苏教版圆柱的体积说课稿

圆柱的体积

各位评委老师好，我是号参赛者，我说课的内容是义务教育标准实验教科书苏教版六年级下册25-28页的内容，下面我将从教材，教法学法，教学过程和板书设计四个方面进行说课，首先我说一下教材分析：本节课是在学生已经学会计算长方体，正方体的体积，并且掌握圆柱基本特征的基础上进行教学的，引导学生探索并掌握圆柱的体积公式，

学好这部分内容拓展了学生的学习空间，为以后学习其他立体图形打好基础。

根据新课标要求，教材特点和学生认知规律我制定了以下三个教学目标：

1知识和技能：探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题。

2过程与方法：培养应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。

3情感态度和价值观：培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，向学生渗透事物间的相互联系和相互转化的观点。

基于以上分析，可以看出本节课的教学重点和难点是探索并掌握圆柱的体积公式。

根据本节课的教学内容和学生的思维特点，我遵循学生学习数学的心理规律，采取以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维。另一方面，为了发挥学生的主体地位，在学法指导上，用小组讨论的学习方式，使学生在学习中经历自主探索、动手操作、观察发现、合作交流的过程 ,在开放式的学习情境中满足个性化的学习需求，通过让学生动脑动口动手，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐，亲身经历“做数学”的过程。

为了完成教学目标，根据学生的实际情况，我准备从复习铺垫导入新课，主动参与探索新知，巩固练习获得技能，全课小结分享收获四个方面进行教学。

一，复习铺垫，导入新课

1让同学们找出自己桌子上的圆柱体并指出它的底面和高

2提问：我们学了那些几何体，你能求出它们的体积吗？说一说，你能求出哪些几何体的体积。学生交流得出长方体和正方体的计算方法。板书

谈话：那圆柱的体积怎样计算呢，和我们以前学的知识有没有联系呢？今天我们一起来探索圆柱体积的计算方法（板书：圆柱的体积）二，主动参与，探索新知

由于这个环节是本节课重点所在，我打算分三个层次来进行教学1观察比较，建立猜想

出示例4中长方体，正方体，圆柱的直观图

引导学生观察例4的三个几何体。提问：从图中你能知道些什么？引导学生猜一猜圆柱的体积和长方体，正方体的一样吗？

学生大胆猜想，直观感受到圆柱的体积可能和长方体正方体的一样，也就是都等于底面积乘以高。

2实验操作，验证猜想

谈话：大家都认为可能相等，而且都是底面积乘以高，那用什么办法验证呢？让学生在小组中说说自己的想法，然后动手操作一下。

教师深入到小组参与学生的讨论交流，引导学生把探索圆面积公式的方法迁移过来，通过操作验证在此前讨论中所建立的关于圆柱体积的猜想。教材通过把圆柱的底面平均分成16份，切开后拼成一个近似的长方形，启发学生联想：如果把圆柱的底面平均分成32份，64份平均分得分越多，切开后的几何体越来越接近长方体。

3观察比较，得出公式

在上面的基础上，引导学生进一步小组讨论“拼成的长方体与原来的圆柱有什么联系”这一问题，从而推导出圆柱的体积公式，并引导学生用字母表示。（板书V=sh)

在这一环节，充分考虑到学生的现实认知水平，采取先猜想，再验

证的步骤，有利于激活学生已有的知识经验，使学生充分体会圆柱体积公式推导过程的合理性，并不断丰富对有关图形转化方法的感受。

三，巩固练习，获得技能

1基础练习：让学习自主阅读试一试和练一练并进行求解，组织学生交流讨论后汇报成果，师生评价反馈。

2综合练习：学生独立完成练习七第2-3题。师生共同完成，并反馈评价。

通过教学练习使同学们进一步理解和掌握圆柱的体积公式，感受所学知识的应用价值。

四，全课总结，分享收获

提问：通过本节课的学习你学会了什么内容？认识到什么？引导学生从知识、能力、感受三个角度进行总结。最后老师在此基础上进行总结和提升，让每个学生都能自主的从这三个方面进行总结和梳理，养成归纳、自主提升的好习惯。

板书设计

圆柱的体积=底面积高

V =S h

长方体的体积=长高宽 长（正）方体的体积=底面积高

正方体的体积=棱长棱长棱长