中考记叙文表现手法
初中语文七年级记叙文常用表现手法及主旨练习题(含答案)
记叙文常用表现手法及主旨知识梳理】．记叙文常用表现手法及作用对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、夸张文章中心思想的概括教学重难点】1 常见表现手法的作用2 中心的概括方法【特色讲解】一．记叙文常用表现手法及作用对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、夸张归纳梳理，领悟知识。
（一）对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
少年闰土：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年闰土：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（二）衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
人们常说的“万绿丛中一点红” 、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼” 的艺术效果。
前面的叙述与后面的内容相照应。
由于作者情节的发展事先作了铺垫，因而后来发生的故事并不使读者感到突然。
中考记叙文阅读表现手法实用教案
《范爱龙》
徐锡麟事件，反对发 电报（“我”认为他
冷漠，憎恶他）
革命的热情
第8页/共29页
第九页，共29页。
《伤仲永》
“生五岁”“指物作诗立就 ”“其文理皆有可观者”
（赞赏他天资(tiān zī)聪明 ）
“十二三矣”“不能称前 时之闻”
(才能(cáinéng)消退，大 不如前）
莫怀戚《散步 我们(s在à田n 野bù散)》步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说 ，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她 现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。 ……
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处 ，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽 然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也 轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同 她背上的加起来，就是整个世界。
第15页/共29页
第十六页，共29页。
9、铺垫 (pūdiàn)
为了突出(tū chū)主要的人物、事件、 情节、特点等，有意先安排次要的人 物、事物、情节等作为前导。
铺垫(pūdiàn)的 特点：
（1）次要内容是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托。
（2）铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩，惟恐读者不见。
活无常 (wú chánɡ)
我和许多人——所最愿意看的，却在活
无常。他不但活泼而诙谐，单是那浑身
雪白这一点，在红红绿绿中就有“ 鹤立鸡群”之概。只要望见一顶白 纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的 影子，大家就都有些紧张，而且高兴
中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法——欲扬先抑对比省公开课一等奖百校联赛赛课微课获奖PPT课件
（性格、品质），增强文章感染力。
第7页
当堂训练：
阅读《番茄太阳》回答文中人物本身对比作用？
答案：把“我”认识明明之前、之后对生活态度作 了对比，认识明明之前心情昏暗，消极消极；认 识明明之后心里充满阳光，乐观向上，突出明明 对“我”主动地影响，更突出明明是一个开朗乐 观女孩。
时，采取了哪种写作手法，作用是什么？ 小贴士：对比手法，是文学创作中惯用一个表现手法，是
把对立意思或事物、或把事物两个方面放在一起作比较， 让读者在比较中分清好坏、区分是非。 作用：利用这种手法，有利于充分显示事物矛盾，突出被 表现事物本质特征，加强文章艺术效果和感染力。
第5页
答案提醒
答案：对比写作手法，作用：将废墟荒凉贫 瘠景象与绿洲生机盎然景象前后改变进行对 比，从而突出了这位默默无闻牧羊人几十年 坚持，突出了其植树伟大作用及无私贡献精 神，增强了艺术感染力。
第11页
当堂训练：
• 阅读《大地耳朵》回答文中欲扬先抑作用？
答案：采取欲扬先抑手法，开头先从嫌冬菇样子 “丑”、不喜欢吃两方面写出了“我”和弟弟对 冬菇讨厌，后写“我们”喜欢吃冬菇，突出了善 良聪明母亲形象。表示了对善良聪明母亲钦佩、 感激、赞美;对温馨伦常亲情思念;对高兴、纯洁、 美好童年生活留恋。
第8页
复习指导（二）：
自学内容：《母鸡》
自学时间：十分钟
自学方法：默读 圈点勾画
自学要求： 能独立完成以下问题
自学检测：《母鸡》一文中，作者在文章中采取了哪种 写作手法，作用是什么？
欲扬先抑即要发扬、要放开，先控制、压抑。是一个常 见写作手法，作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落 笔，而先是按下，从相反贬抑处落笔。作用：用这种 方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比， 深化文章主题，使人物形象愈加鲜明，使文章所渲染 感情色彩愈加强烈。
现代文阅读复习专题——分析写作手法(解析版)
现代文阅读分析写作手法【考查重点】1.表现手法2.表达方式3.描写方法【命题趋势】纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。
二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。
三是从命题方向看，分值比重仍会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。
