小学美术学情分析报告五篇
小学美术教情学情分析
小学美术教情学情分析大箕教学区一、教学情况的分析1、经济因素由于农村受经济条件的制约，各学校对美术教学用具、教学设施的投入和支持都非常的少。
教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学容，教师没有时机把教学容通过视听技术传达给学生。
学生只能通过一些简单的方式参加美术活动，掌握的知识和技能也只能是最根底的。
家长对美术课程的不重视，使得家长对艺术学具投入的资金也非常有限。
有些学生连最根本的学具也没有，文具盒里往往只摆放一只铅笔和一只水性笔。
2、家长观念城市的孩子四五岁的时候，父母都会在音乐、美术方面让他们得到训练，让孩子们在艺术美的熏下长大。
所以，他们还没有跨进学校的门槛，就已拥有某些学科的根底知识了。
但在农村，有些孩子到了上学时还不会书写自己的名字，更不要说之前受到什么教育了。
所以，美术教育，在农村必须从最根本的教起。
农村有着浓厚的乡土气息，具有独特的人文环境。
农村美术教师可以因地制宜，对教学容进展拓展、教学方式进展改良、评价方式进展优化。
使学生能够更贴近生活、更自由地认识美、创造美。
二、学习情况的分析第一学段：低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比拟差。
造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。
设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
欣赏评述：在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。
综合探索：在低年级，综合探索的容是以美术学科部的综合，通过过造型游戏进展无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
第二学段：小学三四年级在造型方面较低年级有一定的开展，随着知识的增长和认识能力的开展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段〞。
小学四年级美术学情分析
小學四年級美術學情分析一、學情分析小學四年級學生，大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，並能大膽地發揮想像，作品內容豐富，富有生活情趣；有較高の創新意識和較好の心理品質。
但還有一部分學生空間感較弱，線條の運用能力較差，有待進一步地提高。
二、教學目の、要求（一）總目標學生以個人或集體合作の方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述の方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動の樂趣，獲得對美術學習の持久興趣；瞭解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己の情感和思想，美化環境與生活。
在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本の美術素養，陶冶高尚の審美情操，完善人格。
（二）各學習領域目標1．造型表現學習領域初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體の效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，激發豐富の想像力與創造願望。
2．設計應用學習領域學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，瞭解一些簡易の創作意圖和手工製作の方法，進行簡單の設計和裝飾，感受設計製作與其它美術活動の區別。
3．欣賞評述學習領域觀賞自然和各種美術作品の形、色與質感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己の感受。
4．綜合探索學習領域造型遊戲の方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作表演和展示，併發表自己の創作意圖。
三、教材分析（一）教學重點1．學習色彩の明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩の表現力，並能有目の地加以運用。
2．能用日記畫の形式表現生活中の有趣情境、有意義の事和自己喜歡の人物，表達自己の情感。
