经典条件反射理论与操作型条件反射理论异同
操作条件反射的意义和类型
与经典条件反射的刺激与反应之间的关系不同，操作条件 反射重视行为反应的结果对行为本身的影响，即的关系。 这一理论显示，任何与个人的需要相联系的环境刺激，即 各种理化的、生物的、心理的、社会的变化，只要反复出 现在某一种行为之后，都可能对这种行为产生影响；
2013-3~6
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１．正强化
行为结果是积极刺激增加，从而使该行为逐渐增强，即 （积极）↑的关系，这称为正强化（ positive reinforcement）。 例如饮酒的结果产生轻松愉快的刺激，后者促进饮酒行为 的巩固。 上 文 第 一 例 实 验 也 属 正 强 化 。
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２．负强化
行为结果是消极刺激减少，从而使该行为逐渐加强，即 （ 消 极 ） ↓ ， 这 属 于 负 强 化 （ negative reinforcement ）。例如，慢性疼痛病人上 床休息使疼痛刺激减轻，后者使上床休息的行为逐渐得到 加强并逐渐形成依赖性行为。当然，这一例子中也存在正 强化因索，例如上床休息的结果是引起家人的进一步关心 和体贴，从而对病人的上床行为产生正强化。许多慢性功 能性病人的行为症状的形成被认为与此有关。上文第二例 回 避 条 件 反 射 实 验 也 属 负 强 化 。
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４．惩罚
行为结果是消极刺激增加，从而使行为反应逐渐减弱，即 （消极）↑的关系，这属于惩罚（punishment）。
例如，网瘾脱敏疗法
产生性变态行为时，立即给予电击使产生痛苦刺激，则性变态行为可 逐渐减少。
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反过来，人类许多正常或异常的行为反应包括各 种习惯或症状，也可以是由于操作条件反射机制 而形成或改变。 这一理论在临床心理学中应用很广，例如用以解 释个体不良行为如吸烟、依赖等行为的形成机制； 用以指导各种行为治疗如刺激控制、系统脱敏法 等
原创操作性条件反射和经典条件反射的区别不包括
原创操作性条件反射和经典条件反射的区别1. 操作性条件反射（Instrumental Conditioning）操作性条件反射是一种学习形式，它与经典条件反射有着明显的区别。
在操作性条件反射中，动物或个体行为的结果（即反应）会影响到相同或类似的行为在未来的发生频率。
换句话说，操作性条件反射是通过后果来强化或削弱某个行为。
1.反应的主动性在操作性条件反射中，动物或个体对环境有一定的控制能力，他们能够学会通过特定的行为去改变自己周围的环境。
例如，一只老鼠在学习到按下一个特定的按钮后会得到食物奖励，从而增加了重复按下按钮的频率。
这种主动性使得操作性条件反射在动物训练和行为治疗中有着广泛的应用。
2.行为与后果之间的联系操作性条件反射强调个体的行为与其后果之间的因果联系。
个体通过试错的方式学习什么样的行为会获得什么样的后果，然后根据后果来调整自己的行为。
这种因果联系在实验条件下可以被清晰地建立和观察，有助于研究者理解行为的成因。
3.可塑性较高由于操作性条件反射中的行为-后果联系的可调节性，动物或个体能够根据环境变化来改变自己的行为。
他们可以学习到通过不同方式来达到相同的目标，即学会运用不同的策略。
这种可塑性在应对复杂环境中的问题和挑战时非常重要。
2. 经典条件反射（Classical Conditioning）经典条件反射是一种学习形式，它与操作性条件反射存在明显的差异。
经典条件反射涉及到学习者被动地建立起两个刺激之间的联系，这种联系会影响到学习者对刺激的反应。
