九年级语文下册第三单元10《给我的孩子们》段落大意理解苏教版!
九年级语文下册第三单元10《给我的孩子们》备课全方案苏教版
丰子恺《给我的孩子们(节录)》备课全方案新课导入童年是天真烂漫、无忧无虑的。
童年的我们，感情无牵无挂，没有家庭的压力，学业的负担，更无需多愁善感。
随着年龄的增长，成长的烦恼也随之而至，于是常常追忆失去的童年与天真，然而那些美好的时光只能如海市蜃楼般成为永远的回忆。
现在就让我们随着丰子恺的文章回到那美好的童年，去追寻那美好的梦吧!积累整合字词积累1．生字注音憧憬．．（ｃｈōｎɡ ｊǐｎɡ） 普陀．（ｔｕó） 考妣．（ｂǐ） 龌龊．．（ｗò ｃｈｕò） 刬．袜（ｃｈǎｎ） 姊．姊（ｚǐ） 腋．下（ｙè） 菩萨．．（ｐú ｓà）2．多音字 ｑū（曲折） ｈáｏ（号哭） ｓāｎɡ（丧事）ｓｈāｎ（扇风） ｓｈｕàｉ（率真）ｓｈàｎ（扇子） ｌǜ（利率）3.形近字 憧ｃｈōｎɡ（憧憬）撞ｚｈｕàｎɡ（撞倒）幢ｚｈｕàｎɡ（一幢楼房）瞻ｚｈāｎ（瞻仰） 骇ｈàｉ（惊骇） 赡ｓｈàｎ（赡养） 核ｈé（核能） 檐ｙáｎ（屋檐） 该ɡāｉ（应该）4．词语释义考妣：(死去的)父亲和母亲。
端相：正视，细看。
刬袜：只穿着袜子着地。
刬，只，光着。
毛边：文中指书籍装订后未经裁切的边缘。
放怀：纵情，尽情。
曲 号 丧 扇 率 妣ｂǐ（考妣） 刬ｃｈǎｎ（刬袜批ｐī（批判）划ｈｕà（计划）榻ｔà（藤榻）塌ｔā（塌方）经验：经历，体验。
鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
多多益善：越多越好。
憧憬：向往。
委曲：事情的底细和原委。
大失所望：表示原来的希望完全落空。
摧残：文中指大人无意间伤害了孩子的心灵。
龌龊：不干净。
肺肝相示：比喻以真心相见。
妥协：用让步的方法避免冲突或争执。
作者介绍丰子恺(1898—1975)，原名丰润、丰仁，号子恺。
浙江人，是中国现代受人景仰的画家、作家、美术和音乐教育家、翻译家。
九年级语文下册 第三单元 10 给我的孩子们(节录)课件 苏教级下册语文课件
而成人却喜欢给同类的行为赋以“意义” 和符号。３ • 4、揣摩孩子的心态。 • 5、对孩子说的话。（瞻瞻、软软）
12/11/2021
3、作者的观点
• ４、作者眼里，孩子们的表现是公开的。 成人有的都是俗务，人与人之间没有了 “彻底的真实和纯洁”
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从课文第一自然段中找出两个词来概括 作者通过本文要表达的主要感情？为什 么说这两个词可以概括作者在本文中所 表达的主要情感？
憧憬、悲哀。因为作者在本文写孩子们童真、 童趣，表达的就是对儿童率真、自然的天性的向往 和赞扬；写大人们对孩子的种种干涉，表现的就是 对人生不可避免的逐步丧失率真、自然的天性的极 大的悲哀
• 文章真情直白，语言亲切自然，毫不 矫饰。
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悟一悟
联系生活，体会成人失去童真的悲哀。 • 人欲横流 • 诚信缺失 • 谎言连篇
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们的生活？ • ５、作者真正的悲哀是什么？
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1、课文层次
• 一、（１－７）写孩子们率真，自然的性格。
• １、写孩子们不可能理解自己的话而悲哀。
• ２、（２－７）对照成人世界的各种毛病，
•
写孩子的率真、真情。
• 二、（８－１１）抒发失感情基调
给我的孩子们
丰子恺
12/11/2021
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设身处地想童年
互 相 讲 述
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丰子恺（1898—1975年）漫画家、 作家、翻译家、美术教育家。原名 丰润，又名丰仁。1914年考入浙江 省立第一师范学校，从李叔同学习 音乐、绘画。1921年东渡日本，学 西洋画。回国后在浙江上虞春晖中 学和上海立达学园任教。1925开始 文学创作并发表漫画。1928年任开 明书店编辑。1931年出版第一本散 文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名 艺坛。文学创作以散文为主。主要 有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再 笔》、《缘缘堂续笔》等。漫画有 《子恺画全集》。