用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想像並設計製作簡單の立體或半立體造型。
（二）教學難點1．利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料製作作品。
2．欣賞情節性比較強の中外作品，認識該美術作品の藝術特點。
3．用油畫棒、彩色鉛筆、水彩表現周圍の事物，表達自己の興趣與願望。
小学美术教学的学情分析
小学美术教学的学情分析一、学生兴趣多样化小学生的兴趣爱好丰富多样，对美术也存在着浓厚的兴趣。
他们喜欢通过观察、模仿和创造来表达自己的情感和想象力。
他们对颜色、形状和画面的变化有极强的敏感度。
因此，教师可以从学生的兴趣出发，选择多样化的教学内容和方法，激发学生的兴趣和热情。
二、学生表现差异较大小学生的美术素养通常存在较大差异。
有些学生天生艺术细胞更旺盛，天赋出众，能够很快掌握并运用各种美术表现技巧；而有些学生则对美术的感知和表现能力较为欠缺。
因此，教师需要根据学生的实际表现，进行个别分层指导，通过针对性的教学来提升每一个学生的美术水平。
三、学生创作能力有限小学生的创作能力通常较为有限，他们缺乏创新意识和独特的想象力，更倾向于模仿和模板操作。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的创造性思维，并通过开放性的教学任务和启发性的教学方法，引导学生发展独特的艺术创作。
四、学生审美能力待提升小学生的审美能力通常还比较低，他们对于美与丑的区分能力有限，对于优秀的艺术作品也难以进行准确的感受和评价。
因此，教师需要通过美术欣赏教学，通过引导学生观察、欣赏和分析艺术作品，提升学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
五、学生面临课外美术培训的竞争小学生的美术教育不仅仅限于学校课堂，还面临来自各类培训机构的竞争。
这些培训机构通常有着更专业的师资和教学资源。
因此，教师需要通过提供有趣且富有挑战性的教学任务，吸引学生参与课堂学习，打造一个积极、有创造力的学习环境，从而对抗培训机构的竞争。
六、学生学习动力易受外界影响小学生的学习动力易受到家庭、同学和社会环境的影响。
如果他们处于一个良好的学习环境中，学习动力就会更高；而如果他们缺乏相关支持和鼓励，学习兴趣和动力就会降低。
因此，教师需要与家长和社会各界合作，共同营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
七、学生存在审美观念的差异由于社会文化的多样性，小学生的审美观念存在差异。
五年级美术学情分析及教学对策
五年级美术学情分析及教学对策1. 学情分析1.1 学生特点五年级的学生在美术学习方面已有一定的基础，对美术的基本概念、技法和材料有初步的了解。
随着年龄的增长，学生的审美观念和创造力逐渐形成，他们更注重个性表达和创意发挥。
此外，学生在这一阶段的学习中，合作意识和批判性思维也逐渐增强。
1.2 学生需求针对五年级学生的特点，他们在美术学习方面需要进一步提高审美素养、丰富绘画技巧、培养创新能力和团队协作能力。
同时，学生在这一阶段也需要教师的引导和鼓励，以培养自信心和持续学习的兴趣。
1.3 存在问题在五年级美术教学中，我们发现部分学生对美术学习的热情度不高，技法掌握不扎实，个别学生甚至出现抵触情绪。
此外，部分学生在创新意识和团队协作方面也有待提高。
2. 教学对策2.1 激发学生兴趣为了提高学生对美术学习的兴趣，教师应注重课程内容的丰富性和趣味性，以贴近学生生活的实例为切入点，激发学生的学习兴趣。
同时，通过举办美术作品展览、课堂互动等活动，营造良好的学习氛围。
2.2 扎实基本技能在教学过程中，教师应关注学生基本技能的培养，从绘画、制作等方面入手，逐步提高学生的美术素养。
对于技法掌握不扎实的学生，教师应给予个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
2.3 培养创新意识教师应鼓励学生在美术创作中发挥个性特长，培养创新意识。
通过设置开放性课题，引导学生从多角度、多层面进行思考，激发学生的创意思维。
2.4 加强团队协作为了提高学生的团队协作能力，教师可以组织学生进行小组合作创作，让学生在实践中学会沟通、协调和合作。
同时，教师应注重培养学生的批判性思维，学会相互尊重和欣赏。
2.5 注重个体差异教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
对于有特殊才能的学生，教师应给予更多的发展空间和机会；对于学习困难的学生，教师应耐心引导，帮助他们克服困难，提高自信心。
2.6 家校合作教师应积极与家长沟通，争取家长对美术教育的支持。
