关于班主任人性化管理的思考
高中班主任工作中管理方法的思考
高中班主任工作中管理方法的思考高中阶段是学生成长的重要阶段，他们在这个时期面临着成长、学习、人际关系等多方面的问题，而班主任在学生成长过程中起着至关重要的作用。
作为班主任，如何有效地管理班级，引导学生健康成长，是一项重要的工作。
本文将就高中班主任工作中的管理方法进行思考和探讨。
班主任在管理班级时需要重视学生的个性差异。
高中学生正处于青春期，他们的性格、情感、兴趣爱好等方面都存在着明显的差异。
班主任需要充分了解每个学生的特点，尊重他们的个性差异，采用不同的管理方法来引导他们。
对于内向的学生，班主任可以给予更多的关怀和鼓励；对于外向的学生，可以给予适当的引导和规范。
班主任需要根据学生的不同特点，采取差异化管理，让每个学生都得到应有的关爱和指导。
班主任需要倡导和营造积极阳光的班级氛围。
班级氛围是一个班级文化的体现，它直接关系到学生的学习、情感和价值观的形成。
班主任在管理班级时要注重培养积极阳光的班级氛围，让学生在轻松和愉快的氛围中学习和生活。
班主任可以通过组织各种活动，引导学生形成合作、互助、友爱的团队精神，以及正面积极的学习态度。
班主任还可以通过班级会议、主题班会等形式，进行学生的心理辅导和情感教育，引导学生树立正确的人生观价值观。
班主任需要与家长建立良好的沟通和合作关系。
学生的成长不仅与学校的教育有关，家庭的教育也是至关重要的。
班主任需要与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同关心和关注学生的成长。
通过家校合作会、家访等形式，班主任可以向家长介绍学生在学校中的表现和问题，并征求家长的意见和建议。
家长和班主任的密切合作，可以促进学生的全面发展，使学生在家庭和学校中得到更好的关照和教育。
班主任还需要关注学生的心理健康。
高中学生面临着学业压力、求学和生活的困惑以及青春期的身心变化等多方面的压力，心理健康问题日益突出。
班主任在管理工作中，需要注重学生的心理健康，引导学生正确处理各种压力和情绪，让学生有一个开心、健康的学习和生活环境。
高中班主任工作中管理方法的思考
高中班主任工作中管理方法的思考高中阶段是学生成长发展的重要阶段，班主任作为学生身边重要的管理者和引导者，其工作尤为重要。
在高中班主任工作中，管理方法的合理性和有效性，直接关系到学生的学习、生活和成长，也关系到班级的整体氛围和发展。
对于高中班主任来说，如何有效地管理班级，是一个重要的问题需要深入思考。
一、关注学生个体差异，因材施教在高中的班级里，学生的个体差异非常大，他们的学习能力、性格特点、家庭背景等因素都有着很大差异。
班主任在管理班级时，首先要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同的学生，采取不同的管理方法，让每个学生都能得到适当的关心和指导，发挥他们的潜力。
对于学习能力较弱的学生，班主任可以采取耐心解惑、定期辅导等方法，帮助他们提高学习成绩；对于学习能力较强的学生，可以通过鼓励他们参加学术竞赛、拓展课外知识等方式，激发他们的学习兴趣和求知欲。
通过因材施教，班主任能更好地管理班级，让每个学生都得到个性化的关心和教育，从而促进他们全面而健康地成长。
二、建立良好的班级氛围，促进学生学习和交流一个良好的班级氛围，能够有效地促进学生的学习和交流，极大地提高班级的凝聚力和向心力。
班主任在工作中应该注重班级氛围的建设，营造一个积极向上、团结友爱的班级氛围。
在班级管理中，班主任可以采取一些方式来促进班级建设，比如定期组织班级活动、开展班级文化建设、鼓励学生参与班级管理等。
通过这些方式，班主任能够调动学生的积极性，让他们更好地融入班级生活，增强对班级的归属感和责任感，使班级的整体氛围更加健康和积极。
三、多元化的管理手段，有效促进学生发展在高中班主任的工作中，管理手段的多元化是一种非常有效的方法。
班主任可以通过多种渠道和手段，来促进学生的全面发展，提高班级的整体素质。
