中学历史教学面临的困惑分析及其对策
高一历史教学的困惑与对策
高一历史教学的困惑与对策我校高中的学生使用新课程，到现在已经有两个学年了。
我感到高一历史课太难教了，可以说是举步维艰。
我从事历史教学已经十年了，从来没有像现在这样压力大，困惑多。
我认真反思，把我遇到的困惑和对策列出来，以图抛砖引玉，对高一历史教学走出困境有所启迪。
困惑一：课时不足。
课标要求一节课完成的内容，经常要两节课才能完成。
对策：抛开高考考虑教学。
高中的教学目的之一就是向高等学校输送优秀的人才。
高考对学校、对教师的评价，在事实上是最重要的，甚至是唯一的标准。
会考的成绩对我们的压力也不小。
所以，在进入高中新课程之际，教师普遍关心的就是高考怎么考。
教师普遍采用“稳扎稳打”的办法，就是深入细致的分析教材内容，于是，课时不足的矛盾就凸现出来。
仔细想想，这实际是用老办法对应新课程。
过去高一教学采用细致梳理的办法，目的是为高二文科班打基础。
过去行得通，原因是教材我们很熟悉，什么是重点、什么是难点已烂熟于胸，知识点清清楚楚，复习资料随手可得，高考的题型固定，模式基本不变，会考跟着高考学，没什么大变数。
进入新课程后，情况正好相反，教材我们不熟悉，有很多新知识、新问题，什么是重点我们心里没数儿，对学生是难点，对教师也是难点。
知识点抓什么，不知道，只好眉毛胡子一把抓，几乎全要求学生记忆。
理解性的问题就更多了，不知从何下手。
高考的题型、模式都是未知数，只好紧扣教材。
当然，高中新课程的专题方式本身也增加了教学的难度。
教师都感觉困难，学生自主学习根本谈不上。
走出困境的教学思路，我认为首先要抛开高考考虑问题。
既然高考的模式未定，过早的考虑也是徒劳无益。
新课程提倡激发学生的学习兴趣，这是一个基本理念。
学着没兴趣，即便为了高考也将成为负担。
学着有兴趣，困难就变成乐趣了。
那么，教学首先要考虑的是哪些内容能够激发学习欲望。
换句话说，就是先把知识点和记忆问题放一边，也不要考虑哪些是重点，先想一想，教学内容对学生的吸引力。
例如第一课以西周社会为重点，以宗法制为切入点，联系现代我们的亲戚观念，溯源历史，让学生明白宗法观念与分封制的结合，形成早期的政治制度，再讲礼乐制度，让学生理解西周社会。
初中历史教学现状及对策探析
初中历史教学现状及对策探析初中历史教学是培养学生爱国主义、民族自豪感和历史文化素养的重要途径之一。
当前的初中历史教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等。
本文将针对初中历史教学现状进行探析，并提出相应对策，以期为改进初中历史教学提供一些借鉴和思考。
一、现状分析1. 教学内容单一目前，初中历史教学内容主要还是以课本内容为主，而且着重于历史事件的梳理和记忆，忽视了历史的文化、文明及其价值观的传承与发展。
导致学生只知其然而不知其所以然，对历史的理解和把握的深度和广度都有所欠缺。
2. 教学方法陈旧目前的历史教学方法依然以传统的“一言堂”为主，师生活动单一，学生被动听课和死记硬背为主。
教学缺乏趣味性和交互性，学生受到的启发和激发较少，难以激起学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生学习兴趣不高由于历史教学内容和方法的单一性，学生对历史学科的兴趣不高，缺乏主动学习历史的动力和欲望。
许多学生对历史学科的态度是“枯燥无味”、“难以理解”，这也导致了学习效果的不佳。
二、对策探析1. 丰富教学内容应当在传授历史事件的注重历史文化、历史思想、历史人物的讲解，让学生了解历史的内涵和历史事件的渊源。
引入一些历史文化教育的内容，如历史名著、历史文化遗产等，丰富了解历史的途径。
2. 更新教学方法教师需要适时地采用多种教学方法，如讲解结合讨论、案例分析、小组合作学习、多媒体辅助等，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
