人教版五年级上册数学《可能性》教学设计
六、教学过程设计
教师活动
预设学生
活动
设计意图
一、故事导入，激趣引题
1.教师讲故事
同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。
在古代欧洲的某国，一个奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张写着“生”和“死”的纸条。如果摸到“生”就生，如果摸到“死”就死。你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果呢？
可是这个昏庸国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条换成了“死”字，同学们猜一猜，他的命运又会怎样呢？
2. 揭示课题
故事里的奴隶经过了从“可能生，也可能死”到“一定死”，在我们生活中的事情就像故事中的一样，有些事情一定发生，有些事情不一定发生，只能说具有可能性，今天，我们继续研究可能性问题。（板书课题：可能性）生回答：喜欢！
生回答：可能生，
也可能死。
生回答：一定死！
利用音频放故
事引入新课，在激
发学生的学习兴趣
的同时，让学生初
步感知事情发生的
可能性。
二、活动体验，探究新知
（一）创设情境，感知生活中的随机现象。
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机
会表演，但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？2．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。
3．指名回答（问题预设）。学生思考，相互讨
论。
有效的数学学
习活动不能单纯地
（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么
节目吗？
（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）
（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。
（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。
剩下卡片张数确定不确定
3
2
1
1．桌上有三张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有三种可能发生的结果）
（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到跳舞）
2．桌上剩下两张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有两种可能发生的结果）
（2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。）
（3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假生回答：不能
学生会想到：可能
是唱歌，可能是跳
舞，也可能是朗
诵。这三种情况都
有可能。
生可能回答：可能
是唱歌，也可能是
朗诵。
生回答：不可能，
因为剩的两张签
里没有跳舞。
学生抽取，验证。
依赖模仿与记忆，
动手实践、自主探
究、交流是学生学
习的重要方式，为
此我在课中创设生
活情境让学生走进
活动、探究新知，
主动带着问题去思
考，让学生从体验
中学习，在体验中
自我建构新知，并
从中掌握数学方
法。
设抽到朗诵）
3．桌上剩下一张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵，一定抽到唱歌。）
（2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（抽到唱歌）
剩下卡片张数确定不确定
3
可能抽到唱歌、跳
舞、朗诵
2 不可能抽到跳舞
可能抽到唱歌、朗
诵
1
不可能抽到跳舞或
朗诵；一定抽到唱歌
4．对照研究报告分析、总结。
（1）小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么? （2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。
（三）游戏巩固，丰富对确定现象和不确定现象的体验
教师拿出抽奖盒（事先准备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒），规定：抽到绿色棋子为中奖。
1．抽奖比赛，大胆猜测。
（1）教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。生可能会回答：一
定是朗诵，因为只
剩下朗诵这张卡
片了。
学生回答
让学生走进活
动、探究新知，
主动带着问题去
思考，有效的掌
握新知。
1．课件出示教材第49中“生活中的数学”，了解身边的确定现象和不确定现象。
2．学生举出其他生活中的确定现象和不确定现象。
利用所学的知识去解释判断生活中遇到的可能性，让学生了解到数学即来源于生活，数学又能解决生活问题。
三、巩固练习，内化提升
（一）基础练习
1．判断下列事件是否可能。（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）
（1）三天后下雨。（）
（2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。（）
（3）小明跑完100米只用了2秒。（）
（4）地球绕着太阳转。（）
2．以学生说一说的形式完成教材第47页第1、2题。
（二）综合练习
1．以学生独立完成的形式完成教材第47页第3题，学生交流答案，并说说为什么。
学生独自
完成。举手回
答。
学生独自
完成。举手回
答。
学生独自
完成。举手回
答
学生小组讨
论，完成后举小
组代表回答。
通过体验、猜
测、验证、再次
实践、总结，让
学生在猜一猜、
想一想、试一试、
说一说等情境中
