地球自转产生的地理意义之昼夜更替及晨昏线教学设计
2024年七年级科学第二册《地球的自转》教学设计
2024年七年级科学第二册《地球的自转》教学设计七年级科学第二册《地球的自转》教学设计1一、教学目标1、能够观察得出地球的自转方向、周期等基本特征。
2、能够通过地球仪演示得出昼夜交替、晨昏线、地方时等地理知识。
1、运用实验法，培养学生的空间概念，认识地球自转，养成地理思维。
2、通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
二、教学重难点地球自转的地理特征。
地球自转产生的地理意义。
三、教学过程环节一：导入新课设悬导入法。
引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢？其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。
环节二：新课教学地球仪（1）请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成？（2）该地球仪是否是固定不动的？拨动地球仪中的地球使其转动自主思考，回答（1）分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成；（2）其中的小地球是可以转动的。
其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
可是它究竟是怎样进行转动的呢？请两位同学上台分别旋转这个地球仪，观看两位同学是否出现错误。
实验，自主思考，回答地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。
手电筒及地球仪请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。
小地球发生了什么变化？自主思考，回答。
当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。
地球表面也有光源照射，就是太阳光。
同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。
河北省邢台市育才中学湘教版高中地理必修1教案：1.3.2地球自转的意义
第三节第2课时地球自转的地理意义一、教学目标1、说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。
2、运用教具或电脑模拟演示地球的自转运动，理解昼夜交替产生的原因。
二、教学重点、难点重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。
②明确昼夜交替现象产生的原因。
难点：建立地球运动的空间概念。
三、学情分析本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
四、教学方法:1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，运用导学法和分析法，掌握地球自转特点、昼与夜的形成及昼夜交替的产生。
2、学案导学，见学案3、用综合分析、归纳推导五、课前准备教师准备：教具地球仪、投影仪等；学生准备：结合学案课前预习。
六、课时安排2课时第一课时七、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？通过本节的学习，相信你会找到答案。
（三）合作探究、精讲点拨一、地球的自转（板书）我们在初中已经学习了地球的自转，地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球自转。
请同学们用地球仪演示地球的自转运动。
（说明）教师在观察学生演示时要注意学生可能出现的各种错误，在学生演示后，教师一定要纠正学生所犯的错误。
