黑龙江省齐齐哈尔市第八中学高中语文一导学案《荆轲刺秦王》三步领学案(教师版)
题目《荆轲刺
秦王》
四课时
学习目标1、了解《战国策》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用
和特殊句式。
2、了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺秦王的意义。
3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法
学习
疑问
学习
建议
【知识链接】
1、关于《战国策》的知识
课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策•燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》.《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、
秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、关于士阶层
士是周以来的一个贵族等级,是贵族的最下层周代分封制规定贵族有四个等级：天子、诸侯、大夫和士以上三个等级都有一定的田产，全国土地归天子所有，天子封诸侯国给诸侯，诸侯再封邑给大夫，而士不能占有土地，也就是孟子所说的“无恒产”但是士阶层也有自己的贵族尊严，佩剑是贵族的标志，因此无论士有多穷也要佩剑,因为这代表他贵族的尊严，也就是孟子所说的“有恒心”在战国时代，士阶层的地位有所提高，春秋时期一些居于士阶层的大夫家臣就掌有重权，例如孔子时代的阳虎，到了战国时代，士主要分为几个类型：文士、武士、辨士和谋士，根据他们的名字就能够猜出他们的专长。这些士依附在大夫和诸侯身边,为他们出谋划策，也就是我们所说的门客，主公为他们提供食宿，他们就要对主公尽忠，但他们绝对不是奴隶,因为他们享有人身自由，如果主公失势或对他不好,他就可以选择离开。战国四公子都有蓄养门客的习惯，经常门下食客三千,信陵君窃符救赵中的鸡鸣狗盗之徒就是士，只要有一技之长就是士,士后来发展成为农民和小地主.在孔子的学说中,士被赋予了管理国家的重任,孔子认为当时的士是周朝的希望，
东汉之后出现的士族已经和周代的士很不一样了。士这个阶层一直维持到西汉，韩信的谋士蒯通就是士。
3、背景介绍：
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之
前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年），秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质.而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵"之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱"，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地"，如不成，使“因而刺杀之".荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危险的事,还是毅然前往,当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂"壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
4、两位主人公：
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国,原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光.田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹
被八创．（chuāng）樊於．期（wū）偏袒扼．（è）腕目眩．（xuàn ）夏无且．(jū）
二、诵读作品，整体感悟
朗读要求：
1、读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅,并对课文内容有个大致理解。
2、理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。
3、圈画出不理解的词或句，请教老师或同学，当堂解决疑问。
三、初步理解课文，把不会翻译的句子写在下面
第一课时
一、检查预习情况，
(一)基础知识:
（二)课文初步理解：熟读课文
二、生生互动：交流学习,熟读课文，复述文章故事情节
三、【探究点一】把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节,为文章划分结构
第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之"):行刺的缘起
第二部分——发展(从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备
第三部分-—高潮(从“既至秦"到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王
第四部分——结局(最后一段）：荆轲被斩
四、【探究点二】生生互动：交流学习，翻译课文第一部分
五、【探究点三】荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点?
明确：秦军破赵，势如破竹,大军压境，燕国危在旦夕.课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者,其意不厌"的判断.太子丹认为“秦兵旦
一、检查作业,找同学到黑板前展示
二、【探究点一】生生互动：交流学习，翻译文章第三、四部分
三、【探究点二】此部分是故事的高潮,结局，高潮主要写了哪些场面?作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
计见秦王（11—13自然段)顾笑武阳(14自然段）
秦廷搏击(15-17自然段）倚柱笑骂（18自然段）
①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取-奉—发-把-持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起-拔-走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明.
②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”,读之使人如见其形，如闻其声.
③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷;最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久"，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
作业：整理第三、四部分出现的特殊文言现象,下节课找同学到
慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。
四、【探究点二】生生互动：交流学习，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?
对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”；也有很多人对他表示称赞，比如,左思的《咏荆轲》称颂为“虽无壮士节,与世亦殊论”，“贱者虽字贱，重之若千钧",陶渊明说他“其人虽已没，千载有馀情”。下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗，看看他们对荆轲的评价是怎样的,和《荆轲刺秦王》相比有何不同。
咏荆轲
柳宗元
燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋. 穷年徇所
欲,兵势且见屠。
微言激幽愤，怒目辞燕都。朔风动易水，挥爵前长驱。函首致
宿怨,献田开版图。
炯然耀电光，掌握罔正夫。造端何其锐，临事竟趑趄.长虹吐白
日，仓卒反受诛。
按剑赫凭怒，风雷助号呼。慈父断子首，狂走无容躯。夷城芟
七族，台观皆焚污。
始期忧患弭,卒动灾祸枢.秦皇本诈力，事与桓公殊。奈何效曹子，
实谓勇且愚。
世传故多谬，太史征无且。
咏荆轲
陶渊明
燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良,岁暮得荆卿。君子死知
己，提剑出燕京。
素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛气冲长缨.饮饯易水
上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝,澹澹寒波生。商音更流
涕,羽奏壮士惊。
心知去不归，且有後世名.登车何时顾,飞盖入秦庭。凌厉越万里，
逶迤过千城.