试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。
对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。
应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。
考向1：表现手法1.常见题型结合文章内容简要或具体说明是如何运用这种表现手法的。
说明这种表现手法的作用。
某段写……事可不可以删掉？为什么？本文详写什么，略写什么？为什么这样安排？本文以“×××”为题，却又写到“×××”，这种写法及其好处是什么？这篇文章在表现情感时，采用了多种写作手法，请你结合原文，选择其中的一种作具体赏析。
侧面描写侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
1.侧面描写更能激发人的想象力2.侧面描写是对正面描写的有益补充3.侧面描写有利于表现人物的性格《陌上桑》为表现采桑女罗敷的美貌，运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：“行者见罗敷，下担捋髭须。
中考考点：记叙人称和写作手法(表现手法)类考题答题格式和模版
中考考点：记叙人称和写作手法(表现手法)类考题答题格式和模版（一）记叙文中使用的人称不同，其表达作用也不同，阅读中应仔细体会。
（1）第一人称：以当事人的身份叙述，写来亲切、自然，增强了文章的真实性和感染力。
第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。
经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
（给人以真实可信之感）（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
（便于抒发强烈的感情。
）（二）记叙类文章常见表现手法及作用：写作方法(手法)，也叫表现手法(方法)，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。
常见写作方法(表现手法)：联想、想象、象征、托物言志、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)，等等。
(1)对比：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
(2)衬托：以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
(3)象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“寓理于物”。
(4)夸张：一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。
(5)托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
“托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。
记叙文常用表现手法及作用
记叙文常用表现手法及作用记叙文常用表现手法及作用（一）对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。
这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。
再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（二）衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
人们常说的"万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。
如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰；再如《爱莲说》。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
（三）铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。
写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。
再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的爱情。
2023中考记叙文的表现手法-铺垫
3.反差式铺垫, 即铺垫的方向与情节发展的方向相反。前面的铺垫与 后面的情节形成巨大的反差,情节跌宕,意味深长,艺术效果强烈。
4.衬托式铺垫, 即用次要情节正面衬托主要情节。衬托式铺垫使文章收 到“水涨船高”的艺术效果。
9
中考语文考点教学公开课课件
四步式教学法 自主学习+启发精讲+合作探究+当堂精练
合作探究
辨析下列语段运用了哪种铺垫手法？
探究四：九年级上册课文《我的叔叔于勒》 我把5法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱痕
的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈 不堪。我心里默念道："这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。"
解析：写鸭子、写暴风雨，目的是为杜小康在放鸭时遭受的磨难做铺垫， 以及表明杜小康寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验 ──长大了，坚强了；同时又揭示了文章的主题。
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中考语文考点教学公开课课件
四步式教学法 自主学习+启发精讲+合作探究+当堂精练
当堂精练
说说下列选段中铺垫手法的作用。
