外曲。 • 五句写在秋天的战场上检 阅军队，指挥战斗。
五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。
下片描写战斗场面
马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事， 赢得生前身后名，
听读诗词，体会意境
破阵子
为陈同甫赋壮语以寄之 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分 麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵！ 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君 王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
朗读正音
huītiǎo jiǎo 破 阵 子 zhì 为陈同甫赋壮语以寄之 xiá n sà i
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分 pīlì 麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵！ dì lú 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王 天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
• （1-2）马快弦急说明战斗 的激烈和顺利。
• （3-4）作者的最高理想— —率师北伐，统一南北，表 达了作者的爱国激情和雄心 壮志。
可怜白发生！
• （5）壮语（雄壮——悲壮） 充满壮志难酬的抑郁、愤慨。
讨论交流
1 “了却君王天下事”中的“天下事”是 指什么? 收复中原，实现国家统一的国家大事。
题解：
破阵子，词牌名；为陈同甫赋壮词以 寄之，是题目。选自《稼轩长短句集》。 陈同甫，名亮，南宋婺（wù )州（现在 浙江金华）人，同辛弃疾是好朋友。赋， 写作。壮词，雄壮的词。
写作背景
淳熙八年(1181)，辛弃疾在两浙西路提点刑 狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已而在上饶 带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的 爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经 常有书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮 的。 “壮词”，即内容、情感、形象、语言等方 面都豪放、夜不能寐梦中萦 怀的句子：
2020—2021学年九年级语文部编版下册第12课《词四首》教案
主问题二：词的上片写了哪些内容？写这些边塞景色有何作用？
1、这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？
秋天。
很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？
“塞下秋来风景异“
（1）首句，“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。此时此刻，词人身处西北边地，我们刚刚介绍过词人的家乡在苏州吴县，这样一南一北的差异究竟会有何不同的风景呢？我们接着往下看看其中的异别之处。
1.用自己的话描述词作内容。
2.词的结构是怎样的？
醉态——梦境——现实。
3、梦境和现实的对比，“可怜白发生”饱含了作者怎样的情感？
报国有心，请缨无路的悲愤，壮志难酬。
主问题二：辛弃疾说自己写本词是“赋壮词”，试结合作品说说你的理解。
A壮在场面。壮在军营生活的雄豪壮美，分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，沙场秋点兵。
作者从21岁起投笔从戎，从军杀敌，23岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。在理想与现实的强烈的对比下，使千百载下的读者对作者那种报国有心，请缨无路的愤慨，还觉得如闻其声，如见其人。
【教学过程】
主问题一：感知作品内容，体会作者情感 。
狂在随从众多（阵容庞大）,何等雄壮!
③倾城观猎(场面热烈):“为报倾城随太守”。 人们倾城而来,万人空巷,只为观看太守出猎。
▲我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢？让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢？
受百姓衷心爱戴的太守。很对。有了解苏轼政绩的同学吗？苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了宝贵的物质遗产——苏堤。
部编版九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
对这首词内容理解不当的一项是。c（2分）
A．上阕中“八百里分麾下炙”一句描绘了将士们 饱餐烤牛肉的热闹场面。
B．下阕中“马作的卢飞快”一句表现了将士们勇 往直前、势不可挡的锐气。
C．全词刻画了一个虽人近暮年，仍雄姿英发，亲 自领兵上阵杀敌的英雄形象。
D．全词反映了作者渴望完成抗金大业却壮志难酬 的现实。
对这首词赏析不当的一项是。A（3分）
A．“沙场秋点兵”一句写阅兵场景，“秋”字为 阅兵场景增添了悲凉之气。 B．“了却君王天下事，赢得生前身后名”一句呼 应题目，是作者与陈同甫的共勉之词。 C．词的上下阕一般会“换意”，但这首词却突破 传统，词意上下贯通，展现了一幅战争场景，甚为 独特。 D．“可怜”两字凸显词中人物的情感变化，从前 九句的壮怀激烈陡然变为末句的黯然伤神，波澜起 伏，言近意远，实为大家手笔
破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之
1.作者简介：
辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他 出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、 报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统 治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规 蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇 士的侠义之气。
陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生， 下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻 然，幸得苏息，独亮持不可。
四、练习巩固
对上面这首词理解不正确的一项是（c）（3分）
A.这首词，从题材上看是写雄健勇猛的军营生活场景，从 思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志，从语言风格 上看是豪放壮美的，故将其称之为“壮词”十分妥帖。 B.上片描写的都是作者曾经经历过而今天已失去的军旅生 活情景，是作者热爱的生活和抹不掉的记忆。这些表明， 被迫退隐的作者仍渴望再有机会从军杀敌、建立功业。 C.由下片描写的内容来看，作者的最高理想便是赢得生前 的功勋、身后的美名，这些显得非常功利庸俗，对此我们 应持批判的态度。 D.“可怜白发生”，表明自己年纪已大，恐怕没机会实现 抗敌救国的理想了，体现出报国无门、壮志未酬的抑郁、 愤慨之情。“可怜”二字使整首词的风格由雄壮变得悲壮 。
第12课《词四首》教案 2021—2022学年部编版语文九年级下册
课题《词四首》来源人民教育出版社初中语文九年级下册第三单元第12课课型教读新授课授课对象九年级学生目标确立依据课标分析《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
（3）欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析《词四首》包括《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》四首豪放词，《望江南》是一首婉约词。
这五首词具有很强的艺术表现力。
学习这五首词不仅要让学生在读懂诗歌的基础上深入理解诗歌所表达的情感，还要让学生通过赏读和比较来了解豪放词，感受豪放词的魅力。
学情分析初三学生从小学到现在已经学习了不少古代诗词，有一定的文言积累和知识储备；自学合作能力有一定提高；有一定品读诗词的能力，这是优势。
但学生的该项能力和积累量良莠不齐，也给教学带来了一些困难。
教学目标【教学目标】1.通过诵读，体会词在节奏、韵律上的美感，读懂内容。
2.通过品读，体会词人的思想情感。
3.通过赏读和比较，了解豪放词，感受豪放词风。
【教学重难点】1.通过品读，体会词人的思想情感。
2.通过赏读和比较，了解豪放词，感受豪放词风。
评价任务【评价任务】针对目标一1．参照课下注释并借助工具书，自由朗读。
要求：字音读准，停顿恰当。
2. 结合注释并借助工具书，再读这五首词。
要求：读出内容。
3. 用自己的语言说说这五首词所描述的内容。
针对目标二1.仿照示例，从课文中选取富有表现力的词句进行点评。
2.用简洁的语言概括每首词所抒发的情感。
针对目标三通过赏读和比较，了解豪放词，感受豪放词风。
教学过程教学环节教学活动评价要点出示目标阅读经典作品，我们要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
部编版九年级语文下册 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 词四首 课文课件
名句理解
1、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦 来”两句诗有异曲同工之妙的词句是：_____醉__里__挑__灯__看_，剑____梦__回__吹__角___连_。营 2、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中以工整的对仗形式，描写战争前用酒 食犒劳出征士卒，听乐曲翻奏出塞外歌曲的句子是：_____________八__百_，里分麾 _下__炙_____________。 五3、十《弦破翻阵塞子外·为声陈同甫赋壮词以寄之》从视觉和听觉两方面再现激烈战斗场 面的句子是：马___作__的__卢__飞___快__，弓__如__霹__雳___弦__惊___。 4、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表达词人的爱国激情和雄心壮志的 句子是：了__却__君__王__天___下__事___，赢__得__生__前__身___后__名___。
诗词鉴 赏
梦中回到。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
连在一起的众多军营。
赏析
描述军旅生活。这两句刻画了一位典型的落魄英雄形象，“醉里”点明酒醉，“挑灯看剑”的 动作和神态，表现词人杀敌报国的迫切愿望。“梦回”指回到梦中，是词人的想象，“吹角连 营”表现士气的高涨、军心的振奋，描绘了词人曾经历过而今已失去的军旅生活情景。
写作背景
这首词写于淳熙十五年左右，辛弃疾退居江西上 饶之时。淳熙八年，辛弃疾在两浙西路提点刑狱 公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖 赋闲家居。陈同甫也是主张北伐的爱国志士，与 辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来， 诗词唱和。这首词就是寄给陈同甫的。
诗词译文
醉里挑灯看剑，梦回 吹角连营。八百里分麾下 炙，五十弦翻塞外声，沙 场秋点兵。
这里指收复北方失地的 国家大事。
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初中语文人教统编版九年级下册12.3 破阵子·为陈同甫赋