图穷事自至，豪主正怔营.惜哉剑术疏,奇功遂不成！其人虽已殁,
千载有馀情。
柳宗元诗歌的观点：
唐朝著名诗人柳宗元观念比较新，他明确指出荆轲乃是一个并不高明的刺客。柳宗元在他的《咏荆轲》诗中写道:“燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲,兵势且见屠。微言激幽愤,怒目辞燕都。……造端何其锐，临事竟趑趄。"诗中明确指出刺秦乃是一种“短计",毫无可取之处;为了收买刺客,往往要付出很高的代价,最后却并不一定能够成功。他这样说是有充足的根据的,按照《史记•刺客列传》的记载以及
掌握文中重点文言现象
1、一词多义
【之】
①第三人称代词,“他（们）”/“它（们)”使工以药淬之/愿大王少假借之
②结构助词,“的”/不译于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首
③助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣
【而】
①连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也
②连词,表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如
③连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑
④连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见
⑤连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣
【以】
①介词,因樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲
②介词,用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲
③介词,按照以次进
④已经日以尽矣
⑤连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲
⑥连词，表修饰箕踞以骂曰
【为】
①动词，做，整治乃为装遣荆轲
②介词，被父母宗族，皆为戮没
③介词,替嘉为（之）先言于秦王曰
【其】
①第三人称代词，他（们)(的），它（们）(的）尽收其地/疑
其有改悔/剑长，操其室
②指示代词，那其人居远未来
2、古今异义
①樊将军仰天太息流涕涕：（古义）眼泪;(今义）鼻涕。
②持千金之资币物币：(古义）礼品；（今义）货币。
③樊将军以穷困来归丹穷困:(古义)走投无路；(今义）贫穷.
④樊於期偏袒扼腕而进偏袒:(古义）袒露一只臂膀；（今义)袒护双方中的某一方.
⑤诸郎中执兵郎中:(古义）宫廷的侍卫;(今义)称中医医生.
⑥乃引其匕首提秦王提:(古义）投击；（今义）拿着。
3、文言固定结构:
【有以】有用来……的(办法）臣乃得有以报太子
【奈何】怎么办今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何
【何如】怎么样今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如
【然则】（既然)这样，那么然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣
高一语文下学期人教版必修一第二单元《荆轲刺秦王》学案(含答案)
高中语文必修一《5.荆轲刺秦王》优秀学案（含答案） 【学习目标】： 1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。 2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。 3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。 【学习重难点】： 目标2 【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法 【知识链接】： 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 学习过程： 研读第三、四部分，完成下列问题 1. 解释加点词语 a持千金之资币（）物b朝服（）c假借（）d郎中（） e 左右（） f 轲自知事不就（） g 卒（）起不意h秦王还（）柱而走I 振（）怖大王之威 j比（）诸侯之列k唯（）l陛（）m顾（）笑武阳n发（）图o 自引（）而起 p荆轲废（）q乃引（）其匕首提（）秦王）r被（）八创（）s 生劫（）之 2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整） 愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。 乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 ③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。 3.文段分析，思考 ①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。 ②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？
人教新课标版语文高一必修3教学案 3.10《过秦论》3
