跨学科大学生创新团队协同创新机制与治理对策研究-模板
团队合作与协同创新的成功实践案例分析与经验总结
团队合作与协同创新在现代社会中变得越来越重要。
一、引言随着社会的发展和竞争的加剧，团队合作与协同创新成为组织和企业取得成功的关键要素。
本文将通过实际案例分析，探讨团队合作和协同创新的实践经验和成功因素。
二、团队合作的成功案例分析案例一：XX公司开发项目团队该团队由不同专业背景的成员组成，在项目开发过程中充分发挥各自的优势，并建立了良好的沟通与协作机制。
他们通过定期的进度汇报和共享资源，取得了项目的成功。
案例二：XX医院手术团队该团队由外科医生、麻醉师、护士等人员组成，通过密切的配合和有效的沟通，实施了复杂的手术，并成功挽救了患者的生命。
他们的团队合作和默契配合成为手术成功的关键因素。
三、协同创新的成功案例分析案例一：XX科技公司产品研发团队该团队通过与用户进行深入的沟通和需求调研，结合市场动态和技术趋势，共同创新出了一款颠覆性的产品。
他们的协同创新不仅带来了巨大的商业价值，也赢得了用户的高度认可。
案例二：XX大学跨学科研究团队该团队由来自不同学科的研究人员组成，在某一重大科研项目中展开合作。
他们通过共享知识、交流观点和互相启发，取得了重要的研究突破，推动了学科的发展。
四、团队合作与协同创新的关键因素和经验总结共同目标：团队成员应明确共同的目标和愿景，形成一致的方向和动力，促进合作与创新。
角色明确：团队成员应清楚自己的角色和责任，发挥各自的专长和优势，实现协同效应。
良好沟通：团队成员之间应建立畅通的沟通渠道，积极分享信息和意见，解决问题和取得共识。
信任与尊重：团队成员应建立互信和尊重的关系，形成良好的团队氛围和合作环境。
知识共享：团队成员应积极分享知识、经验和资源，促进跨学科的交流与创新。
创新激励：团队应提供适当的创新激励机制，激发成员的创造力和积极性。
五、结论通过对成功的团队合作与协同创新案例的分析，我们可以总结出一些关键因素和经验。
团队合作和协同创新需要明确共同目标、角色明确、良好沟通、信任与尊重、知识共享和创新激励等要素的支持。
高校协同育人培养机制创新方向探讨
高校协同育人培养机制创新方向探讨随着社会经济的不断发展，人才的需求日益增长，高等教育的重要性也凸显出来。
高校作为培养人才的重要阵地，育人工作的质量和水平直接关系到国家和社会的发展。
面对新形势下人才培养的需求，高校需要不断改进和创新育人机制，为社会输送更多更好的人才。
本文将探讨高校协同育人培养机制创新的方向，从多角度分析，为高校人才培养提供新的思路和路径。
一、协同育人培养机制的意义协同育人培养机制是指高校与社会各界、产业界、科研机构等合作，共同培养符合社会需求的复合型、高素质人才的机制。
这种机制旨在能够更好地满足社会对各种领域专业人才的需求，提高人才培养的适应性和质量。
协同育人培养机制的建立对高校、社会以及国家都具有重要的意义。
对于高校而言，协同育人培养机制可以打破传统学科壁垒，促进跨学科融合。
高校可以与各个领域的企业、科研机构合作，共同进行人才培养课程设计、实践项目开发等活动，打破学生只在学校的“象牙塔”中学习的现象，帮助学生更好地融入社会实践中，提高综合素质和实践能力。
协同育人培养机制可以促进高校与产业界的紧密合作。
随着社会发展，以人才为核心的产业发展模式日益成熟，高校与企业进行合作，可以更好地满足产业对专业人才的需求，同时也可以为高校提供实践基地和研究课题，促进科研成果的转化。
这种方式不仅可以使学生更好地融入实际工作，也可以促进学校的科研和产业的融合，形成良性互动。
协同育人培养机制对国家也具有重要意义。
人才是国家的宝贵资源，培养具有国际竞争力的高素质人才是国家长远发展的需要。
