护理管理学情景模拟教学体系构建与实践
护理实验报告情景模拟(3篇)
第1篇一、实验背景随着护理学科的不断发展，护理实践能力的重要性日益凸显。
为了提高护理学生的实践操作技能和临床思维能力，我校护理学院组织了一次护理实验报告情景模拟活动。
本次实验旨在通过模拟临床护理情景，让学生在模拟环境中进行护理操作，从而提高学生的临床实践能力。
二、实验目的1. 培养学生良好的临床护理操作技能。
2. 提高学生的临床思维能力和应变能力。
3. 增强学生与患者、家属的沟通能力。
4. 促进学生理论与实践相结合，提高综合素质。
三、实验内容1. 模拟情景：患者，男，65岁，因急性心肌梗死入院。
2. 实验步骤：（1）学生分组，每组4人，分别扮演护士、医生、患者及家属。
（2）护士根据医嘱对患者进行护理操作，包括：①生命体征监测：血压、心率、呼吸、体温。
②吸氧、静脉输液。
③心电监护。
④遵医嘱给予药物。
⑤病情观察及记录。
⑥健康教育。
（3）医生对患者进行问诊、查体、诊断及治疗。
（4）患者及家属与护士、医生进行沟通。
（5）实验结束后，每组进行总结，分析存在的问题，并提出改进措施。
四、实验结果与分析1. 实验结果在本次实验中，大部分学生能够熟练进行护理操作，如吸氧、静脉输液、心电监护等。
在病情观察及记录方面，学生能够及时发现患者的病情变化，并采取相应的护理措施。
在健康教育方面，学生能够根据患者的病情给予个性化的健康指导。
2. 实验分析（1）护理操作技能方面：部分学生在操作过程中存在操作不规范、不熟练等问题，需要加强练习。
（2）临床思维能力方面：学生在面对突发状况时，部分学生能够迅速作出反应，但也有部分学生反应迟钝，需要提高临床思维能力。
（3）沟通能力方面：学生在与患者及家属沟通时，部分学生能够站在患者的角度思考问题，但也有部分学生沟通技巧不足，需要加强沟通能力的培养。
五、实验总结1. 通过本次实验，学生的临床护理操作技能得到提高。
2. 学生的临床思维能力和应变能力得到锻炼。
3. 学生的沟通能力得到加强。
4. 为今后的临床实习奠定了基础。
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状引言情景模拟教学作为一种常用的教学方法，不仅在西方国家被广泛应用于医学和护理教育领域，也逐渐在我国护理教育中得到了推广和应用。
情景模拟教学可以通过模拟真实的护理情境，培养学生的护理技能和实践经验，提高其临床能力和专业素养。
本文将探讨情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状，并分析其优势和不足之处。
情景模拟教学的定义和特点情景模拟教学是一种基于真实护理情景的教学方法，通过模拟真实的护理环境和情况，使学生身临其境地体验护理工作，并接受相应的指导和反馈。
情景模拟教学通常包括以下几个步骤：1.设计情景：教师根据实际护理情境设计模拟场景，包括患者病情、护理任务和相关器械。
2.进行模拟：学生以真实的护理环境为背景，扮演护士角色执行相应的护理任务。
3.观察和评估：教师和同学对学生的表现进行观察和评估，包括技能、沟通能力和团队合作等方面。
4.反馈和讨论：教师对学生的表现给予反馈，并与学生进行讨论和反思，提供指导和建议。
情景模拟教学的特点在于其实践性、交互性和多维评估。
学生可以在模拟环境中真实地体验和实践护理工作，并与教师和同学进行互动和讨论，从而加强学习效果和培养综合素质。
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状目前，在我国护理教育中，情景模拟教学已经得到广泛应用并取得了一定的成效。
以下是情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状：1. 护理技能培训情景模拟教学提供了一个模拟的实践环境，使学生能够通过模拟场景来练习和掌握各种护理技能，如插管、换药、心肺复苏等。
在模拟环境中，学生可以反复练习，熟悉操作流程和技巧，从而提高其护理技能水平。
2. 临床沟通和团队合作情景模拟教学不仅关注护理技能的培训，还注重培养学生的临床沟通能力和团队合作精神。