一般而言，学生容易犯错误有：地球自转的方向；地轴的倾斜方向等。
1、方向[教师提问]如果从北极上空看地球自转，它是作顺时针旋转，还是作逆时针旋转？如果从南极上空看，情况又是怎样呢？请同学画出以下示意图中地球自转的方向。
A图方向为自西向东（箭头从左到右）；B图为逆时针方向；C图为顺时针方向。
[学生归纳]侧视：自西向东俯视：北极上空逆时针旋转；南极上空顺时针旋转2、地球自转的周期：一个恒星日32时56分4秒3、地球自转的速度地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，结合演示，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律（地球自转的周期粗略地看成24小时）。
【新教材教案】人教版选择性必修一：1.2 地球运动的地理意义(第1课时 自转的地理意义)教学设计
第一章地球的运动第二节地球运动的地理意义第一课时自转的地理意义本节内容可以划分成两个部分。
一、昼夜交替与时差：本部分从昼夜交替现象导入，然后将地方时、区时和国际日期变更线内容引入；二、沿地表水平运动物体的运动方向的偏转：教材阐述了地转偏向力的原因和规律。
1. 综合思维：运用地球自转的特征，解释与自转有关的自然现象和人类活动。
2. 地理实践力：认识地球自转引起的地理现象，指导人们的生产生活。
3. 人地协调观：认识真实的地球运动，形成正确的地球观。
1.晨昏线及相关概念。
（重点）2.地方时和区时。
（难点）3.国际日期变更线。
（难点）教师准备：课件、教材、PPT翻页笔、粉笔等；发学案。
学生准备：结合学案课前预习。
2007年2月，美国空军F-22战斗机群飞离夏威夷群岛，前往日本，进行首次海外之旅。
刚开始切正常。
然而，当战斗机机群经过180°经线附近海域上空时，一些战斗机的导航等多个电子系统出现故障，甚至完全失灵。
这种当时世界上最先进的战斗机一下子变成了瞎子”。
美国空军后来找到了这次行动中战斗机出现故障的原因，是电脑系统设计时忽略了一个重要的地理问题。
这批战斗机为什么在经过180°经线附近海域上空时会变成瞎子”？其电子系统设计时忽略了哪一重要的地理问题？板书：第二节地球的自转的地理意义板书：二、沿地表水平运动物体的偏移1. 原因2. 规律【问题】1.什么是地转偏向力？2.为什么会存在地转偏向力？3.地转偏向力的规律是怎样的？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】由于地球自转，沿着地球表面水平运动的物体，其运动方向会发生一定的偏转。
计算不同地区的时差，需要注意以下三个方面。
第一，要根据区时划分的原则确定各地点所在的时区。
时区的中央经线的经度为15°的倍数，通常其东西各7.5°范围为同一时区。
第二，可用数轴的方法计算两地间的时差：两地间相隔几个时区，相差就足几小时；越在东边的地方，时问越早。
人教版高中地理必修一1.3 地球运动-昼夜交替和地方时教学设计
【演示】地球自转的极投影和侧投影，引导学生观察并思考晨昏线与赤道的关系和晨昏线与太阳光线之间的关系。
学生根据教师演示的动画，观察并思考问题。
学生分组讨论，找出这两条分界线的特点得出判断的依据。
课堂总结
引导学生回顾本节课的所学的知识
完善板书
总结要点，突出重点
课堂反馈
布置练习
学生结合所学知识当堂完成作业
对学生的学习效果进行评价
【板书】一、昼夜交替
【提出问题】在动画演示过程中，我们发现在昼夜半球之间始终存在着分界线，请同学们来思考这两条分界线有什么不同之处？如何判断这两条分界线？
【演示】地球自转的极投影，指导学生观察经过昼夜半球分界线的变化过程。
【小结】经过观察和讨论我们发现：按地球自转方向一条分界线是由夜半球进入昼半球；另一条分界线是由昼半球进入夜半球。因此，按地球自转方向由夜半球进入昼半球所经过的分界线就被称为“晨线”；按地球自转方向由昼半球进入夜半球所经过的分界线就被称这“昏线”。这就是晨昏线的判断依据。