《过秦论第三课时》教学案 课时安排 3课时 教学过程 ★第三课时 检查背诵。师生回顾交流西汉初的社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。总结字、词、句等文言知识，落到实处。 一、齐读第四段。这段写陈涉起义和秦王朝的覆灭。 二、第四段文言知识梳理 瓮牖绳枢：瓮和绳，用瓮做，用绳子系，名词作动词。（名作状的词语放在动词前）而迁徒之徒也：而，表递进。行伍：军队，这里是戍卒队伍。阡陌：田野。 转而攻秦：转，掉过头。天下云集响应：云，像云一样；响，像回声一样。景从：景，通假字，名作状，像影子一样。山东豪俊遂并起而亡秦族矣：遂，于是；并，一同；亡，使动用法。 三、教师提问：第四段从哪几个方面铺叙抗秦力量的薄弱？用文中语句说明。这样写用意何在？ 学生明确：四个方面。地位之卑微：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。”才能之平庸：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。”兵力之弱小：“疲弊之卒，数百之众”。装备之低劣：“斩木为兵，揭竿为旗”。 反衬起义影响之广泛（“天下云集响应，赢粮而景从”）和灭秦之轻易（“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”），与上文秦国的力量作对比，（始皇统一中国的功业与陈涉以一介戍卒率众起义的情景，确是又一个强烈的对比。是极强者与极弱者的对比，虽然“始皇既没”，但陈涉面对的仍是“余威震于殊俗”的强大秦王朝。）为下文的议论作铺垫。 联系《陈涉世家》的话： 当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 天下苦秦久矣。 四、第五段 且夫：句首语气词，表示要发议论。小弱：形作动。变小变弱。自若也：若自，像原来。 非尊于：于，比。非抗于九国之师也：于，与。行军用兵之道：道，谋略。成败异变：
2024届高考一轮复习语文学案(新高考人教版)文言文阅读《滕王阁序》《黄冈竹楼记》(含答案)
学案39《滕王阁序》《黄冈竹楼记》 一、基础梳理 1．通假字 例句本字及意义 ①青雀黄龙之轴 ②云销雨霁 ③所赖君子见机 ④被鹤氅 答案①同“舳”，船②同“消”，消失③同“几”，预兆④同“披”，穿在身上，披在身上 2．古今异义词 词语例句解析(古今义) ①逢迎千里逢迎古义：___________________ 今义：说话和做事故意迎合别人的心意(含贬义) ②上路俨骖于上路古义：_________________ 今义：走上路程，动身；上轨道 ③学士腾蛟起凤，孟学士之词宗古义：________________ 今义：读书人；学位的最低一级，大学本科毕业时授予 ④猖狂阮籍猖狂古义：__________________ 今义：狂妄而放肆(含贬义) ⑤同志幸后之人与我同志古义：___________________ 今义：人们惯用的彼此之间的称呼
答案①迎接②高高的道路③掌管文学撰述的官④狂放、不拘礼法⑤志同道合 3．多义实词 词语例句意义 (1)弥①舸舰弥津 ②奉之弥繁，侵之愈急(《六国论》) ③旷日弥久 (2)尽①萍水相逢，尽是他乡之客 ②潦水尽而寒潭清 ③是造物者之无尽藏也(《赤壁赋》) ④转侧床头，惟思自尽(《促织》) ⑤一肌一容，尽态极妍(《阿房宫赋》) ⑥竭忠尽智，以事其君(《屈原列传》) (3)爽①爽籁发而清风生 ②酌贪泉而觉爽 ③少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽(《促织》) ④五味令人口爽(《〈老子〉八章》) ⑤又爽然自失矣(《屈原列传》) ⑥温豪爽有风概(《晋书·桓温传》) 直爽，爽快 (4)被①被鹤氅，戴华阳巾 ②屈原至江滨，被发行吟泽畔(《屈原列传》) ③信而见疑，忠而被谤(《屈原列传》)
2022-2023学年部编版高中语文选择性必修下册9-1《陈情表》学案
陈情表 【课前自主复习】 背诵全文，自主复习课本，并完成本课《教材回读》74-75页的相关练习。【复习目标】 1、背诵默写全文，能精准翻译文中重要语句。 2、积累文中重要实词、特殊句式、成语、文化常识等文言基础知识。 3、通过拓展训练，增强知识迁移能力，学习本文融情于事的表达和形象精粹的语言艺术。 第一课时 任务一、【文言常识和成语积累】 1、下列有关古代文化常识的叙述，不正确的一项是（） A．古代称妇女在丈夫死后不再嫁为“守节”，“舅夺母志”的“母志”就是指母亲守节抚孤的志愿。 B．古代丧礼，以亲属关系的远近制定丧服的轻重。期，穿九个月孝服的人，功，穿五个月孝服的亲族。 C．“刺史”，古代官名，又称刺使，职官。“刺”是检核问事的意思，即监察之职。“史”为“御史”之意。 D．“孝廉”、“秀才”都是汉代以来荐举人才的一种科目，“孝廉”即孝顺父母、品行方正的人，“秀才”即优秀人才，与后代科举的“秀才”含义不同。 2、下列对文中词语相关内容的解说，不正确的一项是（） A．迁，一般表示官职的调动改派。一般情况下，“转迁”“迁调”表示调职；“右迁”“迁除”表示升职，“左迁”“迁谪”表示削职。 B．秀才，也是汉代所设举荐人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。李密是优秀人才，但与科举考试的秀才不同。
C．伏，敬词，用在动词前表谦下的修饰语，如“窃闻”“伏惟”等。伏惟，趴在地上想，在下对上或晚辈对长辈陈述想法时用。 D．表，是一种实用性文体。主要内容是向君主陈述请求，抒发己志。从汉代开始，由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体。 3、下列对文中词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A．察，考察；举，推举。察举制是中国古代选拔官吏的一种制度，指的是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。 B．古汉语中表示授予官员官职，使用的动词很多，如一般的授予官职的动词有“拜”、“除”等；表示提拔的有“擢”、“拔擢”、“迁”；表降职的则有“贬”、“谪”等。 C．