教学相长的含义和意义
“教学相长”浅析
白己主动离 开教学 岗位 ， 些不胜 任的老 师还被学 生赶下 有
了讲 台。冯友 兰先生讲 的另一件事 是这样 的 ， 冯友兰 先生 讲 在大学 教他 们“ 宋学 ” 马叙伦 先生 因为 反对 袁世 凯称 的
系， 认为两者可 以相互促进 ， 并不是一些人所 理解的教师和 学生在教学过程 中的相互促进 。在笔 者看 来 ， 段关于 “ 这 教 学相长” 的论述是讲 给老师 的一条带有根本性的原则。这条 原则主要包含两个方面的含义 ： 其一 ．做 教师者首先要学 习。人们 常讲 ：给学 生一碗 “
不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教 师的人 ， 必须天天 学习 ， 天天进行再教育 ， 才能有教学之乐而无教学之苦 。”１ １ｎ ２ ２
应当说 ， 陶先生所讲 的现象在 目前很多教师中是存 在的。因 此 ， 为教师来 说 ， 时时记 得 ． 作 要 自己在任 何时候 都不能 只
教不学 的。
本来含义究竟是有距离 的。“ 教学相长 ” 一语 ， 自中国古书 出
《 礼记》 中的《 学记》 其 中指 出： 虽有佳肴 ， ， “ 弗食 ， 不知其 旨
也； 虽有至道 ， 弗学 ， 不知其善也 。是 故学 然后知不足 ； 教然 后知 困。 知不足 ， 然后能 自反也 ； 困， 知 然后 自强也。 故曰 ： 教
从 学生促进 教师提 高的角度 来理解 “ 教学相 长” 对 改 ， 进教学工作来说是有积极意义的。然而 ， 这和“ 教学相长” 的
也 会产生倦怠 的现象 。就像现代教育家陶行知先生所讲的 ：
“ 教师必须不断地长进 ， 才能教大众 。一 个不长进 的人是不
论教学相长
２０２０年１０月总第７０期论教学相长赵剑宇摘要：基于“教学的本质属性之一是教与学永远统一的实践”的本体论认识，可以通过对师生主体多维“教—学”互动来理解教学相长。
教学相长有四种表现形态，即教师教学生学、学生教教师学、教师教教师学、学生教学生学。
教学相长还体现在教师与学生在教学实践中的生命互生，师生在教学生活中实现生命成长。
关键词：教学相长；教学统一；生命互生一、教学相长的起源我国第一本专门论述教学关系问题的专著《学记》提出了“教学相长”［１］６的教学原则，深刻论述了教与学的互生关系。
“教和学永远是统一的活动，这是教学的本质属性之一。
”［２］这是对教学相长概念分析的认识起源。
教学相长就是教与学的相互促进，它离不开教学统一的认识前提。
从汉字词性的角度看，“教”“学”分别具有名词和动词两种词性，作动词时“教”和“学”表示两种行为动作，作名词时表示两种状态的描述。
当“教”和“学”都作动词用的时候，教学表示在教指导下的学，即“有教的学”［３］，这是一个偏正结构。
偏正结构是由“目的词”和“参照词”或者说“中心词”和“修饰词”构成，［４］在“有教的学”这一结构中，“教”是参照词，“学”是目的词，这一词语关系有助于理解“教”的活动存在的条件性价值和促进“学”的最终目的性。
“教师教学生学”是教学的主要形态，这是发生在教师和学生互动中的教学统一。
但教学的含义还不止于此，儿童哲学的研究表明，儿童特有的本体性思维方式能够帮助教师进行教学反思，信息时代的到来扩大了知识的获取途径和获取范围，使学生拥有了更多知识的可能，也提供了他们去“教”的可能，这就延伸出“学生教教师学”的第二种教学形态。
走入教师群体和学生群体内部，我们还会发现教师群体和学生群体中也存在着互教互学的现象，表现为“教师教教师学”和“学生教学生学”。
由“有教的学”的偏正结构出发以及教学经验的总结，我们总结出了“教师教学生学”“学生教教师学”“教师教教师学”“学生教学生学”四种教学形态。
新时期的“教学相长”
新时期的“教学相长”作者：刘红玉来源：《中学教学参考·文综版》2011年第06期在《礼记·学记》中有这样一段话：“虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后以自反也；知困然后自强也。
故曰，教学相长也。