玩数学、学数学，
亲身体验知识的
形成过程。
2．以学生独立完成的形式完成教材下题，学生展示不同答案。
3．完成教材第47页“练习十一”第2题。
先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。
4．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
四、全课总结，畅谈收获
这节课学习了什么？你有什么收获？ （一）学生总结 （二）教师总结
今天我们认识了事件发生的可能性，并学会用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。希望大家今后能更多地关注生活中的可能性，我们还将进行深入探究。最后总攻同学们一段话：在今天的学习中，你的表现可能不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步。继续努力，相信你一定是最棒的！
五、板书
可能性
集体回忆，举手回答。
通过学生说出本节
课的收获，使学生自主回顾本课的主要内容，归纳本课获得的经验和方法，教师的总结则是进一步对所学知识点进行梳理，从而对全课进行总结。
可 能
一 定
不可能
可能性
完全确定
不能确定
七、作业设计
【基础巩固】
1.(基础题)根据题意在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
(1)从装有6个相同的白色球的口袋中任意摸一个，摸到的( )是黑色球，( )是白色球。
(2)从装有3个白色球和3个黑色球的口袋(球的大小、质地完全相同)中任意摸一个，摸到的( )是黑色球，( )是白色球。
(3)从装有6个相同黑色球的口袋中任意摸一个，摸到的( )是黑色球，( )是白色球。
【提升培优】
2.(重点题)对号入座。
(1)最大的三位数()比最小的四位数大。A.可能 B.一定 C.不可能
(2)长方形( )是四边形。
A.可能
B.不可能
C.一定
(3)正方形的四个角()是直角。
A.一定
B.可能
C.不可能
【思维创新】
3.(实践题)刺猬妈妈有4个布袋，里面各放着10个苹果，小刺猬想一下子就拿到一个红苹果，应该选几号布袋？
人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案与反思（精选３篇） 〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【1】篇〗 小学数学人教版五年级上册 《认识可能性》教学设计 教学内容： 教材第44页例1和第45页例2 教学目标： 1、初步认识、体验事件发生的等可能性 2、会判断简单事件发生的可能性大小。 教学重难点： 重点：确定事件发生的几种可能的情况。 难点：判断事件发生的可能性的大小。 教学准备： 例1、例2主题情境图，教学卡片，装有棋子的盒子 教学过程： 一、情境导入 师：元旦快到了，为了能让同学们尽情展示自己的才艺，实验小学五(一)班班委会决定让每位同学表演一个节目，但为了避免节目的重复或单一，大家一致表决用“抽签”的方式决定。看老师为他们准备的节目单可丰富了，全在这个盒子里的小卡片上。(教师展示装有小卡片的盒子，让班上同学模拟实验)
1、猜猜看。每位同学会抽到什么？(自由大胆地猜测) 2、抽抽看。刚才，大家都进行了猜测，接下来我们再从盒子里摸摸看。(以小组为单位，每人自由摸一张) 3、设疑揭题：(看着同学们或兴奋或诧异的表情，老师故作不解或惊讶)同学们是否觉得奇怪或不解？盒子里小卡片明明写着有自己猜测的节目，但有的同学抽到了，有的同学却没有抽到，这是为什么呢？通过今天对可能性的认识和学习你就会明白了。(板书课题：认识可能性) 二、新知探究 1、教学例1 (1)出示例1主题情境图。(三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？) 大胆猜测：学生先大胆猜测，并畅所欲言。 合作探究：拿出学习卡片，以小组为单位合作探究学习，教师巡视指导。 汇报讲解：请几名小组代表汇报说出各组成员探究学习得出的结论，同时说出为什么。 得出结论：唱歌、跳舞、朗诵这三种节目小明都有可能会抽到，结果他抽到了跳舞。像这种情况就是事情发生的可能性。 (2)设疑：小明抽完还剩下两张，接下来小丽可能会抽到什么？为什么？ 根据前面摸卡片的学习经验，学生们可能得出两种结论：
人教版五年级数学上册《可能性》教案
求知若饥，虚心若愚。 人教版五年级数学上册《可能性》教案 前需学问："统计与概率'中的统计初步学问同学在之前的学习中已经把握 微课类型：问题解决类 设计思路：首先分析要解决的问题，初步选择要采纳的方法，具体地设计解决问题的过程，列举出留意事项，对结论的有效性进行推断 制作手段：PPT转换成微课 教学目标：通过本微课，同学将学习到如何科学地进行可能性试验 聚焦解决的问题：如何科学地设计可能性试验 教学过程 环节名称画面内容描述或解说词画面或镜头编号时间分析问题复述摸球的问题，简洁讲解摸球问题的解决过程和方法，采纳随机抽取放回的方式11分钟道具预备内容：道具预备的规章解说：首先我们先预备好放球的盒子，盒子有什么要求呢？为了保证我们每一次摸出来的球都是随机的，我们需要在未知的状况下摸球，那么箱子就应当让我们没法看到内部，封闭的；各种颜色的球的数量也要设置成未知的，小组成员各自独自放球进入盒子22分钟试验规章内容：摸球的规章解说：我们在摸球的时候，为了保证每次都是任凭摸 第1页/共2页
学而不舍，金石可镂。 的，应当每次摸完都摇匀；那么摸完要放回去吗？试想一下，假如红白两个球，摸了白的不放回去，下一次会摸出什么球呢？所以在摸完球后，应当把球放回盒子，再摇匀32分钟记录内容：记录表格和记录规章解说：盒子里一共2种颜色的球，有没有可能摸出其他颜色的球呢？这个就是不行能，也就是不行能大事，记录表格中有且仅有2种结果42分钟结论内容：结果验证的方式解说：记录下我们的结果后，我们要怎么验证这个结果是否正确有效呢？依据结果我们可以猜想到盒子中哪种球比较多，拿出盒子中的球数数看。51分钟教学反思(自我评价)：我认为这个脚本制作的微课能够让同学了解到数学问题解决方案的设计过程、同时也能复习统计的学问，在这次的脚本制作中，我是围绕教学目标设计的，主要考虑同学的学习效果，在展现方式等其他方面可能略有欠缺。 人教版五班级数学上册《可能性》教案 这篇文章到此就结束了，欢迎大家下载使用并分享给更多有需要的人，感谢阅读！ 第2页/共2页