班主任可以通过班会、家长会、班级通讯等多种方式，加强对学生的思想教育和成长引导；可以通过学习指导、职业规划等途径，帮助学生树立正确的人生目标和价值观；可以通过心理辅导、个性测试等手段，帮助学生解决心理问题和个性特点；还可以通过课外活动、社会实践等方式，帮助学生全面发展、提升综合素质。
学校人性化管理思考整理版
学校人性化管理思考
学校人性化管理思考
内容预览：
根据社会发展的趋势，我国基础教育的课程改革将进一步向综合化、研究性、人文性和理论与实践学习并重的几个方面发展。
要实现这一发展必须是在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性的劳动变成现实的。
在这一过程中，校长的管理理念将直接决定新课程在学校中的实施情况。
因此作为学校管理者的校长要正确认识新课程给学校管理带来的变化，通过管理创新，确定新的学校观和管理观。
以人的发展为本，既讲究科学民主的严格管理，又讲究充满情感的人性化管理，方能最大限度调动教师的工作热情，提高学校的办学水平和教育质量。
一、人性化管理是学校可持续发展的前提郭
店楚简《性自命出》中有这样几句话：“道始于情，情生于性”，“性自命出”，“命自天降”。
意思是：
人道是由于人们相互之间存在着情感才开始有的，人的喜怒哀乐之情是由人性中发生出来的；人性
是由“天”所给予的，天命是“天”所表现的必然性
和目的性。
它强调“人性”是天赋予的自然属性，
是人类最普遍的特征。
历代管理者将人性作为其
治世之道的基础和主体，认为要建立和谐的社会
秩序，就必须顺应人性，尊……
如果你需要此原创文章，请立即点击咨询____老师吧。
如果你需要定制一篇独一无二的原创文章，请申请
原创写作服务，1天即可交稿，满意为止。
如果你需要发表文章，但文章可能还没写好，请点
击论文发表服务，即可快速见刊。
班主任管理心得体会(精选10篇)
班主任管理心得体会（精选10篇）班主任管理心得体会1教育，贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即天天从小事抓起。
作为班主任，要对班级负责，对家长负责，对学生负责，最需要的，是对自己的良心负责。
自当见习班主任以来，对班主任的管理工作之道有了些微薄的见解。
一、提高自身素质，做一个有智慧的、让学生崇拜的班主任如何让学生崇拜自己，这可能是大多数班主任都会遇到的问题。
想让学生真正的从思想上发生改变，信任你，相信你，班主任就需要在方方面面充实自己，完善自己。
即要做学生们学习的引领者，心理的安慰者，还要做他们的严师，善友。
班主任需要时刻了解社会上的动向，给学生们提供最新最有利的信息；需要时刻关注学生们的心理变化，及时准确的给他们最有效最忠实的建议。
班主任本身应该是一个演讲家，诙谐，幽默，有煽动力。
二、不抛弃，不放弃任何一名学生作为班主任，不应放弃任何一名学生，也不应歧视任何一名学生。
当学生有错误时，应从正面积极鼓励和引导学生。
教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
我们应坚信每个学生都是好学生，应捧着一颗心，不带半根草，耐心、宽容的教导他们，引领他们。
循循善诱，诲人不倦。
三、对待学生的问题要公平公正，尤其要更加善待学困生教师对学生的爱应该是真诚的，无私的，广泛的，一视同仁的。
尽管孩子的情况各不相同，但要相信，每个孩子在老师的教育下都能够成人成才。
不只优秀的学生是我们关注的对象，更多的爱应倾注在那些后进生的身上，倾注在那些需要帮助的人身上。
四、增加自身魅力，做学生的榜样学生就像一台录像机，记录着老师的一言一行；学生也像一台照相机，拍摄着和老师相处的每个瞬间。
班主任要严于己，而后勤于学生。
教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。
班主任要注意自己的言行举止，注意自己的形象。
想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
自己的一切举动会在无形中影响到学生，严格要求自己，做学生心目中的榜样。