五年级美术学情分析
五年级美术学情分析引言本文对五年级学生在美术学方面的情况进行了分析，并探讨了相关的教育策略。
学生兴趣与参与度五年级学生在美术学方面表现出较高的兴趣和积极参与度。
他们对于绘画、手工制作和色彩的运用都展现出了浓厚的兴趣，愿意主动参与美术课程和活动。
技能水平大部分五年级学生在美术技能方面已经具备了一定的基础。
他们能够掌握基本的画笔运用技巧，能够绘制简单的图形和物体，并理解一些基本的美术概念。
创造力和想象力五年级学生在创造力和想象力方面展现出了较高的水平。
他们能够通过自己的想象绘制独特的图画和作品，并且愿意尝试新的表现方式和表达形式。
需要改进的方面尽管五年级学生在美术学方面表现出了较好的兴趣和能力，但还有一些需要改进的方面。
例如，在绘画技巧方面，一些学生仍然存在一些基本错误和不规范的表达方式。
此外，在一些较为复杂的美术概念和表达形式上，学生仍然需要进一步的指导和示范。
教育策略针对以上需要改进的方面，可以采取以下教育策略来提升五年级学生的美术学水平：1. 提供更多的练机会和材料，帮助学生熟练掌握基本的绘画技巧和表达方式。
2. 引导学生进行创造性的绘画实践，鼓励他们尝试新的表现方式和发挥想象力。
3. 定期组织美术展览和比赛，提供学生展示作品的机会，激发他们的创造力和热情。
4. 配备专业美术教师，提供个别指导和示范，在复杂的美术概念和表达形式上给予学生更细致的引导。
结论五年级学生在美术学方面表现出了较高的兴趣和能力，但仍有一些需要改进的方面。
通过采取相应的教育策略，可以更好地提升他们的美术学水平，并激发他们的创造力和想象力。
小学四年级美术学情分析
小学四年级美术学情分析一、学情概述小学四年级是学生美术学习的关键时期，这一阶段的学生在美术技能、审美观念和创造力等方面都有了初步的发展。
通过对四年级学生的美术学情分析，我们可以更好地指导教学，提高学生的美术素养。
二、学生美术技能分析1. 线条运用：四年级学生已能熟练运用直线、曲线等基本线条，并能运用不同的线条表现不同的质感。
2. 图形绘制：学生能绘制简单的几何图形，并能进行组合和创新，形成具有个性的图形。
3. 颜色搭配：学生掌握了基本的颜色知识，能够进行简单的颜色搭配，并能表达自己的情感和想象。
4. 绘画技巧：学生掌握了基本的绘画技巧，如水彩画、蜡笔、铅笔等，并能运用这些技巧进行创作。
三、学生审美观念分析1. 审美认知：四年级学生已能初步认识美的标准，能够评价自己和同伴的作品。
2. 审美偏好：学生对色彩鲜艳、形象生动的作品更感兴趣，喜欢具有故事性的创作。
3. 审美创造力：学生在创作过程中能够发挥自己的想象力，创作出具有个性的作品。
四、学生创造力分析1. 创新思维：四年级学生已具备一定的创新思维，能在作品中表现出自己的独特想法。
2. 创意表达：学生能够通过绘画、手工制作等方式表达自己的创意和情感。
3. 协同创作：学生喜欢与他人合作，共同完成作品，表现出协同创作的潜力。
五、教学建议1. 技能提升：在教学过程中，应注重学生美术技能的培养，如线条运用、图形绘制、颜色搭配等，为学生提供更多的实践机会。
2. 审美引导：引导学生认识和理解美的标准，培养学生的审美观念，引导学生欣赏和分析优秀的美术作品。
3. 创造力激发：鼓励学生发挥想象力，创作出具有个性的作品，为学生提供更多的创意表达机会，如举办美术作品展览、创意绘画比赛等。
4. 协同教学：鼓励学生进行协同创作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新实践能力。
通过以上对小学四年级美术学情分析，我们希望能为教学提供参考，更好地促进学生的美术学习和发展。
六年级上期美术学情分析
六年级上期美术学情分析本页仅作为文档封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March六年级上期美术学情分析（一）学习者特征分析本课学习主体为小学六年级孩子，这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。
对于色彩知识也有一定的认识，《美丽的纹样》一课的设计，加固学生对色彩搭配知识，有利于将这一年龄段孩子的思维导入到现实生活之中，与身边的事物紧密的相联系，让学习者感受到美就在我们身边、美就在我们的生活当中、美需要我们用心去观察和表现（二）学生的学习心理分析对比传统的工艺美术，现代设计是学生较为感兴趣的内容，小学生的这种心理特征，并且紧密的结合他们的生活实践，以学生喜欢和易于理解的这种方式进行表达。
新的课程标准特别强调体验是艺术课程学习方式之一。
因为体验意味学生积极参与到欣赏和评述活动中来，能够自主的对美术作品观察、理解、思考、分析，意味着学生们一起讨论、比较、操作、尝试甚至争论，一句话，强调体验，强调学生理解，强调学习的主动性。
