8和9的分与合教材分析
最新人教版小学数学一年级上册《8和9分与合》优质教学课件
《8和9分与合》
一、知识回顾，引出新课
把7个 分给两个小猴，试着动手分一分吧 。
二、探究8的分与合
三、自主探究9的分与合
9个 分成两组，有几种分法?
四 、探究8和9的分与合规律
8、9分合有新招，记忆准确有绝招； 8的分成有7组(1，7)(2，6)(3，5)(4，4)两面调； 9的分成有8组(1，8)(2，7)足感就有多强烈！
五、巩固应用
765 76 5 4
8 76 5 87 65
五、巩固应用
五、巩固应用
62 8
4 42 3 5
六、课堂小结
六、课后活动
1、试着用你学会的分与合知识解决生活中的问题。 2、完成课本P52第1、2题。
【回顾总结】
本节课你收获了什么？
课后研讨
学完这节课，你收获了 什么？有什么样的感悟？ 与同学相互交流讨论。
小学数学一上教学设计：8、9的分与合
第五单元8、9的分与合
一、学习内容
新人教版一上数学书P52
二、教材与学情分析
教材分析：8、9的组成，教材在编排上比6、7的要求略高些，要求学生自己去摆8、9的组成。
教材中要求把8个星星分成两组，有几种分法。
学情分析：学生由于学习了6和7的认识和加减法等知识，所以这节课只是需要讲知识进行正迁移，学生能很快的掌握。
课堂中更重要的是培养学生的数学兴趣。
低段的学生更多的关注有趣、好玩、新奇的事物。
三、学习目标
1、掌握8、9的分与合，培养学生的数感。
2、让学生在玩中学，学中玩，培养学生积极参与数学活动的兴趣。
四、核心学习任务
掌握8、9的分与合
五、重点、难点
掌握8、9的分与合
六、导学单、学习单、预学单等
七、、学导过程
八、作业设计
熟练掌握9以内各数的分与合
九、板书设计
8、9的分与合
十、教学反思
探索新知中安排了两个环节，一是大家一起把八个星星分给两个人，引出8的分与合，孩子已经习惯性的从小到大来分，所以重点教学了8可以分成2和6，可以分成6和2这样的记忆方法，二是9的分与合的教学，利用学具同桌互相合作，一人摆一人记录，这个环节因为自己的指令下达的不清楚导致过程有点混乱。
一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计
一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。
二、教学目标：1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。
2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的.意识。
3. 体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。
三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。
四、教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。
五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。
六、教学过程：（一）回顾旧知，复习准备：学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。
（二）探索8、9的分与合：活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。
2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。
4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。
活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。
（要求有序的分，一对一对的记录）2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。
（三）加强记忆，牢固掌握：1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。
例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。
2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。
3、摘星星：4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？四、应用练习，加强理解：1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？五、综合拓展：你会填吗！六、布置作业：边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。
2024年度人教版一年级上册56《8和9的分与合
家长可与孩子一起进行课后复习 和预习，帮助孩子巩固所学知识
，为下一步学习打好基础。
家长应关注孩子的心理健康和学 习态度，及时与老师沟通交流，
共同促进孩子的全面发展。
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感谢您的观看
THANKS
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05 拓展延伸：数字分解与 合成的应用