1.反应的被动性在经典条件反射中，学习者对于刺激的反应是被动的，不需要主动的行为。
例如，当响起条件刺激（比如细胞提醒铃声）时，人们会自动地对此产生反应（比如接听电话）。
这种被动性使得经典条件反射常常用于研究条件化学习和自动响应等方面。
2.刺激与反应之间的联系经典条件反射着重于建立起刺激与反应之间的联系，即刺激A与刺激B之间的关联。
当刺激A和刺激B在时间和空间上有关联时，刺激B会引起条件反射性的反应。
《消费者行为学》复习题
《消费者行为学》复习题一、选择题1、“芭比娃娃”公司为刺激消费者的购买欲望，故意宣传“限量生产”，结果消费者听到“限量生产”后，唯恐买不到，竞相排队购买。
这体现了消费者的（）。
A.求实购买动机B.求美购买动机C.求廉购买动机D.好胜购买动机2、消费者对作用于感觉器官的客观事物个别、片面的直接反映是（）。
A.知觉B.感觉C.想象D.思维3、下列不属于消费者态度构成要素的是（）。
A.学习B.认知C.情感D.意动4、（）是指人们在对待客观事物的态度和社会行为方式中，表现出来的稳定的倾向。
A.性格B.气质C.个性D.态度5、下列社会单位属于家庭的是（）。
A.生活在一起的大学室友B.住在小区里的一对夫妻C.一起合租一套房子的同事D.和最好的朋友生活在一起6、下列哪一项因素不是影响家庭购买决策方式的因素（）。
A.角色专门化B.个人特征C.购买后体验D.卷入度及产品特点7、将赫兹伯格的双因素理论运用于消费者动机分析，具有多重价值和意义。
下列厂商给消费者提供的各种利益和价值中，不能使消费者对其产生满意感的因素是（）。
A.商品具有的独特形象B.商品具备了一定的基本功能C.商品的外形美观D.品牌良好的声誉8、消费者的绝对感觉阈限值越大，其感受性（）。
A.越小B.因人而异C.越大D.不受绝对阈限值的影响9、如果一个消费者的教条性倾向较小，他会（）。
A.对不熟悉的事物持开放立场B.更愿意选择已经成名的产品C.更容易接受带有“权威诉求”的新产品广告D.对陌生事物非常不安并怀有戒心10、一则广告强调口臭在社交场合造成的尴尬局面，小刘看到了这则广告后，就去购买了被推荐的除口臭的产品。
在这种消费情境下，参照群体对个体的影响类型属于（）。
A.规范性影响B.信息性影响C.价值表现上的影响D.个体利用参照群体来表现自我11、消费者对作用于感观的客观事物整体、全面的直接反映是（）。
A.感觉B.知觉C.想象D.思维12、对购物环境适应能力差，在购物中敏感多疑、细致入微，既不相信自己又不相信营业员推荐的消费者的气质类型属于（）。
普通心理学简答及论述题清单-9
普心简答及论述题总结第一章1、心理现象的包括的两个方面及其相互关系（一本全4页）2、心理过程的包括的方面及其相互关系（一本全4）3、个性心理包括的方面及其相系互系（包括能力，气质和性格）（一本全93）4、心理学研究的基本原则（一本全5）第二章1高级神经活动的基本过程和基本规律（一本全15）2神经兴奋的产生和传导（普心23）3试述经典条件反射与操作性条件反射的异同.（一本全14）答：(仅是提示）巴埔骆夫的经典条件反射，暂时联系是学习(习得)的神经基础。
(1)操作条件反射的定义 (2)特征：被试的活动是自由的，主动的。
条件反射的形式是靠强化，而非靠非条件刺激物。
强化：*奖赏*惩罚第三章1意识的基本特征（一本全20）2意识的产生及发展答：意识是自然界长期发展的产物也是社会的产物，劳动在人类意识产生和发展中起了至关重要的作用。
人脑是意识产生的基础和前提。
随着劳动的产生和发展，人类从原来的自然群体逐步发展成为以生产劳动为基础的人类社会，是意识产生和发展的重要条件之一。
语言在人类的生产劳动过程中产生，是人类意识产生和发展的最直接原因。
