让学生学会自治,学做 “偷懒”的班主任
学做会“偷懒”的班主任
学做会“偷懒”的班主任班主任是学校管理中非常重要的一种角色，他们是学生的贴身管家，承担着必须完成的任务，例如日常管理、课外辅导和情绪支持等。
纵观班主任的职业特质，经验及能力要求都非常高，因此寻找一个会排遣压力、影响学生和自身工作的班主任并非易事。
而你是否为自己找到了这种班主任呢？如果你的答案是否定的，那么恭喜你，因为本文将为你介绍一名能够“偷懒”的班主任，他是如何运用科学的方法来实现任务的。
首先，这位班主任非常懂得优化自身的学习效率，以此达到更少的工作强度和专注度。
他会合理地安排自己的工作时间，以求不会因工作太多而失去精力。
例如，当学生完成了日常练习和考试时，他会特别安排短时间的休息，以此来持久地维持自己的精力。
对于上课的时间，他会把学生的注意力高度集中在课堂上，利用互动游戏、阅读和课堂笔记等有趣的方式来帮助学生充分发掘自己的能力。
同时，他还会建立特别的考试制度来避免繁琐的评估过程，这样可以更快地制定后期工作计划。
其次，这位班主任善于利用各种资源，例如家长、校长和社区的支持来帮助自己工作。
他会主动联系家长，与他们建立良好的联系，以一种友好而亲切的方式与他们交流，以获取最新的有关情况，例如家庭状况和学生的生活问题等。
当学生需要特别的帮助时，他会把这种需求传达给校长和辅导员，以寻求更多的资源，以此来打破自己工作瓶颈。
最后，这位班主任很懂得如何让学生更加积极而又愉悦地参与课堂和日常生活中的活动。
他不仅会引导学生树立正面乐观的态度，而且会教导他们积极面对挑战和失败。
此外，他还会举办一些特别的活动，例如学生比赛和团体活动，以增强学生之间的合作和协调能力。
在课堂上，他会以孩子们更喜欢的方式来教授知识，例如通过写作和音乐来加深学生对文化和历史的了解。
值得一提的是，这位班主任绝不会因为“偷懒”而影响学生和工作，相反的，他运用了科学而现代的管理技巧，既能优化自身效率，又能帮助学生和自己取得更好的成就。
这也证明了他是一个合格的班主任，并且他是值得我们学习的榜样。
学做会“偷懒”的班主任
学做会“偷懒”的班主任茫茫人海中，有那么一种职业，他们身负重任，肩负教育重担，他们就是班主任。
班主任是学校中最为忙碌的人之一，他们负责班级的管理、学生的教育和家长的沟通，可以说是鞍前马后，热火朝天的工作。
偶尔也有一些班主任，他们懂得巧妙地“偷懒”，用自己独特的方式来化解工作的压力，给自己放松的空间，获得更好的工作状态。
在某校的初一（1）班里，有这样一个班主任，叫李老师。
李老师是一个年轻有活力的女老师，充满着青春的活力。
她虽然很年轻，但是却身经百战，有着丰富的教学经验。
面对这个充满朝气的班级，李老师每天下午都会选择与学生们一起进行户外体育活动。
这不仅可以增强学生的身体素质，同时也能疏导学生的压力，让学生们放松心情，更加积极投入到学习中去。
而在大型活动时，李老师会找一些学生担任总指挥、记分员等职务，这不仅能锻炼学生的组织能力，也可以减轻自己的压力。
在活动结束后，李老师会带领学生一起整理活动场地，这不仅可以培养学生的协作精神，同时也可以减轻自己的负担。
在活动结束后，李老师总是感到非常满足，她觉得身心得到了极大的放松，工作状态也更加出色。
李老师还善于利用课间时间，创造机会与学生交流。
她会选择在课间时间里，找几个同学过来教室聊天，了解他们近期的学习或生活情况。
这样的交流不仅可以拉近师生之间的距离，更重要的是可以及时了解学生的情况，对学生进行针对性的教育和引导。
有时，李老师还会给学生们提供一些课外读物，让学生自由选择自己感兴趣的书籍阅读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，同时也可以缓解李老师课堂上的讲解压力，给学生提供更多时间自主学习。
在李老师的班级中，大家对这样的课间时间非常期待，他们觉得这是他们与班主任沟通的宝贵时刻。
虽然李老师善于“偷懒”，但是她却不是真的偷懒，相反，她对工作充满热情，非常关心学生的学习和生活。
李老师会不定期地组织一些有趣的活动，比如班级聚餐、户外郊游等，不仅可以丰富学生的课余生活，同时也增强班级的凝聚力。
