新人教版五年级数学上册用数对确定位置
用数对确定位置(教案)-五年级上册数学人教版
用数对确定位置（教案）-五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，能正确用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 通过实际操作，培养学生动手操作能力和观察能力。
3. 渗透数学与实际生活的联系，让学生体会数学在生活中的重要性。
二、教学内容1. 数对的定义2. 数对的表示方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重难点1. 教学重点：数对的定义和表示方法。
2. 教学难点：数对在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）出示教室座位图，引导学生观察并描述每个同学的位置。
（2）提问：如何用数学方法表示物体在平面图上的位置？2. 探究新知（1）引导学生用数对表示教室座位图中的位置。
（2）讲解数对的定义和表示方法。
（3）让学生举例说明数对在实际生活中的应用。
3. 实践操作（1）让学生在平面图上用数对表示自己的位置。
（2）让学生在平面图上用数对表示其他物体的位置。
4. 总结延伸（1）让学生总结数对的定义和表示方法。
（2）引导学生思考数对在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 在平面图上用数对表示家庭成员的位置。
2. 收集生活中用数对表示位置的例子，并与同学分享。
六、板书设计用数对确定位置1. 数对的定义：由两个数按一定顺序排列组成的有序数对。
2. 数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 数对在实际生活中的应用：（1）教室座位图（2）地图上的位置表示（3）其他应用七、教学反思本节课通过实际操作，让学生掌握了数对的定义和表示方法，并能正确用数对表示物体在平面图上的位置。
在教学中，要注意引导学生观察生活中的数学现象，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
同时，要加强学生对数对在实际生活中应用的了解，提高学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“实践操作”环节。
这个环节是学生对数对概念理解和应用的关键步骤，通过实际操作，学生可以将抽象的数学概念与具体的现实世界联系起来，从而加深对数对表示位置方法的理解和记忆。
《用数对确定位置》(教案)人教版五年级上册数学
《用数对确定位置》（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，能在具体情境中灵活应用。
2. 培养学生有序观察、全面思考问题的能力，提高学生的空间想象力和抽象思维能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数对的含义2. 用数对表示位置的方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义，用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能在具体情境中灵活应用数对表示位置。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一幅学生熟悉的校园平面图，引导学生观察并描述图中各个建筑物的位置关系。
引出问题：如何用数学的方法来表示这些位置关系呢？2. 探究新知（1）认识数对a. 请学生用自己的方式表示教室里某个同学的位置，并介绍自己的表示方法。
b. 引导学生发现，用两个数字（一个表示列，一个表示行）可以准确地表示一个位置。
c. 给出数对的定义：表示一个点在平面上的位置的一对有序实数。
（2）用数对表示位置a. 请学生用数对表示教室里某个同学的位置。
b. 引导学生总结用数对表示位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
c. 通过练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法。
3. 实践应用（1）让学生用数对表示教室里各个同学的位置，并写在黑板上。
（2）请学生用数对表示校园平面图中各个建筑物的位置，并写在纸上。
（3）解决实际问题：如何用数对表示电影院座位的位置？请学生讨论并给出答案。
4. 总结反思请学生总结本节课所学内容，教师点评并强调重点知识。
五、课后作业1. 请学生用数对表示家中各个房间或物品的位置，并写在纸上。
2. 请学生用数对表示学校附近某个地点的位置，并写在纸上。
六、板书设计略七、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生从生活实际出发，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
《用数对确定位置》(教案)-五年级上册数学人教版
教案：《用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 用数对表示位置的方法3. 实际问题中的数对应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对的顺序和意义，并能灵活运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过一个生活实例，让学生思考如何表示一个物体的位置，引出数对的概念。
2. 新课介绍数对的概念，讲解数对的表示方法，让学生通过观察、讨论、实践，理解数对的顺序和意义。
3. 活动一：数对表示位置学生分组，每组发一张地图，让学生用数对表示地图上的各个地点的位置，然后交流分享。
