A5技术支持的课堂导入(历史)
A5技术支持的课堂导入
信息技术改进课堂导入的必要性
教学是对知识进行传递，在教学过程中，教学导入是课堂教学的一个重要环节，如何提高课堂教学导入的有效性是一个值得探讨和研究的课题，每一个环节都是传递知识的极其重要的构成部分，然而，其中大家极易忽视课堂导入环节。
课堂导入可以更好地引导学生进入学习状态，快速地吸引学生的注意力，激发和调整学生的学习热情、认知冲突和学习状态。
课堂导入成功，能够对学生的兴趣进行激发，对课堂气氛进行营造，使课堂魅力四射，从而将第一炮打响。
信息技术是一门比较新的学科，在教学设计的过程中，参考其他学科的方法，常常被一些精心设计的课堂导入方法所吸引。
目的在于激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备地听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础。
成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整课堂的成功打下一个良好的基础。
A5技术支持的课堂导入之任务二：课堂导入设计《日本》
A5技术支持的课堂导入之任务二：课堂
导入设计《日本》
本次课堂导入设计以日本为主题，旨在引导学生了解日本的文化和历史，并激发他们对日本的兴趣。
以下是具体设计内容：
1. 影片欣赏
在课堂开始时，播放一段关于日本文化或历史的短片，比如介绍日本的传统艺能、美食或者著名景点等。
影片时长控制在5分钟以内，以便于学生理解和记忆。
2. 文化互动
引导学生进行文化互动活动，以增强他们对日本文化的理解和记忆。
可以设置以下几个环节：
- 学生小组分角色扮演，模拟日本传统仪式或节日的场景，比如茶道表演、夏祭等。
- 学生自由讨论日本文化的特点和影响，如小组展示、问题探讨等形式。
- 学生制作关于日本文化的海报或展板，展示给全班。
3. 进一步探索
鼓励学生进一步探索日本文化和历史。
提供以下资源和活动：
- 分配学生阅读日本相关的文章或书籍，并进行小组或全班分享和讨论。
- 组织学生参观日本文化展览或相关活动，增加实地体验。
4. 总结和反思
课堂结束前，让学生总结和反思本节课的研究成果。
可以采用以下方法：
- 学生写下自己对日本文化的新认识或感受。
- 学生与同伴分享自己在本次课堂中获得的收获和体会。
- 整理学生的反馈和意见，为后续研究设计调整和改进。
通过以上设计，希望能够激发学生对日本文化和历史的兴趣，提高他们的跨文化认知能力和探索精神。
A5 技术资源支持的课堂导入设计小学科学《圆明园的毁灭》
A5 技术资源支持的课堂导入设计小学科学《圆明园的毁灭》一、前言本文档旨在提供一种技术资源支持的课堂导入设计，以帮助小学科学教师在教授《圆明园的毁灭》这一话题时，结合技术资源，提升课堂的教学效果和研究体验。
二、目标通过本课堂导入设计，希望学生能够：1. 了解圆明园的历史背景和文化价值；2. 探讨圆明园的毁灭原因及其对中国历史的影响；3. 使用技术资源，如图片、视频和互动设计等，提升学生的研究兴趣和参与度。
三、教学步骤1. 导入通过展示圆明园的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心。
可以使用教学软件或网络资源搜索相关资料。
2. 知识背景介绍通过PPT或视频展示，向学生介绍圆明园的历史背景和文化价值。
可以结合图片和文字说明，让学生对圆明园有一个初步的了解。
3. 讨论圆明园的毁灭原因组织学生小组讨论，探讨圆明园的毁灭原因。
教师可以提供一些提示问题，如：为什么圆明园被毁灭？毁灭的原因有哪些？学生可以运用课堂教学软件或搜索引擎获取相关资料。
4. 技术资源支持互动设计将学生分成小组，每个小组使用电子设备，如平板电脑或电脑，在教室内进行互动设计。
每个小组可以选择一个特定场景，如故宫的建筑、烧毁的场景等，通过教学软件或在线绘图工具，设计和制作一个互动场景。
学生可以在小组内分工合作，理解圆明园的毁灭过程，并通过技术资源展示出来。
5. 小结和展示每个小组展示他们设计的互动场景，向全班介绍自己的设计理念和创意。
教师可以引导学生对各组设计进行评价和讨论，加深学生对圆明园毁灭问题的理解和思考。
四、评估方式可以通过以下方式对学生的研究效果进行评估：1. 小组展示评估：根据小组展示的互动场景，评估学生是否理解了圆明园的毁灭过程和原因。
2. 学生讨论评估：观察学生在讨论中的参与度和分析能力，评估学生对圆明园毁灭问题的理解程度。
3. 学生反馈：可以要求学生写一篇关于圆明园的毁灭的文章，总结自己的研究收获和思考。