”这段话的意思是说：即使有深远的道理，不经过自己的钻研，就领会不了其中的奥妙。
因此，只有经过学习实践，才会发现自己的知识水平不够；只有通过教学，才会发现自己有不懂之处。
知道了自己的不足，便能督促自己学习；懂得不透，便能督促自己努力提高。
所以说，教和学是互相促进，共同提高的。
通过这几年的教育、教学工作，我深刻地体会到“教学相长”这个词的真正含义，也发现了其中更新、更广的时代内涵。
它和我们现在经常提到的一个词可以完全等同起来，即“素质教育”。
可以这样说，素质教育是我们今天新的教育环境下的一种“教学相长”形式，是我们要创造的一种境界，即学生好学、喜学、乐学，教师喜教、爱教、乐教。
这里充分体现了未来教育的两重性，对教师和学生都提出了明确的要求。
一、教师方面教师应从“教书匠”转化为“教育家”。
教育是民族振兴的基石，是青少年成人、成材的保障，也是教师成就自我的事业。
教师从教之日，正是重新学习之时。
新时代要求教师具备的不只是操作技能和技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和一身的正气与强烈的责任心。
一名好教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换，不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，这是新时代为人师表的重要内容，也是一种在更高的起点上不断实现的自我超越。
这一点我深有体会，从刚踏上讲台的“激情燃烧”到现在的“沉着面对”，其间经历了许多实际问题，有成功也有失败，我的人生在这一进程中似乎发生了一次蜕变，并不是变得更加乏味、苍白，而是更加的丰富和理性。
具体来说，专业知识变得更加系统，教学有了一定的经验，对事物的认识也更加成熟、深刻。
教学相长 教案
教学相长教案教学相长教案一、教学目标：1. 理解并掌握“教学相长”这一教育理念的内涵和重要性。
2. 了解教师与学生在教学过程中的相互影响和互动关系。
3. 培养学生积极参与教学、主动学习的意识和能力。
二、教学准备：1. 教师准备：了解“教学相长”理念的相关知识和案例，准备相关教学资源和活动。
2. 学生准备：预习相关教材内容，积极参与教学活动。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过一个引人入胜的故事或者视频，引发学生对“教学相长”这一主题的思考和兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：a. 解释“教学相长”的含义：教师和学生在教学过程中互相影响、互相促进，共同成长。
b. 分析教师与学生的互动关系：教师是学生的引路人和指导者，而学生则是教师的学习对象和反馈者。
c. 引用实例说明“教学相长”的重要性：通过教师与学生的互动，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，从而调整教学策略，提高教学效果。
3. 案例分析（20分钟）：a. 提供几个实际案例，让学生分析其中教师与学生的互动关系，并讨论教师如何通过与学生的互动来提高教学质量。
b. 引导学生思考，他们在学习中是否有类似的经历，以及教师如何帮助他们克服困难和提高学习成绩。
4. 小组活动（15分钟）：a. 将学生分成小组，让他们讨论并设计一份教案，以展示教师与学生的互动关系如何促进学习。
b. 每个小组选择一名代表，向全班展示他们的教案，并分享他们的设计理念和经验。
5. 总结（5分钟）：a. 教师总结本节课的重点内容，强调教师与学生的互动关系对于教学的重要性。
b. 鼓励学生在学习中主动与教师互动，积极提出问题和建议，以促进自身的成长和发展。
四、教学延伸：1. 鼓励学生在日常学习中与教师保持良好的互动，主动寻求帮助和反馈。
2. 提倡学生参与学习小组或者课外辅导班，通过与同学和老师的互动来提高学习效果。
3. 教师定期与学生进行个别面谈，了解学生的学习进展和困难，给予个性化的指导和支持。
“教学相长”新解
论“教学相长”之源起与拓展