协同育人可以更好地适应社会需求和产业发展的需求，为国家培养出更多更好的人才，促进国家的经济社会发展。
协同育人培养机制的创新是高校育人工作的重要方向之一。
在制定创新方向时，需要考虑多方因素，综合各界需求和社会发展趋势，为高校人才培养提供更好的解决方案。
1. 跨学科融合高校的学科设置相对固定，传统的学科划分导致学生只在自己的专业领域进行学习，而缺少了跨学科的知识和技能。
协同治理_理论研究框架与分析模型
协同治理_理论研究框架与分析模型协同治理：理论研究框架与分析模型摘要：协同治理是现代社会治理的重要理论和实践方向之一，旨在通过各种参与主体的共同努力解决复杂问题。
本文从理论研究框架和分析模型两个方面，对协同治理进行系统阐述和分析，以期为协同治理的实践提供参考和指导。
一、引言协同治理作为一种特殊的治理方式，在当前社会背景下受到越来越多的关注。
在全球化、信息化和知识经济的影响下，面临的问题日益复杂，单一治理方式已经无法满足应对挑战的需要。
协同治理作为一种跨学科的研究领域，旨在通过各种参与主体共同协作解决复杂问题，已经被广泛应用于政府、企业和社会组织等领域。
因此，深入研究协同治理的理论研究框架和分析模型，对于推动协同治理实践的发展具有重要意义。
二、协同治理的理论研究框架协同治理的理论研究主要围绕参与主体、协作机制和治理效能三个要素展开。
首先，参与主体是协同治理的核心。
这些主体包括政府、社会组织、企业和公众等，通过各自的资源和能力参与到协同治理过程中。
其次，协同治理的协作机制是实现协调与合作的关键。
这些机制可以是信息共享、协商决策、资源整合等多种形式，旨在促进各参与主体之间的合作与协作。
最后，治理效能是衡量协同治理成效的重要指标，包括问题解决效果、决策质量、资源利用效率等。
基于这一理论框架，可以构建完整的协同治理体系，推动各参与主体之间的有效合作和共建。
三、协同治理的分析模型为了更好地理解和分析协同治理的过程和效果，可以构建一些分析模型进行量化分析。
在协同治理的评估模型中，可以引入多维评价指标，包括参与主体满意度、资源整合程度、协作机制的协调性等。
通过这些指标的测量和比较，可以评估协同治理的效果和成效，并为政策制定和决策提供参考。
在协同治理的过程模型中，可以借鉴协同网络分析的思路，详细描述不同参与主体之间的相互作用和信息流动。
通过这些模型的构建和实证研究，可以揭示协同治理过程中的动态变化和机制。
四、协同治理的挑战与对策尽管协同治理在理论和实践中取得了一定的成果，但仍然面临着一些挑战。
大学跨学科合作关系的界面规则与治理机制
间的各种科学与社会要 素相互适应 的界面规则 ．决 定 了特定大学建构跨学科合作关 系的思维方式和科
学风 格 ．以及 在 新 的 跨 学科 方 向选 择 和协 同创 造方 式 选择 上所 具有 的学术延 续性
一
、
大学跨学科合 作关 系界 面规则的形成 与演 变
一
个 标 准 的大 学 跨 学科 合 作 关 系是 由多 个 具有
独立 研 究 能力 的模 块 化 的学 科 团 队所 构成 的一 个 多
建构 ，并通过新 的跨学科合作活动使新 的学术 文化 得到不 断复制 、传播 和遗传 ．使传统 的学科内部依 赖现象被跨学科路径依赖所影响和占领
我 们 认 为 ．大学 在 建 构 多学 科 之 间 的科 学 和社 会 关 系过 程 中 ．跨 学科 性 的组 织学 习 与组 织 记忆 是 最 重要 的机 制 之 一 这 种 跨 学科 性 的组 织 学 习机 制 使 不 同学 科 的研 究 团 队之 问能 够进 行 知 识 共享 、知 识 转 移 、知 识 整 合 、知 识 转 化 等 知 识 创 造 活动 ， 从 而有 助 于 建 立 起跨 学 科 学 习与记 忆 可 以说 ．大 学跨 学 科 合 作 是促 进 特 定 学 科及 其 团 队学 习 和借 鉴