教师应当注重培养学生的历史思辨能力，引导学生去独立思考历史问题。
3. 提高教师教学水平教师应当不断提高自身的教学水平，注重课堂教学的趣味性和深度，增加教学内容的丰富度，引导学生通过多种方式去了解历史，增强学生对历史学科的兴趣。
4. 增加历史文化教育在历史课堂之外，学校也可以通过开展一些历史文化活动和历史文化小组讨论会等形式，增加学生对历史文化的了解和认识，提高学生对历史的热爱和学习的积极性。
5. 培养学生自主学习能力学校和教师应该通过多种手段，如历史学科的课外阅读、历史研究小组的组建等，培养学生自主学习历史的能力，引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
部编版初中历史教材变化下的教学困惑及对策
部编版初中历史教材变化下的教学困惑及对策
近年来，我国在初中历史教学中推出了新版教材，引发了许多教师对教学对策的困惑。
首先，新版教材涵盖范围较广，改变了传统的分册教学，同时要求学生将主题间的联系进行深刻的贯通，要求老师充分考虑两者之间的关系和联系，这是老师面临的挑战，也是教学中的一大困惑。
其次，新版教材要求老师要求以实践的形式学习历史，为学生提供更加丰富的历史背景，激发学生的兴趣和兴趣，使学生对历史有更深刻的认识，这是老师必须要面对的，也是老师面临的最大困惑。
此外，新版教材也要求老师尽量以多种方式来表达历史概念，采取多媒体教学方式，让学生更深刻的理解历史。
但是，老师缺乏熟悉相关的技能，对如何利用多媒体来教授历史感到困惑。
因此，为了解决上述困难，教师首先应加强对新教材的学习，充分理解新教材内容，了解历史联系与演变，正确理解历史背景，加强实践性学习。
此外，老师应学习使用多媒体技术进行教学，借助网络等信息化技术，使学生对历史更加丰富、深刻地理解。
最后，教师要与学生进行有效的沟通，建立一个良好的教学氛围，培养学生的历史情景思维，在学生的思想中营造出一种社会责任感和自我意识，从而更好地掌握历史知识。
总之，以上是初中历史教学改革复杂的多版本教材带来的教学困惑，为了有效改善教学，教师应充分利用新教材，加强多元教学，多媒体技术的应用，促进学生良好的学习习惯及技能，为学生背景未来发展做出应有贡献。
历史教学中学生存在的问题
历史教学中学生存在的问题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：历史教学在学生中间一直是一个受欢迎的学科，因为它不仅能够让学生了解过去的故事和事件，还能够帮助他们理解现在的世界和未来的发展。
在历史教学中，学生们常常面临种种问题，这些问题不仅影响了他们对历史的理解和学习成绩，还可能影响到他们对社会和人类发展的认识。
本文将探讨历史教学中学生存在的问题，并提出一些解决方法。
学生在学习历史时常常感到枯燥乏味。
历史是一个充满着故事和人物的学科，但是许多学生却觉得历史只是一些无聊的日期和事件的堆砌。
这种感觉往往会让学生失去对历史的兴趣，甚至产生厌恶的情绪，从而影响他们对历史的深入学习和理解。
学生在学习历史时常常遇到记忆困难的问题。
历史涉及的内容广泛且复杂，学生需要记忆大量的事件、人物和日期。
许多学生并没有有效的记忆方法和技巧，导致他们无法做到长期记忆和深入理解，影响了他们的学习表现和成绩。
学生在学习历史时还存在认知偏差的问题。
每个人对历史的认识和理解都是主观的，不同的教材、教师和学生可能会有不同的观点和观点。
许多学生并没有意识到这一点，他们认为历史只有一个正确的解释，而忽略了历史的多样性和复杂性，导致了一种片面和狭隘的认知模式。
针对以上问题，我们可以提出一些解决方法。
教师应该设计生动有趣的历史教学内容，引导学生通过故事、图片和视频等多媒体形式来感受历史的魅力。