学生在模拟环境中扮演护士角色，需要与患者进行有效的沟通，并与其他护士进行密切合作。
这种情景模拟培训能够提高学生的沟通能力和团队合作能力，使其成为具有良好职业素养的护士人才。
情景模拟教学法在护理教育中的实践
情景模拟教学法在护理教育中的实践作者：赵建玲来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第7期［摘要］随着当前科学技术的不断进步与发展，在医疗卫生事业的发展过程中，医院对医护人员、护士的要求愈加严格，对护士提出了更高的要求，一方面需要其掌握良好的临床护理能力以及技巧，同时还需要其能够具备良好的随机应变能力。
因此，需要在实际的教学过程中以情景教学方式来提升医护人员的思想与意识。
［关键词］情景教学法；医疗护理；实践教学［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）１９-0131-01情景教学法在当前医疗卫生事业的教育发展过程中起到了至关重要的作用，能够显著提升医疗人员的实践性以及操作能力，通过理论联系实践的教学方式，学生在情景教学模式下能够学到更多的内容与技巧。
因此在未来的发展过程中，情景教学法必然会成为医疗卫生事业教育教学的发展趋势。
一、情景模拟教学法的概念分析情景教学法主要是通过创设相关的临床情景，对临床所发生的相关事情以及突发情况进行一系列的模拟，进而使得学习者能够身临其境地去体会当时的心情，进而为更好地处理临床事件奠定坚实的基础。
情景教学法相比于传统的教学来说，能够更好地提高学生的学习效率，以理论联系实践的教学方式提高课堂学习效果。
二、情景教学法的临床教学意义（一）学生的参与性通过情景教学法能够有效地调动学生课堂学习的积极性，情景教学法能够使学生在课堂中扮演多种角色，进而更加真实地融入情景中，通过主动观察以及情景的体验来学习知识以及技能，培养学生独立思考问题的能力。
通过情景教学法能够有效地提升学生应对问题的能力，同时也能够帮助学生通过不同的视角来观察问题、了解问题，提升学生的护理工作效率。
（二）教师指导性情景教学法重视教师的引导作用，教师摒弃了传统的课堂主导者的地位，通过合理地引导使得学生在课堂学习的过程中扮演主体，显著提高了学生的课堂参与性，使学生能够学习到更多的内容，有自己的看法以及体验。
关于实施“情景模拟教学法”的计划与方案
关于实施“情景模拟教学法”的计划与方案宣城市人民医院急诊科随着我院护理实习队伍的壮大，到我科实习的护生也逐渐增多，为了进一步探讨我科的带教方式，优化我科带教模式，提高我科带教质量，切实为各位实习护士提供良好的学习平台与实践机会，并结合查阅的相关文献资料，特拟定实施“情景模拟教学法”，其具体计划与方案如下：一、组织召开带教老师会议，针对我科的带教现状展开讨论，并组织学习“情景模拟教学法”的具体方法与内容。
情景模拟教学法是通过创设情景有计划地让护生处于类似真实活动的情景中，以直观、形象、生动的方式，加深护生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识，达到提高带教效果的目的。
二、对每批入我科实习的同学进行“情景模拟教学法”相关知识的讲解，让她们了解其目的、方法，并让护士对相关问题做好记录，出科及时反馈。
三、根据我科实际情况及此带教方法初步拟定等原因，特制定“洗胃术”为我科目前情景模拟教学的操作。
并制定洗胃术情景模拟教学的具体方法与步骤。
1、设计情景：实习第一周向各实习护士讲解“情景模拟教学法”的方法、目的，并通知预习洗胃术及中毒抢救的相关内容，带教老师引导护生对此项操作与抢救进行情景构思，让护生了解相关知识，做到有所准备。
2、专题授课：由带教老师于实习第二周组织护生学习洗胃及中毒抢救有关内容，让护生掌握，对模拟实践中可能出现比较多的问题有所预计，并给以指导和提示。
3、资料准备：专题授课后（第二周）安排时间让护生通过看书、查资料、看录像、小组讨论、分头准备等，对情景模拟活动做充分的准备。
4、模拟现场：第三周进行具体模拟教学，选择现场（地点选择在抢救室），按照选择主题的问题情景进行设计布置，现场应让护生有仿真感觉，获得如身临其境的情景体验。