学习是为了使用，使用可以巩固学习。本节课教学中辨证地处理学与用的相互关系，做到以用为主，学用结合，使知识得到迁移，并转化为学生的能力，体现素质教育的要求。同时，在教学中注意引导学生参与教学过程，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的理念。为了达到此目的，要树立新型的师生关系，营造民主的教学氛围，运用启发式教学法，师生合作，和谐发展，教学相长。为了使学生能够更有效地掌握本节课的复习内容，特选择了有针对性的习题。使学生能够在学习过程中，边学边练，及时有效地掌握相关教学内容。
【板书】三、地方时的计算步骤
高中地理第一章行星地球第二节地球自转的地理意义课时1昼夜交替沿地表水平运动物体的偏移教案(含解析)
第二节地球自转的地理意义课时1 昼夜交替沿地表水平运动物体的偏移一、昼夜交替1．昼夜现象的成因地球是自身不发光、不透明的球体，在同一瞬间，地球只有一半面向太阳，向阳的半球形成白天，为昼半球，背阳的半球形成黑夜，为夜半球。
2．昼夜交替的原因：地球不停地自转。
3．昼夜交替的周期：24小时，即1个太阳日。
4．昼夜的分界线——晨昏线(圈)判断1．如果地球不自转，就不存在昼夜现象。
( × )2．晨昏线自东向西移动，速度约为15°/h。
( √ )3．昼夜现象和昼夜交替现象的成因相同。
( × )二、沿地表水平运动物体的偏移1．产生原因：受地球自转的影响，地表水平运动物体的方向发生偏转。
这种使水平运动物体方向发生偏转的力被称为地转偏向力。
2．偏转规律⎩⎪⎨⎪⎧北半球向右偏转南半球向左偏转赤道上没有偏转思考 在下面示意图中用实线箭头标注沿地表水平运动物体偏转后的方向。
答案探究点一 晨昏线的判读及应用上图是利用Google Earth对北京时间12月22日同一天上午8：00和晚上20：00太阳照射地球的截图，对比观察两幅图，思考下列问题。
1．甲、乙两图中的昼夜分界线分别是什么线？判断理由是什么？答案图甲中的昼夜分界线是晨线，随着地球的自转，该线上的各点都将进入昼半球，所以该线是晨线。
图乙中的昼夜分界线是昏线，随着地球的自转，该线上的各点都将进入夜半球，所以该线是昏线。
2．在以下两幅图上画出图甲、图乙的太阳光照示意图，标出自转方向、太阳光线、晨(昏)线、回归线、极圈并用表示夜半球。
答案示意图如下：3．观察晨昏线与太阳光线有何关系？晨昏线什么时间与经线圈重合？答案始终垂直。
春分日、秋分日。
4．晨昏线在地球表面上怎样移动？与晨昏线相切的纬线度数和太阳直射纬线度数有什么关系？答案自东向西。
互余。
5．若地球只公转不自转，有没有昼夜交替现象？若有昼夜交替现象，其周期为多长时间？答案有。
昼夜交替周期为1年。
1.2.1昼夜交替晨昏线(自转意义)课件2021-2022学年高二上学期地理人教版(2019)选择性
（提示：延长太阳光线到地表，再判读是斜交、平行还是垂直。太阳高度角：太阳光线与地平面的交角。）
• ∴ 北半球各地都昼长夜短
三、晨昏线的判断
晨昏线由晨线和昏线组成
顺着地球的自转方向
由夜进入昼的为晨线，晨线上正值日出 由昼进入夜的为昏线，昏线上正值日落 12：00所在经线平分昼半球
0：00所在经线平分夜半球
白昼进入夜晚 昏线
夜半球 昼半球
晨线 夜晚进入白昼
活动：找出下面图像里的晨昏线 晨昏线的判断方法：自转法
晨昏圈所在平面与太阳光线是始终垂直，晨昏线上太阳高度：0°
四、晨昏线的特点
4.晨昏线以15°/h的速度自东向西移动（与地球自转方向相反，与太阳视运动方向一致）。
5.二至日时，晨昏圈与北极圈和南极圈各有1个交点， • 关系为相切； • 二分日时，晨昏圈与某一经线圈 重合；
6.晨昏线与经线圈的夹角∠3，变化范围为
0°—23°26’，且与太阳直射点的度数相同，
5
