2020小学语文课程标准试题篇

2020小学语文课程标准试题篇

一、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题1分，共70分）

1．语文课程应致力于学生（ A ）的形成和发展。

A 语文素养

B 阅读能力

C 写作能力

2．语文教学应在（ A ）平等对话的过程中进行。

A 生本

B 师生

C 师本

3．（A ）是语文学习的主人，（）是学习活动的引导者和组织者。

A 学生教师

B 教师学生

C 课程课堂

4．课程目标按（A ）整体设计。

A 九年一贯

B 五四制

C 六三制

5．语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（ A ）”。

A简单的纪实作文和想象作文 B 日记 C 写景状物作文

6．关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）

A、工具性

B、人文性

C、工具性与人文性的统一

D、工具性、思想性与人文性的统一

7．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）

A、了解

B、基本掌握

C、掌握

D、不要求

8．新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）

A、第一学段

B、第二学段

C、第三学段

D、第四学段

9．阅读教学过程是：（D ）

A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

10．锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）多练习。

A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中

C、在家庭生活中

D、在与社会人群交往中

11．评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ C ）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置

C、关注和促进学生的发展

D、帮助学生认识自我，建立自信

12．探究学习实施的过程是（B ）

A．计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B．问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C．问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D．计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段13．教育的中心和灵魂在（ B ）

A．学生B．学校C．教师D．校长

14．（B ）是我们实施素质教育的核心点，也是新课程改革的主要目标。A．探究精神和合作能力；B创新精神和实践能力；

C自主意识和探究精神；D合作能力和创新精神；

15．创新型课堂教学应是（D ）。

Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；

Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；

Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。

D、以上都是。

16．教学方式、学习方式转变的基本精神是（ A ）

A自主、合作、创新B自主、合作、探究

C主动、合作、改革D提高、发展、创新

17．新课程积极倡导的学生观是（ D ）

①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

18．评价按评价的主体可分为（C ）。

A、定量评价法与定性评价法

B、目标评价法和目标游离法

C、自评与他评

19．教学策略的认识正确的是（D ）

A教学策略即教学方法

B制定教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略。

D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性。

20．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( B )

A ．充分地传授知识B．尊重学生人格，关注个体差异

C．培养学生正确的学习态度D．让学生自主地选择课程

21．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( A )

A．以综合课程为主B．以分科课程为主

C ．分科课程与综合课程相结合D．分科课程为主，综合课程补充

22．“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异( C )

A．完全由学生自己决定如何学习B．将学生分按优、中、差分班教学

C ．使每个学生的特长都得到发挥D．大力培养单科独进的尖子生

23．新课程的核心理念是( A )

A．为了每一个学生的发展B．更好地提高学生成绩

C ．满足社会、家长提高升学率的需求D．提高每一位教师的教学水平

24．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指( B )

A．充分认识知识对社会的价值B．学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C ．让学生尊重知识尊重教师D．将知识转化为巨大的经济利益

25．语文课程的基本理念是就是语文课程的基本思想，它包括的内容是（ D ）

①全面提高学生的语文素养；

②正确把握语文教育的特点；

③积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；

④努力建设开放而具有活力的语文课程。

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②③④

26．新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将（）分开要求，明确了小学低段的识字教学是（），可以避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。( A )

A、会认和会写分开、多认少写

B、多读多写、认写一体

27．（ A ）为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。

A、多认少写

B、多认多写

28．写字方面，新课标中作的要求是总体性的，包含( D )

①掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。②能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

③初步感受汉字的形体美。④养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②③④

29．新课标中提出了学生的自主识字是指（C ）

A、能借助汉语拼音认读汉字。

B、能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

C、以上都是。

30．对话阅读教学中的对话是（A ）

A、学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的有意义建构的全方位的信息沟通和多元的意义重构活动语文阅读教学。