，
《 尔滨工业大学学报 哈
本 文 系教 育部 人 文社 会 科 学研 究 青 年 基金 项 目 … 学科 交叉 ’概 念 的 重释 与 中 国 大 学跨 学科 发 展 模 式 选 择 研 究 ”
（ １ Ｊ Ｚ ６ ） 的 成 果之 一 。 １Ｙ Ｃ Ｈ０ ５
・
学科与专业 ・
大学跨学科合作关系的界面规则与治理机制
以促使多个参与学科获得更高质量 的科学研究成果 ． 那 么 多个 学 科 之 间就 倾 向 于保 持 并 复 制 这 种 效 能
地方高校产学研“I-U-R”协同创新机制研究
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 地方高校产学研“i-u-r”协同创新概述 • 地方高校产学研“i-u-r”协同创新机制构建
目录
• 地方高校产学研“i-u-r”协同创新实践案例分析 • 地方高校产学研“i-u-r”协同创新的发展趋势与
展望
01
引言
02
地方高校产学研“i-u-r”协同创新概述
产学研协同创新的含义与特点
产学研协同创新是指企业、高校和科研机构之间通过资 源共享、优势互补、合作共赢的方式。共同开展技术创 新、产品研发、人才培养等活动
跨组织合作：产学研协同创新涉及不同组织之间的合作 ，包括企业、高校和科研机构等。
产学研协同创新具有以下特点
基于“i-u-r”协同创新的某高校社会服务模式创新案例
总结词
创新社会服务模式，助力地方经济社会发展。
详细描述
某高校在服务地方经济社会发展过程中，通过“i-u-r” 协同创新模式，创新社会服务模式，为地方经济社会发 展提供强有力的支持。具体做法包括建立产学研合作平 台、开展社会服务项目、推广先进技术等。这些措施不 仅为地方经济社会发展提供了有力的支持，也有效地提 高了高校的社会影响力和竞争力。
基于“i-u-r”协同创新的某高校科技创新团队建设案例
要点一
总结词
要点二
详细描述
聚合资源，打造高水平的科技创新团队。
某高校在科技创新团队建设过程中，通过“i-u-r”协 同创新模式，聚合校内外资源，加强科研力量的整合和 协作。具体做法包括与科研机构、企业等开展战略合作 ，共同承担重大科研项目、共享资源和技术等。这些措 施不仅提高了团队的科研水平和创新能力，也有效地推 动了科技成果的转化和应用。
协同创新研究综述
协同创新研究综述随着经济全球化和知识经济时代的到来，协同创新逐渐成为推动社会进步和技术创新的重要手段。
协同创新是指多个独立主体之间通过有效的协作与合作，共同实现创新目标的过程。
本文将对协同创新的定义、意义和应用进行综述，并探讨其在不同领域的实践和研究热点。
一、协同创新的定义和意义1.1 定义协同创新是指通过不同实体之间的交互和合作，共同进行新产品、新技术或新方法等创新活动的一种形式。
这些实体可以是企业、大学、研究机构、政府组织等。
协同创新的目的是通过整合各方的优势资源，达到创新效果的优化和提升。
1.2 意义协同创新有以下几点重要意义：（1）资源整合：通过协同创新，各个实体可以共享资源和知识，充分发挥各自的优势，提高创新效率和质量。
（2）风险分担：协同创新可以将创新风险分散到多个实体之间，降低创新过程中的风险和成本。
（3）创新效果提升：协同创新可以促进各方在创新过程中的相互激发和借鉴，提高创新成果的质量和性能。
（4）推动经济发展：协同创新有助于构建创新型国家和区域，推动经济的快速发展和竞争力的提升。
二、协同创新的应用领域协同创新在各个领域都有广泛的应用。
以下是几个经典的领域案例：2.1 产业创新：协同创新可以促进不同企业之间在技术研发、生产制造、市场推广等方面的合作，实现整个产业链的优化和升级。
