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生物膜的流动镶嵌模型教案
一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及发展历程。
2. 使学生理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的结构和功能的。
3. 培养学生运用模型解释生物膜的动态特性及其在细胞生理过程中的作用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的基本概念、结构特点和功能意义。
2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型在解释细胞生理过程中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物膜的流动镶嵌模型。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示生物膜的流动镶嵌模型，帮助学生理解和记忆。
3. 通过小组讨论和报告，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的起源和发展历程。
2. 生物膜的流动镶嵌模型的基本结构特点：磷脂双分子层、蛋白质、碳水化合物等。
3. 生物膜的流动镶嵌模型如何解释生物膜的动态特性：流动性、可塑性、渗透性等。
4. 生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用：物质运输、信号传导、细胞黏附等。
5. 生物膜的流动镶嵌模型在现代生物科学研究中的重要性。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答、讨论等活跃程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的表现，包括报告内容、表达能力和团队合作精神。
3. 课后作业：检查学生对生物膜的流动镶嵌模型的理解和掌握程度。
4. 课程考核：设置课程考核题，测试学生对生物膜的流动镶嵌模型的全面掌握。
六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾细胞膜的结构和功能，引导学生思考生物膜的动态特性。
2. 讲解与展示：详细讲解生物膜的流动镶嵌模型的起源和发展历程，利用多媒体课件展示相关结构特点和功能意义。
3. 案例分析：选取实例，运用流动镶嵌模型解释生物膜在物质运输、信号传导等方面的作用。
4. 小组讨论：让学生围绕生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用展开讨论，培养学生的团队合作能力。
5. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，激发学生对生物膜研究的兴趣。
生物膜的流动镶嵌模型教案
第2节生物膜的流动镶嵌模型教案一、教材分析〔一〕教材的地位和内容“生物膜的流动镶嵌模型〞一节是人教版?必修1分子与细胞?第四章?细胞的物质输入和输出?之第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例〞所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式〞作了知识准备。
所以，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。
本节主要包括对生物膜构造的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的根本内容两大局部。
在教学中，要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，引导学生观察并分析实验现象，大胆的提出实验假设，宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持探究科学的激情和兴趣，自然地承受流动镶嵌模型的理论。
让学生在探究中学习科学探索的方法，从而渗透探索的科学过程和方法的教育。
〔二〕教学目标〔1〕简述生物膜的流动镶嵌模型的根本内容。
〔2〕举例说明生物膜具有的流动性特点。
〔3〕通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学开展的一般规律。
2．过程与方法〔1〕分析科学家建立生物膜构造模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。
〔2〕发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体构造。
3. 情感、态度与价值观〔1〕使学生树立生物构造与功能相适应的生物学辨证观点。
〔2〕培养学生严谨的推理和大胆的想象能力。
〔3〕认识到技术的开展在科学研究中的作用，尊重科学且用开展的观点对待科学，树立辨证的科学观。
〔三〕教学重点1、科学家对生物膜构造的探索历程。
2、生物膜的流动镶嵌模型学说的根本内容。
〔四〕教学难点1、对科学探究过程的分析，如何表达生物膜的构造与功能相统一。
2、生物膜的空间立体构造。
3、生物膜的流动性特点。
〔五〕教学方法本节课采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析〞的教学模式，融合运用引导启发、观察分析、比照归纳、联系实例等方法，配以多媒体辅助教学，尤其在体验生物膜的探索历程上给学生以动态的感觉，轻松地讲授本节的两大知识板块。
