提高拓展性阅读的有效性培养学生阅读能力
如何提高小学生的阅读能力
如何提高小学生的阅读能力浅议阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。
那么，怎样才能提高小学生的阅读能力呢？培养兴趣是前提，培养习惯是关键。
一、因势利导，培养阅读兴趣我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。
随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、培养良好的阅读习惯古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。
”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。
1.培养学生认真阅读的习惯。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。
特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。
落实“读写结合”,提升学生课外阅读有效性
落实“读写结合”，提升学生课外阅读有效性“读写结合”是指在阅读的过程中，结合写作来提高学生的学习效果。
在学生阅读课外书籍的过程中，除了提高阅读速度、阅读理解能力，同时也应该加强写作能力的培养，提高学生对阅读的理解和掌握。
下面，本文将从以下几方面探讨如何落实“读写结合”，提升学生课外阅读有效性。
一、开设课外阅读报告制度为了让学生深入地了解阅读内容，开设课外阅读报告制度是一种行之有效的方式。
教师可以要求学生在阅读后，撰写一份书面报告，包括书名、作者、主要内容、自己的感受和理解等方面。
这不仅能够促进学生写作能力的提升，更能够让学生深化对所读书籍的理解和掌握。
二、组织课外阅读分享活动学生们都有自己的阅读喜好，有些学生可能会阅读同一本书籍，有的学生则喜欢不同类型的书籍。
教师可根据不同的阅读偏好，组织学生进行课外阅读分享活动。
学生可以在班级内分享所阅读的书籍、书籍的总体评价，以及其中令自己印象深刻的章节和表述。
三、设立读书笔记设立读书笔记是帮助学生将所读内容进行总结和归纳的方式。
学生们可以将自己的阅读体验、感受、思考和问题记录在笔记本上，并将其与教师或其他同学分享。
读书笔记不仅是对所读内容的梳理和反思，也是写作能力的锻炼过程，从而提高学生对阅读的有效性。
四、辅导演讲技巧在组织学生进行课外阅读心得分享活动时，学生需要具备一定的演讲技巧。
教师应该辅导学生如何进行有效的演讲，并且鼓励学生积极参与。
演讲能够增加学生的口头表达能力，使学生更加自信，进而提高学生对阅读的理解和掌握。
总之，落实“读写结合”，提升学生课外阅读有效性，需要教师和学生的共同努力。
教师可以采用多种方式激励学生参与课外阅读，并且向学生展示写作和表达技巧的运用方法。
学生也应积极参与，不断在阅读过程中体验到写作的作用，提高自己的书面表达能力，从而更好地掌握所读内容。
培养农村小学生语文课外阅读兴趣的有效性策略
培养农村小学生语文课外阅读兴趣的有效性策略摘要：本论文旨在探讨农村小学生语文课外阅读兴趣的培养策略以及其效果与未来展望。
首先，我们分析了农村小学生阅读兴趣的现状与挑战，指出了阅读兴趣不足的问题。
接着，提出了培养兴趣的有效策略，包括创建阅读氛围、优化阅读材料、发展多媒体教育资源、实施阅读活动以及引导教师参与。
然后，我们讨论了这些策略的培养效果，并展望了未来的发展方向，包括家庭教育、多媒体资源的发展、教师培训和长期计划的实施。
通过这些努力，我们可以期待农村小学生语文课外阅读兴趣的有效培养，为他们的综合素质提升和未来发展创造更多机会。
关键词：农村小学，语文课外阅读，兴趣培养，教育策略，阅读素养。
引言：语文课外阅读对学生的语言表达能力、综合素质和思维发展具有重要意义。
在农村小学中，由于多种原因，学生的语文课外阅读兴趣往往较低。
如何有效地培养农村小学生的语文课外阅读兴趣，成为当前教育改革亟待解决的问题之一。
本文将探讨一系列策略，旨在激发学生对语文课外阅读的浓厚兴趣，提高他们的阅读素养。