壮词以寄之教案
教学目标
1、了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵诗词。
2、理解词的主要内容，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生鉴赏诗词的能力。
3、通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学重难点
教学重点：理解词的主要内容，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生鉴赏诗词的能力。
教学难点：通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
幻灯片展示辛弃疾的清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
二、作者作品
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今属山东济南）人。
南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
著有词集《稼轩长短句》。
三、写作背景
陈亮来访稼轩，两人痛饮，促膝畅谈，谈起时局形势，共商抗金北伐大计。
陈亮气愤异常，朝廷权贵只知歌舞升平，苟且偷安。
中原沦陷已历经六十余年，再不北伐讨虏，收复失地，中原百姓就难见复国的一天了。
提起中原百姓，辛弃疾不禁想起了当年在山东沂蒙山的战斗生活，想起了豪爽的耿京。
便取出宝剑递与陈亮看，并给他讲述耿京的事情。
陈亮不禁赞道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰！”大有恨不相识之感。
酒至酣处，陈亮舞起宝剑，辛弃疾引吭高歌，歌的便是《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》。
辛弃疾作此词寄陈亮，以共勉。
四、释题
1、“破阵子”是什么？
明确：破阵子，词牌名。
陈同甫赋壮词以寄之，题目。
五、检查预习情况。
1、读准字音。
2、说说自己对整首词的理解。
六、小组合作，提出质疑。
1、“醉里挑灯看剑”——作者为什么“醉”？醉后为何“挑灯看剑”？
由此体现出什么？
明确：怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。
因为宝剑伴着他征战杀敌，是曾经的戎马生涯的见证。
体现出作者强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。
2、用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
明确：出兵之前，战士们兴高采烈地分食酒食，军营里奏响了悲壮粗犷的军乐。
在秋风萧瑟的战场上，词人检阅着各路兵马，那一面面飘飞的战旗，一阵阵点兵出征的号角，一队队斗志昂扬的战士，一把把寒光闪亮的刀枪，无不彰显着气氛的肃杀，将士们准备出征。
3、赏析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
”
明确：用典。
引用“八百里驳”与“素女鼓五十弦”的典故。
从形、声两方面着笔，写吃肉奏乐的军营生活，有力地烘托出一种豪迈热烈的气氛。
4、词的上阙主要运用了什么艺术手法？请结合具体内容简要分析。
明确：虚实结合，实写词人醉后灯下“看剑”。
虚写“梦回”军营生活及点兵出征的场景。
5、请任选一个角度，赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
明确：示例一；运用比喻的修辞手法，把弓弦声比作雷声，生动形象地描写出惊险激烈的战斗场面。
示例二：用典。
引用“的卢”的典故，写战马像的卢马一样跑得飞快，突出惊险的战斗场面，表达了词人渴望驰骋沙场，恢复旧日山河的决心。
示例三：侧面描写，以马快弦急烘托战斗的激烈，刻画了出征英雄意气风发、英勇无畏的精神。
6、文学性的语言描述“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
”
明确：战马奔腾，像“的卢”一样飞驰而过，雷声阵阵，原来是放箭的弓弦发出的声音，使人心惊不已。
7、梦境中作者重点回忆了哪两个场景？
明确：（1）军营生活：分食烤肉、演奏军歌、检阅军队——雄壮的军容、高昂的士气
（2）作战场面：战马飞驰、弓弦巨响——战争的激烈
8、梦境中的内容我们可以用题目中的一个字概括，是什么呢？
明确：壮：（1）题材上：雄壮的军营生活
（2）情感上: 为国立功的雄心壮志
（3）语言风格：豪迈雄壮
9、“了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！”表达了词人怎样的感情？明确：表现了作者渴望建功立业、报效祖国的雄心壮志和爱国激情。
10、“可怜白发生！”“可怜”一词什么意义？表达了作者怎样的思想感情？
明确：可怜：可惜
表达了作者壮志难酬的悲愤和感慨。
七、全班讨论，解决疑问。
八、有感情地品读这首词。
九、背诵这首词。
十、本文主旨（内容小结）
这首词追忆了作者当年在军中火热的战斗生活，抒发了作者渴望杀敌报国、
建功立业的雄心壮志，同时也表达了作者壮志难酬、报国无门的抑郁悲愤之情。
十一、文本特色
构思巧妙，虚实结合
词的前九句浑若一气贯之，密不可分，追忆往事，豪情满怀；结尾一句，词意陡转，往事消融，回归现实，情感一落千丈，从豪壮激昂跌落为深沉痛苦的悲叹。
这是词人的独特创造，强烈地表现了理想与现实、希望与失望的矛盾。
诗词填空
1.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表达作者爱国激情和建功立业的雄心壮志（直接表达词人的报国情怀和人生追求）的词句是：
2.辛弃疾尽管已是“白发生”，却依然眷恋着自己曾经浴血征战的疆场。
表现这种眷恋的情结的词句是：
3.下阕中描写战斗场面的句子是：
答案及解析
1.了却君王天下事，赢得生前身后名。
2.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。