教师可以帮助学生建立良好的记忆技巧和方法，通过归纳总结、联想记忆等方式来帮助学生提高记忆效率和质量。
教师还需要引导学生深入思考和批判性思维，鼓励他们从不同的角度去看待历史事件和人物，培养他们的历史思维和学术素养。
历史教学中学生存在的问题是多方面的，需要学校、教师和家长共同努力来解决。
只有通过创新教学方法、完善教学体系、培养学生的学习能力和素质，才能让学生真正理解历史、热爱历史，并将历史知识转化为自己的思想和智慧。
【2000字】第二篇示例：历史教学是中学课程中一个重要的组成部分，它不仅是让学生了解过去的经验和教训，更是培养学生的历史意识和思维能力的重要途径。
初中历史教学的困境与对策探析
初中历史教学的困境与对策探析近年来，初中历史教学面临着一系列的困境。
由于历史内容的复杂性，学生对历史的兴趣难以调动。
初中历史教材大多偏重于知识点的灌输，缺乏启发式的教学方式。
学生对历史教学的实用性和现实性认知不足，缺乏对历史价值的认识。
针对这些困境，可以从以下几个方面进行对策探析。
教师应该注重培养学生对历史的兴趣。
可以通过丰富多样的教学方式，如实地考察、小组讨论、故事讲述等，来激发学生对历史的兴趣。
教师可以引导学生关注与自身生活经验相关的历史事件，增强学生的情感参与度。
通过讲述一些与学生家乡相关的历史故事，能够使学生更加关注历史教学。
教师应该深化教学内容，注重培养学生的思考能力和创造能力。
历史教学不应仅仅是知识的灌输，而应该培养学生的历史思维能力。
可以通过开展小组合作、问题解决等学习活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
可以组织学生进行历史时空穿越的活动，让学生自己设计一次时间旅行的场景，从历史的角度来解决现实问题。
教师应该帮助学生认识到历史的实用性和现实性。
历史不仅仅是过去的故事，还有很多对现实生活有指导意义的价值。
教师可以通过引导学生进行历史背景分析、事件解读等活动，让学生认识到历史对现实的影响。
通过讨论二战对世界格局的影响，让学生思考战争对国家安全的重要性，从而提高他们的历史责任感和民族荣誉感。
教师应该注重培养学生的历史价值观。
历史是研究人类社会发展和人类文明进步的过程，学生应该从历史中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观和文化观。
教师可以通过选取具有深远影响和积极价值的历史事件和历史人物，来引导学生思考和探索历史的意义。
可以通过学习伟大科学家的故事，让学生认识到科学文化对社会进步的重要性。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍过分注重记忆和机械性学习已成为中学历史教学中的普遍现象。
学生们往往被要求死记硬背大量的历史事件和人物，而缺乏对历史背后原因和意义的理解和思考。
这种教学方式不仅降低了学生对历史的兴趣和理解，也无法培养他们的批判性思维能力。
教学内容的陈旧和单一也是中学历史教学中的一个问题。
大部分教材和课程内容都停留在传统的历史事件和人物上，缺乏新颖的内容和多样化的教学方法。
这导致学生对历史的兴趣和探索欲望受到限制，无法真正理解历史与当下的联系和意义。
中学历史教学需要不断探索改进，以适应时代的发展和学生的需求。
下文将探讨如何加强历史教学的对策，以提高教学质量和学生的学习成效。
【2000字】1.2 问题意识在中学历史教学中，存在着诸多问题，给学生的历史学习带来了困扰和挑战。
许多教师过分注重记忆和机械性学习，导致学生只是机械性地记住历史事件和人物的名字，缺乏对历史背后原因和意义的深刻理解。
教学内容陈旧单一，往往停留在传统的历史课本和教学方法上，无法吸引学生的兴趣和激发他们的思考能力。
缺乏启发式教学方法，学生缺乏对历史知识的探究和思考能力，只是passively接受教师传授的信息。