九年级上册《三顾茅庐》：却说玄德访孔明二次不遇，欲再往访之。关公曰：“兄 长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于 斯人之甚也！”玄德曰：“不然。昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况兄欲 见大贤耶？”张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如 不来，我只用一条麻绳缚将来！”玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文 王却如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”飞曰：“既两位哥哥都 去，小弟如何落后！”玄德曰：“汝若同往，不可失礼。”飞应诺。
中考记叙文文考点归纳与答题技巧
中考记叙文文考点归纳与答题技巧一、基本表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论（其中记叙、描写为主）。
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）。
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语。
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。
六、描写角度：正面描写、侧面描写。
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌。
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）法、概括与具体相结合法、由远到近（或由近到远）法（即空间顺序法）、按随时间推移景物变化的顺序写景（即时间顺序法）、按随地点变化景物变化的数序写景（移步换景法）。
十、描写（或抒情）角度（方式）：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）。
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写。
注意：记叙文语言基本要求是生动、形象、传神、传情二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语。
十二、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
十三、其他：（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。
（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、增强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，增强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……增强语气。
广东中考语文记叙文写作手法
在广东中考语文考试中，记叙文写作是必考题型之一。
记叙文作为一种文学体裁，是通过叙述事件、事物或人物的经历、感受、思想等来表达作者的情感和思想的一种文体。
在写作过程中，需要注意一些技巧和手法，以达到更好的效果。
要注意叙述的顺序。
记叙文的叙述顺序可以按照时间、空间、逻辑等顺序进行。
在选择叙述顺序时，需要根据文章的主题和情节的发展来进行安排。
要注意过渡和衔接，使文章的结构更加紧密，内容更加连贯。
要注重描写细节。
细节是记叙文的灵魂，通过对人物、事件、场景等细节的描写，可以使文章更加生动、形象、感人。
在描写细节时，需要注重用词准确、形象，同时注意节奏和语气的变化，以达到更好的效果。
要注意情感的表达。
记叙文是一种情感化的文体，通过对人物、事件等的描写，可以表达作者的情感和思想。
在表达情感时，需要注意情感的真实性和深度，同时也要注意情感的适度，不要过于夸张或过于平淡。
要注重结尾的收束。
结尾是文章的收束部分，需要通过适当的句子和语气来表达文章的主题和情感。
在结尾部分，可以通过回顾、总结、展望等方式来达到更好的效果。
在广东中考语文记叙文写作中，需要注意叙述顺序、描写细节、情感表达和结尾收束等手法，以达到更好的效果。
通过运用这些手法，可以使文章更加生动、形象、感人，同时也可以提高文章的可读性和互动性。
广东中考语文记叙文写作手法是写作过程中需要注意的重要方面。
通过注意叙述顺序、描写细节、情感表达和结尾收束等手法，可以使文章更加生动、形象、感人，同时也可以提高文章的可读性和互动性。
记叙文有哪些表现手法
记叙文有哪些表现手法记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
下面就是小编整理记叙文有哪些表现手法的，一起来看一下吧。
一、表达技巧主要包括：①表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明)；②表现手法（托物言志侧面描写正面描写写景抒情叙事抒情借物喻人直抒胸臆欲扬先抑顺叙倒叙插叙衬托卒章显志象征照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚笔虚实结合直接抒情间接抒情动静结合动静相衬大手笔层递深化主旨以小见大点面结合主次远近通感白描绘声绘色等）③选材剪材；④结构技巧：过渡、呼应等。
⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、拟人借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描写等。
一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。
因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。
二、表达技巧：1、表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。
2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞等。
