湖北省武汉市陆家街中学八年级语文下册最后一课(第二课时)导学案
课
题
八下语文《最后一课》第二课时
授课老师学生姓名班级学习时间设计人
学习目标1、分析人物，理解心理描写，细节描写的作用。
2、理解课文通过体会人物的内心情感，理解小说的主旨。
3、重点理解韩麦尔先生思想感情
学习要点重点难点考点易错点
学习目标（1）、（2）、
（3）
学生对细节描写，表
达作者的情感体会
不到位
内容探究，文意把握学生的赏析能力差，
会出现找不准，作者
的情感体会不到位。
知识链接
链接内容链接方式
小说中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。阅读时只有了解了人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。分析人物形象，一般可以从四个方面进行分析：第一、重视小说中人物性格。第二、将典型人物置于典型环境中去理解。第三、通过人物的肖像、行动、语言、心理、神情等方面分析人物。第四、通过人物之间的关系分析人物性格，挖掘主题。
。
课前导学课前导学我对人物的初探：小弗朗士对学法语的认识过程（用简洁概括的语句作答）
以前今天
小弗朗士对法语
的认识
小弗朗士的心理
活动
小弗朗士变化的
根本原因
韩麦尔
1、最后一堂课上，韩麦尔先生有哪些“古怪”的举动？请从文中找出来，你怎么理
解这些举动？
“古怪”举动一：
“古怪”举动二：
“古怪”举动三：
2、精读课文第三部分（24----29段）体会韩麦尔先生在听到普鲁士兵的号声后，在
课将要结束时，理解他是怎样的复杂心情？（要求结合课文中的语句不少于写4
点，一定用词语概括）
例句心情
课
上
学
习
探
究
课
上
学
习
探
究
学生学习活动设计教师教学指导设计
一、学生开声读课文，整体感知课文内容。（检
查课前导学）
别忘了认真订正“课前导学”，做好笔记哦！！
二、分组研讨学习。
组长组织本组成员认真跳读课文，在文本中
找信息，讨论本组选择的问题。
讨论一：通过最后一堂课，小弗朗士对法语
的认识和态度有了怎样的变化？找出反映这些
变化的语句，并说说是什么原因促使他产生了这
些变化？
讨论二、最后一堂课上，韩麦尔先生有哪些“古
怪”的举动？请从文中找出来，你怎么理解他这
些举动？
一、检查学生预习情况
二、抽查学生课前导学情况。
三、分组探究学习：
评选“最佳探究组”和“最佳合作
组”
1、分组讨论合作：
（1-3组）讨论一：通过最后一堂
课，小弗朗士对法语的认识和态度有了
怎样的变化？找出反映这些变化的语
句，并说说是什么原因促使他产生了这
些变化？
（比一比看哪一组做的又对又快。
加油哦！）
（4---6组）讨论二、最后一堂课上，
韩麦尔先生有哪些“古怪”的举动？请
从文中找出来，你怎么理解他这些举
动？
（小组成员，团结合作，看谁做的
又对又快，别偷懒，加油哦！）
学生学习活动设计教师教学指导设计
3、讨论三、精读课文最后一部分，结合文
中的语句，体会韩麦尔先生在宣布最后
一课结束时复杂心情？（不少于四点一
定用词语概括）
（7---9组）讨论三、精读课文最后一
部分，结合文中的语句，体会韩麦尔先
生在宣布最后一课结束时复杂心情？
（不少于四点一定用词语概括）
、
四，课堂研讨展示讨、
1、各组代表发言。
2、全班同学各抒己见，积极评议。
3、评选出“最佳探究组”和“最佳合
作组”
五、当堂完成下列检测题。（一定要独立闭卷完成，相信自己一定行哦）
课堂检测练习课堂检测练习
课内阅读，完成下列问题
语法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”……
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了，——你们走吧。”
1、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？
2、就文中的细节描写，回答下列问题：
①“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节，烘托了一种怎样的气氛？
答
②“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩子们怎样的心理？
答
③小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想，有什么深刻含义？
答
3、“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？（3分）
_____________________________________________________________________________ _
以下为选做题：（有能力的同学，继续努力哦！！选做题加分为10分。）
4、“最后一课”结束了，请你续写一段，写“我”是怎样离开教室的。（60字左右）
课自我改错纠正（请用红色笔）教师评分
后
纠
错
分
析
阅读答案：
1．韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象的高大。
2．①烘托了教室里的爱国气氛。②刻画出孩子们对祖国语言的热爱。③小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
3．韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极
导学3阅读答案
参考答案
表示“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的一部分。
衬托孩子们学习的专注。
最后一句，写出了小弗郎士嘲笑侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
比喻句略，由于韩麦尔先生激发了学生们的爱国热情，国旗已经飘扬于学生心中，表现了学生充分认识到祖国文字的重要性。
（四）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？
明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。
写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
（五）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。
明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：
从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；
从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；
从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。
小弗郎士心情变化：
快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。