历史教学与学生生活脱节，学生难以将历史知识与当下社会现实联系起来，缺乏对历史的认同感和理解。
需要加强历史教学的对策，提高教师的教学水平，更新教学内容和方法，增加启发式教学，培养学生的历史思维能力和综合能力，使历史教学更加生动有趣，引领学生深入思考历史问题。
2. 正文2.1 过分注重记忆与机械性学习很多中学历史教学存在着过分注重记忆与机械性学习的问题。
学生们被要求背诵大量历史事件、人物和日期，而忽略了对历史背后的意义和影响的理解。
这种机械性学习只是为了应付考试，而非真正理解历史的发展过程。
过分注重记忆与机械性学习导致了学生们缺乏对历史事件的深入思考和批判性思维能力。
他们只是被passively 接受老师传授的知识，而没有机会参与到历史解释和分析的过程中。
中学历史教学困境的分析与对策
升 人们 的道德 水 平 以及 科学 的决 策 能
力 ， 需 要 有 一 个 长 时 间 的过 程 。 史 学 则 历
科与数学 、 理 、 物 化学 等学科在提高学生 的技能方面见效很快完全 不同。应用性
很 强 是 数 理 化 学 科 的特 点 ，人 们 很 容 易
（） １ 学校 要在宏 观 的教育 决策 上切 实重视 历史教学 。在现在 学生 中轻视历 史、 不爱学历史 的风气非常盛行 ， 不懂得 中国历史 的更是大有人在 。历 史对于一
看到数 理Leabharlann 的现实价值 。而历 史学科的 应用性 没有 这么 明显 。在 功利 主义驱使 下， 当前我 国各行各业招聘 人才 的考试 ，
很 少 有 考 查 历史 知识 的 。
个 民族而 言 ，就像记忆对 于一 个人 一样
重要 。因此 ， 教育主管部 门和学校一定要
加强历史 教育与教学 ，增强学生认 真学
修养 ， 增强他们 的民族 自豪感和 自信心 ， 培养 高尚情操 ， 立远大理想 ， 树 为实现全
面发展和终身发展奠定基础 。 历史 教学同样是一 门艺术 ，需要 历 史教师不 断地探索与实践 ，以促进历 史 教育功 能的充 分发挥和历史教学质量 的 有效提升。
（ 者 单 位 ： 苏省 包 场 高 级 中学 ） 作 江
（） ３ 学科特色 黯然 ， 生历史知识贫 学
、
中学 历史 教学 面 临 的
乏 。就 目前使用 的教材来看 ， 主要存在 以
下两个方 面的问题 ：一是 当今 中学历史 教材虽然较之 以前图文并茂 了 ，然而围 绕 历史 教 育 功 能选 材方 面 仍 不尽 如 人
困境
纵 观 当前 中学 的 历 史 教 学 ， 现 状 、 其
新时期高中历史教学的问题与对策探讨
新时期高中历史教学的问题与对策探讨引言随着社会的快速发展和教育理念的更新，新时期高中历史教学面临着一系列的问题。
本文将围绕这些问题展开探讨，并提出一些相应的对策，旨在提高高中历史教学的质量和效果。
问题一：教材内容深度不够当前高中历史教学中普遍存在的一个问题是教材内容的深度不够。
传统的历史教学往往只注重历史事件的概述和记忆，而忽视了对历史事件背后的深层原因和影响进行深入剖析。
这种教学模式不能满足新时期培养学生综合思考和判断能力的要求。
对策一：引入案例研究法为了加深学生对历史事件的理解和分析能力，可以适当引入案例研究法。
通过对具体历史事件的详细研究，学生可以更好地了解历史事件发生的原因、过程和影响，并进行批判性思考和讨论。
对策二：多媒体技术的运用利用多媒体技术，将历史教学与多种形式的媒体相结合，例如图片、音频和视频等。
通过生动形象的多媒体展示，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解和记忆。
问题二：缺乏互动与实践在传统的高中历史教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏互动与实践的机会。
这导致学生对历史知识的理解和应用能力不足，无法将学到的知识与实际生活和社会联系起来。
