选修五第二章 烃和卤代烃第三节 卤代烃教案卤代烃(第1课时)教学设计(连思烁)
卤代烃(第一课时) 教学设计
人教版《有机化学基础》专题4 烃的衍生物第一单元卤代烃（第一课时）教学设计一、设计思想：现代教育理论认为，学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与和积极思维的过程。
学习是要依靠学习者的主观构造作用，把新知识同化到他原有认知结构当中，使原有认知结构重新构建。
《化学课程标准》中明确指出，在化学教学中，应让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学方法。
高中化学新课程要求教师改变传统的教学方式，尝试进行以学生为主体，以探究活动为主线的教学模式，营造一个学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的教学氛围。
本课设计以面向全体学生，提高学生的综合素质为目标，重点培养学生主动的、探究的、合作式的学习方法，把课堂交给学生，教师的作用放在适时地向学生提供材料和教给获取材料的方法上，并对难点问题进行引领性分析，体现以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系。
二、教材分析烃和烃的衍生物是有机化学的重要组成部分，各类烃的代表物的分子结构、性质、制法和应用，以及它们的性质与分子结构的关系是学习有机化学的基础。
烃的衍生物知识在烃与糖类、蛋白质和高分子之间起承上启下的桥梁作用。
在有机合成中，烃的衍生物常是重要的中间体。
卤代烃属于烃的衍生物，处于专题4烃的衍生物的第一单元，本单元内容在烃与烃的衍生物知识体系上起了承前启后的作用。
卤代烃是一类结构比较简单的烃的衍生物，它往往是由烃合成其他衍生物的中间体，或由单官能团向多官能团转变的中间体，它是重要的化工原料。
卤代烃的学习对以后有机物的合成的学习有着极其重要的意义。
本节教材包括三部分的内容：引言部分是卤代烃的定义及分类；二是卤代烃对人类生活的影响；三是卤代烃的性质。
第二部分不但介绍了卤代烃给人类生活带来的方便，也介绍了卤代烃对环境造成的危害（DDT的富集和氟氯烃对臭氧层的破坏），增强学生的环保意识。
第三部分是卤代烃的物理性质及通过溴乙烷的水解反应、消去反应学习，归纳总结出官能团与化学性质的关系。
《卤代烃》 教学设计
《卤代烃》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解卤代烃的定义、分类和常见的卤代烃。
（2）掌握卤代烃的物理性质和化学性质，包括取代反应、消去反应等。
（3）学会卤代烃中卤素原子的检验方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对卤代烃性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，特别是取代反应和消去反应的原理和条件。
（2）卤代烃中卤素原子的检验方法。
2、教学难点（1）理解卤代烃的消去反应机理。
（2）卤代烃在有机合成中的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些日常生活中常见的含卤代烃的物品，如塑料、灭火剂、制冷剂等，引发学生的兴趣，提出问题：“卤代烃在这些物品中起到了什么作用？它又有哪些性质呢？”从而导入新课。
2、知识讲解（1）卤代烃的定义和分类简单介绍卤代烃的定义，即烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
按照卤素原子的种类（氟、氯、溴、碘）、烃基的结构（脂肪烃基、芳香烃基）以及卤素原子的个数进行分类。
（2）卤代烃的物理性质结合具体的卤代烃物质，如氯乙烷、溴苯等，讲解卤代烃的状态（常温下，多数为液体或固体）、溶解性（不溶于水，可溶于有机溶剂）、密度（一般比水大）、沸点和熔点等物理性质，并引导学生总结规律。
（3）卤代烃的化学性质①取代反应以溴乙烷与氢氧化钠水溶液的反应为例，讲解卤代烃的取代反应（水解反应），强调反应条件和产物。
通过化学方程式：CH₃CH₂Br ＋NaOH → CH₃CH₂OH ＋ NaBr，让学生理解卤素原子被羟基取代的过程。
②消去反应以溴乙烷与氢氧化钠醇溶液的反应为例，讲解卤代烃的消去反应，引导学生分析反应条件（强碱的醇溶液、加热）和产物（烯烃和卤化钠、水）。
选修5 第2章 第3节 卤代烃 教学案(好用)
（5）、甲苯与液溴，铁粉
。.
