湖南教师资格考试中学《教育知识与能力》高频考点(五)
教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结
教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结考点1 教育的起源1.神话起源说观点：教育是由神（上帝）或天创造的，教育体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
代表人物：中国南宋理学家朱熹，且所有宗教都持这种观点。
2.生物起源说观点：教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
代表人物：利托尔诺、沛西·能。
3.心理起源说观点：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
代表人物：孟禄。
4.劳动起源说观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：米丁斯基、凯洛夫。
提示：关于教育的起源学说，重点把握生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。
由于知识点容易混淆，可采用口诀方式进行记忆。
生物起源说口诀记忆为：本能生利息（“利息”分别为利托尔诺和沛西·能）；心理起源说口诀记忆为：心理访梦露；劳动起源说口诀记忆为：米夫爱劳动（“米夫”分别为米丁斯基和凯洛夫）。
考点2 教育与社会文化的关系1.文化对教育发展的制约作用（1）文化对教育具有价值定向作用（2）文化影响教育的内容与水平（3）文化影响教育教学方法的使用（4）文化影响教育目的的确立（5）文化模式影响教育环境与教育模式2.教育对文化发展的促进作用（文化功能）（1）教育具有传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流文化的作用（3）教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用提示：关于教育与文化，二者是相互影响、相互制约的关系。
记忆的时候可以根据关键词口诀记忆。
教育对文化发展的促进作用即教育的文化功能，记忆口诀为：“两传选新促文化”。
其中“两传”为传递保存和传播交流，“选”为选择提升，“新”为更新创造，“促文化”为教育对文化的促进作用。
考点3 影响问题解决的主要因素（1）问题情境问题情境是指问题呈现的知觉方式。
问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。
2018教师资格证《教育知识与能力》(中学)考试大纲含考试题型
2018教师资格证《教育知识与能力》(中学)考试大纲含考试题型一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6．掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
教师资格证《(中学)教育知识与能力》题库检测试卷 含答案
第 1 页 共 5 页 市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准………
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………答…. …………题… 教师资格证《（中学）教育知识与能力》题库检测试卷 含 答案
注意事项： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 1、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的教育理论是（ ）。 A、教育过程化理论 B、最近发展区理论 C、建构主义教学理论 D、范例教学理论 2、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（ ）。 A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.品德评价法 3、强迫症的矫正方法是（ ）。 A.行为疗法 B.森田疗法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练法 4、通过白鼠迷宫实验，发现“潜伏学习”，并提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观点的人物是（ ）。 A．托尔曼 B．罗杰斯 C．皮亚杰 D．马斯洛 5、陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。 A、学科课程 B、综合课程 C、活动课程
D、隐性课程 6、《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（ ）。 A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中 C.小学五年级至高中 D.初中—年级至高中 7、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（ ）。 A．生理健康 B．生理卫生 C．心理健康 D．身体健康 8、根据经典条件作用理论，食物引发狗的唾液分泌反应是（ ）。 A．中性反射 B．条件反射 C．无条件反射 D．操作反射 9、促进人的全面和谐发展、促进社会进步。这种教育功能是（ ）。 A．个体发展功能 B．正向功能 C．显性功能 D．隐性功能 10、李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（ ）。 A.教学责任感 B.教学幸福感 C.教学理智感 D.教学效能感 11、学校德育可以通过多种途径实施,但其中最基本的途径是（ ）。 A、思想政治和其它学科教学 B、课外和校外活动 C、班主任工作 D、共青少先队活动 12、詹姆士和朗格提出了（ ）。 A.丘脑情绪理论 B.情绪的认识一评估说 C.情绪的机体知觉理论 D.情绪的动机一分化理论 13、小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维 第 2 页 共 5 页
2023年教师资格之中学教育知识与能力通关题库(附答案)
2023年教师资格之中学教育知识与能力通关题库(附答案)单选题（共40题）1、思维是对客观事物（）的反映。