五、注意事项1. 教师应提前准备好所需的技术资源和教学软件，确保课堂导入设计的顺利进行。
A5 技术支持的课堂导入设计
课堂导入设计
一、谈话和观看视频的方式导入课文
1、介绍背景，导入：
师：七十多年前，我们也掀起了一场抗击日本帝国主义的民族战争，在这场为期八年的抗日战争中，涌现了无数个热爱祖国、宁死不屈的英雄，今天我们就来了解一下其中的一位，他就是雨来。
今天我们就来认识这位名叫“雨来”的小英雄。
请同学们把课题朗读一遍。
生（齐读）小英雄雨来
师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。
生：（再读）小英雄雨来。
2、观看《小英雄雨来》花絮。
二、导入目的
1、借助ppt课件，通过和学生交流本篇课文发生的历史背景，让学生初步了解雨来当时生活的社会环境，为课文的学习做好铺垫。
2、观看《小英雄雨来》花絮，借助这种形象生动的影片，让学生初步感知雨来勇敢机智的优秀品质，激发学生学习的兴趣。
三、媒体资源、工具
ppt课件，影片。
（ppt课件来源：网络下载，然后根据自己再进行创编。
影片来源：网页录屏方式下载。
插入幻灯片中使用。
）。
A5技术支持的课堂导入案例
A5技术支持的课堂导入案例
在研修活动中，有一个名为“技术支持课堂导入”的活动。
我发现，如果教师能够进行好的课堂导入，就能激发学生的兴趣，提高课堂效益。
导入新课是课堂教学的重要环节。
在数学课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学数学教学中，引领学生进入情境，使学生由苦学变为乐学。
我经常运用创设情境导入和借助媒体导入，而信息技术的运用则为我们的课堂增添了色彩。
本次课程主题是图形的认识，使用的媒体是课件和动画。
我们的目的是吸引学生的注意力，培养他们认真观察的能力，激发他们对新知的探究愿望，给学生留下深刻的印象。
在教学活动中，我向学生们提出了一个问题：“同学们，你们喜欢听故事吗？”他们回答“喜欢”，然后我给他们讲了一个小故事，并播放了相应的课件。
在故事中，小蝴蝶说他和树叶蜻蜓是图形XXX的一家人，然后我让学生们仔细观察三幅图，并找出它们之间的共同点。
学生们与同桌交流后，汇报自己的发现。
最后，我总结了这样一个现象：如果一幅图左右或上下两边完
全一样，通过对折以后两边完全重合了，我们就把这种现象称为对称，并用课件进行了演示。
A5技术支持的课堂导入设计
5.2图形的运动教学目标1．通过观察、操作等活动，认识图形的旋转、平移、翻折，感悟到让图形“动”起来，是研究图形的重要方法。
2．通过具体实例，从图形运动变化的角度感悟“点动成线，线动成面，面动成体”的形象。
3．经历“观察——思考——探究——实践——创作”过程，培养学生观察、分析问题以及认识美、欣赏美、创造美的能力。
教学重难点重点：引导学生运用旋转、平移、对称、拼合等方式，设计出富有创意的图案；培养学生观察、分析问题以及认识美、欣赏美、创造美的能力。
难点：在动手实验中领会图形的平移、旋转、翻折等变化，特别是对“旋转”图形的理解。
一、预习导航1.把笔尖看成一个点，这个点在纸上运动时形成线．2.把汽车的雨刷看成一条线，这条线在挡风玻璃上运动时形成扇面．二、合作探究合作一：1．教师演示长方形纸板、直角三角板、1元硬币的旋转过程，引导学生观察，并说出旋转后形成的几何体。
学生也可以在课桌上自己演示观察。
做一做： 1. 下列图形绕轴线旋转1周，能形成怎样的几何体？传统导入的不足:传统的教学多以教师讲授，提问，学生回答等式为导入，无法为学生创设学习的情境，只能是填鸭式的教学，学生很难有身临其境的感受，无法体验到学习中探索的乐趣。
技术支持的导入:以高清图片、声音、视频等方式进行课堂的导入，给学生创设了学习的情境，提高学生的兴趣以及激发学生探索的欲望，将学生带入到课堂所描述的情景中，身临其境，激发学生的大脑!运用技术、资源:视频、图片导入。
用学生熟悉的同学们的真实意外导入话题可以吸引学生的兴趣。
告诉他们天有不测风云，人有旦夕祸福。
从而引导学生们联想遇到紧急情况该如何处理?。
技术支持的课堂导入A5技术支持的课堂导入设计
A5技术支持的课堂导入设计
A5的融合点要求老师合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从而引起学生兴趣，激发学生学习动机，帮助建立学习信心，获得学习成就感。
让学生感到切身相关，认同学习目标。
建立所学内容与学生已有知识间的联系，奠定良好的课堂基调。
我根据本次的学习要求，选择了自己曾经录过的一堂课。
这堂课是八年级下册第九单元的听说课。