其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
浅析加强人性化管理对做好班主任工作的意义
≯ Ｃ Ｉ ＣＥＣ Ｎ Ｅ ＨＮ Ｓ Ｉ ＥＡ ＤＴ￣ Ａ Ｎ
Ｏ ｙ Ｉ ＯＭ ＴＯ ｏ ． ０ 蠢 Ｇ Ｎ Ｒ Ａ Ｉ ＮＶ２ ８ Ｆ Ｎ ０
做好班主任工作的意义
吴青华 湖南省新化县 曹家镇胜利 中学 ４ ７ １ １６ ９
据不同学生的不同需求来激励 ，尤其应设 法提高学生的成就需要。 根据行为科学理论的原则 ，认为推动 理 的好坏 ，直接影响 到将 来为社会输 送什 么 样 的人 才。 中学生正 处于 心理叛 逆期 ，一味 人的行为发生的动力因素有三个 ，即行为 者的需要、行为动机 、既定的任务和 目标。 严 厉 管制会 使他 们和教 师形成 对立 的局 面。 所谓动力 ，是指一 系列促使我们做某事的 班 主 任 应 该 抓 住 他 们 的 心 理 特 点 ， 加 强 交 力量。 动力是 内在的， 是存在于我们内心世 流 ， 及 时 引 导 ， 多加 鼓 励 ， 做 学 生 的 知 心 界的东西。但是我们的动力受 外界 素的 朋 友 ， 实 行 人 性 化 、 个 性 化 管 理 ， 让 他 们 影响 。这些影响动 力的外部因素称为外在 在 信 服 的 基 础 上 认 识 自 己、 提 高 自己 ，使 教 激励 。 人的行 为是有方向的 ， 激励理论研究 育和 培 养人 才成 为一个 良性 循环 。 的就是通过激励来实现行为的强化 、 弱化 ， 以及对行为方向的引导 。 那么， 根据以上理 中 学 生 ；班 主 任 ；人 性 化 ； 管 理 论， 要解决好学生的以上问题 ， 笔者认为产 生这些问题的原 因主要有三个。 笔者 自参加工作以来一直在学校任教， 是中学生多处于青春期 ，生理上的 同时担任班 主任工作。回顾担任班主任工 快速 发展和心理上的滞后成熟 ，使他们对 作的经历，笔者深刻体会到对于 目前 中学 社会现象的认识不足 ， 自己的要求低 ， 对 自 生主要存在的问题 （ 如学 习积极性不高； 上 制能 力基 不能像大学生那样 自觉学习， 也 课迟到 、 睡觉 、 说小话现象 严重； 旷课逃学 不愿意像小学生那样被人管教。这种矛盾 现象增 多；不服管理等 ） ，与家庭教育 、学 心理导致他们无所适从 ， 不服管理的现象 。 校教育及班主任管理的方法有很大的关系， 二是 目前初中生升入重点高中难 ，学 加强人性化管理对于做好班 主任工作具有 生看不到希望， 对未来失去信心 ， 所以对学 十 分重 要 的 意 义 。 习失 去 兴趣 。 三是对 自身缺乏信心 ，认为没有考上 １理论与分析 重点 高中是 自己的能力不够 ，再努力也 无 行为科学理论主张以人为本 ，重视研 究人的心理 、行为等高效实现组织 目标的 法超越别人 ，所以 自我放弃 ，出现逃学现 象。 影响作用。具有代表性 的研究理论如下 ： 尽管大多数班主任都认识到这些问题 ， １ １马斯洛的需求层次理论。该理论 ． 也想努 力转变学生的观念 ，但却往往适 得 认为， 人的需求分为生理的需求、 安定或安 其反 ，甚至和学生之间发生冲突。 全的需求 、 爱与归属的需求、 自尊与受人尊 重 的需 求 ，以 及 自我 实现 的 需 求 ５ 层 次 ， 个 ２实践 与 目标 当 某一 层次 的 需 求 满 足 之后 ，该 需 求 就 不 根据行为科学理论分析， 笔者认为， 班 再具有激励作用。人的需要是产生行为的 主任应从以下几方面着手管理 。 动机， 是激励作用的基本激励 因素。 因此要 ２ １提倡人性化管理理念 。行为科学 ． 使人受到激励必先使人产生需要。 认为 ， 人是社会的人 ， 每个人都需要得到社 １２赫次伯格的双因素理论 。该理论 会的承认和别人的尊重 ，而很多班 主任将 ． 把影响人员行为绩效的因素分为 “ 保健因 管理理解为单纯的管制 ， 强迫学生学习， 并 素”与 “ 激励因素 ” 。前者指 “ 得到后则没 遵守各项规章制度 ， 尽管出发点是好的 ， 但 有不满 ， 得不到则产生不满” 因素； 的 后者 却收不到好的效果。