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在数学运算中的应用
加法运算
通过分解数字，将复杂加法问题 简化为简单加法问题。例如，8 + 9 可以分解为 8 + 2 + 7，使计算
更简便。
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减法运算
利用数字合成，将减法问题转化为 加法问题。例如，9 - 8 可以看作 9 与某个数字合成 8，即 9 + (-1) = 8，从而得出答案为 1。
人教版一年级上册 56《8和9的分与合
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目录
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 知识点梳理与讲解 • 互动环节：课堂游戏与活动 • 练习与巩固：课后作业指导 • 拓展延伸：数字分解与合成的应用 • 总结回顾与课堂表现评价
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01 课程介绍与目标
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解题技巧与方法指导
01
解题技巧
02
对于填空题和选择题，学生应认真审题，明确题目要求， 根据所学知识进行准确判断。
03
对于计算题，学生需要掌握基本的计算方法和技巧，如凑 十法、破十法等，以提高计算速度和准确性。
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04
方法指导
05
8和9的分与合教学设计
8和9的分与合教学设计教学设计一：8和9的分和合初探目标：通过一系列的活动和练习，让学生掌握8和9的分与合概念，并能够进行相关的计算。
素材准备：1.数量适量的8和9的小球或棋子。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
3.学生练习册和活动材料。
备课步骤：Step 1：引入1.引入问题：小明有8个糖果，小华有9个糖果，他们可以合并在一起分给大家吗？2.让学生思考问题，让其中的一组学生尝试进行分配和合并操作。
3.引导学生发现，8个和9个的糖果可以很好地分配给大家，并进行合并。
Step 2：讨论1.教师引导学生讨论如下问题：a.8和9在分和合的过程中有何不同？b.有没有其他的数字，在分和合的过程中也能实现这种效果？c.分和合的过程中有什么规律？2.教师通过问题引导学生进一步探索分和合的规律，并引导学生总结规律。
Step 3：小组活动1.将学生分成小组，每组4个学生。
2.每个小组拿到一些8和9的小球（或棋子），并分别进行分和合的练习。
3.每个小组的学生根据自己的观察和实践，总结分和合的规律，并记录在纸上。
4.每个小组派一名学生代表，向全班展示他们的发现和总结。
Step 4：整理1.教师收集学生们的总结，将其记录在黑板上。
2.教师引导学生对总结进行讨论和进一步完善。
3.教师将这些总结规律进行分类，更加系统地呈现在黑板上。
Step 5：练习与巩固1.学生打开练习册，进行相关的练习。
2.在学生完成练习后，教师进行讲解和梳理，帮助学生理解和巩固所学的知识。
Step 6：拓展1.给学生提供一些其他数字，并让他们尝试进行分和合的操作。
2.引导学生发现其他数字在分和合的过程中是否也存在规律，并帮助学生总结不同数字的分和合规律。
Step 7：反思1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，并提出一些问题，让学生进行反思和总结。
2.教师对学生的问题进行解答和指导，帮助学生深入理解和掌握8和9的分和合概念。
Step 8：作业1.布置作业：要求学生完成与8和9的分和合相关的练习题，并在下节课之前交回。
人教版一年级数学上册8和9的分与合教学设计
8和9的分与合教学设计林东小学李派科教学目标：1.在动手操作活动中经历8、9的分与合的过程，掌握8、9的分与合，加深对8、9的认识，能有序地记忆并表达。
2.通过自主探究，继续培养观察、分析、抽象和推理能力，继续体会数形结合思想和类比思想。
3.提高动手能力和数学表达能力，感受数学学习的乐趣。
教学重点：运用观察、操作的方法主动探索数的组成，掌握8、9的组成。
教学难点：有序地表达和记忆8和9的组成。
教具：多媒体课件，卡片若干张教学过程：一、复习导入。
1、之前我们学习了6和7的组成，请同学们用你喜欢的方式默写6和7的组成。
2、猜一猜（1）有一个数比9小，这个数可能是多少？（2）有一个数比7大，但又比9少，这个数是几？3.我们已经认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。
这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8、9是怎样组成的。
（板书：8、9的组成）二、教学8的组成。
1．动手操作，探究8的组成。
（1）拿出学具，把8个☆分成两堆，想一想有几种分法。
（2）汇报，板书8的组成。
2．我们知道了8的组成，有什么好办法记住它们呢？同桌讨论快速记住8的组成的方法。
3．齐背8的组成。
4．拍手游戏（凑成8）师：我拍1。
生：我拍7。
1和7组成8。
三、教学9的组成1．自学9的组成，用学具摆一摆，画一画，想一想，9可以分成几和几？2．反馈交流，板书9的组成。
3．拍手游戏。