郎中，洗马，都是指朝廷官员。前者指的是专门为官员治病的官员，后者指的是太子的侍从官。 D．东宫：指的是太子，因太子居东宫。还可以用“春宫”来指代太子。 4、成语填空 ①（）：孤独困苦，无依无靠。 ②（）：孤独无依的样子。 ③（）：只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。 ④（）：太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。 ⑤（）：早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。 ⑥（）：比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小乌能反哺老乌。 ⑦（）：原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。
黑龙江省齐齐哈尔市第八中学高中语文一导学案《荆轲刺秦王》三步领学案(教师版)
题目《荆轲刺 秦王》 四课时 学习目标1、了解《战国策》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用 和特殊句式。 2、了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺秦王的意义。 3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法 学习 疑问 学习 建议 【知识链接】 1、关于《战国策》的知识 课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策•燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》.《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、
秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 2、关于士阶层 士是周以来的一个贵族等级,是贵族的最下层周代分封制规定贵族有四个等级：天子、诸侯、大夫和士以上三个等级都有一定的田产，全国土地归天子所有，天子封诸侯国给诸侯，诸侯再封邑给大夫，而士不能占有土地，也就是孟子所说的“无恒产”但是士阶层也有自己的贵族尊严，佩剑是贵族的标志，因此无论士有多穷也要佩剑,因为这代表他贵族的尊严，也就是孟子所说的“有恒心”在战国时代，士阶层的地位有所提高，春秋时期一些居于士阶层的大夫家臣就掌有重权，例如孔子时代的阳虎，到了战国时代，士主要分为几个类型：文士、武士、辨士和谋士，根据他们的名字就能够猜出他们的专长。这些士依附在大夫和诸侯身边,为他们出谋划策，也就是我们所说的门客，主公为他们提供食宿，他们就要对主公尽忠，但他们绝对不是奴隶,因为他们享有人身自由，如果主公失势或对他不好,他就可以选择离开。战国四公子都有蓄养门客的习惯，经常门下食客三千,信陵君窃符救赵中的鸡鸣狗盗之徒就是士，只要有一技之长就是士,士后来发展成为农民和小地主.在孔子的学说中,士被赋予了管理国家的重任,孔子认为当时的士是周朝的希望，
《荆轲刺秦王》教案--人教版高中语文必修一
荆轲刺秦王 课型：新授课 教学目标： 1、通过学习课文，了解故事背景，积累有关《战国策》的文学知识。 2、能翻译课文1、2段，掌握文言文重点字词知识（教学重、难点）。教学过程： 一、导入新课，板书课题。 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然义无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） 二、出示目标，自学指导。 （一）学习目标：1、了解课文背景，积累有关《战国策》的文体知识。 2、掌握课文1、2段重点字词知识。 （二）自学指导： 1、默读《导学案》有关本课“知背景”的知识讲解。 （了解荆轲刺秦王故事发生的原因；明确荆轲的身份） 《战国策》：《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 2、朗读《荆轲刺秦王》前两段，结合课下注释翻译1、2段，注意： （1）实词：略、卿、旦暮、谒等。 （2）虚词：之、而等。 （3）通假字：说。 （4）特殊句式：秦王购之金千斤。 3、共计12分钟。 三、尝试自学，独立思考。 （一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。 （二）自学检测： 1、提问检测：抽1名同学翻译课文（其他同学挑毛病）。 2、书面检测：完成《导学案》P53第一（1、2、5）题。 四、反馈质疑，精讲点拨。 答案点拨：见《导学案教参》P53。
【高中语文】文言文文化常识+导学案+高考一轮复习之文言文通关宝典(新高考版)
高考一轮复习——文言文文化常识导学案 班级：姓名： 【真题演练】 [2023新高考卷Ⅱ]原文：凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。闻鼓则进，闻． 金则止 ．．．，无有不胜。法曰：“用众进止。” T11-B.闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。 [2023全国乙卷]原文：秦穆公召群臣而谋曰：“昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。献公不幸离群臣， 出入十年矣。嗣子不善，吾恐此将仿今其宗庙不祓阴而社稷不血食 ．．也。如是弗定，则非与人交之道，吾欲辅重耳而入之晋，何如？”群臣皆曰：“善。” T11-C. 血食，指受享祭品，古代祭祀时宰杀牛、羊等做祭品，取血以祭，称为血食。 [2022新高考卷Ⅰ]下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。 B．百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。 C．为赵蔽的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。 D．国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。 [2022新高考卷Ⅱ]下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A.衔枚指在口中横衔着枚。枚的形状像筷子，是古代行军时用以禁止喧哗的器具。 B.差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。 C.尊重，文中是尊贵显要的意思，现在一般表示敬重、重视，二者的意思不同。 D.车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗文中“丝竹”代指音乐用法相同。 【知识讲解】 一、姓氏称谓 1.谦称 (1)王侯自称。 朕为始皇帝。(《史记·秦始皇本纪》) 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”(《寡人之于国也》) 权叹息曰：“诸人持议，甚失孤望。”(《赤壁之战》) 齐侯曰：“岂不谷是为？先君之好是继！与不谷同好，何如？”(《左传·僖公四年》) (2)一般人自称。 仆非敢如此也。(《报任安书》) 愚谓大计不如迎之。(《赤壁之战》) 如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。(《答司马谏议书》) 小人有母，皆尝小人之食矣。(《左传·隐公元年》) 至以“上下相孚，才德称位”语不才，则不才有深感焉。(《报刘一丈书》) 2.敬称 (1)称君王。 今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。(《史记·秦始皇本纪》) 殿下。古代对仅次于天子的侯王或皇太子的尊称。“殿”即“宫殿”，“殿下”本为宫殿的陛阶之下。
高一语文教师教学工作计划
高一语文教师教学工作计划 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
高一语文必修3《过秦论》2课时导学案设计
《过秦论》导学案（一） 【学习目标】 1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、七个通假字、三种古汉语特殊句式。 2．了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。 【学习重点】 理解并积累文言实词、虚词、句式及背诵课文后三段。 【学习难点】 结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。 【学习方法】 诵读讨论质疑交流 【学习课时】 2课时 【学习过程】 第一课时 学习要点 引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。熟读课文，理解文意。 学习步骤 一、知识链接，有效导读。 1、欣赏两首诗 （一） 贾生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 学生默读，理解。 提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。 （二） 贾谊 毛泽东 贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。 梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。 学生默读，理解。 提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？ 那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。 2、作者简介 学生读注解①。补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬
为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。 3、背景简介 目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。 战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。 二、读课文 1 、重点字词的读音。 腴（）轸（）镞（）笞（）恬（）藩（）瓮（）牖（） 多音字：（判断在具体语境中的读音） 孝公既没（）召（）滑俯首颈系（）践华为城（）劲弩（）不及中（）人墨翟（）蹑足行（）伍将（）数百之众度（）长絜大比权量（）力万乘（）之势朝（）同列一夫作难（） 2、通假字：（读本字音） 约从离衡（）合从缔交（）制其弊（）陈利兵而谁何（）倔起阡陌之中（）赢粮而景从（）百有余年（） 三、学生自由朗读课文，借助注解疏通文意，然后归纳完成以下文言知识 1．请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。 A．名词的活用 活用类型 席卷、包举、囊括 天下云集响应 赢粮而景从 内立法度，南取汉中 序八州而朝同列 履至尊而制六合 然陈涉瓮牖绳枢之子 归纳： B．动词的活用 追亡逐北 却匈奴七百余里 约从离衡 序八州而朝同列 外连横而斗诸侯 山东豪俊遂并起而亡秦族矣
黑龙江省部分地区2022-2023学年第二学期高一语文期末试卷汇编：名篇名句默写(含答案)