一般以3～5名护生为1小组，指定1名护生负责协调组织工作。
带教老师首先表示对护生技术能力的信任，以创设良好的情感情景，帮助护生尽快地进入角色，促使护生充分发挥自己的知识和技能，获得深刻的体会。
护理质量管理体系建立与运行实战演练
护理质量管理体系建立与运行实战演练在医疗保健领域，护理质量管理是确保患者获得高质量医疗护理的关键因素之一。
建立和有效运行护理质量管理体系可以帮助医疗机构提高服务质量、降低风险，并不断改进护理实践。
本文将讨论护理质量管理体系的建立与运行实战演练。
1. 护理质量管理体系的概述护理质量管理体系是指通过规范的制度、流程和方法，对护理工作进行全面、有计划的管理，以确保护理质量不断提升并符合相关标准要求。
一个完善的护理质量管理体系应包括护理政策与目标、护理程序与规范、护理质量评估与改进等内容。
2. 建立护理质量管理体系的重要性建立护理质量管理体系对于提高护理服务质量、提升患者满意度、降低医疗事故风险具有重要作用。
通过建立科学、规范的管理体系，可以使护理工作更加有序、高效。
3. 护理质量管理体系建立的步骤3.1 制定护理质量管理政策制定护理质量管理政策是建立护理质量管理体系的第一步。
政策应包括对护理质量的定义、目标及管理原则等内容。
3.2 设计护理程序与规范建立科学规范的护理程序对于提高护理质量至关重要。
护理程序应根据医疗实践、标准和患者需求设计。
3.3 培训与教育培训与教育是建立护理质量管理体系的重要环节，通过培训可以提高护理人员的专业水平和素质。
3.4 护理质量评估与改进建立护理质量评估机制可以帮助护理单位及时发现问题并采取改进措施，不断提高护理质量。
4. 护理质量管理体系运行实战演练4.1 案例分析通过实际案例分析，了解护理质量管理体系在实际工作中的运行情况，及时发现问题并加以改进。
4.2 模拟演练定期组织模拟演练，测试护理质量管理体系的有效性和可操作性，以确保在实际应急情况下能够顺利运行。
结语护理质量管理体系的建立与运行是医疗护理工作的基础，只有建立科学完善的管理体系，才能保证患者获得高质量的护理服务。
通过实战演练，可以不断完善护理质量管理体系，提升护理服务水平，实现医疗卫生服务的全面提升。
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用近年来，人们生活水平的提高，群众对于医疗卫生水平的要求也越来越高。
所以为了更好地应对飞速发展的医疗行业，医疗护理教育专业也方兴未艾。
取得了卓有成效的结果。
但是，面临越来越多的问题，传统的临床护理教学已经落后于人们的发展，所以我们应该对临床护理教学进行改革，来满足现代社会发展的需要。
因此，情景模拟教学法是教学中最常用和最有效的方式。
标签：情景模拟;护理临床护理;教学近几年来，随着医疗卫生行业的竞争愈发的激烈，所以许多刚刚毕业的大学生很难融入到工作中。
对于许多实习生来说，即使掌握了很好的基础知识，也很难在工作中取得良好的成效。
因此，情景模拟教学法临床护理教学中是非常重要的。
它能够最大程度的模拟医疗工作者的工作环境，营造出一个真实的学习空间。
还能够让学生在实践的过程中形成系统性的临床护理思维，从而提高学生发现问题、解决问题的积极性。
所以，本篇文章的主旨在于通过情景模拟教学法在临床护理教学中的应用，提高学生的专业技能以及应对医疗突发事件的态度。
一、情景模拟教学的基本理论1.1概念在《现代汉语字典》中，“模拟”的意思解释为“模仿”。
顾名思义，情景模拟教学法，就是教师针对教学内容有针对性的设计情境，模拟情境的过程，就是学生在不断学习的过程。
学生在情境中扮演各种角色，能获得更加真实的体验，在高度的仿真环境中能够获得知识与能力的提升。
当老师在设置场景、引进情境时，最好设置与我们生活相关的场景，能够激起学生的学习兴趣。
1.2意义情境教学法，在互动的过程中学生能更加深刻地感受到所学知识与技能的作用。
在情景模拟教学中，不仅仅是学生个体之间的活动，它强调的是群体的活动，是一个多人互动的过程。
在互动的过程中相互合作、取长补短。
在情境中，从根本上讲，更是一种学习者和所学知识技能之间的互动，学习者需要掌握怎样的知识技能就构建怎样的模拟情景，在情境中通过运用这些知识和技能来完成所制定的目标。
