部编 初中 道德与法治 《诚实守信》说课稿文本

《诚实守信》说课文本
一、教学目标的确立
本课是统编《道德与法治》八年级上册第二单元《遵守社会规则》第四课《社会生活讲道德》第三框的内容。

本框分为两个部分，第一部分引导学生知道诚信是一项民法原则，理解诚信的价值和意义，强调知；第二部分主要引导学生在日常生活中积极践行诚信，在复杂情境中会运用诚信的智慧。

由此确定以下教学目标。

1.情感态度价值观目标：树立诚信意识，做文明诚信的人，能以诚实守信作为为人处世的准则，积极参加社会诚信建设，为营造诚信的社会环境贡献自己的力量。

2.能力目标：认识在社会生活中失信给个人和社会造成的危害，自觉践行诚信，做文明诚信的人，掌握运用诚信的智慧。

3.知识目标：知道对人守信和对事负责是诚信的基本要求，理解诚信的重要性和意义；知道社会主义核心价值观对诚信的具体要求。

二、重点、难点的预设
本框共有两目：第一目《诚信无价》是本课的重点，引导学生认识到诚信对于个人、企业和社会的重要性；第二目《践行诚信》是教学难点，自觉践行诚信，做文明诚信的人，掌握运用诚信的智慧。

三、教学方法
通过情境创设、指导归纳，帮助学生明确探究的方法，再通过小组讨论让学生进行方法的训练，最终达成教学目标。

四、学法指导
学习本课时，可采取自主、合作、探究的学习方式，采用小组讨论法进行合作交流。

借助小组合作探究的方式，获得探究、归纳的学习方法。

五、教学设想
八年级学生正处于人格成长和形成正确人生观、世界观、价值观的关键期。

青春期的学生情绪波动性大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子，有时不惜弄虚作假。

同时，学生交往中的诚信问题已经成为校园中值得关注的热点问题之一。

如考试作弊、包庇错误行为、言行不一、借物不还、轻易许诺而不兑现等，这些现象时有发生。

讲究诚信做人，拥有诚信的智慧已经成为全社会的要求。

预计安排一课时，使学生在知情意行方面实现统一。

本课设计了四个环节。

分别为：
导入：以中国传统文化中对于“诚信”的说文解字和关于“诚信”的名言解析入手。

以传统文化的解析入手，激发起学生对问题探究的兴趣，对于“诚信无价”这个话题有更多探究的愿望。

古往今来, “诚信”一直是中国价值体系中的核心因素之一。

《礼记·中庸》中有“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。

”“诚者，物之终始，不诚无物”。

《孟子》中有“是故诚者天之道也，思诚者人之道也”。

“反身而诚，乐莫大焉”。

这些无不说明诚信对于人的成长和社会的发展都有重要意义。

自古以来，诚信便是人立身处世的根本。

诚信是中华民族的传统美德。

在环节一中引导学生通过对百年老字号同仁堂堂训的分析，体会经商所应秉承的正确理念。

由古及今，出示材料：从百年老字号的同仁堂到现今的民族品牌海尔，到享誉世界的可口可乐，请学生思考品牌、口碑形成的原因及品牌的意义价值。

通过这个活动过程引导学生认识到：长期的诚信经营，致力于提供高品质的商品和服务，踏踏实实做好商品，赢得了人们持久的信任。

人们的信任凝结在品牌上，形成了品牌效应。

企业只有坚持诚信经营，诚信办事，才能塑造良好的形象和信誉，从而带来持久效益。

为了便于学生理解诚信对于现代人的意义，这一环节以商品品牌价值为跳板，帮助学生体会诚信人格的价值。

引导学生归纳总结：品牌效应的根源在于诚信经商。

诚实守信能够赢得社会信任，这是一笔无形财富，正如企业产品的品牌效应能够帮助企业赢得价值，基于诚信的人格的品牌效应也能够帮助个人实现和提升自我价值。

由此过渡，引导学生思考：人格有品牌效应吗？人格的品牌效应是如何形成的？
环节二：人格有品牌，诚信是美德。

学生活动：“诚信之星”的评选调查。

引导学生在参与评选的过程中结合学习和生活这两个方面尝试多角度、多层面地思考和做出选择，推选心目中拥有诚信品质的同学。

在此活动过程中，引导学生能够结合身边的人和事思考和理解诚信是什么？诚信的具体表现是怎样的？基于此，理解人格也是有品牌效应的。

诚实为人，老实做事、重诺言，守信用，能够帮助我们赢得信任，形成人格品牌，进而帮助我们融入社会，给我们带来发展机遇，使我们实现和提升自我价值。

环节三：树立诚信意识，珍惜点滴记录。

出示两则新闻……
请学生分析为何会出现新闻中的情况？诚信对于我们有怎样的意义？
结合新闻中的材料，引导学生从具体实例中多角度、辩证地思考和回答。

从而得出结论：我们要着眼长远，坚守诚信。

诚信是一个人安身立命之本。

一个人真诚老实、笃守诺言，无论走到哪里都能赢得信任。

相反，如果弄虚作假、口是心非，就会处处碰壁，甚至无法立身处世。

践行诚信，就要树立诚信意识，珍惜诚信记录。

出示关于诚信的相关法规要求及法治进程，引导学生认识到：现代社会，个人诚信体系和社会信用体系日益受到重视，有形的诚信记录不断完善。

诚实守信既是一种道德要求，也是法律要求。

环节四：践行诚实守信，有智慧会权衡
问题引入：如果你在上学的路上，不小心剐蹭到路边的汽车，你会如何处理？引导学生深入思考，之后呈现新闻材料。

结合材料，引导学生认识到诚实不是一朝一夕的，而是体现在生活的点点滴滴中。

我们要树立诚信意识，信守承诺，勇于承担责任。

出示两个情景，请学生小组讨论，并提问：
1.材料中的两种行为是说谎吗？
2.将军、父亲坚持的立场是什么？
3.这种看似“不诚信”的行为和其他诚信行为背后有什么一致之处？
通过对这两种行为的探讨，引导学生透过现象看到本质，使学生认识到诚信的复杂性和情境性，明白践行诚信需要具体问题具体分析。

在多角度讨论中，引发学生深层次思考。

最后，引导学生回归到生活的具体情境中，设置具体问题，并设身处地地想方法去解决；在这一过程中，请学生思考和提炼出拒绝谎言、自我警醒的话语。

通过这一系列的生成性活动，进一步引导学生学会结合具体情境、权衡利弊，具体问题具体分析，从而解决问题。

我们要秉承公正之心，坚持原则、讲究策略和方法，诚信需要智慧。