数学五年级上册《可能性》教学设计优秀7篇
数学五年级上册《可能性》教学设计优秀7篇 《可能性》教学设计篇一 教学目标： 1、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2、培养学生的猜测、实验和观察能力。 3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 教学重点： 体验事件发生可能性的大小。 教学难点： 通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。 教学准备： 课件、棋子（两种颜色）、小球（三种颜色）、大盒子、反馈练习、统计表格。 教学过程： 课前谈话：实物投影展示转盘，让学生亲自体验一下转盘得奖活动，初步感知事件发生的可能性大小。 一、激发兴趣，导入新知 看来像转盘的奖、抽奖等等许多事情发生的结果是不确定的，有可能发生，也可能不发生，这节课我们进一步研究可能性问题。（板书：可能性） 二、自主探索，获取新知 1、创设情景，激发探究欲望 师：通过刚才的转盘得奖活动，你有什么想法？ 生：获得一等奖的可能性小，获得纪念奖的可能性大。 师：为什么呢？ 生：因为一等奖占的面积大，纪念奖占的面积小。 师：是这样吗？下面通过大家的试验，验证一下是不是有这种规律存在。 2、设计摸棋子抽奖活动 师：我们共同设计摸棋子抽奖活动。袋子里只放入黑白两种颜色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等奖，白棋子表示纪念奖，根据你的生活经验，你打算怎样设计这次摸奖活动？ 师：自己想一想，同桌两个人相互说一说。 3、汇报自己组的想法 生：黑棋子放1个，白棋子放9个，让中一等奖的人少一些。 生：黑棋子放3个，白棋子放7个，让中一等奖的人多一些。 师：按两人一组的想法，把棋子又轻又快的放入袋中。 4、小组合作实验 明确要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人记录，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。 2、把每次摸得的结果用画“正”字的方法进行统计并把结果填入表中，同时思考你发现了什么？ 5、展示、汇报、交流 （1）把记录单按照黑棋子的多少依次贴在黑板上。 （2）师:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。 （3）解决反例问题
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性 可能性》教学教案 一、教材分析 本单元旨在学习“可能性”概念，培养学生对日常生活中各种现象的可能性的认知，提高学生的推理和分析能力。帮助学生建立预测和判断的能力，进一步培养学生的思维和逻辑思维能力。 1.1 教材内容 本单元的教材内容主要包括以下几个方面： •了解日常生活中各种现象的可能性； •学习基本的可能性概念； •学习如何进行估算和预测。 1.2 教材目标 通过本单元的学习，学生应该能够： •了解各种常见现象的可能性； •掌握基本的可能性概念； •能够进行估算和预测。 二、教学设计 2.1 教学目标 通过本单元的学习，让学生能够： •了解日常生活中各种现象的可能性； •掌握基本的可能性概念； •能够进行估算和预测。
2.2 教学重点和难点 本单元的教学重点是让学生掌握基本的可能性概念，学会如何进行估算和预测。难点在于如何将抽象的概念具体化，让学生更容易理解和掌握。 2.3 教学方法 采用启发式教学法，通过呈现生活中的实际案例，让学生自主发现概率规律和解决问题的方法，提高他们的思维能力和判断能力。 2.4 教学流程 具体教学流程如下： 2.4.1 导入 （1）教师简单介绍本节课的内容，让学生了解今天将学习的知识点。 （2）以摆盘子为例，通过对盘子中不同数量的筷子进行统计，引导学生思考生活中各种现象的可能性。 2.4.2 模型示范 （1）通过一组实例模型，例如：“从铅笔盒中随机抽出一支笔”，然后让学生进行猜测。通过学生的猜测，再和实际情况进行比对，分析不同的可能性。 （2）让学生尝试从其他案例中抽象出模型，概括出不同的可能性。 2.4.3 训练 （1）以抽签为例，让学生自己动手写数字，在不同数量的数字中抽签，统计出抽到不同数字的可能性。
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计 一、教学目标： 1.了解事件发生的可能性，并学会用“较可能、可能、不可能”等词语来描述事件发生的可能性。 2.培养学生的观察分析能力，能够通过观察和推理判断事件发生的可能性。 3.学会运用树状图和表格等方式整理和展示事件发生的可能性。 三、教学准备： 课件、黑板、彩色粘纸、树状图和表格模板等。 四、教学过程： Step 1 导入新知 1.教师用红蓝两种不同颜色的粘纸制作了一种红色和蓝色的抽签袋子，并向学生展示。 2.教师把一枚红色小球和一枚蓝色小球放入袋子，然后让学生猜一下，从袋子里摸一个小球，摸到蓝色小球的可能性大还是摸到红色小球的可能性大。 3.教师引导学生思考，可以讨论学生的观点，并学生回答。“摸到蓝色小球的可能性大。” Step 2 呈现教学内容 1.教师出示一个图示，上面有三个盒子，分别标注为A、B和C。然后向学生描述：把一个红色小球放入盒子A，一个蓝色小球放入盒子B，一个白色小球放入盒子C。现在，从这三个盒子中任选一个盒子摸一个小球，请问你摸到红色小球的可能性大吗？ 2.教师引导学生思考，并让学生回答。“不大。” 3.教师进一步向学生说明，这是因为我们有三个选择，因此摸到红色小球的可能性只有一个三分之一。 Step 3 设计实例练习 1.教师以数学考试为例，设计这样一个实例：小明参加了数学考试，选择题有5道，每道题有A、B、C三个选项。请问如果小明随机瞎选答案，全部都猜C答案的可能性有多大？
