部编版《藤野先生》
6.《藤野先生》(教学课件)初中语文部编版八年级上册
3、叙事线索：作者与藤野先生的交往
选材：
（相识—相处—离别—怀念）
围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。
合作探究 人物分析
课文如何描写藤野先生的形象？
人物刻画： 要写好一个人，可以从侧
面、正面去描写，在事件 中更好地表现、刻画人物。
1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 抓住特征 声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
2.文章记叙了与藤野先生相处的哪几件事, 表现了他的什么品质？
添改讲义— 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图— 严格要求、循循善诱、 尊重科学
“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件 不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环 境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.
3.精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能 儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪 他们疑惑.”这句话?
他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
4.课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤 野先生？
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多 写文章，把怀念之情化为斗争和力量.
（ 结合历史背景，及文章内容）
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱国 的学生，而且给予了极大的关心、鼓励 和真诚的帮助，等等，在当时的历史背 景下，能够做到这些尤其难能可贵。所 以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
部编版语文八年级上册6藤野先生课件
补充资料（三）： 鲁迅东渡日本前，1894年爆发中日甲午战争；1900年，八国联军入侵我国。这两 次战争，最后都是以中国割地赔款而告终。 鲁迅到日本后，1904年至1905年，爆发日俄战争，这是日本和俄国两个帝国主义 列强为了争夺中国的东北而发生的战争，战场在中国，清政府却屈辱地保持中立。
想想国家正“风雨如磐暗故园"，而这些清国留学生呢，花着国家的钱，到日 本来，却不学无术，不思奋进，"你想想鲁迅的心情，那是既厌恶又愤慨。他 肯定是融不进这个圈子的。本以为到异国他乡，会遇到“异类的人”，哪承 想和国内没什么两样，鲁迅先生当时心灵的苦闷孤寂可想而知。
三、我们来看看鲁迅在日本留学时有怎样的生存困境，他心里最大 的渴求是什么？
补充资料（一）： 鲁迅在《琐记》里提到了他出国的原因，国内乌烟瘴气，看不到希望，毫无出路。所以要"到异地， 走异路，见异样的人。"他是怀抱着这样的目的东渡日本的:“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像 我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”（鲁迅 《<呐喊>自序）
小结：时空顺序结构文章，详略安排疏密有致； 典型事件塑造人物，正侧描写表现精神。
第二类：未直接写先生的事 “我”在东京见到清国留学生赏樱花、学跳舞。 “我”记下了去仙台途中的两个地名。 “我”在仙台颇受优待。 “我”遭遇“匿名信”事件。 “我”经历“看电影”事件。 第三类：离别之后的事 “我”和先生失去联系。 “我”感激先生。 “我”怀念先生。
（二）略读课文，概括藤野先生做了哪些事情，分别表现了藤野 先生什么样的精神品质？同学之间讨论并做批注，然后全班交流。
（1）第 11—15 段 ： 添改讲义—— 认真负责 ； （2）第 16—19 段 ：纠正解剖图—— 治学严谨，一丝不苟，循循善诱 ； （3）第 20—22 段 ：关心解剖实习—— 高度的责任心，热情诚恳 ； （4）第 23 段 ：了解中国女人裹脚——求实的精神 ； （5）第 35 段 ：离别赠送照片并叮嘱要时时通信—— 惜别、关心、博爱的情怀 。
第6课《藤野先生》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》是部编版初中语文课本八年级上册第二单元的一篇散文，作者是鲁迅。
本文通过回忆作者在日本留学时与藤野先生的交往，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，以及作者的爱国情感。
文章选材典型，脉络清晰，语言简洁而富有表现力。
【学情分析】八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于文章的深层含义和写作手法的理解还需要进一步引导。
此外，由于时代背景的差异，学生可能对作者的情感体验理解不够深刻，需要教师在教学中加以引导和解释。
【教学目标】1.梳理课文的主要内容，理清文章的思路。
2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3.品味文章语言，体会作者的语言风格和情感表达。
4.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念以及作者的爱国情感。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理文章内容，把握藤野先生的形象。
（2）学习本文通过典型事例表现人物品质的写作方法。
（3）品味文章语言，体会作者的情感。
2.教学难点：（1）理解作者弃医从文的原因，体会作者的爱国情感。
（2）揣摩文章独特的语言风格，理解反语等修辞手法的运用效果。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们在七年级时学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，认识了他的启蒙老师寿镜吾先生。
今天，我们将学习鲁迅的另一篇回忆性散文《藤野先生》，去认识另一位对鲁迅有着重要影响的老师——藤野先生。
那么，藤野先生是一个怎样的人呢？他与鲁迅之间又发生了哪些故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
二、作者及背景介绍1.作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》等。
2.写作背景本文写于 1926 年，回忆了 1902 年至 1906 年作者在日本留学的经历。
八年级上册语文藤野先生课文及知识点
八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案
【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是部编版八年级语文上册第五课的一篇课文。
课文记述了作者在日本留学时期的学习生活，特别是日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生的深情怀念和尊敬。