A.间接的、概括B.直接C.表象D.内在联系【答案】 A2、2011年单项选择:“出淤泥而不染”说明人对环境的影响具有（）A.依赖性B.改造性C.可塑性D.主观能动性【答案】 D3、IQ与学业成绩存在中等程度的相关，其相关系数在小学阶段为（）A.0.6～0.7B.0.5～0.6C.0.4～0.5D.0.3～0.4【答案】 A4、下列关于学科中心课程理论的说法中，错误的是（）A.学科中心课程理论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论B.要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯C.永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育D.结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别【答案】 C5、新中国成立后的第一个教育方针颁布于（）年。
A.1951B.1957C.1945D.1949【答案】 B6、成绩目标模式的学生倾向于选择（）A.①③B.②③C.③④D.①④【答案】 B7、《学记》：“古之王者，建国君民，教学为先”，说明了教育具有( )。
A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能【答案】 B8、( )是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。
A.叙事研究法B.实验研究法C.行动研究法D.质的研究法【答案】 C9、（）提出，教育的目的在于“明人伦”。
A.孔子B.荀子C.孟子D.韩非子【答案】 C10、读书指导法是一种（）的教学方法。
A.以直觉感知为主B.以引导探究为主C.以实际训练为主D.以语言传授为主【答案】 D11、夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
2014年教师资格证考试《中学教育知识与能力》预测试题及答案(5)
2014年教师资格证考试《中学教育知识与能力》预测试题及答案(5)一、单项选择题(从下面各题选项中选出一个最符合题意的答案，并将正确选项的字母填入括号内。
本题共2 1小题，每小题2分，共42分)1．决定受教育权的因素是( )A．政治经济制度B．生产力C．科学技术D．文化2．( )认为天赋的智力人人平等。
A．杜威B．洛克C．卢梭D．康德3．下列关于教育形态的说法中，错误的是( )，A．根据教育的形式化程度，可将教育划分为形式化教育和非形式化教育B．根据教育的实施机构不同，可将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育C．近代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育D．正规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育4．研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面准确地掌握所要研究的情况的一种研究方法是( )A．观察法B．调查法C．实验法D．历史研究法5．下列不属于综合课程的形式的是( )A．融合课程B．广域课程C．学科课程D．核心课程6．学校的中心工作是( )A．教学工作B．公共关系C．行政工作D．总务工作7．教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是( )A．演示法B．讲授法C．谈话法D．讨论法8．最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是( )A．赫尔巴特B．洛克C．凯洛夫D．夸美纽斯9．学校德育的基本途径是( )A．社会实践活动B．班主任工作C．课外活动D．思想品德课与其他学科教学10．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是( )A．知行统一原则B．因材施教原则C．集体教育和个别教育相结合原则D．疏导原则11．品德形成的基础是( )A．道德认知B．活动和交往C．实践D．个体主观能动性12．课外活动的主要形式是( )A．群众性活动B．个别活动C．小组活动D．学科活动13．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( ) A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力14．下列关于认知风格表述正确的是( )A．场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索B．认知风格主要影响学生的学习方式C．区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间D．发散型认知风格优于辐合型认知风格15．一个人只要有( )，才能鉴定为“健康”。
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》班级管理简答题高频考点
班级管理简答题高频考点(一)班集体四个特征1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基糸条件。
2、健全的组织机构和坚强的领导核心。
3、严格的组织纪律和健全的规章制度。
4、健康的舆论和良好的班风。
(二)班集体的形成与培养(如何形成良好的班风)(1)制定共同的奋斗目标⑵选拔和培养学生干部⑶建立严明的班级纪律⑷形成正确的集体舆论和良好的班风J5) 组织形式多样的教育活动(三)班级管理的原则'(1)方向性原则⑵全面管理原则⑶自主参与原则⑷教管结合原则⑸全员激励原则⑹平行管理原则(四)班级管理的方法(1)调查研究法(2)目标管理法(3)榜样示范法⑷情境感染法(5)规范制约法(6)舆论影响法(7)心理疏导法(8)行为训练法(五)班级突发事件的处理原则和方法(1)有效性原则⑵客观性原则⑶教育性原则⑷可接受原则⑸冷处理原则(1)沉着冷静面对(2)机制果敢应对(3)公平民主处理(4)善于总结引导(六)班主任工作内容'(1) 了解和研究学生(2)组织和培养班集体(3)建立学生成长档案(4)组织班会活动和课外活动(5)协调各种教育影响，形成教育合力(6)操行评定(七)家校联系的方式，合作的要求(2019上、2018 T) c家庭协调(联系)：家访、家长会、家长学校、家长委员会及家长沙龙等等。
要求：（1）教育性。
家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义。
（2）发展性。
家校合作应以促进学生发展为目的。
（3）针对性。
家校合作应该针对学生的问题进行有针对性的指导。
（4）有效性。
家校合作的目的是为了促进学生发展，最终必须要完成预定目标。
（八）后进生的教育（1）关心爱护后进生、尊重他们的人格（2）培养和激发学习动机（3）提供范例，增强是非观念（4）根据个别差异，采取不同的教育措施'。
教师资格证《教育知识与能力》分析题答题模板(中学)
一、教学方法：讲授法谈话法讨论法演示法参观法练习法实验法读书指导法实习作业法实践活动法欣赏教学法情景教学法发现法二、教学原则：(1)直观性原则，是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段②直观要及讲解相结合③重视运用语言直观。