使学生由被动接受的学习逐步转向以自己已有知识和认识经验为基础，主动建构自己的知识体系。
（三）学生对美术欣赏学习方法的掌握始终让学生掌握鉴赏的方法，能够然他们以后自己能去看画展，看艺术表演等，是对方法的把握。
鉴赏基础以解决学生认知、理解、方法为宗旨。
本人在平时教学中，根据新教材的内容和学生心理特征，对美术欣赏课方法作了一定尝试，使学生积极地从多角度观察、思考、判断美术作品，充分尊重学生自身感受和体验，使之形成主动积极的学习观念。
从而愉悦的获取知识，提高课堂的教学效果。
本节内容可以由问答型“引导、发现式”教学方法，这是一种学生在教师诱导下发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的地教学类型。
其特点既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考。
六年级美术课程学情分析报告
六年级美术课程学情分析报告简介这份报告是对六年级学生的美术课程学情进行分析的。
通过对学生的表现和成绩进行评估，我们可以了解学生在美术方面的学习情况，以及他们的学习需求和潜在问题。
学生表现学生参与度大部分学生对美术课程表现出了积极的参与度。
他们热衷于参与课堂活动，积极回答问题，并且愿意分享自己的创意和想法。
创作能力学生在创作方面表现出了一定的能力。
他们能够运用基本的绘画技巧和材料，创作出简单但有创意的作品。
然而，还有一部分学生在创作过程中缺乏想象力和创新性。
观察能力学生对艺术作品的观察能力有待提高。
他们需要更多的训练来理解和欣赏不同类型的艺术作品，以及其中的艺术元素和表达方式。
学习需求提高创作能力针对那些创作能力较弱的学生，我们可以提供更多的练习和指导，帮助他们培养想象力和创新思维。
通过引导他们尝试不同的艺术风格和技巧，可以激发他们的创作潜力。
拓展艺术知识学生需要更多的艺术知识来提升他们的观察能力。
可以通过引入艺术史和艺术家的故事，让学生了解不同的艺术流派和风格，以及它们的意义和影响。
潜在问题缺乏资源一些学生可能面临缺乏艺术材料和资源的问题。
这可能限制了他们的创作能力和学习体验。
为了解决这个问题，我们可以考虑增加学校的艺术资源和提供更多的艺术材料。
时间限制美术课程的时间可能有限，无法满足学生的学习需求。
为了充分发挥学生的创作潜力，我们可以考虑增加美术课程的时间或者在其他学科中融入艺术元素。
结论通过对六年级学生的美术课程学情分析，我们可以看到学生对美术课程的兴趣和积极性。
然而，仍有一些学生需要额外的支持和资源来提高他们的创作能力和观察能力。
通过针对性的教学和资源的提供，我们可以帮助他们在美术领域取得更好的发展。
小学美术教情学情分析报告
小学美术教情学情分析报告三四年级的学生开始研究基本的设计原理和技巧，掌握简单的构图和色彩搭配，能够运用所学知识进行简单的设计和创作。
欣赏评述：在欣赏方面，三四年级的学生能够从作品的形式、色彩、构图等方面进行初步的分析和评价，能够表达自己的看法和感受。
综合探索：在综合探索方面，三四年级的学生开始进行主题创作和展示，通过多种媒材和技法进行创作，培养综合素质和创造力。
三、教学策略的选择1、教学内容的选择根据学生的年龄和认知水平，选择符合学生实际情况和兴趣爱好的教学内容，注重培养学生的观察能力、想象力和创造力。
2、教学方式的改进在教学方式上，注重体验和互动，采用多种教学方法，如讲解、示范、实践等，使学生能够更加深入地理解和掌握所学知识。
3、评价方式的优化在评价方面，注重学生的个性化发展和综合素质的培养，采用多种评价方式，如自我评价、小组评价和教师评价等，让学生在评价中得到更多的启示和反思。
4、教学资源的整合利用现有的教学资源，如网络、多媒体等，为学生提供更加丰富和多样化的教学内容和体验，提高教学效果和学生的研究兴趣。
学生需要研究一些知识系统，如“对比与和谐”、“对称与均匀”等组合原则，并进行一些简单的创意和设计，以感受设计制作与其他美术活动的区别。
对于3-4年级的学生，应逐步要求他们对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，并表达自己的感受。
在综合探索中，可以进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的创作意图。
对于小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。
能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。