3人类意识与动物心理的区别（一本全21）第四章注意1、注意的基本特征答：(1)注意的指向性特征指向性：心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象 (2)注意的集中性特征：强度或紧张度2、注意规律在教学中的应用（一本全36）3、注意的几种认知理论答：1过滤器理论。
代表：布鲁德本特。
过滤器相当于一个开关，按照全或无的工作法则，接通一个通道，通过一些信息，使其得到进一步加工处理。
2衰减理论。
代表：特瑞斯满。
没有集中注意而设想被关闭的通道事实上没有完全阻断只是被衰减。
3完全加工理论。
对信息的选择发生在模式识别之后，加工受阻在于人不能记住无限对大量信息进行分析厚的结果的能力。
4注意的资料限制和智源限制理论。
资料限制是指执行作业时受资料的质量问题限制。
智源限制是指注意是有限的心理资源。
斯金纳操作性条件反射理论
操作性条件反射的一些关键词
消退：指消除强化从而消除或降低某一个行为。
消退是一种过程，有机体由于若干次重复某种反应，然而没有强化 刺激相伴随，就逐渐丧失那种反应或习惯。强化次数越多，消退越缓慢 断断续续的强化比连续强化能产生较长的消退曲线。
维持：指行为的保持。 分化：知觉在先前刺激的差异并对这种差异作出反应。 泛化：指将所习得的行为、技能或概念从一个情境移到另 一个情境中。
Contents
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生平及著作
经典实验 操作性反射原理
评价
一、斯金纳的生平及著作
• 斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是新行 为主义心理学的创始人之一。 • 他1904年3月20日生于美国宾夕法尼亚州东北部的一个车站 小镇。斯金纳从小喜爱发明创造，富有冒险精神。 • 1922年斯金纳进入汉密尔顿学院主修英国文学并开始从事写 作。由于他对动物和人类的行为深感兴趣。 • 1926年斯金纳从汉密尔顿学院毕业，转入哈佛大学心理系。 • 1930年获硕士学位， • 1931年博士学位。 • 1937～1945年他在明尼苏达州立大学教心理学 • 1945～1947年任印第安那大学心理系主任。 • 1947年他重返哈佛大学，担任心理学系的终身教授，从事行 为及其控制的实验研究。
举例
案例1：3岁的孩子在哭叫，试图得到母亲的注意。5分钟 后，孩子停止哭叫，并开始与布娃娃玩。母亲立即坐下 和女儿一起玩。以后该女孩就可能与布娃娃玩而不打扰 母亲。当她开始与布娃娃玩时才会得到母亲的注意。
案例2：对一个爱咬指甲的儿童，可用在其手指甲上涂上胡 椒粉或黄连粉，儿童一咬指甲便会产生不舒适感。为了避 免这种厌恶刺激，儿童就不再咬指甲，而减少了这种不良 行为。 案例3 ：闹钟的作用。如果你早上醒来时发现比闹钟设定的 时间早几秒钟，你往往会先去关闭闹钟，以防止它再闹起 来。 案例4：食品店里的收银员经常会看到这样的情景：一个妈 妈带着她的小宝贝在购物，小家伙一直很乖，可是当他看 到一种糖果时，他要妈妈给他买了，但他妈妈没有答应。 这时，小家伙开始哭闹，甚至是大发脾气。无奈之下，妈 妈只好给他买了。在以后的几周里，你都会看到，这位妈 妈只要一走进食品店，就先给孩子买糖果。
操作性反射与经典反射PPT课件
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基本差异
巴甫洛夫认为各种行为都是以非条件反射 为基础，也就是以本能为主体
斯金纳认为是结果产生了让动物想要继续 进行或远离的动力，主要倾向于非本能的 一面
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感谢您的阅读收藏，谢谢！
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巴甫洛夫和他的狗