关键是我们并不知道 指 “ 得到后则感到满意 ，得不到则没有不 学生真正的困惑 ，他们没有真正从 内心体 满”的因素 。认为不同情境下人的需 求不 会到学习的重要性 ，而是我们成年 人根据 同 ，教 育者要及时抓住能使学生满意的因 自己的经验 ， 灌输给他们的观点。 怎样使学 素。 生真正体会到这 一点 ，需要他们从每件事 １ ３麦克莱兰的激励需求理论。这一 情过程的分析中去体会。例如他们崇拜明 ． 理论指出， 任何一个组织 ， 都代表 了实现某 星 、 名人 ， 我们可以和他们一起讨论 明星的 种 目标而集合在一起的 工作群体 ，不同层 成名历程 ，让他们体会成名后面艰辛的努 次的人具 有不同的需求 ， 因此 ， 教育者要根 力， 而我们往往只是重视结果 ， 给他们一个
浅析初中班主任工作中人性化班级管理策略
生并对她说：“你能行，你一定可以，老师相信你一定可以突破20个的”；再比如在对学生的评价中也可以通过激励法的教学手段对课堂中那些表现特别好的学生给以及时的鼓励，尊重学生们的在课堂中的付出，虽然与教师要求的标准还有一定的距离，但一定要让学生深刻的体会到，只要坚持不懈，就会取得成功。
三、掌握体育知识，将坚实意志落到实处体育课不仅仅注重的是对学生体能方面的训练，更强调的是能通过科学与合理的教学方法帮助小学生达到强身健体和坚实意志培养的目的。
因此，促进小学生对体育知识的掌握具有很重要的现实意义。
第一，要将体育知识科学合理的融入到每一项教学过程中，根据学生的实际情况采取针对性的锻炼方式促进其对体育知识的掌握。
比如学生们在短跑的训练过程中，教师就可以将训练过程中一些经常出现的心跳检测和肌肉拉伤的处理方法传授给学生，这样不仅能让学生们能在训练的过程中降低和减少对身体上的伤害，还能引导学生学会自我保护，将坚实意志的培养落到实处；第二，教师还要不断的拓宽学生对体育知识的层面，在激发学生积极自主学习的基础上，帮助学生掌握不同体育项目中包含的体育知识，像借助一些实践性的体育活动以及音视频课件的形式拓宽学生的视野。
大量实践证明，鼓励学生积极的参与体育的实践过程，也是培养学生坚实意志养成的重要策略之一；第三，作为校方，还可以定期邀请一些社会中的知名体育教练走进校园和学生们一起分享体育的精神与魅力，或者也可以通过体育知识讲座的形式促进学生坚实意志的养成。
四、利用激励性评价，夯实坚实意志要做好一件事情，自信心是至关重要的。
教师在教学中能否培养学生的自信心，也是教学成功与否的关键。
教师在教学中如果对学生的点滴进步能够加以肯定、鼓励，就会使学生充满信心，使学生感到成功感。
例如在短跑的教学中，对一些身体素质差的同学，在训练时，假如学生都认真投入地训练，哪怕没有进步，我们也要加以鼓励，然后再进行动作技术上的改正。
测验时，我们区别对待，鼓励那些经过努力又能在原有基础上有所提高的学生，不以统一的测试标准来要求学生。
高中班级管理的人性化探讨
高中班级管理的人性化探讨如今随着教育理念的不断改革和推行，高中班级管理工作也受到了广泛的重视和关注，同时对高中班级管理工作也提出了新的要求，如何有效的应用人性化理念是高中班主任工作发展的重要趋势和任务。
高中班级管理能否有效开展，对学生的学习以及身心健康发展有很大的联系，只有积极落实和应用人性化管理理念，才能不断的提升班级管理的水平的效率，才能促进教学水平的改善和提升。
为此班主任应该积极加强人性化管理理念的应用，优化班级管理工作，提升管理质量，本篇文章主要分析高中班级管理的人性化[1]。
标签：高中班级管理;人性化;探讨引言随着教育改革的不断推行，高中生的培养要求也发生了很大的变化，这实际上对高中班主任的班级管理工作也提出了较大的挑战。
实际上，高中阶段正是学生身心发展以及学习的关键时期，而传统的班级管理理念和方法已然落后，只有积极加强班级管理理念和方法的创新，才能不断的提升班级管理的水平和效率。
人性化管理作为一种新的管理理念，将其应用到高中班级管理工作中，不仅能够创新管理理念和方法，还能加强对学生人生观、价值观和世界观的指导，对学生的身心发展和学习大有帮助[2]。