九年级语文下册 10 给我的孩子们教案 苏教版(2021学年)
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《给我的孩子们》教学目标1、诵读课文,积累“憧憬”“龌龊”“考妣"“刬袜”等词语。
2、品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼主题、运用对比手法突显主题的方法.３、通过学习,理解作者对孩子的真性情的赞美，对自身俗务缠身、失去童真的哀叹与无奈，以及他渴望孩子永葆童真而不可得的悲伤之情。
教学重点难点理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识,在生活中努力做“真人”．教学时间一课时教学过程一、导入我们与别人谈话、给别人写信,总希望能够被理解。
而有一个人,给他最亲近的人写了一封奇特的“信”，既希望读到信的人能理解自己，又怕他们能理解.这是什么原因呢？让我们一起来读读丰子恺先生的《给我的孩子们》,从中找找答案．二、初读课文，疏通字词1．学生默读课文,划出生字词与自己认为关键的词句。
２.师生讨论解决生字词。
强调以下字词的读音和意思：【憧(ｃｈōng)憬（ｊǐng)】向往。
【龌(wò)龊(chuò）】不干净，脏。
【考（kǎｏ)妣(bǐ)】（死去的)父亲和母亲。
【刬(ｃhǎn）袜】只穿着袜子着地,刬 ,只,光着。
【鞠躬尽瘁】小心谨慎,贡献出全部精力。
三、课文赏析1、题目中的“我＂指谁?“我是怎样一个人”?明确：“我”指丰子恺。
九年级语文下册第3单元第10课《给我的孩子们(节录)》课件(新版)苏教版
以“我”悲哀。“抱怨”变成“感谢”，“欢喜”
变成“悲哀”，其中包含多少人生感慨呀！
部分来自《点拨》
7. 结尾段起什么作用？
【答案】本题可用结尾句(段)作用分析法。
(1)结构上：首尾呼应，收束总结全文，使文章结构 更严谨。(2)内容上：点明文章中心，表现了作者对 孩子们生活的憧憬之深和想挽留住这种幸福生活的痴 心之切。表明作者真正的悲哀是因为想到孩子们的未 来，深化了文章主旨。
1．文章真情直白，亲切自然，不矫饰。 这篇文章是一个书序，但是主题明确，是“给我的
孩子们”的。文章真情直白，亲切自然，不矫饰，
虽是父亲对儿女说话，但作者能以平等的姿态出 现。他很了解孩子们的心理与想法，为孩子们的成 长考虑，从这些琐事中感悟到人性在社会中的畸形 发展，从而不动声色地对社会不正之风给予评判与
部分来自《点拨》
2．【难点探究】这篇文章是书序，但主题明确而重大，
作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向往。同时作 者揭示了人性在社会中的畸形发展，不动声色地对社 会不正之风给予批判与否定。作者是如何来表现这么 重大的主题的？ 【答案】作者善于从最普通的现象中有所挖掘，有
所发现。文章中有关孩子们的活动内容都是日常小
shàn（ 赡 ）养
藤tà（ 榻 ）
三
记一记词义
1．憧憬：
部分来自《点拨》
向往。
2．鞠躬尽瘁： 小心谨慎，贡献出全部精力。
呕心沥血、鞠躬尽瘁辨析：均有“付出很多精力或
心思”的意思。“鞠躬尽瘁”有小心谨慎，贡献出 全部精力之意。如：诸葛亮为蜀国鞠躬尽瘁，成就
了一番丰功伟绩。“呕心沥血”侧重于用尽心思。
阅读方法解密
体悟句子情感四借助法，就是指在体悟作者情感时，一是 借助于句子中能体现作者态度、感情的关键词语或表达方
九年级语文下册第三单元10给我的孩子们节录教案苏教版
《给我的孩子们（节录）》丰子恺的《给我的孩子们》是为《子恺画集》做的序，做于1926年圣诞节，寄托了对孩子们的爱，也寄托了成年人失去童年的悲哀。
【知识与能力目标】诵读课文，积累“憧憬”“龌龊”“考妣”“刬袜”等词语。
【过程与方法目标】品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题、运用对比手法突显主题的方法。
【情感态度价值观目标】1.通过学习，理解作者对孩子的真性情的赞美，对自身俗务缠身、失去童真的哀叹与无奈；2.理解作者渴望孩子永葆童真而不可得的悲伤之情。
【教学重点】通过质疑理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀。
【教学难点】在理解儿童特点的基础上通过写作记录下童趣，从而呵护好自己的童心。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课：清代作家沈复常回想他童年生活中观蚊如鹤，神游山林的趣事。