（6）、甲苯与氯气（光照）
。.
2、下列哪些卤代烃不能发生消去反应？
3、下列卤代烃能发生消去反应且有机产物可能有两种的是（）
4、写出C5H12同分异构体的结构简式：
写出C5H11Cl同分异构体的结构简式。
5、卤代烃在NaOH存在的条件下水解，这是一个典型的取代反应，其实质是带负电的原子团（例如OH-等阴离子）取代卤代烃中的卤原子。
。.
。.
②、试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生消去反应的化学方程式.
。.
。.
③、制取CH3CH2Br可用什么方法？其中哪种方法较好？为什么？
。.
。.
。.
④、实验室制取溴乙烷的化学方程式如下：
CH3CH2OH+NaBr+H2SO4—→CH3CH2Br+NaHSO4+H2O，为什么这里的硫酸不能
使用98%的浓硫酸，而必须使用80%的硫酸？
教学难点
试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应。
教学方法
精讲实验，通过对化学反应断键的分析来解决水解和消去
课时安排
2课时
课序
教学内容
课
前
复
习
写出下列反应的方程式：
1、乙烷与溴蒸汽在光照条件下的第一步反应：
2、乙烯与溴化氢在催化剂条件下反应：
3、苯与溴在催化剂条件下反应：
4、乙醇与氯化氢在催化剂条件下反应：
（3）
2．通过下列事实，分析卤代烷在脱去卤化氢时，有什么规律？
3．
写出反应方程式：
作
业
1、写出下列物质反应的方程式：
（1）、CH3CH2CH2Cl+NaOH（水）：
卤代烃教案[精品]
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卤代烃教案[精品]《卤代烃》第一课时教学设计一. 设计背景与教学设计新课程理念强调学生要主动、全面的发展，培养学生自主、探究、合作精神，结合学生基本情况、学生知识技能情况和高中化学学科特点，我确立了“学、验、议、导、练”的课堂教学模式，即:阅读自学?实验探究?议论研讨?引导点拨?能力训练的学习方法，本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会卤代烃对人类生活的影响并形成概念;在实验探究中学习卤代烃的化学性质，让学生在“做中学”。
教学设计1.采用“探究法”进行对溴乙烷性质的教学2.采用“阅读、分析、讨论”的方式进行对卤代烃的教学。
3.采用“阅读教材、课外查资料、演讲”的方法进行氟氯烷烃的教学。
二(教材分析本节课的教材依据是人教版高二年级选修第六章第一节。
是联系烃和烃的衍生物的重要物质。
以日常生产、生活中的熟悉的物作为背景。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙的同时，让学生体会化学与人类健康之间的意义。
卤代烃在高考中也占居非常重要地位。
根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于卤代烃的取代反应和消去反应的设计与操作上，学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。
三. 教学目标知识与技能(1)了解烃的衍生物的概念(2)了解溴乙烷的物理性质(3)理解溴乙烷取代反应和消去反应及其反应条件过程与方法注意“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团——卤素原子(—X)决定了卤代烃的化学性质。
情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。
培养学生的逻辑思维能力和进行科学探究的能力。
四. 教学重点与难点重点:溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
难点:实验探究溴乙烷的取代反应和消去反应。
