学前教育学前儿童社会教育教案

高升专

学前儿童社会教育（大专本通用）

第一章学前儿童社会性发展概述

所需学时：讲授学时数： 4 实践环节学时数：

教学目的与要求：

1、了解社会性及对学前儿童发展的意义

2、初步掌握学前儿童社会性发展的特点，家庭教养方式对儿童社会性发展影响。

3、掌握师幼互动对幼儿社会性发展的影响。

4、了解影响儿童社会性发展的因素。

教学重点：学前儿童社会性发展的特点及师幼互动对幼儿社会性发展的影响

教学难点：学前儿童社会性发展的特点及师幼互动对幼儿社会性发展的影响

教学方法与手段：讲授法、谈话法、讨论法

教学内容时间分配：

1、提出学习本学科的要求

2、明确学习方法

3、介绍本学科的历史

作业及思考题：详见各节

教学的基本内容

注重幼儿园社会教育是20世纪我国幼儿教育的新特点，也将成为21世纪我国幼儿教育的一项重要目标。翻开我国幼教史，一条幼儿社会教育的发展线索依稀可见。

萌芽阶段：（零星的，不系统的主张）

早在上世纪1904年，清政府颁布的《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》就强调使蒙童远离恶习，习善良之规范。而且湖北武昌幼儿园就强调幼儿教育的开导事理，涵养德行的功能，在确定的7门课中，“行仪力、“训话”直接与社会教育有关。陶行之的思想，认为必须唤醒国人明白，幼年的生活是重要的生活，幼年的教育是重要的教育。

独立阶段：（陈鹤琴张宗麟）

陈鹤琴提倡的“活教育五指活动”社会教育是重要内容，他非常重视幼儿园的课程研究。他认为儿童的生活是完整的，教材也必须是完整的。完整的、有系统的课程应该有中心一一儿童生活的环境，即自然环境和社会环境。张宗麟与陈合作，有许多共同的研究成果。他对幼儿社会领域的研究较为系统、深入。30年代初出版了《幼稚园的社会》，是我国幼教史上最早、最全面，深入地论述幼儿社会领域课程及实施的著作，包括儿童之社会的特征，儿童的社会适应性等，还讨论了社会领域的课程目标，他认为；教育的灵魂不在乎罗列许多科目，也不在乎养成良好公民，而是在乎养成适合于某种社会生活的人民。这个阶段，社会教育，社会课程作为幼儿园课程的有机组成部分得以确认你在结构上、体系上及实践上都有了较大的发展，主要标志是张宗麟的《幼儿园的社会》。此后社会教育在幼儿园课程结构中消失。

1952年我国颁布的《幼儿园暂行规程》和1979年教育部颁布的《幼儿园工作条例》中有社会教育的因素，但有时以儿童环境的形式出现，有时又以常识的形式出现，有时以品德教育酌形式出现。直到1996年《幼儿园工作规程》

发展阶段：《规程》给我们建立和完善幼儿园社会领域的课程提供了法规、政策和理论的空

间。

西方发达国家都非常重视社会教育。美国社会领域的课程是从幼儿园+大学。专供幼儿园使用的教材叫《出发》，即初涉人生的幼儿在社会的海洋中启程。

第一章学前儿童社会性发展概述

第一节社会性及其对学前儿童发展意义

一、社会性简介

当一个人独处时，是谈不上“社会计的，但身边只要再有一个人，“社会"就构成了。一个家庭，这是一个小社会；一个单位，也是一个小社会。凡是有人群的地方，就有各种各样的社会，人的生存一天也离不开社会。人们每天都在各种小的、中型的、大的社会群体中，充当者各种角色（横向、纵向），表现着自己的社会性。你跟别人打交道方式，、你对别人的态度、你怎样受别人影响、你怎样影响别人等等，所有这一切都是一个人社会性的表现以及表现自己的社会性场合。

（一）社会性的产生

生理需要即指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要。如饮食、睡眠等

需要{

社会性需要即是指与人的社会生活相联系的一些需要。如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要及成就需要等。

第二节学前儿童社会性的发展特点

从心理学角度，结合学习儿童的年龄特征、心理特征、亲社会性行为、道德等五个方面作为学前儿童社会性的内容，对于每一方面的具体内容逐一展开解释，并详细论述其发展特点。

一、自我意识

自我意识是主体对其自身的意识，既主体对自己和自己心理的认识。自我意识是人的意识的一种表现形式，动物没有自我意识，只有人类才有自我意识。自我意识是儿童社会性的重要组成部分，也是其社会性发展的基础。

我国学者从知、情、意这一角度出发，认为自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。

自我评价包括自我感觉、自我概念等。

首先，幼儿自我评价表现在对自己性别的认识，还有自己的名字、年龄班；其次，观察到自己的身体特征、动作、能力、爱好、所有物等；最后，涉及自己与父母给同伴的关系。

儿童进行自我评价的途径有三种：(1)掌握别人对自己的评价；(2)社会性比较，即从与别人比较中对自己做出评价；(3)自我检验，或狭义的自我评价。

自我体验包括自我感受、自尊，自爱等，其中自尊是自我体验的核心内容。

自尊是自我概念的一种形式，是一种胜任、愉快、值得尊重的自我体验。自尊是个体对自我价值的一种积极的评价和体验，他是在社会化比较过程中实现的。

自我控制是指目标受阻时，个体抑制其行为和改变行为的能力。学前儿童的自我控制分为五个极端：2岁前分别为神经生理调节阶段、知觉运动调节阶段、外部控制阶段；

2岁左右自我控制能力逐渐发展起来，即利用表征能力，以符号代替物体，在没有外界监控的情况下服从控制者要求、延缓自己要求行为；4岁以后儿童开始运用语言进行自我调节和控制了。

（一）0 -3岁儿童自我意识的产生和发展

婴儿期是自我意识发生的时期，刚出生的婴儿没有自主意识，甚至到了4、5个月，还不能把自己和周围世界区分来，往往把自身和周围的东西看作同样的物体，像玩弄其他物体一样玩弄自己的脚，手等等。—般要到婴儿末期才能把自己身体与其它物品区分开来，才能