交流 ，做到 相互 配合 、相互 补充 、相互 促进 ，使 得 各 自的教 和学彼 此相 长 ，取 得相 得益彰 的教 学 效 果” ，它是 “ 良好师生关 系的主要 内容 ”。” 唷
学 者进一 步强 调 “ ‘ 教学 相长 ’是建 立 良好 师生
不 断进步 。
（ ） 二 教学相长的引 申义
人们作为表达这 样一种 师生关 系的成语 。
教 学 相 长 被 引 申 的 原 因 ，一 方 面 在 于 对 “ ”理解 上 ， “ ”有 四种解 释 ：第 一种是 互 相 相 相 ，表示 两相 对待 的关 系 ，两者之 间相互 施加 相
过则 相警 ，即师之言 行起 居有失 ，俱许 直讲 ，师
自虚受 。” 他 还 非 常重 视 教师 和 学生 之 间 “ 共
讲 、共醒 、共行 ” 的双 边作 用 ，认 为学 生必须 主
动 的参 与到教学 过程 中 ，积极 配合 老师 并勤勉励
（ ） 一 古代 的教学相长
志 ；教师必 须具 备 “ 道之 功 ” ，满足 学生知识 求
和 现 代 的 演 变 ， 发展 到 当今 ，无 论 是 “ ” 的 内容 ．还 是 “ ” 的 方 法都 发 生 了 比较 大 的 长 长
变化 。
ｆ 关键词】教 学相长 ；演变历程 ；时代启 示 【 作者简介】唐 玉霞，杭 州师 范大学教 育科学学院 （ 浙江杭 州，３ ０ １ ） １０ ８
一
、
教学相长的本 义探 源及 引申
一
“ ”相互制 约 、相 互渗 透 、相互促 进 的辨证统 学 的关 系 。最 具代表 性 的是毛礼 锐 、郭齐 家等人 的观 点 ，他们 认为 “ 教学相 长 ”揭示 了教学 过程 中 “ 教与学 之 间相互 制约 、相互 渗透 、相互 促进 的既矛盾又统一 的关系 ” ，Ⅲ “ ‘ ’因 ‘ ’而 教 学 得益 ， ‘ ’因 ‘ ’而 日进 。 ‘ ’能 助 长 学 教 教 ‘ ’ ，反 过 来 ‘ ’也 能 助 长 ‘ ’。 ” 学 学 教
教学相长同等学力
教学相长同等学力
“同等学力”是指学习经历不同，但在知识水平和学习能力方面达到同等程度的人员。
在学位与研究生教育工作中经常出现和使用的概念。
通常指申请学位者或报考研究生的考生中，虽然没有大学本科或者硕士生、博士生学历(包括获得相应的学位)，但通过自学或其它途径达到了相当于大学本科或硕士生毕业以及博士生申请论
文答辩时的知识和能力水平的人员。
同等学力是非本科、硕士生毕业者报考硕士生、博士生，以及不具备硕士生、博士生学历的人员申请硕士和博士学位时的必要条件。
“教学相长”是这样一种教育期待：“教”与“学”互促共进，相生相长，实现师生比翼齐飞的美好图景。
“学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰教学相长也。
”教育是生命对生命的影响，教师的专业成长离不开课堂上生命碰撞的智慧源泉，教师在成就学生的同时也成就了自我，共同成长。
在长期的教学实践中，通过与学生的相融相生，深深地体会到“教学相长”的含义与魅力。
如有学生在进行《简∙爱》整本书阅读后谈了自己的看法：简∙爱是一位自尊自爱，追求平等自由的有独立人格的女子，但如果罗切斯特先生没有后面的遭遇，简∙爱也没有一笔意外的财产，那简爱是否要永远压抑自己的感情而残忍拒绝深爱自己的罗切斯特先生？明知
道罗切斯特先生虽有事实婚姻但已名存实亡，为什么不能遵照相互的内心勇敢地在一起？为了自己的某些坚守而互相折磨，放弃共同的幸
福，这是不是也是一种自私？我边听边在心里暗暗叫好，她读书细心而且能有自己的独特感受实在难得。
这位同学的理解独辟蹊径，对经典人物有了更人性化的评价。
仔细想想，一千个读者就有一千个简∙爱，这正是经典的魅力。
新型师生关系
新型师生关系是什么
１、教育关系:教学相长
教师不仅应该是学生的良师,而且应该成为学生的益友.双方要真情互动、教学相长.在交流过程中, 学生能消除对教师的顾虑和疏远,进而产生亲切感,同时学生也会因向教师提供知识而产生自豪感和成就感,师生交往中的期待效应会成为教师积极向上和学生能动学习的主要动因,双方获得共同发展.可以说, 教学相长会是未来师生关系的标志.