(突破方法:实验探究法，问题组教学法等) 五. 教学过程教学内容与步骤设计意图反思与评价【创设情景，引入新课】根据一组方程式及环保用复习提本节课首先图片引导学生观察问引课，激从图片导入，【设置问题组】发学习兴增强了学生从组成看，上述物质属于烃类吗, 趣。
高中化学第二章烃和卤代烃第三节卤代烃(第1课时)课件新人教版选修5
思考与讨论： 分析溴乙烷分子中化学键的极性及官能团（－Br） 对乙基的影响，推断可能的断键情况。 通过分析溴乙烷结构，推测可能发生哪种类型的 化学反应？ C—Br 键 为 极 性 键 ， 由 于 溴原子吸引电子能力强， C—Br 键 易 断 裂 ； 由 于 官 能团（－ Br ）的作用，乙 基可能被活化。
有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱 去一个小分子（HBr，H2O等），而生成不 饱和化合物（“=”或者“≡”）的反应。
消去反应的外部条件：
与强碱的醇溶液共热
内部结构：卤原子所连碳原子的相邻碳
上必须有氢原子
－ C－ C－
H X
－ C＝ C－
下列卤代烃能不能发生消去反应？若 能，请写出有机产物的结构简式：
2. 分子组成和结构
四种表示形式
(1).分子式
C2H5Br
H H ‥ ‥ ‥ H︰C︰C︰Br︰ ‥ ‥ ‥ H H H H | | H—C—C—Br | | H H
(2).电子式
(3).结构式
溴乙烷核磁共振氢谱
(4).结构简式
C2H5Br CH3CH2Br
溴乙烷分子模型
比例模型
球棍模型
溴乙烷的结构特点？
课本43页：第2题、第3题
水解实验流程设计
• 第一步：取2mlNaOH与2mlCH3CH2Br混合于 试管中，充分振荡后水浴加热，静置，观 察现象。 • 第二步：取上层清液于另外一支试管，然 后加入稀硝酸至溶液呈酸性，再加入10滴 硝酸银，观察有何变化
同类
卤代烃太多了不可能全部去研究怎么办呢？
一、溴乙烷
1.物理性质
【学法指导】 察颜观色，闻气味；查阅资料，得数 据;通过归纳，得性质。 【实物展示】 展示一瓶纯净的甲烷气体，请同学们 观察气体的色、态、味。
2021年高中化学 第二章 第三节 卤代烃1教案 新人教版选修5
广东省河源市龙川县榜首中学高中化学选修五第二章第三节卤代烃[学习方针]:1.使学生把握溴乙烷的首要化学性质，了解水解反响和消去反响.2.使学生了解卤代烃的一般通性和用处，并经过对卤代烃有关性质数据的剖析、评论，培育学生的归纳才能.3.经过对氟里昂等卤代烃对人类生存环境形成损坏的评论，对学生进行环境保护意识的教育.4.了解卤代烃对人类日子的影响，了解合理运用化学物质的重要意义.[教育进程]:[温习]：写出下列反响的方程式：1.乙烷与溴蒸汽在光照条件下的榜首步反响.2.乙烯与水反响.3.苯与溴在催化剂条件下反响.4.甲苯与浓硝酸反响.[引进]：从结构上讲，反响得到的产品都能够看成是烃分子里的氢原子被其它原子或原子团替代而生成的化合物，咱们称之为烃的衍生物.1.烃的衍生物概述.1.界说：烃分子里的氢原子被其它原子或原子团替代而生成的化合物.2.分类：常见烃的衍生物有卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等.所含官能团包含卤素原子（—X）、硝基（—NO2）、羟基（—OH）、醛基（—CHO）、羧基（—COOH）、氨基（—NH2）、碳碳双键（C=C）、碳碳三键（C≡C）等.二．卤代烃对人类日子的影响.阅览P60－62相关内容，结合日常日子经验阐明卤代烃的用处，以及DDT禁用原因和卤代烃对大气臭氧层的损坏原理.1.卤代烃的用处：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，组成有机物.2.卤代烃的损害：1..DDT禁用原因:适当安稳，在环境中不易被降解，经过食物链富集在动物体内，形成累积性残留，损害人体健康和生态环境.2..