名篇名句默写 黑龙江省佳木斯市一中2022-2023学年高一下学期期末语文试题 （二）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《涉江采芙蓉》“____________，____________”运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。 （2）秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》一词中，“_____________，_____________”两句揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。 （3）《登岳阳楼》中“________________，______________”写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。 黑龙江省大庆市大庆中学2022-2023学年高一下学期期末考试语文试题 （二）名篇名句默写（本大题共1小题，6分） 15．补写出下列句子中的空缺部分。 ①《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，“___________”一句传神的表现出孔子含蓄委婉的表态，既以微笑表示对子路的政治抱负的认可，又含而不露地批评了“___________”。（2分） ②杜甫《登岳阳楼》中“___________，___________”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。（2分） ③王安石《桂枝香·金陵怀古》一词中，表现词人登高望远，所看到的深秋时节金陵最具典型特征的景物的句子是：___________，___________。（2分） 黑龙江省哈尔滨市第九中学2022-2023学年高一下学期期末考试语文试卷 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）魏征在《谏太宗十思疏》中化用荀子的话告诫太宗要重视人民的力量，小心谨慎施政的两句是“_______________，________________。” （2）王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”表现水天一色的壮阔景象，与王安石《桂枝香·金陵怀古》中“_______________，________________。”两句可谓异曲同工。 （3）苏洵在《六国论》中从两个角度论述了六国破灭，弊在赂秦的观点，其中韩、魏、楚属于”“_______________”，燕、赵、齐属于“_______________”。 黑龙江省双鸭山市第一中学2022-2023学年高一下学期期末考试语文试题
四川省成都市第七中学高一语文教案：必修一 第5课 荆轲刺秦王
《荆轲刺秦王》教学设计 一、【课题名称】《战国策·荆轲刺秦王》 二、【课型】献课 三、【授课班级】成都七中高2017级8班 四、【授课教师】四川省成都市第七中学语文组 五、【授课时间】2017年10月20日（星期四）第2节 六、【学生分析】 成都七中理科实验班的学生，具有良好的思辨精神和探究能力，我在平时的教学活动中，发现他们不满足于简单知识点的生成，更期待着文本的发散。所以本次教学活动是为了使他们能够感受到文本背后的意蕴，试图在引导学生关注文本细节和个体命运，思考宏大背景和个体选择关系的同时，培育学生的人文精神。 七、【教学目标】 知识与能力：梳理文章结构 过程和方法：巩固之前学过的提要钩玄的阅读方法。 情感态度和价值观：引导学生摒弃功利主义价值观，培育学生的人文精神。八、【教学重、难点】 教学重点：由太子丹的形象分析引入到对荆轲的形象分析。 教学难点：引导学生从看似合理的刺秦准备活动中看出其不合理性。 九、【文本分析】 一、太子的焦虑 “秦军旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉”，乍一听委充满无奈，委婉动人，实则在提醒和告诫：“国家危在旦夕，若国家灭亡我则无法继续侍奉你了。”潜台词是“我一直在侍奉你，此刻正是你报恩之时”。这句潜台词看似平常无奇，但细细琢磨，在理性和感情上都犯了忌讳。当下功利的社会，催生了人们功利之心，做什么事情都透露着交易的影子，即使是付出图回报也并非大忌，但在中国古代却截然相反。古人看重知恩图报，褒扬施恩不图报，反感施恩即图报。太子的施恩图报，挑明了对荆轲的礼遇只是一场交易这一无情现实，对荆轲报恩的怀疑也意味着对其人格的
怀疑，这是荆轲不能忍受的。太子的焦虑集中体现在对荆轲的猜忌和责备。日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳”。言语之间暴露了太子丹的幼稚和狭隘，充满了孺子似的抱怨不满和施恩者的傲慢戾气。一介布衣听闻此语都会拍案而起，更何况是胸有丘壑的荆轲。听闻此言，荆轲不顾君臣之礼怒叱太子，于情于理无可厚非。进一步说，也饱含了源自心底的失望和不甘——眼前的这个人，即将为他而死，但在死之前却如此被猜忌。何等的悲哀！更悲哀的是在荆轲说完“今太子迟之，请辞决矣”后，太子没有半句安慰和反省，甚至可能窃喜激将法的成功。所以，易水送别时荆轲“终已不顾”，不是因为他的坚决或绝情，而是深入骨髓的孤独和悲凉。 二被遮蔽的细节——“以匕首试人” 传统的文本解读过多关注荆轲的侠义精神，却忽视了下面一个细节：荆轲为检验刺秦匕首的效果，以活人做实验，“以试人，血濡缕，人无不立死者。乃为装遣荆轲。”读到这一细节时候我非常沉重，不仅是因为这些被杀人的无辜，更因为想到在历史的长河中曾经鲜活地存在过的人，最终却湮没在历史的无情法则之下。荆轲的命运固然悲壮，但毕竟可青史留名；而大部分的普通人就像试刀之人一样不明不白地在“刺杀秦王”“挽救燕国命运”的宏大历史潮流下喋血。 其实该不该让罪犯“试匕首”涉及伦理学中两种道德观，一是功利主义，二是绝对主义。功利主义道德观从结果的有效性去反观手段的合理性，很容易被我们这个民族接受；绝对主义道德观认为有些事情是绝对错误的，无论出于什么动机、无论会有什么结果。比如杀无辜的人、说谎就是错的，不得已而杀人或为更多人的幸福而杀人抑或是善意的谎言都是伪命题。依据康德绝对主义的道德观，道德内存于普世规律、人类天性和其他基础来源之内。换种简单的表达就是，绝对主义坚信：“对的就是对的，错的就是错的”。社会很容易被功利主义的价值观裹挟，识时务者为俊杰、黑猫白猫抓到老鼠就是好猫……它们让我们把世事洞明、人情练达看成与真理同等重要，让我们迷惘于这个世界是不是有什么东西是绝对不变的。现在绝对主义大声告诉我们：有！总有那些永不会变的东西，它们构成了我们的信仰。我们的学生，若整天浸淫在功利主义的泥淖中，