护理实践教学体系(2篇)
第1篇摘要：随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增加。
护理实践教学体系是培养高素质护理人才的重要途径。
本文从护理实践教学体系的构建、实施、评价等方面进行了探讨，旨在为我国护理教育提供参考。
一、引言护理实践教学是护理教育的重要组成部分，对于提高护理学生的实践能力、培养其综合素质具有重要意义。
护理实践教学体系是指在一定教育理念指导下，通过系统化的实践教学活动，实现护理人才培养目标的一系列措施。
本文将从护理实践教学体系的构建、实施、评价等方面进行论述。
二、护理实践教学体系的构建1. 明确培养目标护理实践教学体系的构建首先要明确培养目标，即培养具备扎实的理论基础、较强的实践能力、良好的职业素养和社会适应能力的护理人才。
具体目标如下：（1）知识目标：掌握护理学的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉临床护理操作规程，具备一定的科研能力。
（2）能力目标：具备独立思考、分析问题、解决问题的能力，具备较强的临床护理实践能力、沟通能力和团队协作能力。
（3）素质目标：树立正确的职业道德观念，具有良好的心理素质、沟通能力、团队合作精神和社会责任感。
2. 制定实践教学计划根据培养目标，制定科学、合理的实践教学计划。
实践教学计划应包括以下几个方面：（1）实践教学课程设置：包括临床护理、基础护理、专科护理、护理心理学、护理伦理学等课程。
（2）实践教学环节：包括课堂讲授、实验、实习、实训、临床见习等。
（3）实践教学时间安排：合理分配理论教学和实践教学时间，确保实践教学的有效性。
实践教学基地是护理实践教学的重要场所。
应加强实践教学基地建设，提高实践教学条件。
（1）校内实践教学基地：建设模拟病房、模拟手术室等，为学生提供模拟临床环境。
（2）校外实践教学基地：与医院、社区卫生服务中心等合作，为学生提供临床实习机会。
三、护理实践教学体系的实施1. 加强师资队伍建设提高护理实践教学质量，关键在于师资队伍建设。
应加强实践教学师资的培养，提高其实践教学能力。
仿真情景模拟护理教学设计
仿真情景模拟护理教学设计护理教学设计的仿真情景模拟是一种通过模拟真实情况来培养学生实际操作能力和解决问题能力的教学方法。
通过模拟情景，学生可以在安全的环境中体验真实的护理操作，增强自己的技能和信心。
下面我将为大家设计一个护理教学的仿真情景模拟。
1. 教学目标：- 提高学生对患者安全和护理质量重要性的认识；- 培养学生对常见患者疾病进行护理评估和干预的能力；- 培养学生团队合作和沟通能力；- 培养学生护理操作的规范性和技能。
2. 教学内容：- 阻塞性肺疾病（COPD）患者的护理3. 教学流程：(1) 前期准备：- 教师准备一个模拟病房，包括床位、设备和相关药品；- 确定教师和学生的角色分配，如患者、家属和护理团队成员；- 提前准备好相关的病历和患者资料。
(2) 情景模拟：- 在模拟病房中，教师扮演一个患有COPD的老年患者，模拟病情加重的状态；- 学生被分成小组，扮演护士、医生、家属等角色；- 在模拟过程中，患者出现呼吸困难、气急、咳嗽等症状，需要护理团队进行评估和干预；- 学生根据自己的角色责任，进行病情评估、氧气给药、体位调整、痰液抽取等护理操作，保证患者的安全和舒适。
(3) 模拟结束后，进行反思和总结：- 教师组织学生进行模拟过程的反思讨论，包括团队合作、护理操作的规范性和技能、患者安全等方面；- 学生进行个人经验总结和心得分享，提出问题和改进措施。
4. 教学评价：- 学生表现评价：教师根据学生在模拟过程中的表现和操作质量进行评价，包括团队合作、操作规范性、沟通能力等；- 学生自评和互评：学生对自己的表现进行评估，并对其他小组成员进行评价和反馈，促进互相学习和改进；- 学生知识考核：通过考试或小组讨论等形式对学生对COPD疾病的护理知识进行评估。
通过这样一个护理教学的仿真情景模拟，学生不仅能够在实际操作中掌握护理技能，还能够感受到真实的患者情况，增强责任感和护理质量意识。
同时，通过团队合作和反思讨论，学生可以培养自己的沟通能力和问题解决能力，提高整体护理质量。