3、结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、虚实结合、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。
不同文体抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文的写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说体的表现技巧：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念等。
古诗词的表现技巧：赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章显志（也叫篇末点题）、欲扬先抑、联想、想像、语序倒置具体手法托物言志，借景抒情，叙事抒情，直抒胸臆，衬托，卒章显志，象征，想象，联想，照应，寓情于景，反衬，烘托，托物起兴，以乐衬哀，渲染，虚实结合，欲扬先抑，设置悬念，点面结合，开门见山，伏笔，照应开篇，点题，首尾呼应,讽刺.以声（动）衬静，对比·手法诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。
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1 / 7 〔一起来热个身吧！〕 表现手法： 托物言志、侧面描写、正面描写、写景抒情、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、顺叙、倒叙、插叙、衬托、卒章显志、象征、照应、 寓情于景、 反衬、烘托、 托物起兴、 渲染、虚笔、虚实结合、 直接抒情、间接抒情 、动静结合、 动静相衬、大手笔、 层递、 深化主旨、以小见大、 点面结合、 主次、远近、通感、白描、 绘声绘色等
〔下面可是黄金内容！〕 1．对比.把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈. A运用对比手法描写人物,刻画性格. [例]契诃夫的《变色龙》,写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中,其态度在顷刻间变了四次,反复再三,前后判若两人.这里通过主人公自己前后不同态度的对比,鲜明地刻画了"变色龙"的性格. [例]莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比,揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征.再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比.再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比. B运用对比手法,描摹景物,抒发感情. [例]鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是一片生机盎然的自由天地,少年"我"的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的"三味书屋"形成了鲜明对比,"我"对"三味书屋"的厌倦、烦恼之情也自然流露出来. 2．衬托.以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起使用.人们常说的"万绿丛中一点红"、"众星捧月"就是衬托. A用其他人物衬托主要人物.如《藤野先生》中用日本"爱国青年"的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；再如《爱莲说》. [触摸中考]：
知识典例 专题导入 2 / 7
一诺千金 去年秋天的一个傍晚,天降大雨,那是场罕见的倾盆大雨.我打着伞去车站接一个朋友.我们曾约定,风雨无阻.我在车站久等也没见朋友露面,倒是看见一个少年,没带伞,抱着肩瑟瑟地站在车牌边.我把伞伸过去,他感激地说谢谢,告诉我说,他在这儿等一个朋友.车一辆一辆开过,雨在伞边形成一道道雨帘,天地间茫茫一片,怎么也不见我们所盼望的人.我对少年说他们也许不会来了,可少年固执地摇摇头.又来了一辆车,从车上跳下一个少年,无比欢欣地叫了一声.伞下的少年一下子蹿了出去,两个人热烈地击掌问候,那份快乐是如此坦荡无愧,相互的欣赏流淌在那一击中让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华. 我终于未能等到我的那份欣喜.我失望而归,却在家接到朋友的 .她说雨实在太大,所以……我想说：约定时为何要说风雨无阻,完全可以说大雨取消；既然已说了风雨无阻,区区风雨又何足畏惧!不过,我什么也没说,只是轻轻地挂断了 .因为一个并不怎么重诺言的人,她会找出一千条为自己开脱的理由；而我,更爱腾出时间想想那两个相会在暴雨中的少年. 问题：作者写两少年雨中赴约的目的是什么?从全文看这运用了什么写作手法? 目的：突出诚信的主题.含蓄地批评成人的失信,不守诺言.赞扬孩子的真诚守信.写作手法：对比 B用景物描写来衬托人物性格或事件意义.如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了"我"的悲凉心情. 3．铺垫.在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、情绪、气氛等所做的描写,借以造成一种"山雨欲来风满楼"的艺术效果.如《故乡》开头对故乡荒凉景象的描写,为下面杨二嫂和闰土的出场做了铺垫.打两个比方：运动会上一开始就播放明快、热烈的运动员进行曲,那就是在为下面激动人心的运动节目做了铺垫；每年春晚一开始首先出现的闹春的热烈场面,那就是在为下面的喜庆主题做好一个铺垫. [触摸中考]： 三件不能让母亲知道的往事 我是个乡下孩子.母亲是土生土长的乡下人；没什么文化.但没文化的母亲对孩子的爱并不会因为愚昧、不科学的原因而比有文化的母亲少一分,只不过有的时候会以"特别"的形式表现出来而已. 3 / 7