鲁迅的童年是在百草园中听蟋蟀弹琴，看云雀窜出草丛，拔首乌，摘覆盆子，而现代画家丰子恺眼中的孩子们的童年又如何呢？让我们一起来分享那童趣与快乐。
二、资料链接1. 丰子恺：（1898—1975），现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。
“五四”后，开始进行漫画创作。
早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特别喜爱取农村儿童题材。
被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。
著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
2.知背景。
丰子恺常用的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一首诗：吾爱童子身，莲花不染尘。
骂之唯解笑，打亦不生嗔。
对镜心常定，逢人语自新。
可慨年既长，物欲蔽天真。
可见他对孩子的喜爱。
三、整体感知1．速读课文，边读思考贯穿全文的情感基调是什么？请用文中的词语概括。
追问：为什么“憧憬”、“悲哀”可以概括作者的情感？明确：“憧憬”反映作者对儿童童真、童趣的向往和赞美，“悲哀”是对孩子们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。
新版苏教版初中《给我的孩子们》
身心全部公开的真人 真率、自然、热情 自动的、创造创作的生活 出肺肝相示的人 彻底地真实而纯洁
一、说憧憬
作者憧憬什么？孩子们的世界是怎样的？
身心全部公开的真人 真率、自然、热情 自动的、创造创作的生活 出肺肝相示的人 彻底地真实而纯洁
率真 自然 热情 纯洁 有创造力
憧憬“真”
二、话悲哀
作者悲哀什么？成人的世界有什么特点？
——丰子恺烟
斗题诗
呵护童真，永葆童心。
整体感知
朗读课文，用两个关键词概 括本文作者想表达的情感。（提 炼关键词）
憧憬 悲哀
首 段：我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天 不止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓得。 可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不 复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事 啊！ 过渡段：孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到 你们的抱怨变为感激的时候，我的悲哀来了！ 尾 端：我的孩子们！憧憬于你们的生活的我，痴 心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。 然 这真不过象“蜘蛛网落花”，略微保留一点春的 痕迹而已。且到你们懂得我这片心情的时候，你 们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证 了！这是何等可悲哀的事啊！
• 你的小心里一定感到“母亲这种人，何等杀风景 而野蛮”罢！ • 那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明”罢！ • 现在你一定轻视我，想道：“你终于要我画你的 画集的封面！” • 这在你们一定认为是太无人道的野蛮举动罢！
强调作者对破坏孩子们的童真深深的内疚。
吾爱童子身，莲花不染尘。 骂之唯解笑，打亦不生嗔。 对镜心常定，逢人语自新。 可慨年既长，物欲蔽天真。
整体感知
再读课文，用两个关键词概 括本文作者想表达的情感。（提 炼关键词）
孩子世界 的憧憬，对_________ 成人世界 的悲哀。 对_________
九年级语文下册第三单元第10课《给我的孩子们(节录)》教案苏教版(1)
《给我的孩子们（节录）》教学设计【教学目标】1.通过诵读，感知孩子们的趣味生活，探寻孩子们的真率天性。
2.品味关键语句，领会作者表达的憧憬和悲哀之情，以及作者希望保持童真的愿望。
3.链接作者的写作、漫画，探知作者热衷于创作儿童文学的原因，理解作者的真情大爱。
【教学重点与难点】重点：品味关键语句，领会作者表达的憧憬和悲哀之情，以及作者希望保持童真的愿望。
难点：探知作者热衷于创作儿童文学的原因。