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用近年来，在临床护理教学中，情景模拟教学技术融入了许多新的教学方法，特别是在训练护士技术能力、增强护士职业技能以及掌握护理各项实践知识等方面，情景模拟教学具有重要的作用。
因此，本文从概念、特点、步骤、方法、效果五个方面对情景模拟教学法在临床护理教学中的应用进行探讨。
首先，什么是情景模拟教学法？它是以情境及其相应的任务为载体，在特定环境中模拟具体的实践过程，以引导学习者建立概念、形成思维和开展行动的新型教学方法，重点在于让学习者了解护理实践过程，学以致用、以身作则，以增强护理实践能力。
其次，情景模拟教学法具有以下特点：情景模拟教学遵循现代教学理念，能够帮助学生更好地认识临床护理，有效提高护理技能;可以使学生通过现实情境体验护理实践，熟悉各种护理技术操作;可以有效解决学生跨学科交叉知识的问题;可以增强学生的护理实践意识，强化护理技能的实践能力;有助于探究式学习，摆脱传统护理讲课，真实还原临床实际，提高护理质量。
第三，情景模拟教学一般包括以下步骤：首先，分析护理工作的情境，确定情景模拟的目标和内容；其次，设计模拟的环境，选择参与学习的学生，搭建护理环境；然后，监督和指导学生展开护理过程;最后，进行实践总结反馈，并根据总结反馈结果完善护理素质。
此外，情景模拟教学还可以采用多种多样的方法，如实践角色扮演、研讨会式教学、交互式情景教学、情境研习法等。
实践角色扮演是将学生分成护士和患者两个角色，通过实景模仿和角色扮演，体会护理实践过程，直观感受情境的变化；研讨会式教学是将研讨或护理学习组合成一个整体，按照情景给出解决问题的角色，让学生讨论，对护理问题进行探究，针对不同类型的问题，运用护理知识进行护理处理；交互式情景教学是将学生划分为小组，由小组成员自主分析情境，运用护理知识解决问题，针对不同类型的问题，运用护理知识进行护理处理；情境研习法是将学生本身以及临床情境作为学习对象，对护理问题进行深层次探究，结合实践情境，通过实践和交流，解决护理知识上的问题。
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５ ２ ・
中 高等 医学 教 育
２ ０ １ ３年
第 ３期
障尊 孽 谨＿ ｌ
护 理 管理 学 情 景模 拟教 学 体 系构 建 与实践
孙 铮 ， 刘化侠 ， 柳 韦华 ， 韩扬扬 ， 张 敏 ， 郝艳青 ， 陈松 兰 ， ２ ＊
（ １ ． 泰山 医学院人 口与计 划生育学院； ２ ． 泰 山医学院附属 医院 ， 山东 泰 安 ２ ７ １ ０ ０ ０ ） ［ 摘要 ］ 目的： 通过创设 情景模拟教 学体 系， 优化课 堂教 学 ， 激 发学 生的 学习积极性。方 法： 选择 ２ ０ ０ ８ 级四年制护理本科生 ４ ４ ８ 人为研 究对 象。采用简单随机 方法将其 分为实验 组和对照组 ， 实验组采取情 景模 拟教 学方法完成护理 管理 学教 学任务 ， 对照组采 用传 统教 学法进行 教学。授 课结 束后 进行评价 分析 ， 分析 两种教学模式的授课 效果。结果 ： 实验 组学生对两种教 学模式 的满意度 ； 理 论考核成绩得分均 高于对照 组，
二、 结 果
景模拟教学体系构建的有效性 和可行性 。 １ ． 角色扮演 ， 创设 实训情 境。操作 分组 进行 ， 各组 在对
教师提供的模 拟教 学 Ｈ标 和任务 进行 讨 论 的基础 上 ， 设 计
“ 角色” 任务 ， 做好 充分 的准备 。模 拟教学 时 ， 各组 围绕护理 管 理 中的事件及设定 的问题 ， 进行论 证 ， 展示 方案 。例 如在 构建“ 人 力资源 管理 ” 章节 时 ， 把课 堂变 成 工作招 聘模 拟 现 场， 依次竞聘构建护理 管理 系统 。 ２ ． 案例教学 ， 创设 问题情境 。在授课 内容讲解前 导入案
护理管理学作 为管理学 与护理学 的交叉 学科 ， 足根据护 理工作 的特点 ， 结合 管理学 理论 和方法形 成 的一 ｆ １ 实践 性 、
应用性很强的学科 。本研 究尝 试把情 景模拟教 学弓 １ 人到课