通过家庭、学校和社会等多方合作，我们可以为农村小学生创造更具吸引力的阅读环境，提供丰富多样的阅读材料，引导他们主动参与阅读活动。
同时，教师的引导和参与也至关重要，他们应成为学生阅读兴趣的引领者和榜样。
在全面推动教育均衡发展的今天，培养农村小学生的语文课外阅读兴趣不仅是一项教育任务，更是为他们开启知识的大门，塑造终身学习的习惯，实现全面素质教育的关键一步。
本研究将深入探讨相关策略的实施和效果，为农村小学的语文教育提供有益的借鉴和经验。
一.农村小学生语文课外阅读兴趣的挑战与问题农村小学生的语文课外阅读兴趣问题是当前农村教育亟需解决的难题之一。
农村小学生缺乏语文课外阅读兴趣的原因复杂多样。
一方面，家庭环境的影响是重要因素，部分农村家庭对阅读的重视程度不高，缺乏良好的阅读氛围和榜样。
另一方面，学校教育体制中的功课繁重、考试压力等问题也限制了学生自主阅读的时间和动力。
提高学生阅读鉴赏能力的有效方法
提高学生阅读鉴赏能力的有效方法阅读是学生学习中最基础也最重要的技能之一。
通过提高学生的阅读鉴赏能力，可以帮助他们更好地理解和应用所学知识，培养他们的思维能力和创造力。
本文将探讨一些有效的方法来提高学生的阅读鉴赏能力。
一、培养学生的阅读兴趣要提高学生的阅读鉴赏能力，首先要培养他们的阅读兴趣。
只有对阅读感到兴趣，学生才会主动去阅读，并更容易理解和欣赏文本的内涵。
教师可以通过以下方式来激发学生的阅读兴趣：1. 提供多样化的阅读材料：教师可以选择不同类型、不同难度的文本，如报纸、杂志、小说、诗歌等，来满足学生的阅读需求，引发他们的兴趣。
2. 与学生分享阅读心得：教师可以借助课堂讨论或作文等方式，与学生分享自己的阅读心得和体验，激发学生的学习兴趣。
3. 组织阅读活动：教师可以组织阅读比赛、阅读分享会等活动，让学生参与其中，增加他们的阅读动力。
二、培养学生的阅读技巧除了培养学生的阅读兴趣，还需要教会他们一些有效的阅读技巧，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
以下是一些培养学生阅读技巧的方法：1. 掌握词汇技巧：教师可以指导学生学习词汇的记忆和应用技巧，如通过词根词缀的分析、上下文的推测等方法，帮助他们更准确地理解文本。
2. 学会提问技巧：教师可以引导学生学会提问题的技巧，通过提出问题来引导学生深入思考文本的内涵和逻辑关系。
3. 发展阅读速度和技巧：教师可以通过阅读训练和练习，帮助学生提高阅读速度和理解能力，如让学生读一些简单但有趣的文章，逐渐增加阅读难度，培养他们的快速阅读能力。
三、引导学生进行多样化的阅读为了提高学生的阅读鉴赏能力，教师应该引导学生进行多样化的阅读，包括课内阅读和课外阅读。
1. 课内阅读：教师可以根据教学内容，引领学生阅读相关的文本材料，提供适当的指导和讨论，帮助学生理解和应用所学知识。
2. 课外阅读：教师可以鼓励学生进行自主阅读，选择自己感兴趣的书籍、报纸、杂志等材料。
同时，教师可以设计相应的任务和活动，让学生进行阅读记录、书评写作等，提高他们的阅读鉴赏能力。
小学三年级语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效性及影响分析
小学三年级语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效性及影响分析小学三年级语文教学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的关键阶段，如何有效激发学生的文本阅读兴趣，成为教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将从激发学生文本阅读兴趣的有效性和影响进行分析。
一、有效性分析1. 提高阅读兴趣：在小学三年级语文教学中，通过采用生动有趣的文本和图书，可以有效地提高学生的阅读兴趣。
教师们可以通过讲故事、朗读、激发学生的好奇心等方法，让学生对文本产生浓厚的兴趣。
2. 增加阅读量：激发学生的文本阅读兴趣可以增加他们的阅读量。