2.2 城市发展：在城市规划和建设中，协同创新可以促进政府、企业和学术机构之间的合作，实现城市发展的协同效应。
2.3 教育创新：教育领域中，协同创新可以促进教育资源共享和教育方法改进，提高教育质量和教学效果。
2.4 医疗创新：在医疗健康领域，协同创新可以促进医院、科研机构和制药公司之间的合作，加速新药研发和医疗技术创新。
三、协同创新的研究热点3.1 跨学科研究：协同创新的研究越来越重视跨学科的合作。
例如，融合机器学习、社会学和心理学的研究，可以促进创新方式和创新思维的革新。
3.2 开放创新：开放创新是协同创新的一种重要形式，它强调通过开放获取外部的创新资源和知识。
大学生创新创业的跨学科合作与交流
大学生创新创业的跨学科合作与交流大学生创新创业是当前社会重要的发展方向之一，同时，跨学科合作与交流也被广泛认可为一种创新的方式。
本文将探讨大学生创新创业中跨学科合作与交流的重要性及其影响，同时提供一些有效的方法和案例来促进这种合作与交流。
一、跨学科合作与交流的重要性创新创业通常需要多学科的知识和技能，如科学、技术、商业等。
跨学科合作与交流可以弥补不同学科之间的差异，提供全面的解决方案。
合作可以促进不同学科之间的相互学习和沟通，增强团队成员的能力和智慧，提高创新创业的成功率。
其次，跨学科合作与交流能够打破学科壁垒，促进创新思维和创造力的发展。
不同学科的交流和合作能够激发学生的创新意识，启发新的创业理念，并产生更好的解决方案。
当学生们从不同学科的角度看待问题时，往往能够发现更多的可能性和机会，创造出更加独特和有竞争力的产品和服务。
最后，跨学科合作与交流也有助于培养学生的团队合作精神和领导能力。
在创新创业的过程中，形成一个团队合作的机制是至关重要的。
协同合作需要学生们共同努力、互相理解和信任，这将培养学生的团队精神和领导能力，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
二、促进跨学科合作与交流的方法1. 学科交叉选修课程：学校可以开设一些选修课程，鼓励学生在本专业领域之外学习其他学科的知识，扩宽他们的视野。
这样的课程可以提供一个平台，让不同学科的学生有机会一起合作和交流。
2. 创新创业项目：学校可以组织一些创新创业项目，让学生们按照自己的兴趣和能力组成团队，跨学科合作。
项目可以涵盖不同领域，如科技、设计、商业等，让学生们在实践中体验跨学科合作的重要性。
3. 跨学科研讨会和交流活动：学校可以定期举办跨学科研讨会和交流活动，邀请不同学科的专业人士和学生代表分享和交流他们的研究成果和创新思路。
这将促进不同学科之间的相互学习和互动，激发学生们的创新潜能。
三、成功的案例1. 跨学科合作的医疗创新项目：医学、工程和商学院的学生共同合作，开发了一种基于人工智能技术的医疗设备。
跨学科专业协同
平台模式
构建一个跨学科平台，汇聚不同学科背景的人才，共同开展研究、交流与合作。
网络模式
借助互联网技术，建立虚拟网络平台，实现跨地域、跨时空的跨学科合作与交流。
联邦模式
多个学科领域内的组织或机构形成联盟，共享资源、技术和知识，共同推进跨学科研究。
矩阵模式
组织结构上采用矩阵式，以项目或任务为导向，打破传统学科界限，实现多学科协同。
02
资源分配与利益冲突
不同学科领域的资源分配和利益诉求可能存在冲突，影响协同工作的推进和实施。
建立跨学科交流平台
通过学术会议、研讨会等方式，促进不同学科领域的专家学者之间的交流与合作。
加强学科交叉课程设置
在高等教育中增加学科交叉课程，培养学生具备跨学科的知识和思维方式。
设立跨学科研究项目
鼓励学生参与跨学科研究项目，培养其跨学科实践能力和创新精神。
培养复合型人才
02
跨学科专业协同能够促进不同学科之间的交流和合作，帮助学生了解不同领域的知识和思维方式，培养具有创新思维和跨学科能力的复合型人才。