【教学课时】一课时【教学过程】一、释题《给我的孩子们》：“孩子们”是谁？“我”又是谁？“我”给了“孩子们”什么呢？今天，就让我们来读一读这篇丰子恺先生写在《子恺画集》前的序言，走近丰子恺先生和他的孩子们的世界，更走近丰子恺先生丰富的内心世界。
二、读文探真自读课文2-7小节，思考：1.作者在文中记叙了孩子们的哪些趣事？简要概括2.你身上或身边也有这样的趣事吗？说出来和同学一起分享吧3.展开这些趣事，你看到了儿童怎样的性格特点？4.丰子恺先生对孩子们寄予了怎样的情感？（过渡）可是再强烈的情感也没有办法挽留时间，孩子们会一天天长大，长大成人。
三、读文揭伪1.丰子恺笔下的成人具有怎样的特点？（齐读课文第10小节）2.他们又是怎样对待孩子的呢？这些做法会对孩子造成了怎样的伤害？（浏览课文4-7小节）3.对于成人的这种虚伪以及他们对待儿童的种种表现，作者又表达了怎样的情感呢？四、读文对比此时这个世界在丰子恺的心中早已被一分为二，一个是纯真的儿童世界，一个是虚伪的成人世界，两者泾渭分明，作者对于这两个世界的主要情感又分别是怎么？（师读第1、11小节）学生说说对这两种情感的理解。
其实无论是这份憧憬还是悲哀，这份真情都源之于对儿童深深的热爱，因爱而憧憬，也因爱而悲哀。
五、读文识人这位喜爱儿童，热爱儿童，甚至是儿童崇拜者的丰子恺先生，又为儿童做了些什么呢？【材料】为儿童创作的丰子恺：1.丰子恺是中国第一位热情、主动地为孩子们画漫画的画家。
九年级语文下册 第三单元 第10课《给我的孩子们(节录)》教案 苏教版
《给我的孩子们（节录）》教学设计【教学目标】1.通过诵读，感知孩子们的趣味生活，探寻孩子们的真率天性。
2.品味关键语句，领会作者表达的憧憬和悲哀之情，以及作者希望保持童真的愿望。
3.链接作者的写作、漫画，探知作者热衷于创作儿童文学的原因，理解作者的真情大爱。
【教学重点与难点】重点：品味关键语句，领会作者表达的憧憬和悲哀之情，以及作者希望保持童真的愿望。
难点：探知作者热衷于创作儿童文学的原因。
【教学课时】一课时【教学过程】一、释题《给我的孩子们》：“孩子们”是谁？“我”又是谁？“我”给了“孩子们”什么呢？今天，就让我们来读一读这篇丰子恺先生写在《子恺画集》前的序言，走近丰子恺先生和他的孩子们的世界，更走近丰子恺先生丰富的内心世界。
二、读文探真自读课文2-7小节，思考：1.作者在文中记叙了孩子们的哪些趣事？简要概括2.你身上或身边也有这样的趣事吗？说出来和同学一起分享吧3.展开这些趣事，你看到了儿童怎样的性格特点？4.丰子恺先生对孩子们寄予了怎样的情感？（过渡）可是再强烈的情感也没有办法挽留时间，孩子们会一天天长大，长大成人。
三、读文揭伪1.丰子恺笔下的成人具有怎样的特点？（齐读课文第10小节）2.他们又是怎样对待孩子的呢？这些做法会对孩子造成了怎样的伤害？（浏览课文4-7小节）3.对于成人的这种虚伪以及他们对待儿童的种种表现，作者又表达了怎样的情感呢？四、读文对比此时这个世界在丰子恺的心中早已被一分为二，一个是纯真的儿童世界，一个是虚伪的成人世界，两者泾渭分明，作者对于这两个世界的主要情感又分别是怎么？（师读第1、11小节）学生说说对这两种情感的理解。
其实无论是这份憧憬还是悲哀，这份真情都源之于对儿童深深的热爱，因爱而憧憬，也因爱而悲哀。
五、读文识人这位喜爱儿童，热爱儿童，甚至是儿童崇拜者的丰子恺先生，又为儿童做了些什么呢？【材料】为儿童创作的丰子恺：1.丰子恺是中国第一位热情、主动地为孩子们画漫画的画家。
九年级语文下册 第3单元 第10课《给我的孩子们(节录)》学案 (新版)苏教版
给我的孩子们（节录）【学习目标】理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
【学习重点】领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识，要珍惜美好童年。
【学习难点】品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
【课前预习】1、给下列加线字注音并解释词语：憧．（）憬．（）：自动龌．（）龊．（）：考．（）妣．（）刬．（）袜：鞠躬尽瘁：2、作者简介：一、活动一，根据课文，了解孩子的特点1、注意概括的方法：可以抓住具体的事件，可以抓住一些关键词语，也可以抓住作者自己对事件的分析。
瞻瞻：阿宝：软软2、关键词语、句子的理解①．自动：②．为什么大人“出丑得很”？③．“身心全部公开”：④．“你是何等鞠躬尽瘁┅┅”中“鞠躬尽瘁”出自《》，后半句是文中的意思是3、重点语段理解“我每次┅┅被判了死罪的亲友一样”表现了孩子什么心理？二、活动二，了解作者的写作意图1、划出表示作者内心情感的词语。