在课堂教学中，老师可以引导学生积极参与课外阅读，建立起良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
3. 培养阅读能力：在激发学生的文本阅读兴趣的过程中，也会培养他们的阅读能力。
通过不断阅读生动有趣的文本，学生们会不知不觉地提高阅读理解能力，增强语言表达能力，提高写作水平。
二、影响分析1. 对学习成绩的积极影响：激发学生的文本阅读兴趣，会直接影响学生的学习成绩。
通过大量阅读，学生们会积累大量的词汇，增加语境，丰富知识，提高学习能力，进而在语文课上取得更好的成绩。
2. 塑造良好的人文素养：通过阅读文本，学生们会接触到不同的文化、价值观念，培养出保持世界和平的思想以及相互尊重的态度。
激发学生的文本阅读兴趣，对于塑造他们的人文素养起到了积极的作用。
3. 培养学生的独立学习能力：激发学生的文本阅读兴趣，会促进学生的自主学习能力和主动探究能力的发展。
学生根据自己的感受和体验来理解文本，培养了学生的思考能力和判断能力。
小学三年级语文教学中激发学生的文本阅读兴趣是非常有效的，它不仅能够提高学生的阅读兴趣，增加他们的阅读量，还会培养他们的阅读能力。
这种激发也会对学生成绩、人文素质和学习能力产生积极影响。
教师们应着力于不断改进教学方法，使学生们对阅读产生浓厚兴趣，从而帮助他们在语文学习中取得更好的成绩，培养出良好的人文素养，提高学习能力。
如何有效提高学生的语文阅读能力
法 也不 能够代 替 ，更不 能够 剥夺 当然 ，在 阅读 教学 的这 式 ，其 实早就 有 了。如要 阅读一 篇文章 ，一般 都是 从整体
一
过程 中 ，教师 也不会 因 为学 生是主 体而退 居 次要 的或者 到局部 、再 到整 体，即 “ 总一分一 总”的方 式。但语文新课
Ｊ
阅琚 ．
材 、 英 雄 模 范 人 物 、惊 险 神秘 之类 的 故 事 产 生 兴 趣 ，我 们 自己 的看 法 和 观 点 了 。
就要把战争题材 、英雄模 范人物、惊险神秘之类 的故事作 为提高其阅读兴趣 的抓手 。只有这样 ，我们才 能从 中找 到 阅读教育的切入 口，真 正提高他们阅读的兴趣 ，并在这 一 过程中引导他们 多读 一些 文学和 自然知识 内容 的文章 ，特
题 （ 课题 批 准 号 ： Ｇ Ｓ【 ２ Ｏ １ ３ 】Ｇ Ｈ Ｂ ０ ３ ５ １ ）成 果之 一 ）
１ １ ０ Ｉ 薹 斑 。它像 一束阳光 ，给冰 冷黑 暗中 的人带 来光 明和 温暖 ，
脯 … … 一
（ 王怀章
甘 南藏族 自治 州合作第一 中学
７ ４ ７ ０ ０ ０ ）
那么 ，如何提高学生的阅读能力 ，并在阅读中不断
培养学 生的创新 能力，使 阅读真 正深入 到学 生的生活 之中 去 ，成 为未来学 习的主要技 能呢？笔者 以为，我们应 该从
作都 要依赖 于兴趣 。”兴趣 是学生学习最 直接 、最原始的
动 力 。 只 要 是 感 兴 趣 的 事 ，他 们 就会 不 厌 其烦 地 做 。同 时 ， 学 生 的 阅 读 兴 趣 又 是有 一 定 的年 龄 差 异 的 。… 般 来 说 ，低 年 级 学 生对 童话 故 事 比较 感 兴 趣 ， 我 们 就 要 从 童 话
提高阅读教学有效性的体会
提高阅读教学有效性的体会阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，提高阅读教学的有效性是教师工作的重要目标之一。
在我长期从事阅读教学的实践中，我总结了一些提高阅读教学有效性的体会。
我认为明确教学目标是提高阅读教学有效性的关键。
教师在进行阅读教学时，应当明确教学目标是培养学生的阅读理解能力、阅读速度、阅读技巧等。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，确保达到预期的教学效果。
针对不同层次的学生设置不同的教学活动，是提高阅读教学有效性的重要手段。
对于阅读能力较低的学生，可以设置一些词汇和语法的教学活动，帮助他们理解文章中的生词和难句；对于阅读能力较高的学生，可以设计一些综合性的阅读任务，如阅读理解题、推理题等，培养他们的阅读思维能力。
多样化的教学方法也是提高阅读教学有效性的关键。