卤代烃对大气臭氧层的损坏原理：卤代烃释放出的氯原子对臭氧分化起到了催化剂的效果.[过渡]：卤代烃化学性质一般比烃生动，能产生许多化学反响而转化成各种其他类型的化合物.因而，引进卤原子常常是改动分子功能的榜首步反响，在有机组成中起着重要的桥梁效果.下面咱们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质.三．溴乙烷.1.物理性质：纯洁的溴乙烷是无色的液体，沸点低，密度比水大，不溶于水.2.分子组成和结构：分子式结构式结构简式官能团C2H5Br CH3CH2Br或C2H5Br —Br[发问]：①.从二者的组成上看，溴乙烷与乙烷的物理性质有哪些异同点？②.若从溴乙烷分子中C—Br键开裂，可产生哪品种型的反响？3.化学性质.1..溴乙烷的水解反响.[试验2]：按图4－4拼装试验设备，①.大试管中参加5mL溴乙烷.②.参加15mL20%NaOH溶液，加热.③.向大试管中参加稀HNO3酸化.④.滴加2DAgNO3溶液.现象：大试管中有浅黄色沉积生成.NaOH反响原理：CH3CH2Br +H-OH CH3CH2OH + HBr或：CH3CH2Br +NaOH CH3CH2OH + NaBr[评论]：①.该反响归于哪一种化学反响类型？替代反响②．该反响比较缓慢，若既能加速此反响的速率，又能进步乙醇的产值，可采纳什么办法？可采纳加热和氢氧化钠的办法，其原因是水解反响吸热，NaOH溶液与HBr反响，减小HBr的浓度，所以平衡向正反响方向移动，CH3CH2OH的浓度增大.③．为什么要参加HNO3酸化溶液？中和过量的NaOH溶液，避免生成Ag2O暗褐色沉积，避免对Br-的查验产生搅扰.[过渡]：试验证明CH3CH2Br能够制乙烯，请考虑或许的断键处，以及此反响的特色.2..溴乙烷的消去反响.[试验1]：按图4－4拼装试验设备，①.大试管中参加5mL溴乙烷.②.参加15mL饱满KOH乙醇溶液，加热.③.向大试管中参加稀HNO3酸化.④.滴加2DAgNO3溶液.乙醇现象：产生气体，大试管中有浅黄色沉积生成.反响原理：CH3CH2Br + NaOH CH2＝CH2 + NaBr + H2O消去反响：有机化合物在必定条件下，从分子中脱去一个小分子（如H2O、H X等）而生成不饱满（含双键或叁键）化合物的反响，叫消去反响.一般来说，消去反响是产生在两个相邻碳原子上.[评论]：1.为什么不必NaOH水溶液而用醇溶液？用NaOH水溶液反响将朝着水解的方向进行.②．乙醇在反响中起到了什么效果？乙醇在反响中做溶剂，使溴乙烷充沛溶解.③．查验乙烯气体时，为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前加一个盛有水的试管？起什么效果？除掉HBr，因为HBr也能使KMnO4酸性溶液褪色.④.C(CH3)3－CH2Br能否产生消去反响？不能.因为相邻碳原子上没有氢原子.⑤.2－溴丁烷消去反响的产品有几种？CH3CH == CHCH3 (81%) CH3CH2CH == CH2 (19%)札依采夫规矩：卤代烃产生消去反响时，消除的氢原子首要来自含氢原子较少的碳原子上.阅览P63[拓宽视界]:卤代烃的消去反响.[小结]：-Br原子是CH3CH2Br的官能团，决议了其化学特性.因为反响条件（溶剂或介质）不同，反响机理不同.（内因在事物的发展中发挥决议效果，外因可经过内因起效果.）四．卤代烃.1.界说和分类.(1).界说：烃分子中的氢原子被卤素原子替代后所生成的化合物.一卤代烃的通式：R—X.(2).分类：①．按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.②．按所含卤原子品种分：氟代烃、氯代烃、溴代烃.③．按烃基品种分：饱满烃和不饱满烃.④．按是否含苯环分：脂肪烃和芳香烃.2.物理通性:(1).常温下，卤代烃中除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少量为气体外，其他为液体或固体.