他把狗用一副套具固定住，唾液是用联结在狗颚外侧的管 道收集的。
当狗嘴里有食物时，会产生分泌唾液的反应。这种反应是 本能固有的，巴甫洛夫把这种食物称为无条件刺激。把反 射性唾液分泌称为无条件反射。
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为了使狗对某一种刺激（如铃 声）形成条件作用，把这种原 来只会引起探索性反射的中性 刺激（即铃声）与无条件刺激 （即肉）配对。
西方学者认为，这两种反射是两种不同的联结过程：经典 性条件反射是S--R的联结过程；操作性条件反射是R--S的 联结过程。
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斯金纳认为，人类行为主要是由操作性反 射构成的操作性行为，操作性行为是作用 于环境而产生结果的行为。在学习情境中， 操作性行为更有代表性。斯金纳很重视R型 条件反射，因为这种反射可以塑造新行为， 在学习过程中尤为重要。
操作性条件反射的特点是：强化刺激既不 与反应同时发生，也不先于反应，而是随 着反应发生。
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实验的区别
斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验 的不同在于：
（1）在斯金纳箱中的被试动物可自由活动， 而不是被绑在架子上；
（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺 激物引起的，操作性行为（压杠杆或啄键） 是获得强化刺激（食物）的手段；它的特 点是，动物必须通过自己的某种运动或操 作才能得到强化。
条件反射理论
获得
消退
经典条件反射 规律
泛化 分化
恢复
泛化与分化
泛化：机体对与条件刺激相似的刺激做出条件 反射
事例：一朝被蛇咬十年怕井绳 分化：只对条件刺激做出反应，而对其他相似
刺激不作出反应
事例：小学生能区分近义词
斯金纳与操作性条件反射理论
斯金纳箱由桑代克迷笼改装而来，是斯金纳为 了验证操作性条件反射而设计的动物实验器。
事例：只要取得好成绩，就给100块钱
负强化：移除厌恶刺激，使得行为频率增加。
事例：由于学生表现良好，教师减少作 业量
惩罚
惩罚：是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺 激，以消除或抑制此反应的过程
负强化与惩罚区分
巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射的比较
The end 谢谢！
条件刺激:生理学上指引起条件反射的刺激。
中性刺激：不会引起机体非条件反射的刺激。
无条件反射：人与动物出生后不需要学习就具有 对某些刺激做出反应的能力。
条件反射：条件反射是人出生以后在生活过程中 逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础 上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的， 是一种高级的神经活动 。
操作性条件反射的基本观点
操作性条件反射观行为主义 条反射应答性行为（经典性条件反射 理论）
操作性行为（操作性条件反射 理论）
应答性条件反射
操作性条件反射
强化
消退
操作条件反射 规律
惩罚
逃避与回避
强化原理
强化：采取适当的强化物使有机体反应频率、 强度和速度增加的过程
正强化：呈现愉快的刺激，使得行为频率增加。
铃声 => 唾液分泌
经典条件反射的形成：
学前儿童心理发展的理论流派——行为主义
• 主要代表人物：斯金纳
斯金纳将行为分为：
1 应答性行为（由刺激引发）