B、教师问，学生答。

C、学生边读边做标注。

D、写读后感。

31．课堂即时评价在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行的质性评价亦称（ A ）

A、情境性评价

B、阶段性评价

C、鼓励性评价

D、发展性评价

32．情境性评价主要针对在学生互动为主的多元（ A ）状态下对课堂教学的过程和结果评价。

A、师生生生

B、师生文本

C、生生文本

33．课程资源是指（ A ）

A、形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件

B、课本资源

34．语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为（A ）

A、为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外的一切课程资源

B、课本资源

C、课外资源

D、社会资源

35．人本语文课程资源是指（A ）

A、以人为载体的语文课程资源包括教师以及社会相关人士等。

B、教师学生

C．学生家长

D．社会相关人士

36．物本语文课程资源是指( A )

A、那些以物资为载体的语文课程资源。语文教材、校园景观、生活场景都是一种物化形态。

B、语文教材

C、校园景观

D、生活场景

37．动态语文课程资源是指（）

A、为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以活动过程为载体的语文课程资源。

B、电影、电视

C、学校活动

38．体验学习指（ A ）

A．个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

B、先行后知的学习方式，已活动为开始的学习方式。

39．生字复现是指（ D ）

①巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。

②根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。

③认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上。

④生字的学习，除了当堂课巩固，课后还要及时巩固

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②③④

40．课程资源可分为三大板块：（ A ）

A、物本语文课程资源人本语文课程资源动态语文课程资源

B．物本语文课程资源人本语文课程资源静态语文课程资源

41．语文素养是一种以（ A ）为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等。

A、语文能力

B、读写能力

C、应用能力

42．课程资源有哪些种类？（ D ）

A、有形资源和无形资源

B、素材性资源和条件性资源

C、校内资源校外资源与网络化资源三大类

D、以上都是。

43．（A ）是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。

A、识字

B、写字

C、读写结合

44．（ A ）的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

A、阅读教学

B、书法教学

C、读写结合

45．（A ）是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。

A、写作B口语交际C、朗读

46．写作能力是（ A ）的综合体现。

A、语文素养

B、语文能力

C、语言实践

47．语文课程标准阶段目标从（）个方面提出要求。（A ）

①识字和写字②阅读③写作④口语交际

A、①②③④

B、③④

C、②③④

D、①③④

48．课程标准还提出了（ A ）以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

A、综合性学习

B、口语交际

49．语文是（）的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。(A )

A、实践性很强

B、自主性学习

C、应用性很强

50．汉语拼音教学的要求是（ D ）

A读准声母韵母声调和整体认读音节

B准确拼读音节正确书写声母韵母和音节

C认识大写字母；熟记汉语拼音字母表

D 以上都是

51．汉语拼音能帮助（ D ）

A学生识字

B帮助学生说好普通话

C、帮助学生阅读

D、以上都是

52．语文课程标准指出：写作教学（ D ）

A应贴近学生实际，

B让学生易于动笔，乐于表达

C应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

D 以上都是

53．语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：（D ）

A低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话

B中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达

C高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达

D 以上都对

54．教学目标有两种叙写方式：（ A ）

A分解式目标交融式目标

B 动态目标静态目标

55．()乃是教学目标叙写的灵魂。（A ）

A清晰明确

B简洁明白

56．小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（ A ）

A感知能力不成熟

B观察能力不成熟

57．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（ A ）

A迁移 B 应用 C 实践

58．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视（ B ）

A提倡自主学习

B发展学生能力

59．健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。世界卫生组织认为健康应包括（ D ）

A躯体健康

B、心理健康

C、社会适应良好和道德健康

D、以上都是

60．《语文课程标准》关于学段习作目标要求中的“学习修改习作中有明显错误的词句”是在（）提出的。（A）

A第二学段

B、第三学段

61．《语文课程标准》“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要求六年课外阅读总量达到：（A）

A 145万字以上

B 100万字

C 80万字

62．自主学习：以下说法正确的是（D ）

A自主学习是与接受学习相对而言的

B是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。

C倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

D、以上都对

63．合作学习:以下说法正确的是（ D ）

A“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”