学做会“偷懒”的班主任
学做会“偷懒”的班主任我的班主任是一个非常有趣的人，他总是喜欢以一种特别的方式教授我们知识。
尽管他嘴上说要勤奋学习，但他却经常教我们如何“偷懒”。
这听起来可能有些奇怪，但是事实上，他的这种教学方法让我们学习更加高效，并且有时候也能为我们减轻压力。
我的班主任教我们如何合理安排学习时间。
他认为学习质量比学习时间更重要，所以他常常鼓励我们找到适合自己的学习方法。
有时候，他会在课堂上给我们展示一些学习技巧，比如使用时间表和目标清单来帮助我们合理安排学习任务。
他还建议我们利用碎片化时间，比如在坐车等期间，通过听录音或阅读来充实自己。
他也教我们如何高效地记忆和复习知识。
他说记忆力是学习的关键，但花费太多时间在相同的内容上是不明智的。
他经常分享一些记忆技巧，比如使用缩写、画思维导图和制作卡片等。
这些方法能够帮助我们更加轻松地记忆知识点，并且减少了记忆的时间成本。
我的班主任也会为我们提供一些学习资源，以便我们能够更好地备考。
他为我们分享了一些值得关注的图书、网站和应用程序，帮助我们找到更多有关课程的资料。
他还鼓励我们参加一些线上学习班和培训课程，通过与其他学生的互动来共同成长。
这些资源的提供为我们提供了更多学习的途径，从而提高了学习效果。
我的班主任并没有鼓励我们一直学习并且不休息。
他说休息是必要的，如果我们感到疲倦或者无法集中注意力，效果就会大打折扣。
所以他会时不时地在课堂上安排一些放松活动，比如做些游戏或听一些音乐。
这些小小的放松让我们恢复了注意力，并且更有动力去学习。
我的班主任虽然教会了我们一些“偷懒”的方法，但他更注重的是如何让我们学习更加高效和愉快。
通过合理安排学习时间、掌握记忆技巧、提供学习资源和鼓励适度休息，他帮助我们建立了正确的学习态度和方法。
他的教育理念让我们在学习中更加自主和积极，这将成为我们未来学习道路上的宝贵财富。
学做会“偷懒”的班主任
学做会“偷懒”的班主任近日，一位名为小明的学生在网络上分享了一位班主任的“偷懒”行为，引发了关于教育系统的热议。
据小明描述，这位班主任经常旷课、不批改作业，甚至偶尔随意取消课程安排。
这样的行为让学生们感到困惑和愤怒，同时也引起了家长们的不满与担忧。
在这样一个重视教育质量的时代，如何看待这种“偷懒”的班主任行为呢？对于一个班主任来说，教育是其最基本的职责之一。
他不仅要负责学生的学习生活，更应该是学生的榜样和引导者。
一些班主任却选择了“偷懒”，放弃了自己的职责，这样的行为无疑是对教育的一种破坏。
我们有必要对这种行为进行深刻的反思和批评。
这种“偷懒”的班主任行为不仅违背了自己的职业操守，更是对学生负责的表现。
一个班主任的责任不仅仅是带领学生学习，更应该是引导学生树立正确的人生观和价值观。
然而这样一位“偷懒”的班主任却选择了逃避自己的责任，对学生的成长和发展造成了极大的困扰。
学生们在他的“偷懒”下，学习热情逐渐消退，甚至有的学生开始学坏、旷课、上网打游戏等不良行为。
这位班主任的“偷懒”行为，直接损害了学生的利益，影响了学校的教育质量。
这种行为不仅仅是不负责，更是对学生的一种不负责任的表现。
班主任作为学生的引导者，应该是学生的榜样。
然而这样一位“偷懒”的班主任却在学生面前树立了一个不负责任的榜样。
对于学生来说，班主任是他们的楷模和引导者。
他们在校期间，对班主任是崇拜和信任的。
而如果班主任选择了“偷懒”，那么对于学生来说，这无疑是对他们的一种背叛。
学生们在班主任的榜样下，可能会产生负面情绪，并且也会对学校的教育制度失去信心。
一个“偷懒”的班主任不仅仅是对学生负责，更是对教育制度的一种破坏。
这种“偷懒”的班主任行为也会引起家长们的不满和担忧。
家长们对学生的学习生活非常关注，他们希望孩子能够在一个良好的教育环境下成长。
然而这样一位“偷懒”的班主任却让家长们感到十分的担忧。
他们害怕自己的孩子在这样一位班主任的榜样下学坏、消极、甚至影响到了孩子的学习情绪。
学做会“偷懒”的班主任
学做会“偷懒”的班主任我所在的班级是一群富有活力和天赋的学生，他们有无限的可能性和潜力。
随着学生们逐渐接近中考，我发现他们开始出现了“偷懒”的行为。