4. 活动二：数对解决问题出示一些实际问题，让学生用数对表示问题的解决方案，然后讨论交流。
5. 总结通过本节课的学习，让学生总结数对的概念、表示方法以及在实际问题中的应用。
五、作业布置1. 让学生用数对表示家里的各个房间的位置。
2. 让学生找一些实际问题，用数对表示问题的解决方案。
六、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握了数对的概念和表示方法，并能运用数对解决实际问题。
在教学过程中，要注意让学生充分参与，培养学生的合作交流能力和动手操作能力。
同时，教师要及时进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是活动一和活动二的设计与实施。
这部分是学生理解和应用数对概念的关键环节，也是培养学生解决问题能力和合作交流能力的重要步骤。
活动一：数对表示位置在这个活动中，学生将通过小组合作，使用数对来表示地图上的位置。
这个活动的设计需要详细规划，以确保学生能够有效地理解和运用数对。
1. 准备材料：准备不同类型的地图，如学校地图、城市地图、游乐场地图等，确保地图上有明确的标识和坐标网格。
2. 分组合作：将学生分成小组，每组分配一张地图。
《用数对确定位置》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《用数对确定位置》年级：五年级学科：数学教材版本：人民教育出版社教学目标：1. 让学生理解数对的含义，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学重点：1. 数对表示位置的方法。
2. 数对在实际问题中的应用。
教学难点：1. 理解数对的含义。
2. 运用数对解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 坐标纸、直尺、彩笔等绘图工具。
教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些生活中的位置信息，如座位、停车场、地图等，引导学生发现这些位置都可以用数对来表示。
2. 提问：同学们，你们知道数对是什么吗？数对可以用来表示什么？二、新课讲解1. 讲解数对的含义：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的，通常表示为(a, b)。
在数学中，数对可以用来表示平面上的一个点，其中第一个数表示横坐标，第二个数表示纵坐标。
2. 讲解数对表示位置的方法：以座位为例，可以规定列数为第一个数，行数为第二个数。
例如，第三列第五行的座位可以表示为 (3, 5)。
3. 示范数对在实际问题中的应用：如地图上的某个景点、停车场的某个停车位等。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些数对表示位置的练习题，如填空、选择等。
2. 请学生上台展示自己的答案，并解释思路。
四、合作交流1. 分组讨论：每组选定一个生活中的场景，用数对表示其中的位置信息，如教室、公园、商场等。
2. 汇报展示：每组派代表上台展示本组的作品，并讲解数对的运用过程。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结数对的含义和表示位置的方法。
2. 强调数对在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生观察生活中的位置信息，尝试用数对表示，并记录下来。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习、合作交流等方式，让学生掌握了数对的含义和表示位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
五年级上册数学-《用数对确定位置》教学设计 人教版
《用数对确定位置》教学设计一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法，能在具体的情境中用数对表示物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用数对表示位置的方法，能在具体的情境中用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能在平面图上用数对表示物体的位置。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一幅座位图，请学生用语言描述小红和小明坐在教室的位置。
引导学生发现用语言描述位置的不准确性，激发学生学习用数对表示位置的兴趣。
2. 探究新知（1）请学生观察座位图，用自己的方式表示小红和小明的位置。
（2）引导学生发现用数对表示位置的方法，并介绍数对的概念。
（3）举例说明数对中每个数字所表示的意义，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
（4）请学生在座位图上找出几个物体的位置，并用数对表示。
3. 实践操作（1）请学生在教室里找一个位置，用数对表示自己的位置。
（2）请学生用数对表示教室里其他物体的位置。
4. 巩固练习（1）请学生在平面图上找出几个物体的位置，并用数对表示。
（2）请学生用数对表示城市里几个地点的位置。
5. 总结延伸请学生总结本节课所学内容，引导学生发现用数对表示位置在实际生活中的应用。
四、课后作业1. 请学生用数对表示家里几个物体的位置。
2. 请学生用数对表示学校里几个地点的位置。
五、教学反思本节课通过座位图、平面图等实例，让学生在实际操作中掌握用数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现数对中每个数字所表示的意义，培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。