(2)启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
要求：①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展起逻辑思维能力③让学生动手培养独立解决问题的能力④发扬教学民主理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论及实际的联系上去理解知识，运用知识去分析和解决问题，达到学以致用。
要求：①书本知识的教学要注重联系实际②重视培养学生运用知识的能力③正确处理知识教学及技能训练的关系④补充必要的乡土教材(4)循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
要求：①按教材的系统性进行教学②注意主要矛盾，解决好重点及难点的教学③由浅入深、由易到难、由简到繁(5)因材施教原则，是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
要求：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求②了解学生,从实际出发进行教学(6)科学性及教育性相结合原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
要求：①保证教学的科学性②发掘教材的教育性因素，自觉地对学生进行品德教育③要把这些教育性因素贯彻于教学过程的各个环节④要不断提高自己的业务素质和思想品德素质(7)巩固性原则(8)量力性原则三、德育原则：(1)导向性原则，是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》教学实施简答题高频考点
简答题高频考点1、教学设计导入原则：目的性启发性关联性趣味性艺术性。
2、小学教学的基本任务(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(双基教学)O(2)发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力：(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。
(4)培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
3、教学过程的基本规律(-)直接经验与间接经验相统一的规律(1)含义:直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。
(2)二者在教学过程中的关系(1)学生以学习间接经验为主(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。
(二)掌握知识与发展能力相统一的规律(1)含义:在教学过程中要重视知识的传授，又要重视能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。
(2)二者在教学过程中的关系(1)掌握知识是发展能力的基础(2)能力发展是掌握知识的必要条件(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。
(三)教师主导与学生主体相统一的规律(1)-含,义:教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。
(2)二者在教学过程中的关系(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
(四)传授知识与思想教育相统一的规律(1)含义:在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得发展与进步。
(2)二者在教学过程中的关系(1)知识是思想品德形成的基础(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础(3)传授知识和思想品德教育有机结合。
4、教学过程的结构(基本阶段)(1)激发学习动机(2)领会知识(中心环节)(3)巩固知识(4)运用知识(5)检查知识。
教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题解析 (5)
教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题--解析一、单选题1，只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力 量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。
提出这-集体教育主张的教育家是( )答 案 A ，加里宁 B ，马卡连柯 C ，凯洛夫D ，苏霍姆林斯基考 点 学校管理的概分 值 2 分正确答案 B文字解析题干所述是马卡连柯的集体主义思想。
“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。
此四者，教之所由兴也。
发然后禁， 则扞格而答 案A，差异性 B ，可变性C ，稳定性D ，不平衡性考点小学生身心发展的特分值2分正确答案D文字解析这句话的意思是错过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力也较难成功。
强调的是学习要抓住关键时期，表明儿童身心发展具有不平衡性。
3，我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。
这说明教育对文化具有()答案A，传递功能B，创造功能C，更新功能D，传播功能考点教育与社会的发展分值2分正确答案D文字解析向世界其他国家人民介绍中国文化是一种文化传播，题干所述表明教育具有文化传播的功能。
4，在我国历史上，以“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法律的形式颁布并实施的学制是()答案A，壬寅学制B，癸卯学制C，癸丑学制D，壬戌学制考点我国小学教育的发分值2分正确答案B文字解析我国历史上第一次以法令形式颁布并实施的学制是癸卯学制。
5，在教育研究文献中，各种文物、教育史专著，名师教育实录等属于()答案A，事实性文献B，工具性文献C，理论性文献D，经验性文献考点教育科学研究概分值2分正确答案A文字解析事实上文献指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史专著、各种测验量表、各种教育实验报告、教育名家教育实录。