这节课的教学目标是学生能够用一般过去时讨论过去的经历，为了激发学生们的讨论热情，积极引导学生联系自己的实际经历，敢于用一般过去时去描述，从而加强新知识点的运用。
因此，我运用到了PPT制作了课件，通过我自己游历的照片，导入本课难点词汇-----
地点名词，带领学生们反复读，帮他们纠正发音。
通过我的描述让学生们先了解重点句型如何表达，给他们构建模板，帮助他们组织句型。
通过我描述的游历经历增强带入感，再激发他们联想自己的游历经历，引导他们自由讨论，练习新句型。
而且我还担心他们有些陌生的地点名词不会说，在他们小组对话前，特意把高频的地点名词都打在了大屏幕上，提前带领他们多读几遍，以便之后的表达更加流畅。
采取先教后练的方式，更好地进行了本堂听说的导入。
通过录像，我们也很清楚地看到了通过我设计的情景带入和
扫除生单词的导入，学生们的学习状态普遍很好，充满信心地开始了本节的听说课。
A5技术支持的课堂导入-课堂导入设计
通过四个生活中的实际问题得出四个函数表达式，其中一个是正比例函数，一个是一次函数，两个是反比例函数，其目的是丰富具体的反比例函数的实例，增强学生对反比例函数的感性认识，为下面类比正比例函数的概念，归纳、抽象反比例函数的概念做好铺垫.
媒体资源
1、PPT展示问题和答案
2、屏幕同步展示重要的概念和知识
原来设计的导入分为两部分回顾旧知和创设情景两部分，因为函数的概念比较抽象而且学过时间有点长，学生已忘得差不多，故先让学生回顾常量、变量和函数等概念，这样更有利于反比例函数概念的教学，但导入部分所花时间过多，所以把回顾旧知删掉，知教由实际问题导入.
借助技术改进的必要性
改变以往的谈话式导入，运用信息技术手段创设情景，以PPT展示问题，运用屏幕同步的技术，让每个学生都能看清楚问题和答案，吸引学生的注意力，达到较好的教学效果.
应用效果
借助信息化教学平台，利用PPT动画进行铺垫，运用屏幕同步的技术，让每个学生都能看清楚问题和答案，达到较好的教学效果.
A5技术支持的课堂导入—Hale Waihona Puke 考核作业材料2：课堂导入设计
学校
教师
学科
数学
年级
八年级
联系电话
能力维度
□学习设计√学法指导□学业评价□教师发展□学生成长
能力层交
√基础提高创新
微能力点
A5技术支持的课堂导入
教学环境
教室里有一台可操作的电脑和多媒体设备
主
要
内
容
教学主题
6.1反比例函数（1）
教学对象
八年级学生
教学导入的问题
a5技术支持的课堂导入(课堂导入设计)
2.秋天的怀念
课堂导入设计这个案例以《秋天的怀念》为例、面向七年级学生，并秉承着在教书的过程中要时刻注重对学生德育渗透的目的，将渗透点作为本节课的导入。
本节课主要是引导学生学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸。
感悟母爱的伟大,从而体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
在新课中由问题“史铁生遭遇到了怎样可怕的灾难？”导入，接着引用史铁生《我二十一岁那年》中记叙自己生病的文字片段，并出示史铁生双腿瘫痪前后的对比照片使学生关注史铁生所遭遇的人生不幸，通过这些内容，引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
导入目的:
通过由作者所遭受灾难导入，引导学生设身处地的体会作者的经历感受，从而理解指引他走出痛苦的母亲的伟大，感受真挚的母爱，体味人间至爱亲情，并使学生学会如何正确面对人生道路上的困难。
导入环节:
1.提问：史铁生遭遇到了怎样可怕的灾难，由问题导入新课学习。
教师活动：
1.设计情境：引导学生发现史铁生在人生最灿烂的年纪遭受瘫痪给他带来的打击之大，由此引出带他走出阴霾的人——母亲。
2.认真听取学生关于问题的回答，及时肯定学生正确的描述，对于学生不正确的描述简单提示，并给出正确的解答，引入今天新授的内容。
学生活动：
1.思考老师提出的问题。
2.观看出示的文字及图片后，回答教师提出的问题。
信息技术体育任务A5技术支持的课堂导入
信息技术体育任务A5技术支持的课堂导入导入背景在信息技术体育任务A5中，技术支持起着至关重要的作用。
在课堂导入环节，我们需要引导学生了解技术支持的概念和目的，以培养他们独立解决问题的能力和技巧。
导入目标本次课堂导入的目标是：- 介绍技术支持的概念和重要性- 引导学生思考技术支持在信息技术体育任务A5中的具体角色和作用- 激发学生的兴趣，培养他们主动寻求技术支持的意识导入方式1. 引入概念：开始导入环节时，可以向学生介绍技术支持的概念，并解释其在现实生活中的重要性。
可以举例说明技术支持在日常生活、工作和研究中的应用，如电脑技术支持、网络技术支持等。