教学相长包括三层含义:一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师.
２、人际关系:尊师爱生
学生对教师尊敬、依赖,教师对学生关心、爱护,这是建立良好师生关系的感情基础.教师热爱学生不仅可以促进教师调节自身行为,更加投身于教育事业,而且教师对学生的积极情感,必将唤起学生更大的主动精神,使学生更加积极地投入到教育教学活动中来;学生尊敬教师,才会“亲其师、信其道”,教师得到学生的尊敬和信赖也是其忘我工作的一种激励.
３、社会关系:民主平等
教育中民主平等的根本在于人与人之间的平等.作为个体的人,都有权利得到人格的尊重,体现自身的价值与尊严,师生都不例外.传统的不平等师生观对今天依然产生着影响,教育活动中教师权威主义的存在使学生的人格、尊严被忽视,并因此产生师生心理上的距离. 认识到师生关系是“人—人”关系,是形成良好师生关系的基础.
４、心理关系:宽容理解
心理上的宽容理解,是指教师与学生集体之间、学生个人之间,在心理上彼此协调一致,并相互接纳,在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作.尤其需要教师注意的是,不同的学生具有不同的心理状态,不同的性格和气质等,这就要求教师在处理师生关系时能够对学生的不同特点有充分的认识, 能够理解学生之间的差异,宽容学生的不足和错误.。
浅谈教学相长
浅谈教学相长 文／刘春秀
理论研究Ｉ ＴＨＥＯＲＹ
摘要：教学相长这一古老的教学经验，对今天的教学仍有深刻的意义。本文对教学相长的历史渊源、教学相长在实 践中的意义及如何做到教学相长进行阐述。 关键词：教学相长 民主和谐创新模式共同进步
教学相长是我国古代教育者在教学实践过程中总结出 来的宝贵教学经验和教学原则，这一古老的经验在教育改 革创新的年代也有着深刻的意义。对于这一理论的历史渊 源、在教学实践中的意义以及如何实现教学相长，本文进 行了探讨。 一、教学相长的历史渊源 教学相长出自《礼记・学记》，“学然后知不足，教然 后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 故日：教学相长也。”其含义是，学生通过学习就会知道自 己的不足，教师通过教就会感觉到自己的欠缺，于是要边 教边学，共同提高。学生一边向教师学习，获得知识，提 高能力；教师也要在教的过程中完善自己，提升智慧，不 断前行。 我国伟大的教育家孔子培养了一大批有才干的学生， 积累了丰富的教学经验，形成了比较系统的教育思想，他 践行了教学相长，是师生共济的楷模。他主张的“学无常 师”“三人行必有我师”，是与他人合作的典范。近代教育 家陶行之也说过：“先生创造学生，学生也创造先生，学生 先生合作而创作出值得彼此崇拜之活人”。 二、教学相长在教学实践中的意义 １．教学相长有助于建立民主和谐的师生关系 教师认识到教学相长的意义，放下架子，不搞“一言 堂”，不搞“满堂灌”，才能真正发挥教学过程中教师主导、 学生主体的作用 教师在课堂上是学生学习的启发者、指 导者和合作者，学生是教学的积极参与者、促进者。在教 学互动中，使学生“亲其师，信其道，爱其学”，教师尊 重、关心、信任学生，允许学生出错和质疑，形成民主和 谐的教学氛围，使学生在教师的引导下无拘无束地展开想 象，在思想的原野上纵横驰骋，使学优者思维更活跃，学 困者思维被激活。 ２．教学相长能促进教学的创新 现代社会需要创新型人才，教学应从“为应试而 教～‘为应试而学”向培养创新精神和创新能力转变，倡导 师生互为主体。教师要适应新形势的发展，有危机感、紧 迫感。现在学生获取知识的渠道不断增加，除了传统的课 本外，电视、网络也融入了学生的生活与学习。教师也不 能落后，不仅要一边教，而且要～边努力学习专业技能和 提高自身素养，开拓自己的眼界。可见教学相长不失为教 学创新的推进剂。 ３．教学相长能促进教学水平的提高 在教育过程中，教师和学生都有能动作用。教师在教 育过程中积极引导和启发学生，促进学生主动与教师协调 配合，积极思考，从而促进教学内容尽可能深化。教师对 学生提问，使学生积极思考，深化理解，灵活运用。学生 的反问和质疑能对教师构成挑战，从而促进教师进一步钻 研理论，探讨教育规律，提升教育水平。