•是由已知的刺激引起的反应。 如:如学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为。
2 操作性行为（自发的）
•个体自发出现的行为。 如:如学生积极主动回答问题。
• 操作性行为的发生频率与行为带来的后果有关。
行为
后果
行为发生频率
幼儿主动发言 获得称赞、新玩具
惩罚是由于行为带来的不利后果而使行为再次发生的频率降低的现
象。
名称
给予/撤销
刺激 行为发生频率
举例
给予惩罚 给予（+） 厌恶刺激
降低
学生迟到时，要求其打 扫教室卫生
移去惩罚 撤销（-） 愉快刺激
降低
不服从老师的安排，没 收之前奖励的小贴花
• 主要代表人物：班杜拉
1961年在斯坦福大学完成著名的 “儿童攻击行为模仿”实验，又称 “波比娃娃”（Bobo doll）实验。
幼儿主动打人 被批评
强化是指由于行为带来有利的后果而使行为再次发生的频率增加的
现象。
强化是指由于行为带来有利的后果而使行为再次发生的频率增加的
现象。
名称 给予/撤销 刺激 正强化 给予（+） 愉快刺激 负强化 撤销（-） 厌恶刺激
行为发生频率 增加 增加
举例
上课积极回答问题， 奖励一朵小贴花
按时交作业，老师撤 销对他的处分
行为主义
学前儿童心理发展的理论流派 ——行为主义
一、经典条件反射理论 二、操作性条件反射理论 三、操作性条件反射理论
1.主要代表人物：巴甫洛夫&华生 斯金纳&班杜拉
2.主要观点
心理发展是由环境和教育塑造起来的。 行为主义学派注重学习Байду номын сангаас外部条件对 学习的影响，又注重学习者对环境的行 为反应。
经典条件反射和操作条件反射的特征
经典条件反射和操作条件反射的特征
经典条件反射和操作条件反射是两种不同类型的学习形式，它们的特征如下：
1. 经典条件反射：经典条件反射是一种基于刺激和反应之间的无条件关联的学习形式。
在经典条件反射中，一个中性刺激（如铃声）与一个无条件刺激（如食物）多次同时出现，使得中性刺激最终能够单独引起类似于无条件刺激的反应（如流口水）。
经典条件反射的特征包括：
- 无条件刺激引发自动的、无条件的反应。
- 中性刺激与无条件刺激的多次配对。
- 中性刺激最终能够单独引起类似于无条件刺激的反应。
2. 操作条件反射：操作条件反射是一种基于行为后果的学习形式。
在操作条件反射中，个体通过对特定行为的后果进行学习，从而改变该行为的发生频率。
操作条件反射的特征包括：
- 行为的后果影响该行为的发生频率。
- 正强化增加行为的发生频率，负强化减少行为的发生频
率。
- 行为的改变是通过后果的反馈来实现的。
总的来说，经典条件反射和操作条件反射的区别在于学习的基础不同：经典条件反射基于刺激和反应之间的无条件关联，而操作条件反射基于行为后果的反馈。
经典条件反射
约翰·华生的小阿尔伯特
约翰·华生认为人类的情绪（如恐惧）也是能够被条件的。并相信行为的产生，能够透过由非条件刺激伴随 原来无法产生任何反应的中性刺激，在自然而然地产生非条件反应之后，使中性刺激成为能够单独产生条件反应 的条件刺激。
在他的实验中，华生制造了一个恐惧反应，对象是医院中一位孤儿阿尔伯特。在实验开始之前，华生经过测 试之后发现这位男孩不害怕包括老鼠、兔子、猴子、狗、棉絮、和没有头发的面具之类的东西。并发现阿尔伯对 铁锤敲打的巨大声响产生恐惧。
条件反射的情境涉及四个事项，两个属于刺激，两个属于机体的反应。一个是中性刺激：它引起预期的、需 要学习的反应，在条件反射形成之前，即条件刺激（CS）——在巴甫洛夫的实验中就是铃响。第二个刺激是无条 件刺激（UCS）：它在条件反射形成之前就能引起预期反应（本能）——条件反射形成之前，出现了肉，即UCS， 就引起唾液分泌。对于无条件刺激的唾液分泌反应叫作无条件反应（UCR），这是在形成任何程度的条件反射之 前就会发生的反应；由于条件反射的结果（被刺激）而开始发生的反应（流口水）叫作条件反应（CR），即没有 肉，只有铃响的唾液分泌反应。当两个刺激紧接着（在空间和时间上相近），反复地出现，就形成条件反射。通 常，无条件刺激紧跟着条件刺激出现，条件刺激寄生于无条件刺激。条件刺激和无条件刺激相随出现数次后，条 件刺激就逐渐引起唾液分泌，这时，动物就有了条件反应。一个中性的条件刺激（铃响）单独出现即可引起条件 反应（唾液分泌）。