“生物膜的流动镶嵌模型”的教学设计——郑州回中原艳艳
“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计原艳艳（郑州市回民中学河南郑州 450000）摘要：通过引导学生自主构建模型，体验生物膜结构的探索历程，注重学生自主、合作、探究的学习方式，激发学生的探究欲望，培养学生的逻辑推理和提出假说能力，达成教学目标。
关键词：生物膜流动镶嵌模型教学1.教材分析1.1 教材分析“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修—分子与细胞》第四章“细胞的物质输入和输出”的第二节，是前面第3章“细胞的基本结构”第1节“细胞膜—系统的边界”的一个延伸与拓展，并且和本章第1节“物质跨膜运输的实例”有密切联系，为第三节“物质跨膜运输的方式”的学习做了知识准备，这三节内容的联系主线是：功能（实例）——结构——功能（原理）。
所以，本节在第四章中起着承上启下的作用。
本节课的主要内容有：①科学家探索细胞膜化学成分与结构的科学史；②生物膜的流动镶嵌模型。
前者是适合学生探究性学习的较好素材。
以科学史作为线索，把科学家探索细胞膜的有关实验整理并转化为适合学生课堂探究的小课题，让学生亲历探究过程，体验科学探究的魅力，同时加强了科学方法教育，并且初步归纳并深刻体验科学探究的四大步骤，这条历史线是一条科学探究线。
在借助教具建构模型时培养了学生的批判性思维能力，并体验了科学结论的可修正性与发展性。
经历了一系列主体性探究活动后，对流动镶嵌模型的接受是水到渠成的，这样既避免了传统教学方法导致的死记硬背现象，又能使学生在思维与推理能力上得到发展。
并且学生能够在大量的感知、表象、与再造想象的基础上借助自己的分析与探究实现对流动镶嵌模型的间接理解。
因此，这条活动线是一条能力提升线，两条主线贯穿整个课堂。
1.2 学情分析高中学生具备了一定的观察和认知能力，但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平，目的性不十分明确，所以教师的思维导向就显得十分重要。
本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题，让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动，问题的设计层层深入，按照学生的思维水平和能力达到一定深度，使学生顺利由感性认识向理性认识过度。
生物膜的流动镶嵌模型教案
子必定排列为连续的两层。
我们知道脂质里面磷脂最多，以一个磷脂分子为例。
磷脂是一种由甘油、脂肪酸和磷酸等所组成的分子，磷酸“头部”是亲水的，脂肪酸“尾部”是疏水的。
请运用相关的化学学问，说明为什么磷脂在空气水界面上铺展成单分子层?空气水A B C D选择D。
因为磷脂分子头部具有亲水性，尾部疏水性细胞膜上的磷脂分子为什么会排列成连续的两层呢？如何排列？（与细胞的生活环境亲密相关，内有细胞质，外有细胞外液，都是以水为根底的液体环境：D）除了脂质外，蛋白质也是细胞膜的成分。
那么，蛋白质位于细胞膜的什么位置呢？20世纪40年头，曾有学者推想脂质两边各覆盖着蛋白质。
采纳阶梯式提问，引导学生步步深化，培育学生思维实力和但直到50年头，电子显微镜诞生，科学家用它来视察细胞膜。
4.1959年，罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清楚的暗-亮-暗的三层构造，他结合其他科学家的工作，大胆地提诞生物膜的模型：全部的生物膜都由蛋白质-脂质-蛋白质三层构造构成，电镜下看到的中间的亮层是脂质分子，两边的暗层是蛋白质分子。
他把生物膜描绘为静态的统一构造。
这模型有两大特点：全部膜构造一样、静态。
20世纪60年头以后，人们对这一模型的异议增加了。
不少科学家对于生物膜是静态的观点提出质疑：假如是这样，细胞膜的困难功能将难以实现，就连细胞的生长、变形虫的变形运动这样的现象都不好说明。
播放变形虫的摄食视频。
激励学生从学过的学问中找寻实例（植物细胞的质壁分别和质壁分别的复原、动物细胞的吸水、失水，形态构造发生变更）随着新的技术手段不断运用于生物膜的讨论，科学家发觉膜蛋白并不是全部平铺在脂质的外表，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中的。
1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞外表的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞外表的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞交融。
这两种细胞刚交融时，交融试验探究实力培育学生批判性思维实力，让学生认同科学理论的可修正性功能特点：选择透过性找学生修正细胞膜的流淌镶嵌模型人类对自然界的相识是无止境的，随着试验技术的创新和改良，对膜的讨论将更加细致入微，对膜构造的进一步的相识将更好的说明生物膜的各种功能，因此“生物膜的流淌镶嵌模型”也须要接着完善和开展。
生物膜的流动镶嵌模型教案
《生物膜的流动镶嵌模型》教案设计刘剑飞【教材分析】本课主要内容：（1）科学家对细胞膜结构的探索历程。
本课以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。
随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。
（2）生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。