程教学 中， 为学生提 供仿真 的实践 平 台， 紧密结 合临 床护理
管理工作实际 ， 模拟 现实工 作流程 ， 铺设 了一 条从理 论到实
成教学任务的前提下 ， 选择 部分课 时数相 同的章 节 ， 平 衡 内 容难度后 ， 分别采用两 种不 同的教 学模式授 课 ， 比较探 索情
采用 ｓ Ｐ ｓ ｓ １ ３ ． ０软件包 进行统计 学分析 ， 计量 资料 以均
数４ － 标准差（ ±ｓ ） 表示， 采用 ｔ 检验， 计数 资料 采 用 检 验， 总体满 意度 与相 关因素分 析 ， 采用 Ｓ ｐ ｅ ａ ｒ ｍ ａ ｎ相关分析 进 行统计学处理 。Ｐ＜ ０ ． ０ ５为差异具 有统计学意 义。
差异有统计 学意义（ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） ； 实验组 学生对情景模拟教 学的 总体 满意度 与激 发 学习兴趣、 提 高 自学能力 、 学 习效率及 实践能力四因素有相 关性 。结论 ： 情景模 拟教 学 引入到 护理管理课程 的教 学过程 中， 有利于激 发 学生的学 习热情 ， 提 高学习成绩和综合能力。 ［ 关键词 ］ 护理管理学 ； 情景模拟 ； 教 学 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ２ ４ ［ 文献标 识码 】 Ａ
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２ — １ ７ ０ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ０ ２ ５
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ２ １ ７ ０ １ （ ２ ０ １ ３ ｝ ０ ３ ０ ０ ５ ２ ０ ２
例， 教师积极 引导学 乍参 与案例教 学过程 ， 鼓励 学生 各抒 已 见， 发表 不同观点 ， 当学生讨论 陷入 困境或偏离 主题 时 ， 及 时 启迪学生思维 ， 调整 、 控铺好课 堂氛潲 ， 以期 达到预想的教学 效果 。例如往 讲述“ 护理质量缺陷管理” 一节时 ， 先导入 临床
出现 的护理缺陷或 医疗事 故案 例 ， 提 出问题 ， 什 么是护 理 质量 缺陷 ？什 么是 医疗 事故？学生分 组讨论 发生 缺陷 或事 故 的原 因， 如何进 行防范等 问题 ， 最后教师点评 ， 归纳总结。
３ ． 实践 教学 ， 创设 社会 情境 。在 组织 教学 活动 中 ， 根 据 不同的教 学内容 ， 仓 ９ 设社 会实践 教学情 境 ， 拓宽学 生专业 视 野。例如在学 习“ 组织 ” 一章节时 ， 可 让学 生实地查看教 学医 院的护理组织 系统 ； 护理组 织文 化创 建 与管理 等情 况。学生 亲临现场 ， 真实感受工 作场景 ， 从 而建构起 所学 知识 的理论
框架 ， 达 到 学 以致 雕 ， 融会贯通的教学效果 。
（ 三） 教 师任 务 。
践， 再从实ห้องสมุดไป่ตู้到理论 的有效 路径 ， 对学 生学 习成绩 的提高 和 综合素质 的培养起到 了积极作用。
一
、
情境模拟教 学体 系构 建
（ 一） 对 象。
选择 ２ ０ ０ ８级护理学 专业 四年 制本科 生 ４ ４ ８名 为研究 对
象 。其 中男 ２ ６名 ， 女４ ２ ２名 。年龄 １ ９ － ２ ３岁 。采 用简单 隧机 方 法将 其分 为实验组 和对照组 ， 实验组 采用情境模拟教 学方 法完成教学任务 ， 对照组 继续 利用传 统教学 方法进行 教学 ，
未开展情境模拟 教学实训 。 （ 二） 构建方法。 以人民卫生 出版社 出版李继平 主编 的《 护 理管理 学》 为
情景模拟教学 中 ， 教师 的主要任务是 向学 生布鬣每次情 景模 拟的内容及流程 ， 并组织和控制好课 堂秩序。要扮演好 策划者 、 弓 ｆ 导者和提炼者 种角色任务。 （ 四） 统计 学处理。
蓝本¨ Ｊ ， 在明确教学 目标的基础上 ， 挖掘教材 内涵 ， 精选 教学 内容 ， 利用角 色扮演 、 案例 、 讨论的形式进行情 境刨设 。在完