推动科技创新
03
跨学科专业协同能够促进不同学科之间的交叉融合，激发新的研究思路和方法，推动科技创新和产业升级。
跨学科专业协同的思想和实践可以追溯到古代的学术交流和合作。然而，真正意义上的跨学科专业协同是在20世纪中叶以后逐渐发展起来的，随着科学技术的发展和社会问题的复杂化，越来越多的学者和实践者开始意识到跨学科合作的重要性。
人才培养需求
THANKS
感谢观看
跨学科专业协同
汇报时间：
汇报人：
跨学科专业协同概述跨学科专业协同的模式与策略跨学科专业协同的实践案例跨学科专业协同的挑战与解决方案跨学科专业协同的未来展望
学校建立协同研究机制的探索与实践
学校建立协同研究机制的探索与实践一、背景和意义教育是现代社会的重要组成部分，为了提高教育质量和培养具有创新能力的人才，学校建立协同研究机制显得尤为重要。
协同研究是指通过团队合作、跨学科交流和资源共享等方式，实现教师间、学科间的深度合作和共同研究。
它能够促进教师专业发展、提高学校教育质量，对于提升学校整体实力具有重要的意义。
二、协同研究的目标学校建立协同研究机制的目标是促进教师专业发展、提高教学质量和培养学生创新能力。
通过协同研究，教师可以分享教学经验、引进新的教学方法，从而不断提高自身的教学水平。
同时，协同研究还可以促进跨学科交流，增强教师的综合素质，培养学生的创新思维和合作精神。
三、组建协同研究团队学校建立协同研究机制需要组建协同研究团队。
协同研究团队应该由具有不同专业背景和教学经验的教师组成，团队成员之间应该具有良好的沟通和合作能力。
在组建团队时，需要考虑到团队成员之间的互补性，以及团队成员的专业发展需求，以达到协同研究的最佳效果。
四、提供资源支持学校要提供必要的资源支持，包括教学资源、财务支持和技术支持等。
教学资源可以是教材、教辅材料、实验设备等，这些资源可以帮助教师开展协同研究活动。
同时，学校还需要提供财务支持，用于开展研究项目和培训教师。
此外，学校还应提供技术支持，例如建立协同研究平台，使教师可以方便地进行交流和分享。
五、开展合作研究协同研究团队可以开展合作研究，共同探讨教育问题，进行实证研究和理论探讨。
合作研究可以围绕教学方法、教学评价、教材开发等方面展开，通过研究和实践，提出解决问题的方案和措施，为学校教育改革和发展提供有益的参考。
六、加强师资培训学校建立协同研究机制的同时，还应加强师资培训。
通过培训，教师可以掌握协同研究的基本理论和方法，提高其协同研究的能力。
培训内容可以包括协同研究的概念、原则和流程等，同时还可以提供实际案例和经验分享，帮助教师更好地理解和应用协同研究。
七、分享成果与交流经验协同研究的一个重要目标是分享成果与交流经验。
大学生创新意识及创新能力的协同培养模式研究
大学生创新意识及创新能力的协同培养模式研究【摘要】大学生教育是我国高层次的教育，肩负着知识创新和培养创新人才的重任，学生创新意识和创新能力的培养在大学生教育中有着重要的意义。
【关键词】大学生教育；创新意识；创新能力；培养一、引言大学生教育是培养高层次创造性人才的主要渠道，创新能力是大学生教育的根本所在。
我校具有复合材料、特种功能纤维材料、半导体照明与材料、机电设备集成制造等研究为特色的科研优势，特色学科是学校发展的基础和财富。
在当前高等教育竞争日趋激烈的态势下，一所大学要在竞争中赢得主动权，保持其优势地位，不应该仅着眼于办学规模和学位层次，更应该看重教育质量，而科学人才研究素质和创新能力的培养主要集中在大学生阶段，在进一步学习专业知识的基础上主要是从事科学研究，锻炼动手能力，将创新思想直接参与到知识创新活动中去。
因此，我校应注重大学生创新意识和创新能力的培养，为进一步提升我校的优势与特色、科研水平和影响力奠定基础。