பைடு நூலகம்
即∠3=∠4。
与晨昏线和纬线圈的切点纬度互余
五、晨昏线的应用 1.确定地球自转方向和极点
思考：读右图，如果弧BC是
晨线，请问右图中心是南极
还是北极？自转方向是顺时
针还是逆时针？
N
五、晨昏线的应用
2.确定日期和季节
五、晨昏线的应用
4.推算地方时：
晨线与赤道交点为6时； 昏线与赤道交点为18时。
二、晨昏线
人教版高中地理必修1第一章：地球的运动【第2课时—地球自转的意义(昼夜交替晨昏线地转偏向力)】
（晨线）
侧视图
晨 昏 圈
太阳直射点
太阳直射点
昏
太阳直射点
线
俯视图
A
N
O
B
O
A N
B
N
N
S
S
O
A S
B
O
A S
B
知识准备
晨昏线 特点 （1）始终与太阳光线垂直；
N
（2）晨昏线是一个过地心的大圆；
（3）晨昏线上太阳高度为0°
（4）晨昏线自东向西移动15°/小时，
跟地球自转方向相反。
l 题3 沿地表水平运动物体的偏移
例、如图：哪一岸受到水的冲涮作用更强 丙 ；哪 些岸受到的冲涮作用更弱，泥沙淤积,可能最终会与 小岛相连 丁 。
图1-13
或者
（二）地转偏向力
1、定义： 由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向
运动时，其运动方向发生一定的偏转。我们把 促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地 转偏力。它是一个假设力，只改变物体运动的 方向，不改变物体运动速度大小。纬度越高， 运动物体的偏转越明显。
2、大小： 由赤道向两极递增
_________。
l 晨昏
l夏
l （2）图中AEC表示________线，图中所示地区是_l___6____季。l 12
l （3）l此刻1 ， 图中Al、B2、C、D四处的地方时是：A______时，B______时，
l
C__8____时，D__l4___1_时。
l2
l （4）这一天，A地昼长__2____时，E地昼长__l__4_西___小时。
课内探究
昼夜交替的原因是什么？
晨线
昏线
地球是不发光，不透明的球体；地球自转。
地球自转的地理意义教案
地球自转的地理意义（教案） 一、教学目标 1、 知识目标 理解昼夜更替现象产生的原因，能正确判断晨昏线 理解地转偏向产生的原因、偏转规律 理解时间差异的产生，掌握相关计算 2、能力目标 通过模拟自然现象自行分析掌握规律，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力以及团队合作能力 3、态度、情感及价值观 尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，提高探索自然奥秘的兴趣 二、教学重点、难点
1、重点：晨昏线的特点与判读、地转偏向力的偏转方向、时区的划分以及计算 2、难点：时间的计算 三、教学方法
自主探究、小组合作、模拟演示 四、教学准备
课件、地球仪、手电筒、红墨水 五、教学过程
第一课时 【导入新课】 上节课我们学习了地球自转的方向、周期和速度，请一位同学上台演示自转的方向。 【推进新课】 （二）地球自转的地理意义 自主阅读：P17（二）地球自转的地理意义 提问：地球自转的地理意义有哪三方面？ 学生回答 小结：地球自转的地理意义有： 1、产生了昼夜更替现象 2、使水平运动物体方向发生偏转 3、产生了地方时（时间差异） （一）、昼夜更替 动动手 用手电筒代表太阳，地球仪代表地球，关闭教室里的灯管，用手电筒照射地球仪，观察下列情况： 地球仪不动，会产生什么现象 用地球仪模拟自转，会出现什么现象 基础知识梳理 1、地球自转产生原因：地球是一个不发光不透明的球体 昼夜现象 地球绕地轴自西向东旋转 地球自转 2、周期：24小时（1太阳日） 3、意义：温度发生昼夜变化 生物形成昼夜节律 自主探究： 晨昏圈的特点与判断 1、观察昼半球与夜半球的面积关系 2、晨昏圈在地球表面移动的方向如何