(2).互为同系物的卤代烃，如一氯代烷的物理性质改变规则是：跟着碳原子数（式量）添加，其熔、沸点和密度也增大.（沸点和熔点大于相应的烃）(3).难溶于水，易溶于有机溶剂.除脂肪烃的一氟代物、一氯代物等部分卤代烃外，液态卤代烃的密度一般比水大.密度一般随烃基中碳原子数添加而减小.3.化学性质：与溴乙烷类似.(1).水解反响.[课堂练习]:试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷别离产生水解反响的化学方程式.(2).消去反响.[课堂练习]:试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷别离产生消去反响的化学方程式.4.制法.(1).烷烃和芳香烃的卤代反响.(2).不饱满烃加成.[评论]：①．制取CH3CH2Br可用什么办法？其间哪种办法较好？为什么？②．试验室制取溴乙烷的化学方程式如下：CH3CH2OH+NaBr+H2SO4—→CH3CH2Br+NaHSO4+H2O，为什么这儿的硫酸不能运用98%的浓硫酸，而有必要运用80%的硫酸？③．在制得的CH3CH2Br中常混有Br2，怎么除掉？5.卤代烃在有机组成中的使用.[评论]:1.欲将溴乙烷转化为二溴乙烷，写出有关的化学方程式.2.怎么用乙醇组成乙二醇？写出有关的化学方程式.[拓宽视界]:格氏试剂在有机组成中的使用介绍.[弥补常识]：1.卤代烃的同分异构体.(1).一卤代烃同分异构体的书写办法.①. 等效氢问题（对称轴）.正丁烷分子中的对称：1CH32CH23CH24CH3，其间1行善积德，2与会号碳上的氢是等效的；异丁烷分子中的对称：（1CH3）22CH3CH3，其间1号位的氢是等效的.②. C4H9Cl分子中存在着“碳链异构”和“官能团方位异构”两种异构类型.(2).二卤代烃同分异构体的书写办法.C3H6Cl2的各种同分异构体：一卤定位，一卤转位(3).多卤代烃同分异构体的书写办法（等效思想）二氯代苯有三种同分异构体，四氯代苯也有三种同分异构体，即苯环上的二氯与四氢等效，可进行思想转化.2.卤代烃的某些物理性质解说.(1).比相应烷烃沸点高.C2H6和C2H5Br，因为①分子量C2H5Br > C2H6，②C2H5Br的极性比C2H6大，导致C2H5Br分子间效果力增大，沸点升高.(2).随C原子个数递加，饱满一元卤代烷密度减小，如ρ(CH3Cl) > ρ(C2H5Cl) > ρ(CH3CH2CH2Cl).原因是C原子数增多，Cl%减小.(3).随C原子数增多，饱满一氯代烷沸点升高，是因为分子量增大，分子间效果力增大，沸点升高.(4).相同碳原子数的一氯代烷支链越多沸点越低，可了解为支链越多，分子的直径越大，分子距离增大，分子间效果力下降，沸点越低.。
选修5第二章卤代烃教学设计
课时
第 1 课时
学生归纳卤代烃的概念 提问
尝试归纳， 促 进 学 生 记 加深印象 忆概念
第三节 板书 一、卤代烃
卤代烃
概念：烃分子中的氢原子被卤素原子所取代后生成的化合物 卤代烃的概念、表示方法、官能团及饱和一元卤代烃的通式； 认真听讲， 让 学 生 有 条 讲解 以溴乙烷为例认识卤代烃。讲解溴乙烷的分子式、结构式、结构 简式、比例模型、球棍模型以及在核磁共振氢谱中的吸收峰个数 请学生各取 1~2mL 溴乙烷，观察并探究溴乙烷的物理性 质，并尝试归纳。 自主探究 生自主探究 能力 提问学生，肯定或完善学生的答案，归纳溴乙烷的物理性 提问 质 二、溴乙烷 分子式： 结构式： 板书 结构简式： 三、物理性质：无色有特殊气味的液体，密度比水大，沸 点较低， 通过对溴乙烷结构的分析，学习溴乙烷的化学性质 1、取代反应（水解反应） 认真听讲， 深 层 次 分 适时记录 知识点 讲解 讲解取代反应的实质是 析，加深学 生对知识点 的理解 概括能力 回答问题 锻炼学生的 分组探究， 加 深 学 生 印 尝试归纳 象，锻炼学 适时笔记 理学习知识
讲授型、 授课题目 卤代烃 课型 实验探究型