对策一：分组讨论与合作学习在历史课堂上，可以引入分组讨论和合作学习的形式。
通过小组合作的方式，让学生进行共同思考、交流和合作，可以培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的互动与实践能力。
对策二：实地考察和社区服务将历史教学与实地考察和社区服务相结合。
通过到实地考察和社区服务的方式，让学生亲身参与并感受历史事件的现场，加深对历史知识的理解和记忆，并将历史知识与实际生活和社会联系起来。
问题三：评价方式单一在高中历史教学中，评价方式往往只注重基础知识的考核，忽视对学生综合能力的评价。
这导致学生只注重知识的记忆，缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。
对策一：开展多样化的评价方式在历史教学中，可以采用多样化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、实际操作和项目报告等形式。
浅谈初中历史教学现状及改进策略
浅谈初中历史教学现状及改进策略一、初中历史教学的现状1. 认知负荷过大当前初中历史教学在内容方面存在认知负荷过大的问题。
学生需要记忆大量的历史事件、人物和年代，对于初中生而言，这种内容的记忆和理解需要较高的认知能力和长时间的学习。
学生在学习历史时往往感到困难和压力。
2. 学生兴趣不高学生对历史教学的兴趣相对较低。
由于历史教学内容较为抽象和繁杂，对于初中生来说，缺乏直观性和吸引力，难以激起学生的兴趣。
学生可能对历史学科产生排斥情绪，从而影响了他们对历史的学习积极性。
3. 教学内容不够贴近生活当前的初中历史教学内容相对而言比较专业，较少涉及与学生个人生活相关的历史事件和人物，这使得学生对历史教学的实际应用价值产生怀疑。
由于历史教学内容与学生生活联系较少，导致学生对历史的学习产生了疏离感和冷漠态度。
二、改进策略1. 减少认知负荷，注重思维能力培养为了解决当前初中历史教学中认知负荷过大的问题，可以适度减少学生的历史知识负担，通过引导学生阅读历史文献、绘制历史时间轴，进行历史事件的探究性学习，培养学生的历史思维能力，而不是只追求历史知识的堆砌。
教师应该注重培养学生的分析、判断和解决问题的能力，减少对知识的死记硬背，从而降低学生的学习压力。
2. 设置生活化的历史案例为了提高学生对历史教学的兴趣，可以设置一些生活化的历史案例，如家国情怀、英雄故事、历史名人和普通人的生活故事等。
通过这些具有情感共鸣和生活现实意义的历史案例，可以激发学生对历史的浓厚兴趣，增强他们的历史学习积极性。
3. 培养学生的历史社会背景认知为了使历史教学内容更贴近学生的生活，可以引导学生从历史社会背景出发，了解历史事件与当时社会背景的关系。
通过了解历史事件与社会背景的联系，可以培养学生的历史思维，提高他们对历史的认知水平，使历史教学内容融入到学生的实际生活之中。
4. 多媒体辅助教学为了提高历史教学的教学效果，可以采用多媒体技术进行教学。
通过多媒体技术可以将历史教学内容形象化、直观化，使得学生更容易理解和接受。
历史教师的常见问题及应对措施总结
历史教师的常见问题及应对措施总结作为历史教师，我们在教学过程中可能会遇到许多问题。
针对这些问题，我们需要及时采取应对措施以提高教学质量。
本文将总结历史教师常见问题及应对措施。
一、学习兴趣不高学生对历史学科的学习兴趣不高是常见问题之一。
为了提高学生的学习热情，我们可以通过以下几种方式应对：1.生动形象地讲解历史事件：可以通过播放历史彩色照片、视频等多媒体手段来讲解历史，使学生感到身临其境，生动感受历史时代的风貌。
2.开设历史课外活动：例如开展考古活动、爬山游历古战场、参观博物馆等等。
这样可以培养学生的学习兴趣，并带来难忘的历史体验。
3.设置历史游戏：开展历史主题游戏，使学生积极参与其中，他们会在自由竞争、互相合作中感受到对历史的兴趣以及对团队的认同感。