昼夜更替 3、晨昏圈与太阳光线有何关系 4、你能区分晨线与昏线吗 小结：晨昏圈的特点与判断 1、形状：过地心的大圆，平分地球 2、移动：相当于地球自转的方向，晨昏圈在地球表面自东向西移动 3、与光线是平行关系 4、判断：顺着地球自转方向，自西向东看 由昼进入夜为昏线 由夜进入昼为晨线 典型例题 判断图中的晨昏线,并画出太阳光线 练习一：
高中地理湘教版必修 第一章宇宙中的地球地球自转的地理意义教案含解析
第２课时地球自转的地理意义学习目标１．了解昼夜交替的成因及区分晨昏线。
２．理解地方时和区时并进行计算。
３．了解水平运动物体偏移规律。
知识导引一、昼夜交替和时差１．昼夜交替（１）产生原因：地球是一个既不发光，也不透明的球体，太阳光线平行照射，地球不停地在自转。
（２）分界线：面向太阳的昼半球与背向太阳的夜半球之间的界线——晨昏线。
（３）周期及意义：昼夜交替的周期是１个太阳日。
昼夜交替影响着人类的起居作息，太阳日被用来作为基本的时间单位。
２．地方时（１）成因：因经度不同而产生的时刻称为地方时，同一经线上各点的地方时相同。
（２）计算：经度每隔１５度，时间相差１小时；经度每隔１度，地方时相差４分钟。
３．时区和区时（１）时区：为了统一标准，国际上规定每隔经度１５°划分一个时区，全球共分为２４个时区。
（２）区时：各时区的中央经线的地方时。
（３）区时的换算：时区相隔１个，区时相差１小时。
（４）国际日界线：“今天”和“昨天”的分界线，大致与１80°经线相吻合。
地球不自转也有昼夜交替现象地球自转使昼夜交替的周期为１个太阳日，即２４小时，如果地球不自转只公转，地球上同样存在昼夜交替现象，只不过周期为一年。
北京时间和北京的地方时北京时间是北京所在的东八区的区时，在数值上等于１２0 °E的地方时。
而北京的地方时是指北京所在经度（约１１6 °E）的时间，比北京时间约晚１6分钟。
二、沿地表水平运动物体的偏移１．地转偏向力：促使物体水平运动方向产生偏转的力。
２．表现：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不发生偏转。
水平运动物体的偏向是指顺着物体运动方向而言的，判断时不能逆着物体运动方向。
探究点一昼夜交替[核心归纳]１．昼夜交替现象成因周期意义昼夜交替１昼夜现象（地球不发光、不透明，同一时间地球上不同地方有昼有夜）是基础；２地球自转是根源１个太阳日（２４小时）昼夜交替的周期不长，气温的日变化不剧烈，保证了生命有机体的生存和发展昼夜半球的分界线是晨昏线，又叫晨昏圈，它是由晨线和昏线共同组成的。
地球自转的地理意义——昼夜交替、地转偏向力 教案
地球自转地理意义教案——昼夜交替、地转偏向力一、教学目标：1.掌握晨昏线的判读方法；2.据图分析晨昏线的特点；3.理解物体水平运动发生偏转的规律。
二、课时安排：1课时。
三、课型：新授课。
四、教学重难点：1. 教学重点：晨昏线的判读方法；物体水平运动发生偏转的规律。
2. 教学难点：晨昏线的特点。
五、教学方法：1.视频动画演示2.绘图演示六、教学过程：1.导入：播放第14届世界田径锦标赛男子200米决赛视频，提出问题：运动员为什么逆时针方向奔跑？引出本节课的学习主题——地球自转的地理意义。
2.我国古代劳动人民日出而作，日落而息，通俗的说就是白天劳动，晚上休息，白天、黑夜交替出现称为昼夜交替现象。
那么昼夜交替现象产生的原因是什么？昼夜现象——地球是一个既不透明也不发光的球体（二不球体）；昼夜交替现象——地球自转；思考：如果地球：①不公转；②不自转；③既不自转也不公转会有昼夜交替现象吗？3.被太阳照亮的半球称为昼半球，没被照亮的半球称为夜半球，昼夜半球的分界线称为晨昏线（晨昏圈），晨昏线将其经过的纬线分成昼弧和夜弧两段，如果昼弧长于夜弧，说明该纬线昼长夜短，如果昼弧短于夜弧，说明该纬线昼短夜长，赤道上永远昼夜平分。