1、高中班主任管理工作的现状在新的教育背景下，高中班主任班级管理工作中的问题也日益突出，不仅影响了班级管理的开展，对教学活动的开展也带来了很大的影响。
1.1过度重视学生的成绩，忽视了整体的发展当前高中管理工作中，班主任过度重视学生的学习成绩，而忽视学生的综合发展，忽视了高中生的心理发展等问题，在这种高度重视成绩理念的干预下，学生的学习氛围也越来越压抑，学习压力也逐渐增加，不仅无法对学生进行有效的管理，甚至还会增加学生的心理问题，不利于学生的学习和发展。
1.2班级管理方法落后在新课改推行的背景下，高中班主任管理工作也面临较大的挑战，但显然传统的班级管理方法已经难以满足新时期下的班级管理方法，传统的班级管理方法存在明显的落后情况，甚至往往侧重使用一些强制性的管理方法，这不仅增加了学生的心理负担，还会影响学生的发展。
人性化的初中班级管理艺术
人性化的初中班级管理艺术初中阶段是孩子们成长发展的重要阶段，而良好的班级管理是保障学生成长的重要环节。
如何在班级管理中注重人性化，关爱每个学生，使他们在和谐温馨的氛围中茁壮成长，是每位班主任和教师都应该思考和实践的课题。
本文将围绕人性化的初中班级管理展开讨论，希望能给初中班主任和教师一些启发和帮助。
一、培养尊重和信任人性化的班级管理首先要建立在对学生的尊重和信任基础上。
班主任和教师应该明确表达对学生的尊重，尊重学生的个性和特长；也要建立起相互信任的关系，让学生感受到自己在班级中的重要性和价值。
只有建立了相互尊重和信任的基础，才能为后续的班级管理工作打下良好的基础。
二、倾听和关怀在人性化的班级管理中，倾听和关怀是非常重要的。
班主任和教师应该倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，给予积极的回应和关怀。
对于一些性格内向、自卑的学生，更需要班主任和教师的倾听和关怀，让他们感受到被理解和被关心。
只有在关怀的氛围中，学生才会愿意主动和老师们沟通，才能及时解决一些问题和矛盾，保持班级的和谐。
三、激发学生的潜能人性化的班级管理要激发学生的潜能，让他们在班级中有所作为。
班主任和教师要善于发现学生各方面的优点和特长，给予鼓励和赞扬，让他们有成就感。
也要给予挑战和机会，让学生在各个方面都能得到发展和锻炼。
只有让学生在班级中有所作为，才能让他们更好地融入班级，形成和谐的班集体。
四、平等公正在人性化的班级管理中，要做到平等公正。
不因学生的家庭背景、成绩差异、性格特点等因素而做出偏袒或歧视的行为，让每个学生都能得到公平的待遇。
也要善于发现学生的潜在问题，及时给予帮助和引导，确保每个学生都能得到充分的关爱和教育。
五、团队合作在人性化的班级管理中，要倡导团队合作的精神。
班主任和教师要和学生一起制定班级管理规则，让他们参与到班级管理中来，形成共建共治的良好氛围。
也要让学生之间相互协助、相互帮助，在团结友爱中学习成长。
只有形成了良好的班级团队合作精神，才能保持班级的和谐和稳定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于班主任人性化管理的思考
不管是在什么样的学校里，班主任工作都是最基础的，也是最具有挑战性和创造性的工作。
要使学生全面和谐地发展，离不开班主任有效的管理。
但必须指出，在学校中教育和管理的对象是人（学生），是一个个有思想、有情感、有独特个性的人。
这就要求教育者对人性要有一个全面的认识。
一、关于人性的探讨
自然性和社会性的统一，是个性和共性的统一。
自然性是指人在生物学、生理学方面的特点。
个性是指个体之间相互区别的特性，这是人和动物相互区别的特征之一。
正因为人性具有个别性，才使得人类社会充满着生机和活力，社会生活才丰富多彩。
人性的个性是一切社会关系的产物，它体现出人在社会生活中对政治的、经济的、文化的、教育的、发展的、成功等方面的追求不能超越社会而成为抽象的、孤立的个人愿望，而必须与社会相协调，这也是人的共性。
由此我们可以看出，人性的本质并不是天生的，而是随着个体的不断成熟而发展的，这也是其社会性的形成。