山东省平邑县曾子学校高中语文5荆轲刺秦王导学案2(无答案)新人教版必修1
荆轲刺秦王（第二课时） 【导学目标】 1、掌握第10—18段重要文言实词虚词以及“有以”“无以”“所以”等固定结构的译法。 2、分析归纳场面描写的妙处。 3、概括荆轲的性格特点。 【自主学习】 一、基础知识梳理 1、根据下列提示的重点字词，疏通课文： 第10段：持千金之资币物 ．．．厚遗．秦王宠臣 第11段：比．诸侯之列给．贡职如郡县 第13段：以次．进，至陛下前为谢．曰 第14段：发．图，图穷．而匕首见．右手持匕首揕．之 第15段：卒．不起意，尽失其度．诸郎中 ．．执兵，皆在殿下 第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提．轲遂拔以击荆轲，断其左股． 2指出句中的通假字并解释 a.秦王必说见臣 b.日以尽矣 c.今日往而不反者 d.今太子迟之，请辞决矣 e.燕王诚振怖大王之威 f.图穷而匕首见 g.秦王还柱而走 h.群臣惊愕，卒起不意 3、比较加点的词语古今意义的不同 a、樊将军以穷困 ．． c、樊於期．．来归丹 b、樊将军仰天太息流涕 偏袒 ．．扼腕而进曰
d、持千金之资币．物 e、诸郎中 ．．执兵，皆陈殿下 f、遂拔以击荆轲，断其左股． h、乃引其匕首提．秦王 【合作探究】 1作者是怎样描写行刺这一惊心动魄的场面的？ 2、根据庭刺秦王事件，结合前文，分析归纳荆轲的性格特点。 3对荆轲行为的评价，历来见仁见智，你怎么看荆轲刺秦王的行为? 【达标检测】 一、课内知识 1、指出下边各组加点的字词的具体意义 A、不得持尺兵． B、不及召下兵． C、秦兵．旦暮渡易水
A、乃私见．樊於期 B、而燕国见．陵之耻除矣 C、图穷匕首见． D、未尝见．天子 A、图穷．匕首见 B、樊将军以穷．困来归丹 A、至陛下 ．．惜之 ．． B、窃为陛下 A、荆轲顾．笑武阳 B、三顾．臣于草庐之中 C、莫我肯顾． D、顾．不知计所出 2、加点的词意义和用法不相同的一组是（） A、樊於期乃前．曰：“为之奈何” B、又前．而为歌曰 C、使毕使于前． D、左右既前．，斩荆轲 二、课外强化 阅读下面的文言文，完成1—4题。 司马穰苴（ráng jū）者，田完之苗裔也。齐景公时，晋伐阿、甄，而燕侵河上，齐师败绩。景公患之。晏婴乃荐田穰苴曰：“穰苴虽田氏庶孽，然其人文能附众，武能威敌，原君试之。”景公召穰苴，与语兵事，大说之，以为将军，将兵扞（hàn 抵御）燕晋之师。穰苴曰：“臣素卑贱，君擢之闾伍之中，加之大夫之上，士卒未附，百姓不信，人微权轻。愿得君之宠臣，国之所尊，以监军，乃可。”于是景公许之，使庄贾往。 穰苴既辞，与庄贾约曰：“旦日日中会于军门。”穰苴先驰至军，立表下漏（立着木竿，以影子的长度记时，并用沙漏记时），待贾。贾素骄贵，以为将己之军而己为监，不甚急；亲戚、左右送之，留。日中而贾不至。穰苴则扑表决漏，入，行军勒兵，申明约束。约束既定，夕时，庄贾乃至。穰苴曰：“何后期为？”贾谢曰：“不佞大夫亲戚送之，故留。”穰苴曰：“将受命之日则忘其
2023年-2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力基础试题库和答案要点
2023年-2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力基础试题库和答案要点 单选题（共45题） 1、教师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”一句时，为了让学生更好地理解文言文中字词的使动用法，特举出以下示例。下列句子中，加点字属于使动用法的是（）。 A.衣锦还乡 B.既来之，则安之 C.吾妻之美我者，私我也 D.常以身翼蔽沛公 【答案】 B 2、教学《送东阳马生序》时，教师要求学生举出一个与“余因得遍观群书”中“因”的意义、用法相同的句子，下列适合的是（）。 A.安陵君因使唐雎使于秦 B.罔不因势象形，各具情态 C.未若柳絮因风起 D.又因厚币用事者臣靳尚 【答案】 A 3、（2018年真题）医师治疗热入心包、热动肝风证时，常投紫雪散。此因该成药除清热开窍外，又能（） A.平肝安神 B.止痉安神 C.潜阳安神
D.通络安神 E.养心安神 【答案】 B 4、李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是（）。 A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字? B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀? C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗? D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。 【答案】 C 5、《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。下列不属于学业质量水平一质量描述的是（）。 A.能主动将自己的积累用于语言理解和表达 B.能利用获得的信息解决具体的实际问题 C.能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向 D.能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得 【答案】 D 6、阅读以下材料，回答问题。 A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础 B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性