四、巩固练习1、完成课本第52页“做一做”2．哪两张卡片上的数合起来是8或9？3．练习十一P54第4题。
4．游戏：找朋友（结合练习八第6题）五、小结六、板书8和9的分与合8 1 7 7 1 2 6 3 5 4 4 1 8 5 3 6 2 5 4 4 5 6 3 3 6 7 2 2 7 8 1 9 9 99。
小学一年级数学教案---8、9的分与合
教学过程：
一、导入
1、教师将分成填空写在黑板上，让学生黑板练习。
2、其他学生对口令。
二、新课
1、教学8的分与合。
（1）、同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）、发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。
（2）、教师可以多说几个，让学生进行口答。
（3）、也可以小朋友之间进行练习。
教学小结：
1、将8和9的分成分开来进行教学，这样就可以边复习前面的内容，边讲解新课。
2、数字越大，学生掌握起来就比较慢。
年级
一年级
科目
数学
主备教师
课题
8、9的分与合
课时
1
建议
教学目标；
1、体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重难点：
掌握8、9的分与合，加深对10以内数的认识。
教学方法：动手操作
（3）、教师板书：8
2 6
也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。
（4）、看到这个，你马上就会想到什么？
8
6 2
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）、用同样的方法把其他的分法写出来。
（7）、齐读8的组成。
2、教学9的组成。
（1）、教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？
（2）、先说给旁边的小朋友听。
2、完成第6题。
（1）、让学生拿出硬币代替贝壳。
（2）、每次翻一个，说说9可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“9可以分成2和7，2和7组成9。”
人教版8和9的分与合教案6篇
人教版8和9的分与合教案6篇人教版8和9的分与合教案篇1一、教学目标①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
三、课前准备①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时一、教学内容教学《白兔和月亮》：①介绍寓言。
②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
二、教学设计人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说：“有得必有失。
”其实，有失也必有得。
明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
．1、出示课题。
2、介绍寓??3、朗读4、疏通文意，感受语言。
5、整体感知①感知内容a．这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：掌握课文内容。
要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。
第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
②感知语??这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
6、问题研究①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。
8、9的《分与合》教案
苏教版一年级上册:8、9的《分与合》教案目的要求1、通过有序地分一分，掌握8、9的分与合。
2、通过分一分，借助知识的迁移，让学生掌握8、9的分与合.3、在活动中，培养学生独立探索的意识和能力。
重点难点掌握8、9的分与合能熟练地运用8、9的分与合。
一、复习旧知、导入新课1、复习5、6、7的分与合（1）采用“开火车”的形式有序地复习5的分与合。
指定某一列，从第一个学生开始，每人说一个5的分与合，看看谁说得又对又快。
（2）师生出卡片，复习6的分与合。
（3）同桌出卡片，复习7的分与合。
2、让学生拿出准备的圆片:数出8张圆片。
看着这8个圆片，你想到了哪些数学知识?揭示课题.二、探索新知。
1、8的分与合。
（1)将8个圆片摆成一排。
(2)如果让你有序地分一分，你打算怎样分？学生举手回答，教师作必要的补充.(3)提出活动的要求：每分好一种后都要看图完整地说一说:8可以分成几和几，几和几合成8.分完后，填写在第39页上面的方框。
也可以分一种，填写一种。
(4）学生活动,教师作个别辅导。
（5）交流。
指名上台分一分黑板上的圆片，并边分边说。
再让一位学生上台有序地分圆片，其余学生看着分后的圆片说一说8的分与合。
展示一位学生填写的结果，其余学生判断正确与错误,如果有错,指名说说怎样纠正。
教师板书四种分法。
（6）看着每一种分法，你还能想到什么？与同桌说一说。
2、学习9的分与合.（试一试）(1）将剩下的一张圆片拿出来，现在一共是几张圆片？数一数。
（2)分一分,归纳出9的分法。
学生活动,仍然要求学生边分边说。
（3）独立填写书中的方框。
（4）指名说说是怎样填写的，教师板书。
（5）看着每一种分法，你还想到了什么?(6）学生完整地读一读。