二、理解能力差学生在学习历史学科时因能力限制，有些同学可能会表现出理解能力差的问题。
针对这个问题，我们可以通过以下几种方式应对：1.关注个别学生：将课堂教学重心放在需要更多关注学生的基础上。
这个方法通常需要更多的个性化辅导，因此考虑安排另一个辅导时间，与个别学生进行单独讲解，答疑解惑。
2.提供必要的历史辅助材料：例如学习资料、题目辅导、小组学习讨论等，帮助学生巩固所学知识。
3.自我评估：这种错魔在历史教育中非常常见：绝大多数学生倾向于把自己的困难视为智力问题而非情感问题。
在这种情况下，我们可以通过将调查表或应对策略提供给学生，明确教学目标、路径与结果，以帮助理解知识。
三、理论与实际脱节学生有时对历史课程感到无聊是由于他们认为历史课程完全偏离学生的生活实际和社会背景。
因此，他们很难理解历史的意义和价值。
解决这个问题的方法包括：1.设置历史社区项目：我们可以开设学生社区项目，这意味着历史课程是一个关于我们社区研究和探究更深层含义的绝佳机会。
2.与其他学科平台的协调：例如同学们正在学习建筑学科，我们可以与同学们协调，一起去实地访问历史建筑，并用历史事实来讲解有关这些建筑的历史要素。
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２ ． 学 校 和教 师 对 历 史 教 学 的 轻 视 。 “ 历 史 是 死 记 硬 背 的副 科 ” ， 这是部分学校 、 教师 、 学 生 和 学 生 家 长 心 目中 对 历
■
史的定位 。ｌ ｔ 】 考政史 合卷 ， 历 史卷 的总 分是 ５ Ｏ分 ， 分 值 比 语 数 外 等 学 科 少 得 多 因而 ， 学 校 存 课 时 的安 排 、 教 师 的 配 备、 备 课组 活 动 和 教 研 活 动 等 方 面 明 显 地 轻 视 历 史 教 学 。 历 史作 为一 门学科 ， 每个 学期 都有… 本厚厚 的教材 ， 而且教 材 内 容涉 及 Ｌ 卜五 千年 ， 每个 历 史 事 件 都 涉 及 历 史 背 景 、 时 问、 地点 、 人物 、 经过 、 结 果 和 影 响 。 如 此 大 容 量 的 教 材 内 容 学生不用一定 的时间 ， 不 花 一 定 的 精 力 是 难 以理 解 和 掌 握 的 。 如果 仅 仅 在 考 试 前 搞 突 击 性 的 硬 背 与 死 记 ， 这 样 急 功 近利 的教学方 式是 到不 到教学 目标 的。总 之 ， 对 历史 教学 的轻视最终会使学生成 为“ 史 肓” 。 ３ ． 教 师 在 历 史 教 学 上 困难 诸 多 。审 视 当 前 的 中 学 历 史 教材 ， 有这样两个方面的问题值得 思考 ： 首 先 是 现 在 的 中学 历史 教 材 比之 前 的 版 本 有 了 明 显 的 活 力 ， 然 而 教 材 在 凸显 历 史 教育 功能 方 面 还 显 得 力 度 不 足 ； 对 历 史 人 物 的叙 述 显 得比较平淡 和苍 白， 缺 乏立体 感 和丰满 感。其 次是 自历史 实行 中考 制度 以来 ， 教材的编写更 显精简 ， 详 细 的 资 料 比较 缺乏 ， 很多的历史事件只有基本 的线索和梗 概 ， 把 完 整 的历 史 割 裂得 支离 破 碎 ， 缺 乏 了完 整 性 、 连 贯 性 和 系 统 性 。教 师 教学 ， 学生学习都需 要充 分 的历史 资料 ， 反 之就 无法分 析 、
、
修身养德 的历史 ， 它具有潜移 默化 的 、 长远 的教育 影响和思 想 意 识 导 向 型 的 作 用 。 学 习 历 史 的 主 要 作 用 在 于 以 下 两 点： 一 是以史为鉴 ， 通 过 学 习 历 史 来 指 导 未 来 事 业 。只 要 认 真学 习， 深 刻感悟 ， 都会大有裨 益。二是通 过学 习历史能增 强 民族 自尊 心 不 １ Ｊ 自信 心 ， 热爱我们 的国家 ， 增 强 归 属 感 和 荣 誉感 。然而 ， 纵 观各行各业存 人才 的招 聘考试 中 ， 很 少有考 查历史 知 识 历 史 理 论 的 ， 这 就 无 形 中将 历 史 “ 束 之 高