而人的个性是一个人区别于他人的差异性、独特性，是成为其自身的标志。
所以人性是个性和社会性的统一，人性化教育就是以这种统一为前提的。
教育的人性化已成为教育改革的必然。
作为与教育紧密而不可分的管理，也必须实现人性化的管理方式。
二、谈人性观对班主任启示的原因
1.对班主任工作性质的审视
班级是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，又是学生学习、活动的基层集体。
班主任是班级的教育者和组织者，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
班主任的工作在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展。
班集体是由一个个活生生的学生组成的，他们是一个可塑性极强、发展潜力很大的群体。
所以班主任在他们的成长过程中影响极大。
2.对班主任工作中现存问题的理性批判
环顾目前班主任的工作方式方法，我们的确有许多教育活动是缺乏人性的。
首先，班主任对学生的管理往往采取大一统的方法，表现出严重的“家长式”思想。
现在有些班主任成为班级的总管家，班主任的管理因时间和精力的有限而难免采用简单的命令、僵硬的规章、粗暴的惩罚等“家长式”的方法，导致学生失去应有的独立性、主动性，成为被班主任驯服的学仆。
其次，班主任对学生的管理往往助长了学生的“官本位”意识，导致学生民主意识的丧失。
现在的班主任通常是通过组建班委会来实现管理，班委会的选举本应经过民主程序。
但由于班主任在班级的特殊地位和行政赋予的权威，班委会成员往往是经他认定的听话的、成绩好的学生，这样选出来的成员往往成为其傀儡，唯班主任
之命是从。
再次，班主任对学生的管理人为地限制了学生的发展空间。
十八世纪科学教育学之父赫尔巴特就曾警告过我们“不要进行过度的教育，要避免运用一切不必要的强制，这样的强制可能使儿童无所适从，可能抑制他们的情绪，毁灭他们的乐趣；同时还可能毁灭他们今后对童年的美好回忆”。
最后，班主任“事事都要管”的工作方式也不利于其自身的发展。
班主任对学生的管理几乎无所不包，导致自己没有时间和精力去学习先进的教育理论和管理知识，工作能力和业务水平随着时间的推移，不仅得不到发展，反而慢慢下降，甚至被荒废掉。
所以在要求教师成为研究型、学者型教师的形势下，班主任必须改变工作方式。
三、班主任应树立人本管理的理念
班主任应树立人本管理的理念，因此我们提出班主任要树立平等、尊重、民主、服务的对话式管理理念。
平等。
要求班主任在进行班级管理时必须打破头脑中的条条框框，消除那些传统的僵化的“为师”的优越感，与学生平等相处，建立新型的“我——你”师生关系。
尊重。
班主任在与学生交往中要把学生当作是与自己相同的人。
是人都会有缺点，要理解学生，给他们以帮助和指导，保护他们的自尊心。
民主。
班主任要改变家长独裁式的工作作风，在班内实行民主。
班委会的组建要经过民主选举，班内的大事也要民主决定，让每一个班级成员都成为班级的主人。
服务。
班主任要树立为学生服务的思想，成为学生的知心朋友，急学生之所急。
四、爱的教育——班主任的工作信念
爱的教育，要求教师要有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
”如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。
爱的教育重在师生间相互信赖，而信赖取决于民主、平等的沟通。
在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好老师”的最重要特征。
教师具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。
当然，爱的教育绝不是放纵的教育。
特别是对处于成长过程中的青少年，班主任在爱的同时要对他们严格要求，做到严中有爱、爱中有严，一切从学生的特点、需要出发，促进他们健康成长。
（作者单位：甘肃省永登县柳树乡初级中学）。