有的同学开始逃课，有的同学开始拖延作业，有的同学开始缺乏学习动力。
对于这些行为，我感到非常担忧，因为这可能会影响他们的学业发展和未来的发展。
我决定调查一下原因，为什么学生们会出现“偷懒”的现象。
在与学生进行深入交流后，我发现了一些问题。
部分学生感到学习压力太大，难以承受。
他们觉得自己无法达到家长和老师的期望，于是选择了逃避。
部分学生觉得自己的学习目标不明确，缺乏学习动力和方向。
部分学生缺乏合理的学习方法，不知道如何有效地进行学习。
针对这些问题，我想到了一些解决办法。
我决定调整学生的学习负担，减少学习压力。
我会和同事们商量，向学校相关部门反映学生的状况，争取减轻学生的学业负担。
我会和学生们进行学习规划，根据他们的兴趣和特长，设定适合他们的学习目标，并培养他们的学习动力和自信心。
我会带领班级一起学习一些有效的学习方法，比如时间管理、阅读技巧、解题技巧等，增强学生的学习能力和方法，帮助他们更好地学习。
在开始新的教育改革后，我发现学生们的“偷懒”行为有所改善。
通过调整学习负担和给予学生更多的支持和鼓励，学生们的学习压力得到了缓解，学习动力得到了提升。
通过学习规划和学习方法的引导，学生们的学习目标更加清晰，学习方法更加科学，学习效果也得到了提高。
我还意识到了自己在教育过程中的不足之处。
在过去的教育中，我可能对学生的问题反应不够迅速，也没有与学生进行深入交流，了解他们内心的真正需求。
我决定改变自己，更加关注学生的需求和情感，听取学生的意见和建议，共同为班级的发展努力。
在改革后，我发现班级的氛围更加融洽，学生们的学习热情得到了提升。
他们在课堂上积极参与讨论，课下勤奋学习，课间积极参与各种活动。
他们的未来也更加光明，更加有希望。
教育工作是一项长期的任务，需要不断地改进和提高。
会“偷懒”也是极好的 《做一个会“偷懒”的班主任》读后感
会“偷懒〞也是极好的---（做一个会“偷懒〞的班主任）读后感刚看到这本书时，我笑了，做一个偷懒的班主任，怎么能？假设是高年级的班主任，则还好，相对而言，学生年龄大了，在思想上、学习习惯上都逐渐成熟，也具备肯定的自控能力。
而像我，作为一年级的班主任，学生年龄比拟小，自控能力比拟差，在许多方面都要依赖于老师的监督和提示，怎么闲的下来？就拿我这半年的班主任生活来说吧：每天都要比别人早起半小时，吃饭也是着迅速慌应付过去，匆匆忙忙来到教室，催促值日生清扫卫生，然后便开始早读。
整个上午和下午都要注意是否每个学生都在教室里，一旦发觉问题，便连忙想方法处理。
可以说一天里不敢有丝毫懈怠，楼上楼下，跑来跑去，唯有等到孩子们放学回家了，方可坐在椅子上喘息片刻。
当我看到这本书时，心里充满了好奇：一个偷懒的班主任能将班级治理好吗？是怎么偷懒的呢？当我读完这本书后才明白：事必躬亲的班主任不见得能把班级治理好，往往形成“师勤而生惰〞的局面。
一个好的班主任贵在懂得“治理“这两个字，“偷懒〞并不意味着真正的懒惰，它是治理的一种最正确境地。
让班级形成一种良好的治理机制，那我们岂不可以落得悠闲自在，我要努力做一个会“偷懒〞的班主任。
偷懒第—步：小助手，不仅仅指班长、学习委员等固定的班干部，还包含一些临时的，如收发作业小助手，收发作业并不只是组长的事情，适中选一些表现优异或有进步的学生来帮老师做些事情，他们是极其乐意的，还可以激起学生们的好胜心理，无需多强调课堂纪律，他们自然就会坐得端正、听得认真。
小助手的良好利用，可以帮我们班主任分担很多任务，而且当我们不在班级时他们也可以援助老师治理班级，维持课堂纪律。
偷懒第二步：奖惩制度，尽量详细具体，多采纳加分制度，并让学生熟记于心。
学习或表现进步了、主动援助同学了、清扫卫生干净了等都可以加分；如果做了错事，主动来成认或做好人好事来抵偿，可以不扣分。
关于奖惩制度积分则由专人来负责记录，每周进行总结，总分前三名成为班级的“典范之星〞，并将照片贴在班上进行宣传。
学做会“偷懒”的班主任
学做会“偷懒”的班主任首先，“偷懒”的班主任会注重时间的规划与管理。
她们对每一天的事情都事先有计划，安排每个时间段要做的事情，保证自己的工作有序进行。