念高三那年的一个周末,母亲第一次搭别人的车来到县城的一中.在递给我两罐咸莱后,又兴奋地塞给我一盒包装得挺漂亮的营养液.我惊讶地问母亲："咱家那么困难,买它干什么?"母亲很认真地说："听人家说,这东西补脑子,喝了它,准能考上大学."我摩挲着那盒营养液,嘟囔着："那么贵,又借钱了吧?"母亲一笑："没有!是用手镯换的."那只漂亮的银手镯是外祖母传给母亲的,是贫穷的母亲贵重的东西了.多年来一直舍不得戴,压在箱底. 母亲走后,我打开一小瓶营养液,慢慢地喝下了那浑浊的液体,没想到我当天晚上便被送进医院.原来母亲带来的那盒营养液是伪劣产品.回到学校,我把它全扔了. 当我接到大学录取通知书时,母亲欣然道："那营养液还真没白喝呀,当初你爸还怕人家骗咱呢."我使劲儿点着头. 一个炎炎夏日,正读大学的我收到一个来自家里的包裹单.我急匆匆赶到邮局取邮包：未与打开那个里三层外三层包裹得格外严实的小纸箱,一股浓浓的馊味已扑面而来.屏着呼吸打开才发现里面装的是5个煮熟的鸡蛋,经过千里迢迢的邮途,早已变质发硬.我心里禁不住埋怨："也不动动脑子,这么大的城市,什么样的鸡蛋吃不到?大热天的,还那么老远从乡下寄,肯定要坏的. 很快,母亲让邻居代写的信飞至.原来,前些日子家乡正流行一种说法,说母亲买5个鸡蛋,煮熟了送给儿女吃,就能保儿女的平安.母亲在信中还一再嘱咐,让我一定要一口气吃掉那5个熟鸡蛋 读信的那一刻,我的心暖融融的,仿佛母亲就站在面前,慈祥地看着我吃下了5个鸡蛋.放暑假回家,母亲问我鸡蛋是否坏了,我笑着说："没有,我一口气都吃了."于是,我看到母亲一脸的幸福,阳光般灿烂. 毕业后,我写信告诉母亲我交女朋友了.母亲十分欢喜,很快寄来了一条红围巾.当我拿给女友时,她不屑地说："多土啊,你看现在谁还围它?"女友说得没错.城里的女孩子,几乎没有一个围这种围巾的. 后来,我跟女友的关系越来越淡,最后只得分手.那日,我问她："那条红围巾呢?""那破玩意儿我早扔了,你要,我可以再给你买一条."我当然没有要—条.只是心里充满悲哀,为母亲那条无辜的红围巾. 后来当我和妻恋爱时我送她的第一件礼物,就是跟母亲那条一模—样的红围4 / 7
巾,并告诉她是母亲买的.妻很珍惜. 后来,母亲曾自豪地跟很多人说："一条红围巾,一下子就帮儿子拴住了一个好媳妇…"看着母亲那一脸的喜悦,我当然不能告诉母亲,这个媳妇不是用她那条红围巾给"拴住"的…… 不过这有什么关系呢,我只要知道母亲是爱我的,而我能给予母亲最大安慰就是——让母亲知道正是这爱成就了儿子的人生幸福.所以这三件事的真相我决定永远不告诉母亲. 问题：为什么文章开头就交待"母亲是土生土长的乡下人,没什么文化"？请具体说明. 为叙写三件"往事"作铺垫.〔或：为表现母亲爱儿子的"特别"形式作铺垫.或：为突出母亲对儿子的爱不比有文化的母亲少一分作铺垫〕 4．伏笔、照应. A伏笔,实际上是一种交待,对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫.埋下伏笔后,后边一定要有照应. [例]《故乡》中,"我"刚回到故乡时,母亲说"还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面.我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了."这是一处伏笔,它不仅点明了闰土和"我"的关系,而且暗示"我"将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然. B照应,是文章前后内容上的关照呼应.方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等.照应得好,可使文章结构严谨细密,主题更加鲜明. [例]《背影》一文中四次写"背影",三次写"流泪",反复照应,感情抒发一次次更加强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出背影形象的感人,这篇文章是情与泪的结晶！ [触摸中考]： 错过就会永远失去 ①几年前,在孔庙的卖纪念品处,反复地放着古乐器埙的音乐磁带,十分地悠远苍凉.从远古飘来的声音,重重地敲击着自己麻木的灵魂.问了一下价,卖15元一盘,只觉得太贵,就放下了.出了孔庙大门,立即就又后悔了,可是再进去还得花15元买门票,便作罢.心想或许别处还能买到.然而,别处竟然没有.那埙的奇音至今揪扯着5 / 7
心中的悔,想起来就隐隐地针扎般地痛. ②一次,街上来了个卖水仙花根块的,我正骑着车去上班,懒得停下来,心想等一会儿下班时再买也不迟.可是,下班后再找时那人早已不知去向.本来非常喜欢水仙花的翠叶,哪怕就是不开花,只为那一丛亭亭昂首的青葱也值得.然而,又一次与美好的东西失之交臂,那个冬的居处就没有了一簇蓬勃的春意在案头挺立,心中也就怎么也生不出厚重的诗情画意来. ③…… ④一次又一次地错过,一次又一次地失去.失去的都是让自己梦魂牵绕的好东西.失去了,竟然就从此永远无法找寻,无处可觅了. 问题：在第①段中找出与第④段"失去的都是让自己梦魂牵绕的好东西"一句相照应的语句. 那埙的奇音至今揪扯着心中的悔,想起来就隐隐地针扎般地痛. 5．象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即"寓理于物". [例]《芦花荡》中"狠狠往上钻的苇子",表现了苇子的倔强、挺立、不屈不挠,从而象征了华北军民在抗战时坚强不屈、力求上进的精神和意志. [例]高尔基的散文诗《海燕》,用象征手法构思全文,赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义,使作品意义更深远. 6．夸张：一种故意"言过其实"的形象化手法,可以突出人物,强化感情. [例]《三国演义》中写张飞的肖像："身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马",这种夸张地描写,突出了张飞粗直勇猛的特点. [例]童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法,辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢. [想一想,说一说]： 回忆在平日哪篇习作中曾经运用过什么表现手法,加深学生对知识的理解. 7．托物言志：即将个人之"志"依托在某个具体之"物"上.作者的个人之"志",借助于这个具体之"物",表达得更完美、更充分、更富有感染力.如"松、竹、梅"岁寒三友,常用于表示高洁的志向；"泥土"常用于抒发谦逊的情怀；"蜡烛"常用于颂扬无私奉献的精神.