文章通过作者自身的亲身经历，展现了藤野先生严谨治学、没有民族偏见的高尚品质，同时也反映了作者强烈的爱国主义思想。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，对记叙文的特点也有了一定的了解。
但本文所涉及的日本留学背景和当时的历史环境，以及文中的一些专业术语，可能对学生来说较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要适当补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的写作思路。
2.过程与方法：通过独立阅读，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：通过自主学习，理解课文内容，把握藤野先生的形象特点。
2.难点：理解作者的写作意图，联系现实，培养自己的爱国情怀。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史背景资料、课件。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
然后提问：“同学们，你们知道作者在日本留学期间，遇到了一个怎样的老师吗？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生自主阅读，理解课文内容。
过程中，教师适时提问，帮助学生把握课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“请问同学们，藤野先生给你们留下了怎样的印象？”让学生小组讨论，分享各自的看法。
教师根据学生的回答，进行点评和引导。
部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT课文电子课件说课
2.作者抓住了藤野先生的哪些特征来描写他？表现了他的什么品质？ 明确：外貌特征 （ 黑瘦、八字须、戴着眼镜 ） 、举止 （ 挟着一叠大大小
小的书 ） 、声调 （ 缓慢而很有顿挫 ） 、耳闻他的衣着。表现了先生的严于治 学和生活俭朴。 3.作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
明确：①修改“我”的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟。②纠 正解剖图——热情关心、严格要求。③关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳 。④了解女人裹脚——认真求实、治学严谨。
4.你认为藤野先生最让作者感动的是什么？并说明理由。 明确：没有民族偏见。当时的中国贫穷落后，处处受辱挨打，即
使是在日本留学的中国学生，也受到日本“爱国青年”的歧视和侮辱。 作者饱尝了弱国子民的辛酸，深切体会到国弱被欺的道理。而藤野先 生却诚恳地对待这样一位弱国子民，真诚地帮助这样一位来自弱国的 学生。不仅是作者，就是现在的我们，也会为藤野先生治学严谨、正 直无私、热情诚恳又毫无偏见的高贵品质所感动。
赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者 强烈的爱国主义思想感情。
（二）问题探究
1.对于课文开头的“清国留学生”，作者持什么态度？哪些词语表明了作者 的态度？为什么会有这种态度？
明确：鄙视而又怒其不争。在课文第一部分中，作者着重描写了清国 留学生不男不女、不伦不类的丑恶形象：“形成一座富士山”“油光可鉴” 和“宛如小姑娘的发髻”，以及“实在标致极了”，生动形象地描绘与讽 刺了清国留学生的奇特打扮。作者是抱着救国救民的目的去日本留学的， 但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞， 把学习环境搞得乌烟瘴气，所以作者厌恶他们。
课后作业
1.有感情地朗读课文，进一步感悟鲁迅的思想感情。 2.完成课后相关练习。
部编版初二上册语文第五课藤野先生教案
部编版初二上册语文第五课藤野先生教案教案部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案5篇®1.部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案教学目标：1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2.回顾复习鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3.读课文，整体感知课文的意思，理清思路。
4.研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
5.学习藤野先生的高尚品质，体会文章所表达的深刻思想感情。
教学过程：一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、)二、资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。
2.简介的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
三、诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标注段落顺序，初步感知意思。
解决疑难单词，读出正确的发音，理解意思。
2.在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。
请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。
提示:根据时间的推移和地点的变化，全文分为三个部分。
两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案藤野先生是我们学校的语文老师，他是我们心目中的楷模。
他不仅知识渊博，而且为人和蔼可亲，深受学生的喜爱。
藤野先生是一位非常认真负责的老师。
每节课他都会认真备好教案，讲解得很清楚。
他不仅让我们理解知识，还注重培养我们的写作能力。
每次写作课，他都会给我们提供一些有趣的话题，并向我们介绍一些写作技巧。
他鼓励我们勇敢表达自己的思想，提高写作的水平。
藤野先生对学生的作业批改也非常仔细。
他对每一份作业都认真审查，并给出详细的评语和建议。
他的批改既严谨又耐心，对我们的成长起到了积极的促进作用。
藤野先生善于引导学生思考。
在每个语文课堂上，他会提出一些有深度的问题，让我们思考并展开讨论。
他鼓励我们不断探索，发现问题的本质，并提出自己的见解。
通过这样的思考讨论，我们的思维能力得到了锻炼，对知识的理解也更加深入。
藤野先生注重培养学生的阅读兴趣。
他经常向我们推荐一些好书，让我们在课余时间多读一些优秀的作品。
他说：“读书是一种享受，也是一种修养。
只有通过读书，才能不断地充实自己，提高自己的综合素质。
”这番话深深地触动了我们，使我们更加热爱阅读。
藤野先生不仅关心学生的学习，还关心学生的成长。
他经常给我们上心理健康课，教我们如何正确处理各种情绪，如何与人相处等。
他对待学生非常友好，总是鼓励我们用自己的方式去追求梦想。
在藤野先生的指导下，我们变得自信、乐观，并且学会了为自己的梦想奋斗。
藤野先生的教学方法非常灵活多样。
他不仅采用讲授的方式，还经常组织各种小组活动和实践活动。
在他的课堂上，我们既能够听到他的讲解，也能够进行小组合作，通过互相讨论和交流来提高自己。
这样的教学方式使我们的学习更加生动有趣，也更容易理解和掌握知识。
总的来说，藤野先生是一位可亲可敬的好老师。
他不仅教会了我们知识，更教会了我们人生的真谛。
他的教诲将伴随我们一生，激励着我们不断进取，追求更美好的未来。
感谢藤野先生，让我们的青春更加精彩。