随着大学生教育规模的不断扩大，高等教育职能由“精英教育”向“大众教育”的转化，学习也开始由阶段教育向终身教育转化，并将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要，在这种情形下，学生最需要掌握的涉面广、迁移性强、应用性强、概括程度高的“核心”知识，这对学生创新意识和创新能力的要求大大提高。
根据调查，我校大学生由于受多种因素影响，多数学生不善于思考，所谓惰性较大，不能提出问题或者不善于提出问题，在创造性思维方面却存在明显的缺陷与不足，比如对科技文献不善于深入思考，对已有的学说或学术成果总是采取赞同的态度，没有独特主见，很难在别人工作基础上有创新性突破；在学习和科研过程中，往往显示出因循守旧的保守思想，喜欢以既有的、现存的规则来解释新的现象，而不擅长通过新的现象来思考原有规则存在的不合理性；科研创新氛围不够浓郁，大学生参加学术交流会议、专题讨论的机会不多等等。
针对这些现象，我们要注重培养学生的独立思考能力和独立解决问题的能力，不断鼓励学生的创新勇气，为其今后就业或继续深造奠定基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
跨学科大学生创新团队协同创新机制与治理对策研究
【摘 要】创新团队的创新机制研究一直是国家创新体系研究的重要内容，
而基于跨学科的大学生创新团队更是创新体系建设的重要后备军，他们的创新力
量和创新机制将深远影响国家和社会今后科研事业的发展，因此通过广泛查阅文
献以及实践调研，将现有研究成果进行整理分析与演绎归纳来研究他们的协同创
新机制，进而从文化、激励、结构和制度四个层面提出治理对策，以期实现对创
新机制的理论完善，启发并实践应用于高校等科研单位予其以借鉴意义。
【关键词】跨学科；大学生团队；创新；治理对策
跨学科大学生创新团队的创新机制是团队的个体因素在已有的情景环境
下，基于知识共享的互动交流进而作用于客体因素，从而促进资源的整合、已有
知识的突破、自我价值的实现与提升以及团队文化的塑造和进步，最终实现创新
体系的构建以及高效率创新机制的形成。以下将对这个创新系统进行系统分析并
提出相应的研究对策。
1 跨学科大学生创新团队的协同创新现状
创新要素分散，缺乏有机整合
在协同创新机制当中，创新要素是机制作用的最基础的构成元素。这些元
素包括跨学科的人才、协同创新的“社区文化”和纽带、支持协同创新的有形资
源、协同创新的制度保障以及目前的发展纵深等等。这些直接或者间接要素都是
影响跨学科大学生创新团队的重要因子，然而这些因素大多都是独立存在，缺乏
系统有效的整合，很多的资源利用率极低甚至遭到了大量浪费，使得创新要素丧
失了本有的活力。
大量的创新壁垒存在于创新要素之间，例如文化认同差异、学科交叉复杂、
共同价值认可不统一、人财物资源的不协调、信息流的不畅通以及其他时空要素
造成的不可抗因素等都阻碍了各个要素之间的信息传递与要素反应，一定程度上
限制了创新机制运作的效率，从而抑制了跨学科大学生创新团堆协同创新机制的
完善与发展。
低共享低创新现象普遍存在
协同创新的基础是创新主体要素之间的知识共享，然而此种知识共享在大
学生创新团队尤其是跨学科的创新团队发生的频率以及深度目前仍然较为尴尬，
极易出现个人各自负责单一领域、各自为战的局面，这就导致了主体创新行为发
生的准备条件的缺乏，抑制了创新行为发生的可能性，从而造成创新度低以及创
新面较为单一的现状。
2 跨学科大学生创新团队创新机制的系统分析
协同创新的要素分析
协同创新的要素包括主体要素、客体要素以及情景要素。
主体要素包括大学生的创新意愿、创新能力和创新动机等。创新意愿决定