以下实验俱可简化为三部分：
非条件前提：非条件刺激 →非条件反应
非条件插入：非条件刺激 +中性刺激 →非条件反应
条件效果：条件刺激（=中性刺激） →条件反应（=非条件反应）
巴甫洛夫的经典实验
巴甫洛夫的经典实验
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1）经典的条件作用原理
提到经典的条件作用，必然会首先提到巴甫洛夫的经典性实验。
他用狗做实验：狗吃食时会引起唾液的分泌，这是先天的反射，称无条件反射。
给狗听铃声，不会引起唾液分泌，但如果每次给狗吃食前出现铃声，这样反复多次之后，铃声一响，狗就会出现唾液分泌。
铃声本来与唾液分泌无关（称为无关刺激），由于多次与事物结合，铃声就具有引起唾液分泌的作用，铃声已成为进食的“信号”了。
这时，铃声已经转化为信号刺激（即条件刺激），这种刺激就是条件反射，也称为应答性条件作用。
可见，形成条件反射的基本条件就是无关刺激与无关刺激在时间上结合，这个过程称为强化。
若条件刺激多次出现，而没有无条件刺激的强化，这个条件反射就可能消退。
华生很早就利用应答性条件作用的知识进行实验，他曾使一个11个月大、本来喜欢动物的男孩对白鼠产生了恐惧的反映。
其做法是：每当这个男孩伸手要去玩弄白鼠时，实验者就在他背后猛击铁棒，经过几次之后，每当白鼠出现，这个男孩就会哭闹，出现恐惧的表现。
此后，进一步发现这个男孩的这种反应又泛化到了其他白色的动物身上，本来他并不害怕兔子、狗等有毛的玩具，现在看到后也会发生恐惧或消极的反应。
这就是经典的条件作用原理。
2、操作的条件反射原理
正当巴甫洛夫进行经典的条件反射研究时，美国的心理学家桑代克提出了操作性条件反射的理论。
他把猫关在迷箱之中，猫可以借助拉绳圈、推动杠杆、转动旋钮而逃出来。
关在迷箱之中的猫开始时挤栅门，抓、咬放在迷箱里的东西，并把爪子伸出来，进行多种尝试企图逃出迷箱。
后来偶然发现了打开迷箱的开关，猫的错误行为渐渐减少，只有成功的反应保存了下来。
最终，猫学会了如何逃出迷箱，即学会了“开门”的动作。
这种条件反射之所以被称为操作条件反射，就是强调该行为的操作会促使某种结果的产生。
斯金纳本人也做过许多实验研究，他研制出一种现在被称为“斯金纳箱”的实验仪器。
从这个一起的实验中，他得出了许多用于行为治疗的原理，如强化原理、强化的时间与方式等。
他认为，包括心理疾病在内的大多数行为都是习得的，因此，心理咨询和治疗就是要以改变对来访者起作用的强化物的方式来改变其行为。
2）相同点：1、两者实质都是刺激与反应联结的形式
2、两者形成的关键都需要通过强化。
不同的强化方式效果不同，因此它们在本质上是相同的，都依赖于强化。
3、有关条件反射的一些基本规律（消退、恢复等）对两者都起作用。
不同点：1、就条件反射长生的实质（刺激与反映之间的关系），经典条件反射的顺序是“无条件刺激”在“反映”之前；而操作条件反射相反，“反应”在前，“无条件刺激”在后。
2、从个体反应性质来看，经典条件反射中条件反
射和无条件反射极其相似。
但操作条件反射中却截然相反。
3、从条件反射来看，经典条件反射中条件是诱发性行为，是被动的，是反应性行为；二操作条件反射中条件则属于自发性行为，是主动的，是操作性行为。
4经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来匪、达到目的。