●教 学设 计 与策 略 ・
２ ｎ ｉ ． １新课 ｊ 军导 詈
中学历 史教 学面临的困惑分析及其对策
江 苏 省 海 门市包 场 初 级 中学 黄 春 花
道 德 品 质 与 爱 国主 义 属 于 思 想 修 养 领 域 的 一 种 心 理 品 质， 而 历 史 正是 形 成 这 种 心 理 品 质 的一 个 不 可 或 缺 、 至 关 重 要的 因素 。历史学科的这种特征确 定 了它在 素质 教育 中的 重要学科地位 ， 然 而很 多人对 历史 的 这种 学科特 征缺 乏全 和 正 确 的认 识 ， 一些教师不 重视历史 教学 ， 将历 史教学严 重边缘化 ， 导致 了学 生不 爱 历 史 ， 不学历 史， 不懂 历 史 。 中 学历 史教 学面 临 的 主 要 困 惑 １ ． 现实中“ 读史无用论” 思 想 的 影 响 。作 为认 知 社 会 和
此， 必 须 在 思 想 认识 和 学 科 观 念 上 重 视 历 史 ， 增 强 和 提 高 中 学生 学 习 历史 的 意识 。 ２ ． 对 历 史 教 学 进 行 精 心 设 计 。在 教 学 设 汁 七教 师 要 注 重对 历史 问题 的深入探 究 ， 教 师的讲授 ， 学生 的思考 和讨论 都要 研 究 和解 决 具 体 的 历 史 问 题 ， 对 于 一 些 重 大 的 历 史 问 题 和 较深 层 次 的社 会 问 题 ， 教 师 要 引 导 学 生 去 分 析 与 思 考。 历史教学的实质是既 要使 学生 理解 、 掌 握 和 运 用 历 史 的 基 础知识 ， 更 要 使 学 生 在 学 习 历 史 的 过 程 中 善 于 分 析 问 题 和 解 决 问题 ， 从 而 对 历 史 逐 步 形 成 一 个 客 观 正 确 的认 识 ， 并 且 学 会 与掌 握 客 观 、 正 确 认 识 历 史 的科 学 方 法 。在 教 学 设 计 中教 师要 注 意将 历 史 与 实 际 联 系 起 来 ， 在 对 历 史 问 题 进 行 讲述 和分 析 时 ， 要 有 意 识 地 联 系 现 实 的 问 题 。例 如 ， 对 本 地 近现代 经济建设 方面的情 况和 当前 国 内外 发展形 势的联 系， 引 出 国 内改 革 开 放 、 两岸关系发 展 、 国际局 势等话题 ， 让 学生 从 历 史 的 角度 去 观 察 、 分 析和认识 现实社 会 ， 审 视 与 思 考历 史与现实的 关 系。教 师 布置 的作 业 也 可 以是 社 会考 察、 社会调查 ， 这样 可 以 把 学 习历 史 与认 识 社 会 结 合 。历 史 与 现 实有 着 千 丝 万 缕 的 联 系 ， 过去 的现实就是 历史 ， 历 史 的 延续 和发 展 就 是 现 实 。 贴 近 社 会 、 贴 近现 实 、 贴近 人生 、 贴 近学 生 ， 这 样 的 历 史 教 学 才 会 彰 显 出强 劲 的生 命 力 。
一
“ 度史 使 人 明 智 。 ” 这是 １ ７世 纪 著 名 的英 国哲 学 家 培 根 的 至 理名 言 ， “ 灭 人 国必 先 去 其 史 。 ” 这 是 清 代 思 想 家 龚 自珍 对 侵
略者侵 略策 略的总 结 在 日寇 发动 的侵华 战争 中 ， 他们 就 把侵 略的 目标定 位在 泯灭 我们 的 民族 意识 上 ， 因此 他们 在 我 国 东北 沦 陷 区强 制 实 行 奴 化 中 国 人 的教 育 。 如 果 我 们 自 己丧 失历 史 意 识 ， 放弃 学 习历 史， 其 后 果 将 不 堪 设 想 。 因