2.教师引导学生思考，并观察实例中的规律。“每道题的可能性都是1/3，因此全部都猜C答案的可能性为1/3的5次方，即1/243。” 3.教师可以让学生自己设计一个实例，通过猜测计算出事件发生的可能性，然后向全班进行展示和讨论，锻炼学生的观察分析能力和创造思维能力。 Step 4 运用树状图和表格整理和展示 1.教师用卡片制作了一个树状图模板，然后给学生出示一个新的实例：在一所学校的学生中，有25%的人喜欢音乐，35%的人喜欢体育，40%的人既喜欢音乐又喜欢体育。请问一个学生只喜欢音乐的可能性有多大？ 2.教师引导学生观察实例，并根据实例完成树状图的填写。 3.教师引导学生思考，通过树状图可以看出一个学生只喜欢音乐的可能性为25%减去既喜欢音乐又喜欢体育的40%，即0.25-0.4=-0.15。 4.教师用表格模板将实例中的相关数据整理并展示给学生，让学生观察数据的关系，理解事件发生的可能性。 五、课堂小结：通过本节课的学习，你们能够用“较可能、可能、不可能”等词语来描述事件发生的可能性了吗？你们还能用树状图和表格整理和展示事件发生的可能性吗？请举手回答。 六、作业布置： 1.复习课上学习的内容，并教他们用自己的话描述事件发生的可能性。 2.设计几个关于事件发生可能性的实例，并用树状图和表格进行整理和展示。
五年级上册数学《可能性》教案(优秀)
五年级上册数学《可能性》教案（优秀） 作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的10篇《五年级上册数学《可能性》教案》，在大家参考的同时， 也可以分享一下差异网给您的好友哦。 可能性教案篇一 课题： 观察物体、统计与可能性、数字编码 复习目标： 1、能从不同的角度观察物体，并画出平面图，培养学生的空间观念。 2、认识简单的可能性事件，会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。能结合 具体实例体会游戏的公平性，会求一组数据的中位数，提高学生的统计意识和能力。 3、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中 的应用，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 复习重点： 从不同方向观察多个几何形体。 教学准备： 小正方体10个。 教学过程： 一、谈话引入。 今天这节课，我们一起来复习有关观察物体、统计与可能性、数字编码的知识。[板书课题] 二、整理和复习。 1、复习观察物体 ①观察长方体，一次最多能看到几个面？ ②出示总复习第8题。 先让学生审题，理解题意，再让他们在草稿本上画一画，最后展示学生作品，集体订正。
③请你找出从上面、正面、侧面看到的形状。 指名口答。 ④P124第11题。 同桌之间摆一摆，然后在全班展示学生的不同摆法。 2、复习统计与可能性 ①P122第9题。 小红和小刚在玩抛硬币的游戏，谁能说一说他们的游戏规则。 游戏规则公平吗？说说你的想法。 两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种情况（如表）小红和小刚获胜的可能性都是2/4（1/2），所以游戏公平。 第一枚硬币第二枚硬币结果 1 正正小红赢 2 正反小刚赢 3 反正小红赢 4 反反小刚赢 ②P125第12题 四人小组讨论后全班交流。 三名学生可能会出现以下8种情况（如表），所有同学获胜的可能性都是2/8 （1/4），所以游戏公平。 第一位同学第二位同学第三位同学结果 1 手心手心手心平 2 手心手心手背第三位同学赢 3 手心手背手心第二位同学赢 4 手心手背手背第一位同学赢 5 手背手背手背平 6 手背手心手心第一位同学赢 7 手背手心手背第二位同学赢
人教版五年级数学上册《可能性》教案(教学设计)
人教版五年级数学上册《可能性》教案 (教学设计) 教学单元：可能性 课题：事件发生的可能性 教学内容：体验事件发生的等可能性，正确描述事件发生的可能性 教学目标： 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2.学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点及难点： 教学重点：正确描述事件发生的可能性 教学难点：理解事件发生的等可能性 教学准备： 师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。 生：棋子。 教学过程：
一、情境引入 1.导入：老师给大家带来一个小小的礼物，让学生猜一猜 是什么？ 2.学生猜可能是文具、玩具、书等，引导学生认识到这些 都是有可能发生的事情，在数学上都是不确定性事件。 3.出示谜语：“小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画 写字它全会，就是不会把歌唱。” 4.引导学生思考，确定这个谜语的答案是铅笔。 5.出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的， 希望大家都能努力。 二、互动新授 1.引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都 有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 2.组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 3.出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同 学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 4.学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