比如，每天早上提前半小时到校，清理一些基础工作；下课后停留15分钟，检查学生的作业和答疑解惑；以及每周的时间表、值周安排等工作的提前安排，都能够为她们节省大量的时间，更好地完成任务。
其次，“偷懒”的班主任会善于利用课间时间和周末时间进行工作。
她们在班级会议上，将琐碎的工作和安排提前处理好，利用课间时间进行策划和组织。
在周末，她们会提前给学生布置作业，利用自己的时间处理一些备课和检查作业的事情，不浪费每一分每一秒的时间，来实现工作的效率和节省时间。
第三，“偷懒”的班主任善于派代理人，减轻自己的工作和压力。
对于一些日常的琐碎事务，如班级文化建设、学生责任制、班组组织生活等，可以考虑将这些事情委派给一些学生代理，或与其他相关老师分工合作，来分担自己的工作量。
最后，“偷懒”的班主任善于与家长合作，实现共同进步。
作为班主任，处理家校关系也是一项特别重要和耗时的工作。
但是，如果班主任与家长的关系能够和谐融洽，就可以减轻自己的责任和麻烦。
同时，跟家长设立一个良好沟通渠道，及时反馈学生的进步与不足，也能够借此得到家长的积极配合，共同关心和照顾学生的成长。
总之，偷懒并不是一项不好的行为，这种精神方式，也可以被称为“工作智慧”。
通过合理规划时间，善于利用时间，派代理人分担工作量，以及与家长开展良好的沟通合作，班主任们可以真正把精力和时间投入到真正需要处理和完成的任务上，从而达到高效和节约的工作效果。
《做一个会偷懒的班主任》读后感
《做一个会偷懒的班主任》读后感作为一名老师，理应尽力去展示自己的专业素养和责任心，但有时候，身为一个人类，我也会感到疲惫和无奈。
在这种时候，偶尔一次的“偷懒”也能给我带来一些轻松和解脱，而且这并不意味着我对我的工作不负责任。
这一点是我在阅读《做一个会偷懒的班主任》这篇文章之后更加深刻地认识到的。
首先，我必须承认，作为一名班主任，我的工作非常繁重。
我需要照顾学生的学习和生活，处理学生之间的矛盾，与家长保持良好的沟通，参加各种会议和培训等等。
在这样的情况下，我经常会感到身心疲惫，需要一些时间和空间来放松自己。
所以偶尔一次的“偷懒”能够帮助我重新充电，让我更好地应对接下来的工作。
其次，尽管做一个会偷懒的班主任容易被误解为不负责任，但实际上，我坚信这样的行为其实是为了更好地服务学生和家长。
当我进行一个相对轻松的课堂活动时，我能够更好地观察学生的情绪和行为，更加深入地了解他们的学习状态和需求。
这让我能够更有针对性地调整我的教学策略，帮助他们更好地进步。
同时，我也能够更加主动地与学生和家长交流，关注他们的问题和困惑，从而更好地解决他们的问题。
此外，偷懒也能帮助我更好地保持良好的心态。
轻松一下，放松自己，享受一些属于自己的时间，让我能够更好地面对各种的挑战和压力。
当我处理学生之间的纷争或家庭问题时，有时候我需要一些时间来缓解自己的情绪，而这并不意味着我对学生或家长的问题不重视。
相反，正是因为我对他们的问题非常重视，所以我需要保持冷静和理智，寻找最好的解决方法。
偷懒让我有机会回归自己，重新找回内心的平静和专注力，让我能够更好地应对工作中的种种困难。
当然，偷懒并不意味着我对工作不尽职尽责。
作为一个班主任，我始终抱有一颗坚定的责任心，尽力为学生和家长提供最好的服务。
我会全身心地投入到每一堂课上，通过精心设计的教学活动来激发学生的学习兴趣和潜能。
我会与学生建立良好的师生关系，关心他们的成长和发展。
我会与家长保持积极的沟通，分享他们孩子在学校的表现。
学会放手,做一个“懒惰”的幸福班主任
学会放手,做一个“懒惰”的幸福班主任第一篇：学会放手,做一个“懒惰”的幸福班主任学会放手,做一个‚懒惰‛的幸福班主任摘要：班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者。
班级事务繁杂琐碎，班主任习惯事必躬亲，但固然是有它的利处,但我认为班主任的工作该适时犯‚懒‛。
‚懒‛班主任能培养出学生的勤，促进学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成；培养学生的自主管理能力，激发和培养出更多的学生成才；对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。