根据问题提示、观看晨昏线动画总结晨昏线的特点：晨昏线的特点：①与光线垂直的大圆；②平分地球；③永远平分赤道；④二至日，与极圈相切；⑤二分日，与经线圈重合；⑥晨昏线自东向西移动,与地球自转方向相反。
4.晨昏线的判读方法：晨线：随地球自转跨过该线，由夜半球进入昼半球。
昏线：随地球自转跨过该线，由昼半球进入夜半球。
通过地球侧视图、极地俯视图、圆柱投影图等不同类型的图进行训练强化。
5.地转偏向力：规律：南左北右赤不偏。
通过河流进行练习：一般北半球河流的右岸是侵蚀岸（凹岸），为主航道，适宜建设港口；左岸是堆积岸（凸岸），适宜挖沙、淘金等；南半球相反。
思考：运用地转偏向力的规律，分析我国崇明岛最终会和哪岸相连？七、课堂小结（结合板书）。
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必修一第一单元第三节地球自转产生的地理意义
之《昼夜更替》教学设计授课人：华侨中学高中部李海霞
步骤
师 生 互 动 过 程
设计意图
情境
导入
展示里约奥运会吉祥物和赛事时间安排，引出 昼夜现象。
板书标题：昼夜更替及晨昏线
通过图片创设生活情境，让学生感到地理与生活密切相关。
考纲解读
考纲展示：地球自转的地理意义
考纲解读：1.地球自转的地理意义包括：产生昼夜更替；产生地方时；产生地转偏向力。
2、自转的地理意义产生昼夜更替涉及晨昏线内容，掌握晨昏线是学习地球运动的关键。
通过考纲的展示和解读，让学生明白晨昏线知识在地球运动的学习中的地位。
以掌握高考的动向。
知识点突破
活动一：微课检测（看微课视频，回答问题） 教师播放微课视频，学生看微课后回答问题，区分昼夜现象和昼夜更替现象：
①昼夜现象产生的条件？②昼夜更替现象产生的条件？③昼夜更替周期多长？④昼夜现象=昼夜更替现象吗？⑤昼夜半球分界线？
过渡：昼夜半球的分界线分为晨线和昏线两部分，那么如何判断是晨线还是昏线呢？
小结晨昏线的判断方法：顺着地球自转的方向： 晨线――从夜半球过渡到昼半球 昏线――从昼半球过渡到夜半球 活动二：限时抢答（判断晨昏线）
让学生在限定时间内判断出投影上几种不同光照图上的晨昏线哪些是晨线哪些是昏线。
过渡：我们学会了判断晨昏线，那能不能画出晨昏线呢？ 活动三：画图讨论（画晨昏线后讨论晨昏线特点） 学生完成课时作业P8页 14（1），并观察光照图，思考讨论晨昏线有哪些特点。
（学生分小组回答） 投影小结：晨昏线特点
1、晨昏线永远平分赤道，是一个过球心的大圆，且平分地球；
2、 晨昏线平面与太阳光垂直；
3、晨昏线只有在春、秋分时才与经线圈重合；
4、晨昏线在夏至、冬至时与极圈相切；
5、晨昏线自东向西移动，每小时15°。
通过让学生看视频、自己动手画图、小组合作讨论、讲练结合等方法，让学生理解晨昏线及其特点，并通过例题练习，让学生学会利用晨昏线的特点去解决一些实际问题，巩固知识，
提高学生解题能力。
知
识
点
突
破
过渡：我们学习了晨昏线的特点，用这个知识能解
决哪些实际问题呢？投影晨昏线的应用：
①确定自转方向或南北极点；②确定太阳直射点的
坐标③确定某点所在经线的地方时④确定节气或
日期⑤计算某点所在纬线的昼夜长短⑥确定极昼、
极夜发生的纬度范围
活动四：脑力挑战（晨昏线的应用）
1、A、D点所在经线的地方时分别是
2、该图为北半球的节气，产生极昼的纬度
范围是，此时太阳直射点坐标
3、图中甲点所在纬线的昼长为
过渡：我们学完本节内容，来挑战一下高考题吧
活动五：冲击高考
下图为某区域海上航线示意图。
在一艘驶往大西
洋的轮船上，船员在图中①处看到了海上日出景
观，此时为世界时(中时区区时)4时。
下列四幅图中，与①处当日日出时刻相符的是
通过让学生看视
频、自己动手画图、
小组合作讨论、讲
练结合等方法，让
学生理解晨昏线及
其特点，并通过例
题练习，让学生学
会利用晨昏线的特
点去解决一些实际
问题，巩固知识，
提高学生解题能
力。