5.引导学生理解，每位同学表演节目类型是一件不确定的 事件，有三种可能的结果。 6.找学生抽一张卡片，以抽到跳舞为例，引导学生思考如 果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么。 7.学生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生 质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。 8.最后只剩一张卡片了，引导学生猜一猜这一张可能是什么，学生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。 5.师小结：在猜测抽到什么节目时，同学们用了“可能”，“不可能”和“一定”这三种词语。事情发生时也有这三种情况， 但它们可能会发生变化。 三、巩固拓展 1.出示两个盒子，一个盒子里放的全是红棋子，另一个盒 子里有红棋子和绿棋子。引导学生讨论哪个盒子里一定会摸到红棋子，哪个可能会摸到绿棋子，哪个不可能摸到绿棋子。让学生在小组内进行摸一摸活动，再集体汇报结果。 2.让学生完成教材第47页“练十一”第1题，并说明理由。
五年级人教版上册数学教案：《可能性》
五年级人教版上册数学教案：《可能性》 人生有压力不一定是坏事，有压力才会有动力。很多功成名就是逼出来的。下面是我为您推荐五年级人教版上册数学教案：《可能性》。 《可能性》教案（一） 教学目标 1、对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断。 2、通过小组活动并结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重难点：能对一些事件的可能性作出正确判断。 教学工具 ppt 教学过程 （一）创设情景，激趣导入 师：播放 师：同学们，六一儿童节马上就要到了，为了庆祝六一，老师决定在咱班举 办六一儿童晚会，你想表演什么节目呢? 生：唱歌、跳舞 师：如果老师给你规定三个节目：唱歌、跳舞、朗诵，那你想表演什么节目 呢? 生：唱歌、跳舞、朗诵 师：如果用抽签的方式来确定自己要表演的节目，你还能确定自己要表演的 节目吗? 生：不能。 （二）探求新知，合作学习 师：盒子里有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，让我们来抽一抽吧！ 出示： 师：首先，猜一猜你会抽到什么? 生1：可能抽到唱歌 生2：可能抽到跳舞（多找生说一说） 生3：可能抽到朗诵 师：这时我们都是可能抽到什么时候（板书：可能） 师：好！现在我们就开始进行抽签。 师拿着箱子，指名生去抽签，并读出自己签上写的节目。 生：抽到唱歌 师：唱歌让生（XX）抽走了，你还可能抽到唱歌吗? 出示： 生：不可能（板书：不可能） 师：接下来你再抽，会抽到什么呢? 生1：可能抽到跳舞 生2：可能抽到朗诵（多找生说一说）
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学目标： 1. 理解概率的概念，能够根据日常生活中的事件判断可能性。 2. 能够利用概率来解决一些简单的问题，培养逻辑思维和分析问题的能力。 教学难点： 1. 运用概率解决问题。 教学准备： 1. 人教版小学数学五年级上册教材《可能性》。 2. 一块黑板或一个白板，彩色粉笔或白板笔。 3. 事先准备好的概率问题例子。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 教师出示一张扑克牌，问学生拿到黑桃牌的可能性是多少？ 2. 引导学生思考并讨论可能性的概念。 二、概念讲解（10分钟） 1. 教师简要解释概率的定义：“概率是指某个事件发生的可能性大小。” 2. 引导学生思考，通过举例子来理解概率的概念。 三、概率问题讨论（15分钟） 1. 教师出示一个简单的概率问题：抛一颗骰子，问抛出6的可能性是多少？ 2. 让学生自由讨论并给出可能性的答案。 3. 引导学生理性思考，根据骰子的面数和有多少个面有六，给出正确答案。 五、小结（5分钟） 1. 教师复习本节课的内容，强调概率的概念和计算方法。
2. 学生积极参与互动，提出疑问。 六、拓展练习（45分钟） 1. 教师布置一些概率问题的练习题，让学生自主完成。 2. 学生分组进行小组讨论，交流答案和解题思路。 3. 教师巡回指导，解答学生的疑问，并进行讲解。 七、课堂总结与布置作业（10分钟） 1. 教师带领学生小结本节课的内容，并强调概率知识的重要性。 2. 教师布置相关的课后作业，巩固学生的学习成果。 3. 学生提交作业，教师进行批改并讲解答案。 八、教学反思（5分钟） 本节课主要介绍了概率的概念及计算方法，并通过教师引导和学生自主讨论的方式来 加深学生对概率的理解。在教学过程中，教师注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，通过实践操作和课堂练习巩固所学知识，达到预期的教学效果。
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学目标: 1. 知识与技能目标: 学生能够了解并熟练掌握“可能性”概念，能够通过观察和思考预测事件的可能性。 2. 过程与方法目标: 学生能够通过观察、思考和讨论，积极参与探究活动，培养他们的思维能力和合作能力。 3. 情感态度与价值观目标: 培养学生的观察力、思维能力、逻辑思维和探究精神，激发学生对数学探究和思考的兴趣，培养他们的数学创造力和想象力。 教学重点: 1. 学生能够了解“可能性”的概念，能够通过观察和思考预测事件的可能性。 2. 学生能够通过游戏中的实际操作，观察和总结事件发生的规律。 教学准备: 1. 教师准备幻灯片和图片资料。 2. 学生准备纸笔和学习用品。 教学过程: 步骤一: 导入新课 1. 教师呈现幻灯片上的图片，通过图片引导学生根据观察和思考确定一下事件的可能性。 2. 学生讨论并举例解释事件的可能性。 3. 教师引导学生总结出“可能发生”和“不可能发生”两个字眼。 步骤二: 创设情境 教师呈现一张图片，画面中有一个袋子和一些不同颜色的球。通过引导学生观察和思考，提出以下问题: 1. 这些球除了红色和蓝色的球，还有其它颜色的球吗? 2. 从袋子中摸出一个球的可能性有多大?