同时，要注重课后作业的布置，让学生在实际生活中运用所学知识，体会数学与生活的紧密联系。
重点关注的细节：教学过程在《用数对确定位置》的教学过程中，我们需要关注的是如何引导学生从具体的生活实例中抽象出数对的概念，理解数对中每个数字所表示的意义，并能熟练地在不同的情境中运用数对来表示位置。
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计第【1】篇〗《用数对确定位置》教学设计【教材分析】:“位置”对于五年级学生来说是非常熟悉的数学概念。
一年级教材用一个“第几”描述物体在直线上的位置，如从右往左第5个是小明。
二年级教材用两个“第几”表示物体在平面上的位置，如小红坐在第6排第4个。
通过这些描述，加强了方向感，获得了自然数能表示次序的体验。
在这些经验的基础上，本节课通过游戏和练习，用数对确定地鼠的位置。
包括“列”“行”的含义，确定第几列、第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。
本节课教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。
【教学内容】:人教版《数学》五年级上册第19页例1、例2及相关内容。
【教学目标】:1、能知道用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
【教学重点】:理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
【教学难点】:把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
【教学过程】:一、创设情境，描述位置师：同学们，想玩游戏吗我们来玩个打地鼠游戏。
师：如果想又快又准的打中地鼠，要先知道地鼠的位置。
谁来告诉老师地鼠在哪里？（○○●○）预设：第三个。
师：引导学生说出从左往右数第三个，（板书：左右）还可以怎么表述？预设：从右往左数第二个。
师：同学们都描述得很准确，恭喜你们打中了。
师：现在地鼠在哪里呢（○○○●○○）预设：从左往右数第4个；从右往左数第3个。
师：刚才同学们在描述地鼠位置时，可以从左往右数,也可以从右往左数,但不管从哪个方向数,我们都用了几个数字描述(一个)（出示下面情况）那下面这种情况,我们又怎么去描述地鼠的位置？把你的想法跟同桌相互说说。
《用数对确定位置》(教案)人教版五年级上册数学
《用数对确定位置》（教案）人教版五年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，为您展示《用数对确定位置》（教案）人教版五年级上册数学的课堂。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级上册数学第107页例1以及第108页的“做一做”。
主要学习用数对表示点的位置的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解数对表示点的位置的方法，并能够用数对表示生活中各种物体的位置。
三、教学难点与重点教学重点是让学生掌握用数对表示点的位置的方法，教学难点是让学生理解为什么数对的第一个数表示列，第二个数表示行。
四、教具与学具准备教具准备：PPT、黑板、粉笔。
学具准备：学生每人一张白纸，一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过让学生描述教室里某个同学的位置，引导学生思考如何用一种方法表示物体的位置。
2. 讲解例题：出示例1，让学生观察并描述图片中各个点的位置。
然后引导学生思考如何用数对表示这些点的位置。
通过讲解，让学生理解数对的第一个数表示列，第二个数表示行的概念。
3. 随堂练习：让学生独立完成“做一做”中的题目，检查学生对数对表示位置的理解和掌握情况。
4. 课堂互动：让学生分组讨论，用自己的语言解释数对表示位置的方法，并互相交换意见。
5. 板书设计：板书示例，用数对表示点的位置，第一个数表示列，第二个数表示行。
六、作业设计七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生思考如何表示物体的位置，激发了学生的兴趣。
讲解例题时，通过让学生观察和描述，使他们理解了数对表示位置的方法。
课堂互动环节，让学生分组讨论，提高了他们的参与度。
整体来看，本节课学生对数对表示位置的方法掌握情况较好。
拓展延伸：让学生尝试用数对表示更复杂物体的位置，如教室里的每个家具，学校里的每个教室等。
重点和难点解析：1. 实践情景引入环节中，如何激发学生的兴趣和思考；2. 讲解例题时，如何让学生理解数对的第一个数表示列，第二个数表示行的概念；3. 课堂互动环节，如何引导学生用自己的语言解释数对表示位置的方法；4. 作业设计环节，如何让学生将所学知识应用到实际生活中。
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》教案一. 教材分析《用数对确定位置》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
这一章节的内容为学生提供了数对与实际问题相结合的机会，使他们能够更好地理解和应用数对。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面图形的认识和坐标系的了解也有一定的基础。
但是，对于利用数对确定位置的方法，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐渐理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.能够将数对与实际问题相结合，解决一些简单的实际问题。
四. 教学重难点1.难点：利用数对确定位置的方法，以及如何将数对与实际问题相结合。