B通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验

C培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。

D以上都对

64．1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）

A ．充分地传授知识B．尊重学生人格，关注个体差异

C．培养学生正确的学习态度D．让学生自主地选择课程

65．关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）

①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设

开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。

A、①②③④

B、①③④②

C、②③④①

D、①④②③

66．关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④

B、③④

C、②③④

D、①③④

67．各个学段的阅读教学都要重视：（B）

①朗读②分角色读。③表演读。④默读

A、①②③④

B、①④

C、②③

D、③④

68．综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神

A、①②③

B、③④

C、②④

D、①②③④

69．学生作文修改的评价要：（D）

①注意考查学生修改作文内容②注意考查学生修改作文态度③注意考查学生修改作文过程④注意考查学生修改作文方法

A、①

B、①③

C、①③④

D、①②③④

70．课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（）和（），掌握最基本的（）。（C）

①自信心②良好习惯③语文学习方法④写作方法

A、①

B、①③

C、①②③

D、①②③④

二、判断题

1．课堂教学是师生的生命所在（√）

2．课堂是师生沟通的桥梁。（√）

3．课程强调，教学更应注重过程而不是结论。（√）

4．课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（√）

5．新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（×）

6．变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。（√）

7．学应注重思维结果、淡化思维过程。（×）

8．改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（√）

9．课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（×）

10．师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（×）

11．学生是学习和发展的主体。（√）

12．语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（√）

13．语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（√）

14．语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（×）

15．语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，会用多

（×）种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字4000个其中3000个左右会写。

16．有人认为学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用．（x）

17．新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（×）

18．课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（×）

19．课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（×）

20．课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（√）

21．《标准》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（×）

22．《标准》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（×）

23．《标准》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标。（√）

24．强调教师做学生的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（×）

25．一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（√）

26．新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（×）

27．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。（√）

28．德育目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（×）

29．语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（√）

30．语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（√）

2020小学语文课程标准试题篇2

一、填空题

1．语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2．工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3．《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5．新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。

6．汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。

7．汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

8．识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

9．口语交际课的教学教学设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。

10．口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

11．（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

12．阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

13．现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

14．《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

15．《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

16．开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

17．《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”

18．《语文课程标准》的教学设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

19．教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。

20．“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

21．“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。

22．清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂。

23．教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。

二、基本概念题

1．语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

2．自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

3．合作学习:“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。

4．探究学习即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。

5．课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。

6．语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。

7．人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

8．动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。

9．体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

三、简答题

1．语文课程的基本理念是什么？

答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

⑴全面提高学生的语文素养。

⑵把握语文教育的特点。

⑶积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

⑷努力建设开放而有活力的语文课程。

2．课程的性质和地位是什么？

答：《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

3．为什么语文教育要重实践、重体验？

答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

4．新课程要求老师角色怎么转变？

答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学

生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。

5．《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。

6．汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

答：⑴汉语拼音帮助学生识字。

⑵汉语拼音帮助学生说好普通话。

⑶汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

7．口语交际教学应注意哪些问题？

答：⑴激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。

⑵创设情景，激发学生互动交际的动机。

⑶双向互动，发展学生口语交际的能力。

⑷互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

8．什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

答：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是目的。阅读教学应培养学生哪些能力？感受、理解、欣赏、评价的能力。

9．与以往的'教学大纲比，新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？

答：⑴写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。⑵在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

⑶应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表

达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

⑷写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

10．低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

11．语文综合实践活动有什么意义？

答：《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

12．三维目标的整合有哪些策略？

答：⑴重视情感态度价值观的正确导向。①明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。②要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。③教师努力提高自身的语文素养。⑵关注学生的学习过程和学习方法。①多给学生听说读写的实践机会。

②善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。

③课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。

13．什么是课程资源？

答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。

14．课程资源有哪些种类？

答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。

15．新课程倡导怎样的学习方式？

答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命。“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作’学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自

主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。

16．什么是探究学习？请举例说明。

答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。如：教学《捞铁牛》一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一部分的：

⑴课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”，还准备了绳子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。

⑵然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。⑶最后再读第四自然段，去验证观察的结果。又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。

17．你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组交流，只讲不写．第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

四、观点论述

1．谈谈你是如何理解“语文素养”的？

答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教

是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

2．试述语文课程具有很强的实践性。

答：首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。

3．有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎么看待这个问题的？

答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。

4．你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？

答：⑴优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。

⑵借助戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。

⑶借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。

⑷在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。

⑸开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。

7．《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法。

答：少指导是必然的，不指导是不可能的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。作为教师，既要上