3. 如果袋子里有红色、蓝色和绿色三种颜色的球，摸出一个红色球的可能性有多大? 4. 如果袋子里有两个红色球和一个蓝色球，摸出一个红色球的可能性有多大? 步骤三: 游戏体验 1. 教师介绍游戏规则，并让学生分成小组进行游戏。 2. 每个小组准备一袋子和一些不同颜色的球。 3. 学生通过摸球的方式，观察和总结发生事件的可能性规律。 4. 学生将自己的发现和总结分享给全班。 步骤四: 拓展练习 1. 学生进行小组活动，设计一些关于可能性的问题，让同学进行观察和思考，并给出答案。 2. 学生根据拓展练习中的问题进行讨论和验证。 步骤五: 归纳和思考 1. 教师引导学生根据游戏和拓展练习的结果，总结出发生事件的可能性规律，和发生事件的因素。 2. 学生进行问题思考，回答：事件的可能性和发生事件的概率有什么关系? 步骤六: 练习巩固 学生分小组进行练习，练习要求学生运用所学知识，通过观察和思考预测事件的可能性，并给出答案。 步骤七: 课堂总结 教师进行课堂总结和归纳，回顾本节课的重点和难点内容，并做相应梳理。 板书设计: 可能性 - 可能发生 - 不可能发生 可能性与概率的关系
人教版数学五年级上册可能性教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教学设计（精选３篇） 〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗 可能性 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第五册P105页内容。教学目标： （一） 通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 （二） 尝试用"可能"、"不可能"、"一定"表达事件发生的情况。 （三） 能在活动中猜测、验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳（四） 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。 （五） 培养学生团结合作的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。 （六） 让学生充分体验数学与生活的密切关系，提升学生对数学的兴趣。教学重点：通过游戏活动使学生初步感受、体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。教学难点：
通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用"可能"、"不可能"、"一定"描述事件发生的可能性。教具准备： 1、教具盒和6个橙色球，橙色、紫色、红色、蓝色、白色、绿色圆片； 2、盒子10个，蓝、白、绿色乒乓球若干个； 3、每组三张装果篮定单，菠萝、杨桃、梨各若干个； 4、多媒体课件；教学过程： 一、游戏激趣、导入新课 （一）导出“可能性” 课题 同学们喜不喜欢听故事，今天为大家讲一个阿凡提的故事，阿凡提为村里的个财主放羊，说好了一年工钱是100个金币，一年后地主却想赖帐，他说：“别人都说你是聪明的阿凡提，所以有一个条件，要把这100个金币全往上抛，如果落下来都是正面朝上，那你就把金币全拿走，如果让我看见有反面朝上的，那你就一个金币也不能拿走。同学们，想象一下，100个金币全往抛，落下来会出现什么情况？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，今天我们就来研究可能性。（板书：可能性） 二、活动体验、探究新知 （一）一定、不可能 1、生摸师猜
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)
第4单元可能性 第1课时可能性（1） 【教学内容】教材P44例1。 【教学目标】 1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。 2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。 3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。【重点难点】 重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。 难点：体验事件发生的确定性和不确定性。 【教学过程】 一、情境导入 课件出示教材P44主题图。 师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。 学生自由发言。 师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？ 【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。
师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。 （板书课题：可能性（1）） 二、探究新知 1.课件出示教材P44例1第一幅图。 师：从图中你知道了什么？ 【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。 2.课件出示教材P44例1第二幅图。 师：小明抽到跳舞，还剩两张。接下来小丽可能抽到什么？ 【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。 预设2：不可能抽到跳舞。 3.课件出示教材P44例1第三幅图。 师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？ 【学情预设】一定会抽到唱歌。 4.小结归纳。 师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？ 【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。 师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来
五年级数学上册《可能性》教学设计(精选7篇)
五年级数学上册《可能性》教学设计〔精选7 篇〕 五年级数学上册《可能性》教学设计〔精选7篇〕 五年级数学上册《可能性》教学设计1 教学目的： 知识技能：通过猜球、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 才能目的：尝试用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描绘事件发生的可能性，获得初步的概率思想，培养初步的判断和推理才能。 情感态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 活动准备： 全班分成6个小组，每组准备1号、2号袋〔分里外2层〕、一个小篮。 老师准备一个黑袋子、3个透明袋、得星榜、图片、转盘等。 活动过程： 一、猜球游戏