了创新行为发生的可能性，一般来说，创新意愿强的大学生更加希望通过创新来
实现自我价值和自我激励，自我效能的作用力影响更大，从而更容易刺激学生发
生创新行为；创新能力决定了创新成果的高度，创新能力包括横向创新能力和纵
向创新能力，横向能力即指在宽领域多层次实现多学科的整合创新，纵向能力即
指在某一特定领域以多种学科知识作为理论实践工具深入发展，实现该领域的深
层次突破；创新动机则决定了创新行为发生的持久性，创新动机本身具有阶段性，
为了某一特定短期目标而开展的创新可能会使得创新的持续时间较短，然而具有
长期性质诸如自我价值认可或理想抱负的实现等动机则会让创新行为获得源源
不断的动力。
客体要素包括创新客体的复杂程度、收益性以及创新技术的易用性等。创
新客体的复杂度决定了进行创新行为所要付出的必要成本，创新客体越复杂需要
的资源支持越多，从事相关创新研究的团队数量相应会缩减。创新成果本身所具
有的收益性以及实现的价值决定了创新主体发生创新行为的意愿以及资源的支
持力度，可预见的收益性越高则创新的支撑资源就会越到位，创新意愿亦会越强
烈；创新技术使用的难易程度又影响了创新行为开展的进度以及创新主体的数量
规模，创新技术越难应用或者缺乏便捷性，则创新行为的开展将更具挑战性。
情景要素包括创新的文化氛围、团队结构以及激励制度等。团队成员的创
新氛围（低沉的氛围和活跃的氛围）和内部结构（包括团队成员的知识结构和性
格结构）以及激励制度（团队内部激励以及社会和国家的外部激励）构成了创新
主体对客体实施创新行为的重要的外部因素。
协同创新的机制分析
从上述分析我们可以知道协同创新机制是由主体因素、客体因素和情境因
素三个部分构成的，然而创新机制的形成并不是三种要素形而上学机械式的简单
叠加，他们需要系统地整合，相辅相成，互相配合。
通过现有文献成果的整理以及半结构的访谈调查，笔者认为协同创新机制
分为三个阶段，即协同创新行为的发生阶段、跨学科大学生团队创新机制运作阶
段以及协同创新运作模式和运作优势的固化阶段。三个阶段层层递进，循环往复，
不断实现创新机制的更新与升级。第一阶段需要主体因素基于共同的价值目标以
及受刺激于外部的激励而开展；第二阶段更加依赖与情境因素的维系以及受到客
体因素的极大影响；第三阶段则在于前两个阶段各个因素进行不断的磨合与反
应，将潜移默化形成的创新体系沉淀与保留，进行反思与改进并重新进入第一阶
段开始新的体系更正与完善的进程。
3 跨学科大学生创新团队的治理对策
分析，我们应该从创新机制的各个要素主体出发，渗透作用与协同创新机
制的三个阶段，进而提出以下三项促进跨学科团队创新机制的高效运作。
文化氛围的构造
文化无论对科技新还是人文创新的影响都是深远持久和潜移默化的。因此
从高校层面，应该培育尊重创新的文化理念，塑造创新人才的文化形象，养成处
处创新的文化习惯，达成创新是根本的文化共识，形成创新光荣的文化气质。从
跨学科的大学生团队层面，要有敢于创新的勇气，养成创新竞争的意识，促进团
队内部的知识共享，形成整体的创新意识，最终将意识形态的创新信念装变为创
新的不竭动力。
团队结构的调整
团队结构相当程度上影响着创新效率的提高，尤其是跨学科的大学生团队，
不仅在知识结构上存在差异，个体性格的差异显现的更加明显（因为他们在此阶
段个性张扬最为彻底）。因此在团队内部，应该基于团队所研究的项目课题的特
点，选择所需要的具备相应知识结构并且能够激发团队活力利于构造创新氛围的
团队成员，并且可以据此作出相应的利好调整。
制度设计的保障
制度设计包括团队创新的内部激励制度以及团队创新成果的外部保护制
度。大学生团队需要制定出具有竞争力的激励制度从而激发出团队成员的创新意
愿，同时应积极保护创新成果，这需要高校积极引导并且制定出相关制度来保证
学生后续创新的动力。