关键词：‚懒‛班主任自主管理一说起班主任工作，大家也许马上会和勤奋管理、勤劳管理联系起来。
班级事务繁杂琐碎，班主任工作又苦又累，做班主任的都容易犯一个共同的毛病-对待班级管理‚事无巨细，每必躬亲‛，这几乎成为人们的共识。
但并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功，有时班主任事必躬亲，焦头烂额的付出，不仅招致‚天怒人怨‛，也使学生活跃的创造力无形中受到了打击扼制。
而在这里，我要说，想当好一名班主任，就要学会放手,做一个懒惰的班主任。
‚懒‛即懒惰的懒，那什么是‚懒‛管理呢？‚懒‛管理在班主任的工作中起着什么样的作用呢？魏书生曾反复对他的学生说；‚我这个人很懒总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙‛。
正因为魏书生的‚懒‛才培养出学生的勤，也正是因为他的‚懒‛才培养出学生的自主管理能力，也正是因为他的‚懒‛才激发和培养出更多的学生成才。
因此做为班主任，我们不妨改变一下策略-实行‚无为而治‛，做个‚懒惰‛的班主任。
在这里，我的‚懒‛字也同样是带引号的。
身为一名班主任，我不是真的懒得做事，而是积极高效的、放手学生，形成班级自制的‚懒‛。
从总体上来说，首先在管理班级时要‚懒‛。
放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，班里的事情凡是能够发动学生做的都鼓励他们去做。
其次，在发现学生的缺点时要‚眼懒‛。
要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而对他们的‚缺点‛持宽容的态度，积极地暗示他们去自己主动改正。
读书分享《做一个会“偷懒”的班主任》PPT
1.忘记自己是班主任，做学生虔诚的听众。 2.忘记自己是老师，虚心做学生的参谋。 3.忘记自己是导师，做学生探索的同伴。 4.忘记自己是管理者，做学生成长的服务员。
1.尝试着让学生自己去做。 2.“偷懒”得有良好的心态。 3.把想到的事情提前做。 4.带差班要有建设名牌班级意识。 5.掌握一点激励技巧。 6.不断升级讲理的方法。 7.关键是找到对的教育方法。
1.会商量：八分钟议事法则。 2.会思考：七小行动研究，让学生自己解决问题。 3.会安排：不打折扣地完成任务。 4.会协调：让干部从此不得罪人。 5.会评价：清晰地知道每一天的进步。 6.会升级：突破执行
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让学生学会自治，学做 “偷懒”的班主任
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理
则是高水平的自我教育的成就和标志。”通过我自己对班级管理的分析，我发现班主任是班级
管理中地位最高者，类似国家政治中的君主，但班主任不能专制，要下放权力给班干部，依
靠班干部去管理，还受到同学们的牵制。班干部拥有管理的权利，但不是统治者，而要听从
老师的领导，去为同学们服务。同学们是班级管理的主人，可这主人很不独立，受到班主任
和班干部的管制。班主任、班干部及同学们之间的关系，体现了民主的核心：权利的制约与
平衡。在国家管理中，绝对的权利导致绝对的腐败；在班级管理中，权利的集中会导致管理
的失衡。所以，让学生学会自治，民主管理班级，班干部才能得到培养，同学们才能得到自
由发展的空间，班主任才能有“偷懒”的机会，才能获得轻松。
一、让学生参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力
是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名的英国社会学家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自
治的人，而不是一个要让人来管理的人。那么，班规该如何制定呢？班规是全体同学共同遵