阅读教学不应局限于传统的教师讲解和学生答题，而应尝试一些新颖、活泼的教学方法，如小组讨论、角色扮演等。
这样有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
第四，适时的反馈对提高阅读教学有效性也是非常重要的。
教师在进行阅读教学时，应给学生提供及时的反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足之处，并帮助他们改进。
这样可以激励学生，提高他们的学习积极性，同时也能帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
合理的评估方式也是提高阅读教学有效性的关键。
教师在进行阅读教学时，应采用多样化的评估方法，如作业、测试、口头评价等，全面评价学生的阅读能力和进步情况。
这样可以让学生明确自己的学习目标和进步方向，也可以帮助教师了解教学效果，及时调整教学内容和方法。
提高阅读教学有效性需要教师不断探索和实践，并结合学生的实际情况进行个性化教学。
只有通过不断地改进和完善教学方法，才能提高阅读教学的效果，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。
五种有效的教学方法帮助学生提高阅读理解能力
五种有效的教学方法帮助学生提高阅读理解能力阅读理解是学生学习过程中至关重要的一项能力。
它不仅仅是理解文本，更是培养学生批判性思维、分析能力和综合素养的关键。
在教学过程中，教师应该采用一些有效的方法来帮助学生提高阅读理解能力。
本文将介绍五种有效的教学方法，包括：预测法、问答法、图文搭配法、情景模拟法和小组讨论法。
1. 预测法预测法是帮助学生在阅读前预测文本内容和结构的一种方法。
在这种方法中，教师可以先让学生观察标题、图片或开头几句话，并且让学生根据自己的预测来猜测接下来的内容。
这样可以激发学生的好奇心和探究欲望，提高他们的阅读兴趣。
在阅读过程中，教师还可以引导学生根据自己的预测进行验证和修改，培养学生的推理能力和判断能力。
2. 问答法问答法是培养学生深入思考和理解文本内涵的一种重要方法。
在这种方法中，教师可以提出一系列与文本相关的问题，要求学生根据自己对文本的理解进行回答。
这样可以帮助学生巩固文本知识，提高他们的阅读理解能力和解决问题的能力。
教师还可以根据学生的回答情况给予及时的反馈和指导，帮助他们进一步完善自己的回答。
3. 图文搭配法图文搭配法是利用图像和文字相结合的方式帮助学生理解和记忆文章内容的一种方法。
在这种方法中，教师可以使用一些图片、图表或思维导图来呈现文本中的重点信息，帮助学生更加直观地理解文章的结构和内容。
此外，教师还可以让学生根据图片和文字进行对比和分析，培养他们的分析和综合推理能力。
4. 情景模拟法情景模拟法是通过创设真实或虚拟的情景来帮助学生理解和应用文章知识的一种方法。
在这种方法中，教师可以让学生扮演特定的角色，进行角色扮演和情景模拟，帮助学生更深入地理解文章背景和情节。
通过实际操作和体验，学生可以更好地理解和应用所学的阅读理解技巧和能力。
5. 小组讨论法小组讨论法是通过小组活动来帮助学生交流和共同学习的一种方法。
在这种方法中，教师可以将学生分为小组，每个小组负责阅读和讨论一篇文章。
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提高拓展性阅读的有效性培养学生阅读能
力
阅读是学生感知语文、理解语文、运用语文的主要
途径，《语文新课程标准》对学生的阅读量和阅读方式提出
了具体明确的要求。如果仅仅依靠课堂四十分钟和在校时间
让学生来阅读是远远不可能达到新课标所规定的这一教学
目标的，也与语文这门课程的特点相悖。在这样的前提下，
拓展性阅读应运而生。所谓拓展性阅读，是指从课本出发向
课本外延伸、向更深处推进的一种阅读方式。如何使拓展性
阅读和课内阅读教学有效地结合起来，使之相辅相成，更好
地提高阅读效果呢？
一、多法并举，激发阅读期待
阅读期待是集中学生注意力、推动保持学生持久阅读
的动力源泉，只要有了期待，他们就能主动地、全身心地参
与其中，最终高效地完成任务。不管是小学生还是初中生，