针对小学美术教学情况的分析，美术新课标的颁发，带给我们许多新的观点，从传统的美术教育观发展成为培养完善人格特性为目的的教育观，最终促进研究者的各种身心素质的提高。
六年级美术学情分析报告
六年级美术学情分析报告一、前言随着教育部门对美术教育重视程度的不断提高，美术课程在各个年级段的教学中占据了重要地位。
为了更好地了解我校六年级学生在美术学习方面的现状，找出教学中存在的问题，提高教学质量，我们特此进行了六年级美术学情分析。
二、研究目的本次学情分析旨在深入了解六年级学生在美术学习过程中的兴趣、态度、方法、习惯等方面的情况，分析学生美术素养的发展水平，为制定更有针对性的教学策略提供依据。
三、研究方法本次研究采用问卷调查、访谈、作品分析、课堂观察等多种方法，全面了解学生在美术学习过程中的表现。
四、调查结果与分析1. 学生兴趣与态度通过问卷调查和访谈，我们发现大部分六年级学生对美术学科具有较高的兴趣，认为美术课程能培养自己的审美素养和创造力。
但在课堂观察中，我们发现部分学生在绘画实践过程中表现出缺乏耐心和细心的问题。
2. 学生美术基础与技能在作品分析中，我们发现大部分学生的美术基础较好，能熟练掌握绘画工具和基本技巧。
但部分学生在色彩搭配、构图等方面仍需加强。
3. 学生学习方法与习惯通过问卷调查和访谈，我们了解到大部分学生能采用多种学习方法进行美术学习，如观察、实践、讨论等。
但在课堂观察中，我们发现部分学生在绘画过程中容易受到固定思维的束缚，缺乏创新意识。
4. 学生美术素养与发展需求通过综合分析，我们认为六年级学生在美术素养方面有较好的发展基础，但仍存在一定的发展空间。
为了进一步提高学生的美术素养，我们需要在教学过程中注重培养学生的创新思维、观察能力和实践能力。
五、建议与策略针对调查结果，我们提出以下建议和策略：1. 注重培养学生的创新思维，鼓励学生尝试不同的绘画方法，激发学生的创造力。
2. 加强色彩搭配、构图等方面的教学，提高学生的审美水平。
3. 引导学生采用多种学习方法，培养学生的自主学习能力。
4. 注重培养学生的观察能力，提高学生在绘画过程中的细心和耐心。
5. 鼓励学生参加各类美术比赛和活动，提升学生的实践能力。
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小学美术学情分析报告五篇小学美术学情分析报告篇1 一、学生情况分析：学生热爱美术，自信心较强，创造力也较强，爱好生活，好奇心强。
三年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
二、教材分析：本教材以促进学生人格全面发展为出发点，以学生必备的美术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。
本册共有18课，其中绘画课有：1、我们的社区2、恐龙世界3、画中的线条4、会动的线条8、彩墨游戏9、大嘴怪10、中国龙12、橙色的画13、绿色和紫色的画14、吃虫草手工课有：5、卵石动物造型6、威武的盾牌7、会变的盒子11、吉祥图案15、有趣的造型16、一张奇特的脸18、变垃圾为宝电脑课：17、电脑美术——模板帮我们作画欣赏课：清明上河图三、《课程标准教师读本》对第六册美术教材的要求：1、运用立体图形组合表现景和物。
2、用记忆画的形式表现自己熟悉的人和物，认识间色。
3、用生活中的废料制作立体图形。
4、用彩墨材料制作画面，继续学习彩墨画。
5、选用简便的材料，采用剪、贴、拼等方法制作简单的立体模型。
6、学习电脑绘画。
7、学习剪纸。
四、教学目的、任务：1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。
2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。
4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
五、教学目标1、学生能运用立体图形的组合表现景和物；用记忆画的形式表现自己熟悉的人和物；运用间色进行绘画；用立体材料粘画，学习彩墨画；选用简单的材料，采用剪、贴、拼等方法制作简单的立体模型。
2、学生应自主、主动、合作、探究、生动活泼的学习，自觉的培养创新经省和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。
六、教学重点、难点是培养学生动手操作的内容，锻炼学生的操作能力和设计、想象能力。
促进人格全面发展，自觉的培养创新精神和美术实践能力。
七、教学进度表欣赏：清明上河图感受张择端的绘画技巧。
1、我们的社区：细致的观察、记录人物活动和景色。
2、恐龙世界：创作一幅表现恐龙生活的作品。
3、画中的线条：欣赏并学习用线条画画。