在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，学生必须展开想象力，通过制作模型等，构建细胞膜的空间立体结构，理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型的基本要点。
【学情分析】1、学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的元素和化合物，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。
2、高中学生已具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，但往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
所以教师的思维导向就显得十分重要。
本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题，让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动，问题的设计层层深入，按照学生的思维水平和能力达到一定深度，使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。
【教法分析】根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿。
本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程。
与此同时要注重教师与学生之间以及学生和学生之间的互动,适时适度的引导学生,让学生自己去进行分析、讨论、归纳和总结。
生物膜的流动镶嵌模型教案
生物膜的流动镶嵌模型教案教案标题：生物膜的流动镶嵌模型教案教案目标：1. 了解生物膜的结构和功能。
2. 掌握生物膜流动镶嵌模型的概念和原理。
3. 能够应用生物膜流动镶嵌模型解释生物膜的动态变化和功能调控。
教学重点：1. 生物膜的结构和功能。
2. 生物膜流动镶嵌模型的概念和原理。
3. 生物膜的动态变化和功能调控。
教学难点：1. 理解生物膜流动镶嵌模型的原理。
2. 能够应用生物膜流动镶嵌模型解释生物膜的动态变化和功能调控。
教学准备：1. 生物膜结构和功能的教学资料。
2. 生物膜流动镶嵌模型的相关研究文献。
3. 实验室或计算机模拟软件，用于演示生物膜流动镶嵌模型。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引入生物膜的概念和重要性。
2. 提问学生对生物膜结构和功能的了解程度。
知识讲解（15分钟）：1. 介绍生物膜的结构和功能，包括磷脂双层结构、蛋白质和其他组分的分布。
2. 解释生物膜的动态变化和功能调控的重要性。
生物膜流动镶嵌模型的讲解（20分钟）：1. 介绍生物膜流动镶嵌模型的概念和原理。
2. 解释生物膜中脂质和蛋白质的流动和镶嵌过程。
3. 引导学生思考生物膜流动镶嵌模型与生物膜结构和功能之间的关系。
案例分析（20分钟）：1. 提供一个生物膜流动镶嵌模型的案例，例如细胞膜上蛋白质的扩散过程。
2. 引导学生分析该案例中生物膜流动镶嵌模型的应用和解释。
3. 鼓励学生提出自己的观点和思考。
实验或模拟演示（20分钟）：1. 进行一个简单的实验或使用计算机模拟软件，演示生物膜流动镶嵌模型的原理和效果。
2. 引导学生观察和记录实验或模拟结果。
3. 讨论实验或模拟结果与生物膜结构和功能之间的联系。
总结（10分钟）：1. 总结生物膜的结构和功能。
2. 强调生物膜流动镶嵌模型在解释生物膜动态变化和功能调控中的重要性。
3. 鼓励学生进一步探索和研究生物膜流动镶嵌模型的应用。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更深入的研究，了解生物膜流动镶嵌模型在不同生物系统中的应用和意义。
高中生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计及说课稿模板
高中生物《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计及说课稿模板《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计一、教学目标知识与技能目标：简述生物膜的流动镶嵌模型。
过程与方法目标：分析科学家建立生物膜模型过程，尝试提出问题，发挥空间想象力，大胆作出假设，构建生物膜的空间结构。
情感态度价值观目标：树立生物膜结构与功能相适应的生物学辨证观点;正确认识科学价值观，并通过实验技术对想象的模型作出验证。
二、教学重难点重点理解并掌握流动镶嵌模型的基本内容。
难点掌握生物膜结构与功能相适应的辩证观点，正确认识实验技术在科学研究中所起的作用。
三、教学过程(一)导入新课(温故知新)同学们，经过前两节课的学习，我们了解了物质跨膜运输的实例，可以看出细胞膜的功能是什么?(用幻灯片展示某些膜结构功能的三维动画)，生物学观点认为，生物膜的结构和功能是相适应的，那么大家大胆猜想一下，什么样的结构才使得生物膜能完成以上的功能呢?(学生讨论)(二)新课教学1.生物膜成分的探索历程人们对事物的认识是有一个过程的，这个过程既漫长又有趣，科学家们当年正是怀着对物质跨膜运输现象产生的疑问，开始对生物膜的结构产生好奇并不断探索。
让我们一起重温下这段历史，会让大家对科学过程和本质的理解有所启发。
同学们，19世纪末，欧文顿用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易透过细胞膜，因此，他大胆提出假说：细胞膜是由脂质组成的。