2、你认为哪一个词语最能体现作者的感受？悲哀3、作者为什么为孩子们感到“悲哀”呢？长大了4、体会作者“给我的孩子们”什么呢？三、活动三，我们如何处理好现实与童真之间的关系1、资料上的观点：2、如果是你爸爸，他会是哪一种观点？3、作者的观点：4、我的想法：造句：童心，不是，而是。
5、拥有童心的名人【展示交流】一、给加点的字注音（1）考妣（）（2）刬袜（）（3）龌龊（）（4）惊骇（）（5）憧憬（）（6）痴心（）二、解释下列词语的含义龌龊：多多益善：局促不安：刬袜：三、指出下列说法欠妥的一句是（）Ａ、作者渴望着人有真情实感，而这种真情实感只有在孩子们身上能看到Ｂ、作者在文中引出了一个重要的家庭课题，即与孩子们的相处中，成人在不经意间“摧残了你们”Ｃ、文章末段把自己的悲哀告诉孩子们，用画册的方式把孩子们的黄金时代挽留下来，是因为憧憬孩子们的生活Ｄ、作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向住【当堂反馈】瞻瞻！你尤其可佩服你是身心全部公开的真人你什么事体都像拼命地用全副精力去对付小小的失意，像花生米翻落地了，自己jiáo( )了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产，失恋，brokenheart，丧考妣，全军fù( )没的悲哀都要真切两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌堆成的火车，汽车，你何等认真地看待，挺直了嗓子叫“汪——”“咕咕咕……”来代替汽笛宝姐姐讲故事给你听，说到“月亮姊姊挂下一只篮来，宝姐姐坐在篮里吊了上去，瞻瞻在下面看”的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，宝姐姐在下面看”！甚至哭到漫姑面前去求审判1、根据拼音写出汉字jiáo( )了舌头全军fù( )没2、解释下列词语鞠躬尽瘁：考妣：3、文中“何等”一词多次用到它是什么意思？在文中起什么作用？4、你最喜欢瞻瞻的哪件趣事？用简短的语言概括出来5、瞻瞻是一个什么样的孩子？作者是如何评价他的？6、怎样理解“你是身心全部公开的真人”这句话？【课后延伸】女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓着，那真是甩也甩不脱，割也割不掉不知道那只小手哪来那么大的劲道，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢！稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就会从她的身旁逃之天天我觉得小臂被她勾拉得像要脱臼，甩动不灵也妨碍走路我会冷不防地用劲，从她胳膊里怀抱里抽出自己的手她“嗷”地一声扑上来，仍然是不屈不挠地抓住，而且比刚才更加用劲后来我就怕带她上街，或者喝令她去牵爸爸的手她牵爸爸的手也是一样全心全意，她爸爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福。
九年级语文下册第10课《给我的孩子们》教案苏教版
九年级语文下册第10课《给我的孩子们》教案苏教版第10课《给我的孩子们》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
过程和方法品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
情感态度价值观通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识，启示学生要珍惜美好童年。
教学重点通过多种形式的反复诵读，从细微处体会作者情感。
教学难点品味语言，感悟童真。
教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课内探究第一课时一、学（一）导入新课。
【先播放课件图片《丰子恺的漫画》。
】提问：同学们看着这些天真可爱的儿童，你心里有什么感触呢？（学生回答）教师：其实不同的年龄段的人看待、回忆这些童年趣事时都会有不同的感受。
有位著名画家丰子恺先生怀着对儿童深深地热爱将这些儿童的趣事画了下来并为此写了一篇序，那么作为一个成人，他又有怎样不同的感受呢？今天我们就来学习丰子恺的《给我的孩子们》，用心去体会作者在文中所表达的情感。
【选用多媒体播放《丰子恺的漫画》，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