6，当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取()答案A，电话通知家长，具体告知情况B，送校医务室或附近医院就诊C，卧床休息，适当减少饮水和进食量D，按摩并热敷受伤的部位考点小学儿童的安全防范分值2分正确答案D文字解析对待摔伤的学生，应该实施冷敷，避免皮下组织出血。
教师资格《小学教育知识与能力》(题库)预测试卷五
教师资格《小学教育知识与能力》（题库）预测试卷五[单选题]1.西方教育史上第一个专门论述教育问题（江南博哥）的著作是()。
A.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》）C.夸美纽斯的《大教学论》D.赫尔巴特的《普通教育学》参考答案：B参考解析：古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
他的《雄辩术原理》（又名《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著。
[单选题]2.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把()相隔离。
A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动参考答案：D参考解析：“劳心者治人，劳力者治于人”是说劳心者作为统治阶级，无需从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。
这体现了教育与生产劳动相分离的观点。
[单选题]3.以下不属于小学教育的基本特点的是()。
A.特定性B.义务性C.全面性D.基础性参考答案：A参考解析：小学教育的基本特点。
（1）全民性——面向全体国民（2）义务性——强制性、普及性、免费性（3）全面性——德、智、体、美、劳（4）基础性——基础知识、基本技能。
故A错误。
[单选题]4.关于“校本课程开发”，下列说法中不正确的是()。
A.学校是课程开发的主体B.学校文化是课程开发的主要内容C.讲究学校特色，可以适当违反国家课程标准D.开发活动是为本校学生服务参考答案：C参考解析：校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。
学校是课程开发的主体，课程开发的主要内容是学校文化，开发活动要为本校学生服务。
故A、B、D三项正确。
校本课程开发要以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，讲究学校特色，不得违反国家课程标准，故C项错误。
[单选题]5.小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和()。
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2015年湖南教师资格考试中学《教育知识与能力》
高频考点(五)
影响迁移的主要因素
1.学习任务的相似性
相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将
产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、
学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习过程、学习目标等方面的，也可以
是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似
性的影响。
(1)学习材料的相似性
桑代克的相同要素说实际上就是学习材料的相似性在迁移中的作用的一个
经典研究。吉克与霍利约克认为学习材料的相似性包含两种：结构特性的相似与
表面特性的相似。
(2)学习目标与学习过程的一致性
目标要求是否一致、相似，将在一定程度上决定加工过程是否相似，进而决
定能否产生迁移。
2.原有认知结构
原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。对迁移的影响
主要表现在以下几方面。
(1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。专家
之所以具有较强的迁移能力，其原因之一就是他们具有解决某一问题的丰富的背
景经验或认知结构。不过，有时即使个体拥有迁移所需的某种经验，但由于这些
经验不能被学习者主动地加以应用，它们在头脑中处于一种惰性状态，因此，也
无助于迁移的产生。
(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。一般而言，经验
的概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。但如果脱离具体事例而
孤立地学习抽象的概念、原理，这在一定程度上无助于有效的迁移。
(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略，以及对认知活动进行调节、控
制的元认知策略，也影响着迁移的产生。
3.学习的心向与定势
心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种
动力准备状态。卢钦斯的“量杯取水”实验是定势影响迁移的一个典型例证。定
势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势会对问题的解决产生积极影响，
前面问题解决的过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快，问题变得比较容
易。定势的消极作用的一个明显表现是功能固着，即把某种功能、作用赋予某种
物体的心理倾向。定势对迁移究竟是积极的影响还是消极的影响，这取决于许多
因素，但关键要使学习者首先能意识到定势的这种双重性，具体分析学习情境，
既要考虑如何充分利用积极的定势解决问题，同时又要打破已形成的僵化定势，
灵活地、创造性地解决问题。年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提
示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
4.学习的指导
学习的指导包括教师指导和学生的自我指导，两种类型的指导都对迁移产生
影响。只要指导正确，符合学生的特点和学习规律，有指导的学习就能减少负迁
移的消极影响，增加正迁移的机会。
强化练习
学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会，采取先前的思维模式
去解题，这种现象属于( )。
A.原型启发
B.定势
C.迁移作用
D.功能固着
【答案】B。解析：定势是由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一
种心理准备状态。
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