2021-2022学年高中语文人教版必修二教学案：第三单元 第八课 兰亭集序 Word版含答案
[新课入门须知] [知目标] 学习目标考点提炼 学问目标1.了解作者、写作背景及其序文特点 2．把握文中重要实虚词及常见文言句式 辨析名词 作动词 力量目标1.学习写景、叙事、抒情相结合的写作手法2．概括归纳文中的观点态度 情感 目标 培育乐观的人生态度，树立正确的“生死观” [知作者] 王羲之(303—361)，字逸少，东晋时期有名书法家，有“书圣”之称。琅玡(今属山东临沂)人，后迁会稽山阴(今浙江绍兴)，晚年隐居剡县金庭。历任秘书郎、宁远将军、江州刺史，后为会稽内史，领右将军。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。 主要作品：代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。 [知背景] 晋穆帝永和九年(353年)农历三月初三，“初渡浙江有终焉之志”的王羲之，在会稽山阴的兰亭(今绍兴城外的兰渚山下)，与名流高士谢安、孙绰等四十一人进行风雅集会。与会者临流赋诗，各抒怀抱，抄录成集，大家公推此次聚会的召集人，德高望重的王羲之写一序文，记录这次雅集，即《兰亭集序》。 东晋时期，由于统治阶级内部相互倾轧，致使士大夫人人自危，普遍崇尚老庄思想，追求清静无为，感叹人生无常，在文章中常流露出消极心情，而这篇文章体现了王羲之乐观入世的人生观，和老庄学说主见的无为形成了鲜亮的对比。 [知常识] 序 (1)序跋。序也作“叙”或称“引”，有如“引言”“前言”。是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者状况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的争辩阐发。“序”一般写在书籍或文章前面(也有列在后面的，如《史记·太史公自序》)，列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或谈论文。说明编写目的、简介编写体例和内容的，属于说明文；对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于谈论文，如鲁迅的《〈呐喊〉自序》等。 (2)赠序。古代有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。 (3)诗序。写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。如汉乐府《孔雀东南飞》前面的一段序。 一、了解行文脉络
高三语文一轮复习历年高考题文言文阅读挖空训练《贾谊传》导学案
高三语文一轮复习历年高考题文言文阅读挖空训练 《贾谊传》导学案 五莲一中高三语文一轮复习历年高考题文言文阅读 挖空训练《贾谊传》教师版 【学习目标】 1、读懂文本，理解大意，梳理思路； 2、积累常见文言现象，准确翻译重点句子。 【2019年全国卷Ⅰ】 一、解释文中加点的词 贾生（古时对读书人的通称）名谊，洛阳人也。年十八以（因为）能诵诗属（zhŭ，写）书闻（闻名，出名）于郡中。吴廷尉为河南守闻（听说）其秀才（指才能优异）召（招呼）置（安放）门下（在某人的门庭之下）甚幸爱（欣赏）。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平（指为官的政绩）为天下第一，故（从前）与李斯同邑（旧指县，古代诸侯分给大夫的封地）而常（通“尝”，曾经）学事（为……做事）焉（代词，代李斯），乃征（征召，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。）为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇（很）通诸子百家之书。文帝召以为（省略句，应为“以（之）为”）博士（是学官名，秦汉时是指掌管书籍文典、通晓史事的官职，后指学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职）。是时（这个时候）贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽（都）为之对（应答），人人各如（好像）其意所欲出。诸（各位）生于是乃以为能不及（比得上）也。孝文帝说（通“悦”，喜欢）之，超迁（超级提拔），一岁（年）中至太中大夫。贾生以为（认为）汉兴至孝文二十余年，天下和洽（和平融洽），而固（确实）当改正朔（一年的第一天），易（改变）服色，法（订立）制度，定官名，兴（振兴）礼乐，乃悉（都）草具（草拟）其事仪法，色尚（崇尚）黄，数用五（五行之说），为官名，悉更（改变）秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑（无暇，指没有时间）也。诸律令所更（更改）定，及（以及）列侯悉就（接近，走近）国，其说（思想，观点）皆自贾生发（产生）之。于是天子议（商议）以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属（之类，指这些人）尽害（嫉妒）