】（二）点评预习1．学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（也可放在课前进行）2．老师集中点评预习。
【板书】孩子们——率真、自然、热情、富有想像力和创造力、出肝肺相示的、真实而纯洁（三）自主阅读【诵读·整体感知】学生放声诵读课文，思考：1．文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事。
2．划出你认为值得欣赏的词句。
师生互动，讨论，明确：文中写了孩子们这些天真可爱的趣事：瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。
抱泥人，喂泥人。
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《给我的孩子们（节录）》段落大意理解
【明确】本文可以分为两个部分。第一部分（第1一7段）写孩子们率直、自然的性格。
这一部分可分为两层。第一层（第l段）想到孩子们不可能理解自己的话而悲哀。第二层（第
2一7段）对照成人世界的各种毛病，写孩子们的率直、真情。第二部分（第8一11段）
抒发失去了童真的悲哀。
2. 对《给我的孩子们》一些句子的理解。
①．我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委曲地说出来，使你们自
己晓得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是使我可以憧憬的人了。这是何
等可悲哀的事啊！
【明确】作者开篇用呼告的亲切口吻表达对孩子们正处人生黄金时期的生活的无限憧
憬，同时又直接表示了自己的担心，担心随着孩子们的长大，他们的纯真、自然的个性会被
社会生活消磨，自己的憧憬将不复存在，这是多么可悲的事情。
②．最是今年夏天，你坐在我膝上发现了我腋下的长毛，当做黄鼠狼的时候，你何等伤
心，你立刻从我身上爬下去。起初眼瞪瞪地对我端相，继而大失所望地号哭，看看，哭哭，
如同对被判定了死罪的亲友一样。
【明确】作者用极富个性的动作、神态变化的描写，突出了瞻瞻是身心全部公开的真人。
瞻瞻把“我”视为黄鼠狼，哭得如同亲友被判了死罪一样伤心，这看似夸张，却正是其自然、
真实情感的流露，他想哭就哭，想闹就闹，从不会掩饰自己的情绪，与大人们的所谓“沉
默”“含蓄“深刻”的“美德”形成了鲜明的对比。
③．你们每天做火车，做汽车，办酒，请菩萨，堆六面画，唱歌，全是自动的，创造创
作的生活。大人们的呼号“归自然！”“生活的艺术化！”“劳动的艺术化！”在你们面前
真是出丑得很了！依样画几笔画，写几篇文的人称为艺术家，创作家，对你们更要愧死！
【明确】作者用对比手法集中表达了作者对孩子们直率、自然、热情个性的赞美，重要
的是对大人们的世故、做作的讽刺。孩子们在游戏活动中有自主的创造，而大人们却喜欢给
同类的行动赋以“意义”和标语口号。孩子们的玩是投入全身心，出自真性情的，而大人们
做点什么事情都要重视“名义”。这里也表达了作者关于艺术创作与生活关系的理论观点，
只有像孩子们那样自动的、创造创作的生活的艺术才是真正的艺术创作。 ④．孩子们！
你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！
【明确】作者揭示了自己心态上的一组矛盾：孩子们抱怨“我”，是因为他们没有失掉
直率自然热情的本性，所以“我”欢喜；若成为感谢，则说明他们儿时的纯真被社会生活消
磨掉，变得世故、做作，这正是“我”极为反感的，果真那样，“我”的悲哀就来了。这里
作者用短小的段落对前文作一小结，进一步表达自己的想法，凸显了主题。
⑤ 但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验
过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一
个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹
今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！
【明确】表现了作者对孩子们黄金时代终将过去的遗憾，但作者并非希望孩子们永远长
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不大，只是语重心长地提醒他们，成为大人，绝不能丢失儿时英雄好汉般的鲜明个性，绝不
可以做一个像绵羊般的退缩者、顺从者、妥协者，形成一代代人之间的永久循环。这正是作
者所担心的。在这里作者勇于解剖自己，对子女寄予了殷切的希望。