人教部编版八年级上语文 《藤野先生》(第一课时)教案

《藤野先生》教案（一）

教学目标：

１.理清作者思路，把握本文的叙事线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。

２.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

３.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。

教学重点：

１.把握文章内容和主题。

２.理清作者思路，把握本文的叙事线索。

教学难点：

１.学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

２.感悟作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：２课时。

第一课时

教学目标：

理清课文思路和线索，感知文章主要内容，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

鲁迅先生在异国他乡、在失望中苦苦追求进步而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给他留下了难忘的回忆，在那个特殊的年代，留下了一段感人至深而又发人深省的往事。若不是那段往事，或许中国的医坛上会多一位著名的医生，而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。这位恩师就是藤野先生。请同学们速读文章，去认识那位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。(板书课题)

二、检查预习

1.背景介绍。

鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国。鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，

在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。

２.作家作品。

３.读准字音，记准字形。

绯．红(fēi) 发髻．(jì) 畸．形(jī) 不逊．(xùn)

匿．名(nì) 诘．责(jié) 喝．采(hè) 瞥．见(piē)

杳．无消息(yǎo) 深恶．痛疾(wù)

４.记住重点词语的词义。

绯红：鲜红。

宛如：正像；好像。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

客死：死在异国他乡。

匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。

诘责：责问。

托辞：找借口。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。

三、整体感知

１. 这篇回忆性散文写了作者早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请同学们自由朗读课文，找出文中表明地点转换的语句。

明确：“东京

．．．．之后”。

．．也无非是这样”“我就往仙台

．．的医学专门学校去”“我离开仙台从中我们可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

四、精读课文，感受形象

1．学生跳读课文，阅读有关藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。

学生积极思考、发言。教师引导、提示明确：

(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。

(2)生活习惯角度：生活简朴。

(3)治学角度：认真负责、治学严谨。

(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。

２．从中可以看出“我”对藤野先生怀有一种什么样的感情？从哪些地方体现出来这种感情？

明确：文章赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了“我”对藤野先生的感激怀念，体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生照片；③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量，其次是对没有寄信和照片的愧疚之情。

３.本文选自《朝花夕拾》，作者回忆的是在日本留学的一段经历，主要歌颂的是藤野先生，可开头部分那么多的篇幅，却没有写藤野先生，这是为什么呢?同学们可以从自己查阅的资料中找答案。

(四人小组探究合作，讨论解决)

明确：作者是怀着很美好的梦想，东渡日本，“预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他是怀着救国救民的强烈愿望留学的，可在东京的清国留学生却把学习环境搞得乌烟瘴气；失望和愤懑使他决定离开东京，去寻一方学习的净土。这样既写出了作者思想感情的变化，又交代了作者离开东京的原因。而在见到藤野先生之前写仙台学校和几个职员对他的照顾，一方面是说日本人民的友好，另一方面也是从正面来衬托藤野先生。写日本“爱国青年”的行径，则是从反面衬托了藤野先生。

五、课堂小结

为了救国救民，鲁迅先生怀着一腔热血选择了到东京寻找法和道路；可是，清国留学生的种种丑态却使他失望了。失望中，他苦苦寻找，再次作出选择，选择到仙台去学习医学。在仙台，鲁迅认识了这位给他留下了难忘的回忆的恩师——藤野先生。

六、布置作业

完成达标练习。

板书设计

５.藤野先生

鲁迅

(1)肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”

藤野 (2)生活习惯：生活简朴感激先生 (3)治学：认真负责、治学严谨怀念(4)对待学生：热情诚恳，循循善诱