4、会动的线条：用线条画会动的事物。
5、卵石动物造型：根据卵石不同的形状，创作可爱的动物造型。
6、威武的盾牌：寻找有关盾牌的资料，用动物头的图案设计一个能让敌人见了胆战心惊的盾牌。
7、会变的盒子：利用废纸盒组合，变成你喜欢的东西。
8、彩墨游戏（二）：有水彩和墨画一幅画。
9、大嘴怪：发挥想象力，创造一个最大的出奇的大嘴怪。
10、中国龙：画龙、做龙，表演。
11、吉祥图案：设计一个吉祥图案并剪下来。
12、橙色的画：认识间色，知道橙色由哪两种颜色配成。
13、绿色和紫色的画：调配绿色和紫色用绿色和紫色分别完成一幅画。
14、吃虫草：发挥想象力，用学过的方法表现吃虫草的情景。
15、有趣的造型：用彩纸和其他材料在蛋壳或乒乓球上粘出设计的形象，并配上底座。
16、一张奇特的脸：用泥做一张奇特的脸。
17、电脑美术——模板帮我们作画学习电脑画画。
18、变垃圾为宝：培养学生小学美术学情分析报告篇2 一、学情分析三年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
二、教材分析本教材的编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合三年级小学生身心特点的教学内容设计课题。
全册共有20课，内容涵盖造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索等多个学习领域。
本教材注重教学方法的改革，努力转变学生的学习方式，调动学生主动学习的积极性，从而提高教学质量。
三、教学目标1、初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力和创造愿望。
2、学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
3、观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
4、采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
5、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的*。
四、教材重点难点教学重点：引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的*。
教学难点：通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
五、教学措施改革美术教学方式的途径之一是采用开放式的教学方法使学生在动手，动脑，动眼，动口中学会创新，学生不是一张白纸，更不是被动的产品，学生更象是一条小溪，有着自己生机勃勃的创造力，教师则象一名善良的水利工作者。
一方面要帮助小溪改善自身的水质，扩大流域面积。
另一方面要引导与调节它们行进的方向，使每一条小溪都逐渐壮大为一片海洋。
1、走出课堂，走进大自然。
多点写生课，培养学生观察能力。
美术课堂让学生走出室外，呼吸大自然的气息寻找灵感，效果更佳。
美术教学中，组织学生写生，参观等活动。
学生开阔了眼界。
让一切事物尽收眼底，激发了它们创作的灵感，使同学们的观察能力有了进一步提高，也从而增加了他们学习美术的兴趣。
2、采用多种教学方法，为学生提供学习舞台。
《学记》中早已指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”在学习中，同学们通过相互讨论，可以互相加深理解。
另外，教师可以采用幻灯片，录音机，电视，多媒体等现代化教学，使同学们更直观的感知客观事物，这样会达到事半功倍，身临其境的效果。
3、作品展示，树立榜样。
展示是作品评价的另一种形式，也可以细分为短时间展示与长时间展示。
展示是为解决儿童的困惑，激发儿童的创造才智，表彰儿童通过努力所取的超越自我的成绩而举办的。
学生喜欢看同龄人的作品，当然对所展示的自己作品尤为感兴趣。
因此，多提供机会让学生观察塑造优秀榜样，他们一定会向榜样看齐，也能绘画出不少精美的杰作。
这样发现了人才也使更多的小画家得以涌现。
4、培养团结合作的精神，使班级同学共同努力。
在教学中，采用“小组学习式”的学习方式。
变师生单向交流为同学之间多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上相互感染，操作上互相合作，评价上互相配合。