谈话：小朋友们，今天这节课刘老师和大家一起来做游戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比6个小组中，哪个小组得星最多，合人得最默契。先来玩第一个游戏。猜球在哪只手里。 学生有的猜左手，有的猜右手。 提问：一定在右手吗？〔不一定〕从游戏中，你们发现“猜球”时会出现什么情况？ 小结：也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜测，球可能会在右手，也可能会在左手，这就是我们生活中“可能性”。〔板书课题〕 [析：着眼于学生的年龄特点，创设有悬念的“猜球”游戏，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓重的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最正确学习状态。 二、摸球游戏 1、用“一定”来描绘摸球的结果，体验事件发生确实定性。 谈话：刚刚我们玩了猜球游戏，下面我们再来玩一个游戏，〔拿出一个黑袋子，内有4个红球〕猜一猜，这个袋子里的球是什么颜色呢？
指导学习摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来…… 引导：为什么在这个口袋中，XXX摸到的都是红球呢？〔生猜测〕同意他的猜测吗？我们一起业验证一下吧！〔请XXX把里袋拎出来〕 小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。袋子里装的都是红球，〔出示图〕那任意摸一个球，会怎样呢？〔板书：一定是红球〕 2、用“不可能”来描绘摸球的结果，体验事件发生确实定性。 谈话：你们也想来玩这个游戏吗？好，请组长拿出1号袋子。不过，在摸球之前先扣清楚摸球规那么：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比哪组合作得最好？开场吧！ 〔让学生分组摸球，老师巡视指导〕 汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？〔黄球和绿球〕 提问：那你们能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？ 提问：请组长拿出里袋，看看是什么球？〔黄球和绿球，随即出示图〕
人教版数学五年级上册《可能性》教学设计
人教版数学五年级上册《可能性》教学设计 教学目标 1.体验事情发展的确定性与不确定性。 2.能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述这些事件。 3.在主动参与丰富的教学活动的过程中获得积极的成功体验。 教学重难点 能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述这些事件。 在主动参与丰富的教学活动的过程中获得积极的成功体验。 教学过程 一、导:游戏激趣揭示课题。 孩子们，喜欢玩游戏吗？今天我们一起走进游戏课堂，玩中学知识、玩中增智慧。大家都会玩石头剪子布的游戏吧？ 1、谁愿意和老师先玩？我们开始前大家先猜猜：谁会赢？好，请大家拭目以待。 2、你们也想玩一玩吗？同桌两人互玩，但老师有个小要求：你们要边玩边思考？从玩中你发现这种游戏的结果怎么样？能确定吗？师：生活中，有些事情的结果是不能确定的，有些事情的结果是可以确定的，这些现象就是我们数学上研究的《可能性》，今天让我们一
起探究可能性。（出示课题） 二、学：任务引领活动探究。 任务一:隔空摸球活动：感受事件发生的确定或不确定现象 我们先来做一个：摸球活动 1、盒子里装了一些红球，任意摸一个会是什么球？ 2、盒子里装了一些红球和一个蓝球，任意摸一个会是什么球？ 3、盒子里装了4个红球、4个黄球、4个蓝球，任意摸一个会是什么球？ 4、盒子里装了2个红球、2个黄球、2个蓝球、2个绿球，任意摸一个会有几种结果？ 通过刚才的摸球体验，你有什么发现？ 任务二:抽签活动：联欢会上小丽、小红、小明三名同学抽签表演节目，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。三人抽节目卡可能抽到什么? 小组合作： 1、四人为一组，五分钟内，组长组织三位组员分别抽节目卡(不放回)，并在学习卡上记录好。 2、先填表格，再写小组发言内容。
人教版五年级上册数学《可能性》教案2篇
人教版五年级上册数学《可能性》教案2篇 PEP fifth grade volume I mathematics "possibility" teaching pla n 编订：JinTai College
人教版五年级上册数学《可能性》教案2篇 前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版五年级上册数学《可能性》教案 2、篇章2：人教版五年级上册数学《可能性》教案 篇章1:人教版五年级上册数学《可能性》教案 教学目标 1、对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断。
2、通过小组活动并结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重难点：能对一些事件的可能性作出正确判断。 教学工具 ppt课件 教学过程 （一）创设情景，激趣导入 师：播放课件 师：同学们，六一儿童节马上就要到了，为了庆祝六一，老师决定在咱班举 办六一儿童晚会，你想表演什么节目呢? 生：唱歌、跳舞……
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计 一、教学目标 1.学生初步体验有些事件发生的确定性和不确定性，能列出简单随机事件中的所有可能性。能结合具体的情境用“不可能”、“一定”、“可能”等词来描述事件发生的可能性。 2.学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 3.通过确定现象和不确定现象的体验，学生体会数学与日常生活的联系。 二、重点与难点 1.重点：体验事件发生的确定性和不确定性。 2.难点：学生能结合具体的情境用“不可能”、“一定”、“可能”等词来描述事件发生的确定性和不确定性。 三、教法与学法 1.教法：情境教学、引导探究。 2.学法：探究学习、合作交流。 四、教学准备 课件、抽奖盒、3黄3白小球、讨论单、情境卡片、学号签、五、教学过程
（一）.情境导入 游戏：猜猜硬币在哪只手里。 1.教师将一枚硬币握在手里，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你确定吗？ 2.教师打开没有硬币的的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你确定吗？为什么？ 3.教师揭示结果。 师：在生活中有些事件发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。我们就一起来探究事件发生的可能性。 （二）探究新知 1.（1）教师:为了鼓励同学们探究的积极性，老师今天为同学们带来了一些小礼物，同学们想要吗？你能猜一猜老师带来的是什么礼物吗？ （学生不确定，只能猜出“可能是...”,又一次感受事件发生的可能性）。 (2)教师：老师带来的的礼物数量非常有限，为了公平起见，你有什么好的建议？（引导学生说出用抽奖的方式）。教师：在抽奖之前我想问一问同学们，你觉得你会中获奖吗？为什么？ 2.抽奖活动（情境教学） （1）抽奖规则:1>盒子里有三个球，抽到黄色为中奖，抽到白色为不中奖； 2>一组三位同学，每位同学只能抽一次。（2）抽学号的方式决定哪些同学参加抽奖活动。