教学相长教案
教学相长教案教学相长教案一、教学目标1. 知识与技能（1）知识：了解“教学相长”的概念，并理解其重要性；（2）技能：能够通过教学相长的方式提高学生的学习效果。
2. 过程与方法（1）过程：通过教师讲解和学生讨论相结合的方式，引导学生探讨教学相长的重要性和具体做法；（2）方法：采用小组合作学习、案例分析等方式，培养学生的合作和分析问题的能力。
3. 情感、态度和价值观（1）培养学生积极参与学习的态度；（2）培养学生关注他人学习进步的情感。
二、教学内容1. 教学相长的概念2. 教学相长的重要性3. 教学相长的具体做法三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张图片，上面是两个人，一个人在教另一个人画画。
引导学生思考，这张图片给你什么感觉？2. 学习教学相长的概念（10分钟）教师向学生介绍“教学相长”的概念，并展示相关的案例，如学生之间的互帮互助、学生与老师之间的相互学习等。
指导学生思考教学相长的含义。
3. 探讨教学相长的重要性（15分钟）教师引导学生讨论教学相长的重要性，提出问题，如教师在教学中如何通过与学生的交流和互动来提高教学效果等。
鼓励学生表达自己的观点，并互相交流。
4. 学习教学相长的具体做法（20分钟）教师通过案例分析的方式，向学生介绍教学相长的具体做法。
教师可以选择一到两个案例，让学生在小组中进行讨论，并总结出具体的做法。
5. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个案例进行讨论，分析案例中的教学相长现象和具体做法。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点。
6. 案例分享与总结（15分钟）每个小组派代表向全班分享他们的讨论结果，让全班学生共同思考和总结。
教师对学生的分享进行点评和总结，引导学生综合思考教学相长的重要性和具体做法。
7. 作业布置（5分钟）合理的作业设计有助于学生巩固所学知识。
教师根据学生的学习情况，布置适当的作业，如写一篇关于教学相长的文章。
四、教学反思通过本堂课的教学，学生对教学相长的概念和重要性有了初步的了解，并学会了一些具体的实践方法。
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教学相长的含义和意义
教学相长的含义和意义具体如下：
教学相长，意味着教师和学生在教与学的过程中相互促进，共同提高。
这一概念体现了教育的互动性和可持续性，是教育领域中的一个重要理念。
教学相长，字面上的意思是教和学相互促进。
1、引导学生学习
即教师通过教授知识、引导学生学习，同时也在学习的过程中不断深化自己的理解和认识；学生通过学习，不仅获取知识，也激发自己的思考和创造力。
这是一种教与学相互依存、相互促进的关系。
2、教学相长是一种教育理念
进一步来说，教学相长是一种教育理念，它强调教与学的互动性和可持续性。
在这种理念下，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为引导学生主动学习的指导者和启发者；学生也不再是被动的知识接受者，而是成为具有主观能动性的学习者。
3、这种教育理念重视师生的互动和共同发展
这种教育理念重视师生的互动和共同发展，使教育过程变得更加生动、活泼、富有创新性。
首先，教学相长有助于提高教育质量。
当教师和学生都参与到教与学的互动中时，他们的积极性和创造性都能得到激发。
4、不断调整教学方法和策略
教师能够根据学生的反馈和需求不断调整教学方法和策略，使学生更好地理解和掌握知识；学生能够在学习过程中主动思考、发现问题、解决问题，从而培养自己的创新能力和批判性思维。
这样的教育过程有助于提高教育质量，使教育更具针对性和实效性。
其次，教学相长有助于培养全面发展的人才。
在传统的教育模式下，学生往往只注重书本知识的学习，而忽视其他方面的发展。
而教学相长理念强调学生的全面发展，鼓励学生在学习知识的同时发展自己的技能和能力。
这有助于培养学生的综合素质和适应能力，使他们成为具有社会责任感和创新精神的人才。