三、自主练习1、想想做做1以游戏的形式进行：教师将点子图分发给9位同学，其中点子数是42、5、1的四位同学站在讲台上，其余发有点子数的学生坐在自己的座位上。
提出游戏要求：台上的同学的点子数和台下哪位同学的点子数合成8，他们就是朋友.现在台上的同学要找朋友了。
8与9的分与合教学设计
8与9的分与合教学设计8与9的分与合教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的8与9的分与合教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。
2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。
3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。
教学重点：会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。
教学难点：会工整的书写8和9。
课前准备：教师(计数器，主题图中各中物品和人的图片，写字练习本，8只五角星等，学生(学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔，写字练习本等)教学过程:一、情境引入新课。
1、出示主题图，让学生仔细观察图。
提问:这幅图上都画了些什么?你发现了什么?教师适当地渗透环保教育和劳动教育。
2、小组交流:图上有哪些人和物，数量各是多少?学生数数，全班交流结果。
3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。
强调:在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。
4、揭示课题:今天我们就来学习8和9。
板书:8和9。
二、探究新知。
1、体验生活中的“8和9”。
(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。
(2)任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。
(3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。
2、逐次感知8、9的数序。
教师在计数器上拨珠:先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。
然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
3、整体感知8、9的数序。
引导学生在直尺上认识数:(1)出示直尺，让学生补充直尺上( )里的数。
(2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。
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8和9的分与合教材分析
引言
在中国的小学教育中，学生通常在三年级学习加法和减法，这是数学学习的基础。
而在加法和减法的学习过程中，8和9这两个数字具有特殊的地位。
本文将针对8和9的分与合的教材进行分析，探讨其教学的特点和意义。
8和9的分与合教材分析
教学内容
在小学数学的教学中，8和9的分与合通常是在加法和减法的单元中进行讲解的。
特别是在学生已经掌握了基础的加法和减法运算后，教师会引导学生学习如何将8或9拆分成两个数进行计算，以提高他们的计算能力。
示范运算
在教学中，通常会通过示范运算来帮助学生理解8和9的分与合的概念。
例如，教师可以示范将8分成5和3，然后进行加法运算，再将9分成6和3，进行同样的操作。
通过实际操作，学生可以更好地理解8和9的分与合的含义。
运算规律
除了示范运算外，教材还会介绍8和9的分与合的运算规律。
例如，学生可以通过观察发现，8的分法有5+3、4+4，9的分法有5+4、6+3等。
通过这些规律的学习，学生可以更加灵活地运用8和9的分与合。
思维拓展
8和9的分与合不仅仅是为了加法和减法的计算，还能够拓展学生
的思维能力。
例如，在教学中可以引导学生思考如何将其他数字进行
拆分与合并，进一步提高他们的计算能力和思维能力。
8和9的分与合教学的意义
培养数学思维
通过学习8和9的分与合，学生可以培养自己的数学思维能力。
他
们能够通过观察、思考和实际操作来解决问题，提高他们的逻辑思维
和推理能力。
扩展数字概念
8和9的分与合不仅仅是学习加法和减法的一部分，它们还能够拓
展学生对数字的认识和理解。
学生通过分析和合并8和9，能够更好地理解数字的组成和运算规律。
提高计算效率
学习8和9的分与合可以帮助学生提高计算的效率。
当学生掌握了8和9的拆分与合并的方法后，他们可以更快地进行加法和减法运算，提高他们的计算速度。
培养合作意识
在教学中，教师可以引导学生进行小组合作，让他们一起思考和解决8和9的分与合的问题。
这样的合作能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。
结论
通过对8和9的分与合教材的分析可以看出，在小学数学教育中，教授8和9的分与合有着重要的意义。
它不仅仅是加法和减法运算的一部分，更重要的是它培养了学生的数学思维能力、扩展了他们对数字的认识、提高了计算效率，并且培养了学生的合作意识。
因此，在教学中应该充分利用8和9的分与合的教材，帮助学生更好地掌握数学知识和解决问题的能力。
（字数：521）。