守的班级公约，它要充分体现同学们的意愿，因而不能由班主任一人说了算。在制定班规前，
班主任要发动全体同学一起参与班规的制定，在制定过程中，要充分尊重同学们的意见，集
中同学们的智慧，在此基础上制定班规，并制定相应的违规处罚条例。
由于班规是同学们集体参与下制定的，充分体现了同学们的意愿，因此同学们大都会自
觉地去遵守它。这样，同学们学习等各方面的积极性也必将大为提高。作为班主任，在班级
内实行民主管理、自主管理。在尊重学生意愿、集中学生智慧的基础上，制定出合乎校情、
班情的班规，然后用班规看管班级，让学生成为班级管理的主人。
二、以小组为单位，激发学生自主管理
根据初中生的心理特征，初中生已经有了明显的集体荣誉感和竞争意识。以小组为单位
进行活动，以小组为单位进行评价，完全符合这一需要。在班级内，小组长全权负责小组的
各项工作，变传统的教师管理学生为学生管理学生，学生自主管理自己。
具体做法是：先由班委确定组长人选；再由组长确定副组长的人选；组长与副组长协商
选择组内的其他同学（要综合考虑组员的学习、纪律、卫生等情况）；组长带领小组成员自
主确定本组的位置、组内自主排位；不论学习、卫生、纪律以及各项活动都以小组为单位评
价，“一荣不荣，一差俱差”；实行“组内合作，组间竞争”的格局，每月评选出先进小组和进
步小组、落后小组，小组的竞争很激烈，班级的学习氛围以及各个方面都会得到提高。
这种分组、排位方式让班级的同学不论在学习上还是在纪律、卫生上都牢固树立了“组
兴我荣，组衰我耻”的意识。这种方式，便于课上小组合作、探究、组内成员互相提醒，认真
听课；便于组长提问，检查作业的完成情况；便于小组成员之间相互帮助，关心，增进同学
们之间的友谊；便于小组之间展开竞争，使小组每位成员都感到压力，以优促中带差；有利
于克服学生自私的心理。“一差俱差，一荣不荣”，对后进生能够给于思想上的强烈震撼。减
少了班主任的劳动量，培养了学生自我管理的能力。
三、施行班级督查制度，学生成为班级管理主人
学生对自己的行为判断能力低，班主任要帮助学生正确地分析自己的学习、生活，就要
有理有据，这样才能有的放矢地实施教育。在班级管理中，我实行“班级督查记录”管理，制
定学生道德行为考核表，意在记录学生行为的点滴变化。具体做法是：班级内先选举出考核
小组；确定好“班级督查记录”的主要内容及评价标准，包括每天的学习、宣传、纪律、卫生
等情况；然后，由班长负责随时记录在督查记录上——不良行为减分，良好行为加分；将考
核总表贴到墙上，周末由考核小组对记录情况进行梳理归类，记录在总表上；下周一班会上，
由班主任将一周来记录的情况具体反馈给每一个同学，并由全班同学帮助他，提出改进建议。
道德考核记录表动态评价了学生的学习、生活。作为班主任不但能通过考核表全面监控
班级管理工作，而且能让学生个人自觉地改进自己的学习、生活，有效地推动了班级工作的
顺利高效开展。随着学生自我教育意识的不断增强，我的班级管理工作也越来越得心应手。
四、把班会课还给学生
以前，在班会课上，很多时候，总是我一个人从头讲到尾，结果，犯过的错误照样犯，
讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话
不一定是讲自己吗？问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗？
不如用班会课来讨论问题，班主任只做他们中的一员。具体做法是：主持人由同学们民主选
出；班会课上，让班内每个学生都充分发表自己的意见，师生共同探讨问题，然后由主持人
进行总结引导；班主任如有需要，最后总结发言。这样的班会，既有利于强化班级的凝聚力，
又有利于学生接受教育，而且锻炼了学生的自我管理能力，轻松了班主任。
我们要改变长期以来，班主任给人起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲
惫不堪的普遍印象，就要学会把原本属于学生的磨练的机会还给学生。让学生民主自治管理，
要明白：今天，我们让他们民主管理班级，明天，他们才能民主管理国家。追求民主，说平
庸一点，是为了学生人生的幸福，说高尚一点，是为了我们民族万世之幸福。