引入概念：开始导入环节时，可以向学生介绍技术支持的概念，并解释其在现实生活中的重要性。
可以举例说明技术支持在日常生活、工作和学习中的应用，如电脑技术支持、网络技术支持等。
2. 讨论问题：提出问题引导学生思考技术支持在信息技术体育任务A5中的具体作用。
例如，“在完成A5任务的过程中，你遇到过什么技术困难或问题吗？”“你是如何解决的？”等。
讨论问题：提出问题引导学生思考技术支持在信息技术体育任务A5中的具体作用。
例如，“在完成A5任务的过程中，你遇到过什么技术困难或问题吗？”“你是如何解决的？”等。
3. 分享经验：邀请一些学生分享他们解决技术问题的经验和方法。
可以提醒学生注意关键的技术支持资源，如使用搜索引擎、参考在线技术文档、向老师或同学求助等。
分享经验：邀请一些学生分享他们解决技术问题的经验和方法。
可以提醒学生注意关键的技术支持资源，如使用搜索引擎、参考在线技术文档、向老师或同学求助等。
4. 呈现案例：呈现一个与信息技术体育任务A5相关的案例，展示技术支持在解决问题中的重要性。
通过分析案例，帮助学生理解技术支持在解决问题过程中的价值。
呈现案例：呈现一个与信息技术体育任务A5相关的案例，展示技术支持在解决问题中的重要性。
通过分析案例，帮助学生理解技术支持在解决问题过程中的价值。
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《外交事业的发展》课堂导入问题描述
基本信息 县（市、区） 尤溪县 学校 姓名 学科 历史
能力维度 □学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价
所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A5技术支持的课堂导入
教学环境
本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的历史课程学习，学生已经具备了一
定的分析历史问题、解决历史问题的能力，八（9）班学生求知欲强，想象力丰富，思维
积极性容易被调动，但是，因学生所积累的知识大多是零散的，分析问题的能力也有待
进一步提高。所以我在教学中顺应了学生的这些特点，利用图片、视频等新鲜、有趣、
丰富的资源来充分激发学生的积极性，引导他们主动学习，增强对学习的自信心。 通过
对本课的学习，让学生能把平时在生活中积累的有关新中国外交成就的零散知识，变为
较系统的知识体系，让学生分析历史问题的能力再上一个新台阶。
教学主题 2017部编人教版八年级下册第17课《外交事业的发展》
教学对象 尤溪一中文公分校八（9）班
教学目标
1、知识与能力
了解中国恢复在联合国的合法席位、中美建交、中日建交等史实，认识20世纪70
年代中国的外交成就及其原因；了解改革开放后中国发展全方位外交所取得的成就。
2、过程与方法
研读、分析相关史料，掌握分析资料的方法，培养论从史出的意识；通过问题的设
置引导学生交流展示，从而使学生对历史事件的把握更为全面，进而进行科学、客观地
判断、评价，掌握我国外交事业的发展成就。
3、情感态度价值观
通过本课学习使学生认识到外交事业成就来源于祖国的强大，认识到中国在促进世界
和平与发展方面的积极作用,感受中国国际地位的不断提高,增强民族自豪感，生发热爱
祖国、立志学习、报效祖国的精神。
教学内容
2017部编人教版八年级下册P85-88页第17课《外交事业的发展》
导入目的
通过谈话创设情境，吸引学生的注意力，并调动起学生的学习兴趣。出示学习目标，
明确本课学习任务，提高课堂效率。
媒体资源
1、视频：《中国恢复在联合国的合法席位》；2、图片展示“乔的笑”；3、课堂教学
PPT
技术工具 班班通
导入描述 课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。 1、当前课堂导入环节中存在的问题和不足 对于国家外交事业知识的了解、掌握，我们学生所积累的大多是零散的，是通过平时新闻观看所知道的，对国家外交历史的了解还不够，分析、解决相关历史问题的能力也有待进一步提高；学习课文前要让学生对国家外交历史有一个初步的印象，激发学习的热情。
2、借助信息技术改进课堂导入的必要性
在导入过程中，通过对发生在1971年世界外交活动上的历史事件先进行一个了解，
对我国外交事业上的胜利事件有一个初步的了解，通过视频《中国恢复在联合国的合法
席位》与时任代表团团长的乔冠华图片“乔的笑”的展示学习，激发学习的欲望，进而
支学习历史、了解历史、解决历史问题。
自评等级 ☑优秀 □合格 □不合格