小学美术学情分析报告篇3 一、学情分析三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化.是小学阶段比较重要的阶段.学生对与美术充满了兴趣,但是学生贪玩好动,注意力不集中,缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神.二、教材的分析:1、体现国家基础教育课程改革的基本精神,以创新精神和实践能力的培养为重点.2、突出动手、动脑性,注意培养和发展学生的好奇心和想象力,难易程度适合三年级的学生.三、教材的结构:本教材按课程标准的要求,以“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”、“综合.探索”四个学习领域设计具体课题.本教材在体力上是以学生活动为主要内容设计课题,以各种丰富多彩的美术活动为显线,以基础知识与基本技能传授为隐线,穿插并行.四、教材的特点:1、强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化,从学生的日常生活经验出发,把教学内容与学生生活有机结合,加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物,才会激发学生的学习积极性和主动性,这样的学习才可能是生动的.本册书本着这个原则,设计了大量这样的课,让学者有一种亲切感、熟悉感,更便于学生收集相关的资料和材料,真正把艺术溶于生活中去.2、体现联贯化本册教材特别强调联贯化,每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用,体现了联贯性.先进行欣赏评述,让学生从色的感受上,体会对比与协调所体现的不同效果,可以采用“看看、想想、画画、做做”的方式进行学习,鼓励学生要从熟悉的事物出发,寻找、发现生活中的素材,在此基础上再进行调色练习,即《三原色.三间色》和《粉印纸版画》,这样学生就能把“对比”“协调”这一专业性较强的词语有所理解了,同时我觉得更重要地是培养学生对生活中的“对比”“协调”的美能作出正确、全面的认识.如《远古的动物》等课,都是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程,体现了由易到难的特点,可激发兴趣,提升到理性的认识.新课标倡导的理论是“以人为本,关注学生的生活”.本册教材中,有《生活离不开电话》,引导学生将生活经验与美术的学习相结合,加以升华利用,培养学生愉悦、美好的健康的情感,让学生自主选择材料进行制作.《亲昵》让学生凝聚全部情感,学生不仅会十分投入,也会很有兴趣,并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、艺术表现能力,培养学生对父母或他人的尊敬与热爱之情以及对动物的热爱之情,让学生感受爱、珍惜爱,更要付出“爱”,爱的范围从亲人到别人,从人到物一步步的升华,让学生体会了人间处处有真情、爱满人间的情感.《你喜欢哪个手提袋》等都让学生学会怎样去热爱生活、美化生活、感受生活、创造生活.《剪纸》《小泥人》这两课引导学生感受我国民间的艺术特色以及锻炼孩子们积极的动手能力.同时许多课例中,都不限制学生使用的材料种类,任由学生发展体现了人性化的指导思想.四、教学的技法“教育教学的技巧和艺术就在于,使每一位学生的潜能发挥出来,使他们能充分享受到学习成功的乐趣.”在转变“后进生”方面针对存在的问题,今后的教学中可采取以下措施,全面提高教学质量:（1）“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,这是教师应有的基本信念.要尊重学生的差异性,决不要遗弃“后进生”.（2）教育是情和爱的事业.对所有的学生都要给予一定的爱,都要有感情.“学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候.”（3）面对“后进生”,要少责怪学生,多要求自己.要把“没有不可教育的学生,只有不善教育的教师”当作自己的座右铭,要分析学生,研究学生,采取各种策略指导教育学生.（4）苏霍姆林斯基说得对:教育“后进生”,需要的是对他们加以特别的关心和耐心,教育“后进生”应当比教育正常儿童百倍地细致,耐心和富有同情心. （5）成长需要鼓励.要尽可能地运用表扬的武器.无论何时,都不能讽刺、挖苦学生,防止他们形成自卑人格,产生自我否定的倾向.教师拿起表扬的武器,就能减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心.作为美术教师的我,更要努力让自己去关爱每个孩子,努力让每个孩子都能喜欢上美术课,让他们都真正能成为美术课上的主人.小学美术学情分析报告篇4 一、学情分析小学四年级学生，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。