2.重点：让学生通过实例和练习，理解和掌握利用数对表示物体位置的方法。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、练习法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.教学课件：包括数对的定义、坐标系的展示、实例和练习等。
2.练习题：包括选择题、填空题、解答题等，用于巩固所学内容。
3.教学道具：例如小卡片、小球等，用于演示和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提出一个问题，例如：“如果你在教室里，如何告诉你的朋友你的位置？”来引发学生对位置和数对的思考。
2.呈现（10分钟）利用课件向学生介绍数对的定义和坐标系的概念，通过实例展示如何用数对表示物体位置。
同时，让学生观察和讨论，引导他们发现数对与位置之间的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，利用教学道具进行实际操作，例如将小卡片放在坐标系中表示特定位置。
教师巡回指导，解答学生的问题，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）通过填空题、选择题等练习题，让学生书面完成，检验他们对数对表示位置的掌握程度。
教师及时批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》说课稿
人教版数学五年级上册《用数对确定位置》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《用数对确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减乘除运算，以及平面图形的知识的基础上进行讲授的。
主要目的是让学生通过数对来确定物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
本章内容主要包括两部分，第一部分是数对的定义和书写，第二部分是用数对确定物体的位置。
在教学过程中，我们需要让学生通过实际操作，理解数对的含义，并能够熟练运用数对来确定物体的位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面图形的认知也有了一定的了解。
但是，学生在学习过程中可能会存在以下问题：1.对于数对的定义和书写可能会感到困惑，需要通过实际操作来加深理解。
2.用数对确定物体的位置可能会存在一定的困难，需要通过实际操作和练习来熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解数对的含义，掌握数对的书写方法，能够用数对确定物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.数对的定义和书写。
2.用数对确定物体的位置。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实际操作来理解数对的含义和作用。
2.利用多媒体教学手段，展示实际场景，帮助学生建立空间观念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际场景，让学生观察并思考如何用数对来表示物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍数对的定义和书写方法，让学生通过实际操作来理解数对的含义。
3.实例讲解：通过实例讲解，让学生理解用数对确定物体的位置的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际操作，练习用数对确定物体的位置。
5.总结提升：引导学生总结数对的含义和作用，提升学生的空间观念和逻辑思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出数对的含义和作用。
主要包括以下内容：1.数对的定义和书写方法。
新人教版(2022)五年级数学上册第二单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》PPT课件
仔细观察下面的平面图，填一填。
(2)小明从家到图书馆应先往 南 ( )走20(0 )米，再往东( ) 走1(00 )米。
仔细观察下面的平面图，填一填。
(3)上周六，小玲的活动路线是 (2，4)→(9，4)→(8，8)→(2， 9)→(2，4)。说一说她这一天去 了哪些地方？
小玲从家出发，去了图书馆、商场、体育馆， 最后回到家。
（3，0）
观察一下，看看 你有什么发现？
（6, 4）
这这两两个个数数对对中中的的第第12 个个数数都都是是34，，说说明明熊大 猫象馆馆和和大海门洋是馆在是同在一 竖同线一（横列线）（上行。）上。
议一议:你能总结一下我们发现的规律吗？
在同一个平 面图上的几 个数对
数对中第一 个数相同
数对中第二 个数相同
生活中处处有数学
通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个 地点在地球上的位置。
北京的地理位置是北纬39.9°、东经116.4°。
数对是不 是一定要用两 个数字组成？
生活中处处有数学
登机牌
航班：HU76பைடு நூலகம்4 序号：026 座位号：19F
19:第19排 F:A-F的顺序
哪里体 现了数对？
生活中处处有数学
电影票
一号厅 19:30 5排04座
座位。
在生活当中，真正用到数对的时候非常少。 我们大多是用数对的思想去解决生活当中的问题。
五 课堂小结
你学会了哪 些知识？
在方格纸上用数对 确定物体的位置
在同一个平 面图上的几 个数对
数对中第一 个数相同
数对中第二 个数相同
物体在同一列 物体在同一行
课后作业
1.第21页练习五，第7、8题。 2.完成练习册本课时的习题。