人教版五年级数学上册《可能性》教案三篇
人教版五年级数学上册《可能性》教案三篇 人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。今日我为大家带来的是人教版〔五年级数学〕上册《可能性》教案〔范文〕，盼望可以关心到大家。 人教版五年级数学上册《可能性》教案范文一 【教材分析】 《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。 依据学生的年龄特点和认知水平，本课支配的是简洁的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参加者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个学问主轴，使学生在参加游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。 新课标指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展和已有的学问〔阅历〕基础上”，考虑到五年级学生已具备肯定的探究能力和〔抽象思维〕能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采纳情境创设、探究发觉、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组商量、自主建构新知。 设计理念： 1、依据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把学问教好教活。 2、根据“变注重学问获得的结果为注重学问获得的过程”的
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案 单元整体说明 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习中已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。 在具体编排上，本单元的教学内容分为两个层次：一是初步感受随机现象中数据的随机性，二是在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性。随机现象虽然对于个别试验来说无法预知其结果，但在相同条件下进行大量重复试验时，却又呈现出一种规律性，我们称它为随机现象的统计规律性。要注意，由于小学生的年龄和思维特点，他们一般只能在感性的层面理解概率的知识。需要说明的是，在义务教育阶段，所涉及的随机理象都基于简单随机事件，即所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的。 教学目标1.在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 2.通过实际活动（如摸球），使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 3.通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能和同伴进行交流。 课时安排
第1课时 认识可能性 课时 内容 教材第44页例1及相关习题。 课时目标1.通过游戏活动体验事件发生的确定性和不确定性，会用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性。 2.学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。 3.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。 重点难点重点：会用“一定”“可能”“不可能”正确地描述事件发生的可能性。难点：体验事件发生的可能性。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，为了庆祝我校运动会的圆满结束，很多班级都举行了联欢会。瞧，这个班的同学就正在举行联欢会，为了增加联欢会的趣味性，老师决定让学生现场抽签表演节目。（课件出示） 师：我们准备了三种表演形式，有：唱歌、跳舞、朗诵！学生有可能会抽到什么？这就是我们今天要学习的有关可能性的知识。（板书课题：认识可能性）设计意图：借助游戏激起学生的兴趣，导入新课时既活跃了课堂气氛，又为本课时的学习奠定了基础。
人教版五年级数学上册《可能性》教案(优秀10篇)
人教版五年级数学上册《可能性》教案（优秀10篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
人教版可能性教学设计(优秀3篇)
人教版可能性教学设计（优秀3篇） 《可能性》教学设计篇一 第一课时摸球游戏 【知识点】： 1、通过“猜测—实践—验证”，让学生初步感受事情发生的确定性与不确定性，即一定发生或不可能发生的现象是确定的，而可能发生或可能不发生的现象是不确定的。 2、理解事件发生的可能性是有大有小的，可能性的大小与事件的基础条件及发展过程等许多因素有关。 3、在活动中培养学生的合作意识及合理推断的能力。 第二课时生活中的推理 【知识点】： 让学生在以解决问题中经历对生活现象的推理、判断的过程，同时领悟出现逻辑推理问题的解决方法，如排除法、假设法、图解法等，并加以运用。在解决问题中培养学生的逻辑推理能力与语言表达能力，体验学习的乐趣。 可能性教学设计篇二 教学目标： 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，知道事情发生的可能性有大有小，感受数学与生活的联系。 3、通过猜测验证感悟，培养学生的猜测、实验和观察能力。 4、培养学生数学学习的兴趣及反思追问的学习习惯。 教学重点： 通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。理解“一定”、“可能”与“不可能”。 教学难点： 理解可能性的大小与条件之间的关系。 教具与学具： 多媒体课件、箱子、乒乓球、统计表、彩笔、题卡等。 教学过程： 一、故事导入、体验可能性。 1、谈话：同学们，这节课老师给大家带来了一位老朋友，如果你能通过老师的描述确定他是谁，就快速地说出它的名字。 教师描述：他是个充满智慧的人，总愿意帮助穷人，他生活在新疆，长着八字胡，总是愿意骑着一头小毛驴。（学生猜是阿凡提） 师：在老师的描述中同学们确定了他一定是阿凡提。 2、（出示图片）大家一定很奇怪，阿凡提怎么被关进大牢了？因为阿凡提总是帮助穷人，不小心冒犯了国王，国王大怒，决定将他处死。阿凡提被关进了死牢，按照法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸团，分别写着