哪怕就是成年人，天生就对故事情有独钟，要想让学生对阅
读产生兴趣，首先就可以以故事引路，向学生推荐适合他们
阅读的书籍，比如《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》
等，使他们徜徉于引人入胜的环境描写中，流连于曲折跌宕
的故事情节中，沉醉于优美简练的文本语言中。
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二、注重细节，加强方法指导
科学的读书方法是提高学生阅读效果的重要保证，小
学生认知水平还处于较低的状态，阅读水平还处在初级阶
段。有些学生拿到书后，一会儿翻到前，一会儿翻到后；有
些学生只关注书籍中的插图，问问他们有什么收获，他们要
么是支支吾吾，要么就是哑口无言，究其原因，主要还是缺
少阅读方法，不知道怎么去读书，这就需要教师及时进行指
导。当然这样的指导必须立足课堂，指向课外，有意识地让
学生利用课堂上学到的阅读方法进行拓展性地阅读，不断提
高阅读能力。例如，教师要教会每一位学生学会使用新华字
典，要让他们遇到不认识的字、不理解的词就要及时向这位
“老师”请教，这是拓展阅读必备的条件之一。每节课上课
之前要布置学生进行预习，要具体到如何预习，需要解决哪
些问题，还有哪些问题不能解决，促使学生学会预习，养成
预习的习惯。
（1）自绘阅读蓝图。这里的蓝图是指学生的阅读目
标，众所周知，做任何事情都需要有明确的目标，教师要帮
助学生明确自己的阅读目标，可以分短期目标。中期目标和
长远目标，制订相应的读书规划，以及落实目标的具体措施，
如阅读时间安排、阅读步骤、阅读方法的选择等，这样阅读
的效率才会更高，才能更利于拓展性阅读目标的实现。当然
在这一过程中，不能死搬硬套、一成不变，要学会随机应变、
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融会贯通，做出及时调整修改，以不断充实自己的阅读规划
和措施，使之更利于阅读目标的达成。
（2）优化阅读过程。准备是一种心理状态，做好充
分的准备是工作顺利完成的保障，阅读也是如此，只有在阅
读前做好相关的准备工作，阅读过程中才能做到有的放矢、
心中有数。笔者在指导学生拓展阅读时，首先，让学生完成
一份读前提问表，如你阅读过程中做过哪些事情，这么做的
理由是什么，阅读时遇到拦路虎，如生字、新词，或不能理
解的句子，你是怎么做的，哪种文章你最怕读，为什么，要
想把这篇文章读懂，需要怎么做。其次，在读的过程中也要
时时对照此表，反思自己的阅读过程是否科学有效，哪些内
容需要做笔记，哪些内容需要精读，哪些内容只需粗读，还
有哪些地方值得你学习和借鉴，等等。第三，在阅读结束时
还要再次反思自己的阅读过程是否合理，有没有更好的解决
办法。
三、灵活评价，促成阅读习惯
评价是一种反馈、调整和激励手段，每一个阶段的阅
读之后，教师都要带领学生对这一阶段的阅读情况进行一次
客观、全面地评价。评价的内容主要包括此阶段的阅读目标
是否实现，阅读计划、措施是否落实，阅读效果是否有效等。
达到度高的学生要进行表扬，达到度不高的也要反思，找出
不足之处。同时，评价方式也要注意多样化，如定期开展读
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书汇报会、讲故事比赛、交流阅读心得、阅读知识竞赛、读
书笔记展等。通过此阶段的评价，目的是调整下阶段的阅读
目标和计划，使之更合理有效。由此循环上升，学生就能养
成自我调整的阅读习惯，阅读能力也自然会显著提高。
教师在教学中必须把拓展性阅读和课外阅读区分开
来。首先，课外阅读的时间很明确，那就是课堂以外，而拓
展性阅读可以是课外，也可以在课内。其次，课外阅读的范
围比较广泛，阅读的内容也不必有具体的要求，而拓展性阅
读必须依托课本向外发散延伸，因此，相对来说，拓展性阅
读比课外阅读指向性更强。
拓展性阅读是新课程背景下必须践行的阅读方式，教
师在平时的语文阅读教学中要围绕课本进行适度、适当、有
效地拓展，让学生在拓展阅读中开阔视野，在拓展阅读中习
得语文，在拓展阅读中提升素养。
（甘肃省通渭县陇山学区雷咀小学）