大家看，欧文顿是从现象出发，根据他的实验结果，通过严谨的推理得出来的，而当时的技术并不能直接对膜的成分进行提取分离鉴定，这说明技术对科学研究是有重要作用的，当然这毕竟是假说，后来膜被分离出来以后，化学分析得出膜的主要成分，从而得出欧文顿的假说是成立的，也就是说假说是在实验与观察的基础上得出来的，同时又需要更进一步的实验来证明。
同学们，欧文顿的假说提出过程对大家有什么启发呢?2.磷脂双分子层的探索清楚了生物膜的主要成分后，接下来我们探索一下这些物质是怎么组成膜的。
生物膜的流动镶嵌模型(优质课)
蛋白质分子的构象和 运动状态影响膜的通 透性和流动性。
蛋白质分子通过与磷 脂分子和膜骨架相互 作用，镶嵌在磷脂双 分子层中。
膜蛋白的分类与功能
01
膜蛋白可以分为外在蛋白和内在 蛋白两类，外在蛋白位于磷脂双 分子层的表面，而内在蛋白则贯 穿整个磷脂双分子层。
02
外在蛋白主要与物质运输、细胞 识别和信号转导等功能相关，而 内在蛋白则参与构成膜通道和酶 等重要结构。
光学显微镜观察实验
总结词
利用光学显微镜观察生物膜的形态和结构，可以发现生物膜具有一定的流动性，因为观 察到的膜结构在不同时间点会有所变化。
详细描述
光学显微镜是一种常用的观察细胞和生物膜的工具。通过观察细胞或生物膜在不同时间 点的形态和结构，可以发现它们具有一定的流动性。例如，在细胞分裂过程中，可以观 察到细胞膜在形态上的变化；在研究生物膜的运输功能时，可以观察到膜上蛋白质分子
主动运输
通过消耗能量，将物质从低浓度区域运输到高浓度区域。例如，钠钾泵将钠离 子从细胞内运输到细胞外，同时将钾离子从细胞外运输到细胞内。
被动运输
不消耗能量，物质顺浓度梯度运输。包括自由扩散和协助扩散两种形式。例如， 氧气、二氧化碳等气体分子通过肺泡上皮细胞膜的方式就是自由扩散。
信息传递
激素信号传递
糖类和其他分子
糖类和其他分子在生物膜中含量 较少，但它们对于细胞识别、信
号转导等过程具有重要作用。
糖类和其他分子通常与蛋白质或 磷脂分子结合，形成糖蛋白或糖 脂，参与细胞间的识别和相互作
用。
这些分子在膜中的分布和运动也 是生物膜的一个重要特性，它们 对于维持细胞的正常功能和发育
具有重要意义。
04 生物膜的结构与特性
生物膜的流动镶嵌模型教案
生物膜的流动镶嵌模型教案生命科学学院陈孝呈10101910123【教材分析】“生物膜的流动镶嵌模型”是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》的第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。
所以，这节的内容对整个章节的知识起到了承上启下的作用。
本节主要包括了两大部分内容：①.科学家对细胞膜结构的探索历程。
这是一个很好的科学史教育素材，通过引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，更重要的是让学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说不是一成不变的，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。
②.细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。
在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍接受认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，学生必须展开想象力，在头脑中构建细胞膜的空间结构，理解和掌握流动镶嵌模型的基本要点，这对于更好的理解下一节物质跨膜运输的方式有很重要的联系。
【学情分析】1.学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。
2.高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
【教学目标】1.知识与技能（1）简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。
（2）举例说明生物膜具有流动性特点。
（3）通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。
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生物膜的流动镶嵌模型的教学案例
生物膜的流动镶嵌模型的教学案例
崔玖波
吉林省白山市第二中学
一、教材分析
本节是人教版第四章第二节的内容，之前已经学习了细胞的基本结构，知道
了细胞膜、细胞器膜、核膜在组成成分和结构上很相似，在结构和功能上紧密联
系。
并知道了生物膜都是选择性膜透过。
为什么生物膜能控制物质的进出？这与生物膜的结构有什么关系？
二、教学目标
1知识目标
1通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。
2举例说明生物膜具有流动性特点。
2能力目标
1通过分析科学家建立生物膜模型的过程，提出问题、做出假设，理解假说
的提出要有实验和观察的依据，通过观察和实验进一步验证。
2发挥空间想象力，通过亲自动手制作模型，构建生物膜的空间立体结构。
三、教学难点
1利用资料和模型尝试构建生物膜流动镶嵌模型的过程。
2设计细胞膜流动性的实验。
四、教学过程
1谜语引入
大屏幕演示她隔开了原始海洋的动荡，她为我日夜守边防，她为我传信报安
康。
没有她，我一个小小的细胞的存在将是无法想象。
问题1她是指细胞的哪一部分结构？体现了她的哪些功能？
2细胞膜的化学组成成分主要有什么？
生物的结构和功能是相适应的，那么生物膜具有怎样的结构，使其能完成上