1.了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质 知识与技能 2.掌握溴乙烷的结构特点和主要化学性质，理解溴乙烷发生取代反应和消去反应的规律 1. 溴乙烷的化学性质决定于其官能团卤素原子，从 C—Br 键的结构特点上认识溴乙烷 教 过程与方法 学 目 标 情感、态度 与价值观 2.通过溴乙烷中溴原子检验的实验设计与讨论，分析与归纳的一系列过程，培养学生的 实验能力和创新思维能力。 1.从卤素原子的检验实验中体会实验探究的乐趣与挑战，培养严谨求实的科学态度，同 时加深对化学反应规律的理解。 2.调查了解卤代烃在日常生活中的使用情况，了解臭氧层的保护知识，增强环境保护意 识。 1.掌握溴乙烷的组成和结构。 教学重点 2.溴乙烷主要化学性质。 教学难点 教学手段 教学设计 环节 展示学习 目标与重 难点 请同学们看到本节内容的学习目标与重难点，主要是关于溴乙烷 的结构特点和化学性质，请同学们带着目标进入接下来的学习。 教师活动 学生活动 了解本节 课学习目 标与重难 点 在一些体育赛事当中，我们常看到这样的场景，运动员受 伤后医务人员用这些喷雾为他处理，还有家里常用的不粘锅，以 导入新课 及一些建筑上使用的新型材料，比如水立方，这些事例或物质都 与我们今天要学习的卤代烃有关，那么卤代烃是指哪一类物质 呢？请同学们阅读课本 41 页的内容，尝试归纳卤代烃的概念。 看图片，联 系生活实 际 设计意图 让学生了解 本节内容的 学习目标和 重难点 通过阅读， 培养学生的 自主学习能 力 理解溴乙烷取代（水解）反应和消去反应的原理及判断。 多媒体设备辅助、板书、讲授、实验演示视频 的取代反应和消去反应。
《卤代烃》 教学设计
《卤代烃》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解卤代烃的定义、分类和常见的卤代烃。
（2）掌握卤代烃的物理性质和化学性质。
（3）理解卤代烃的水解反应和消去反应的原理和条件。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对卤代烃性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解卤代烃在生产生活中的应用和对环境的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。
（2）通过实验探究，培养学生的科学探究精神和合作意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，包括水解反应和消去反应。
（2）卤代烃的水解反应和消去反应的原理和条件。
2、教学难点（1）卤代烃的消去反应的原理和条件。
（2）卤代烃在有机合成中的应用。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的卤代烃制品，如塑料、农药、灭火剂等，引导学生思考卤代烃在生活中的广泛应用，从而引出本节课的主题——卤代烃。
2、知识讲解（1）卤代烃的定义和分类卤代烃是指烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
根据卤素原子的种类，可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃；根据烃基的结构，可分为饱和卤代烃、不饱和卤代烃和芳香卤代烃。
（2）卤代烃的物理性质通过展示不同卤代烃的样品，让学生观察其颜色、状态、气味等物理性质，并结合教材内容，总结卤代烃的物理性质规律。
一般来说，卤代烃的沸点随碳原子数的增加而升高，密度随碳原子数的增加而减小；卤代烃不溶于水，易溶于有机溶剂。
（3）卤代烃的化学性质①水解反应在装有溴乙烷和氢氧化钠水溶液的试管中加热，观察实验现象。
引导学生分析实验现象，得出溴乙烷在碱性条件下发生水解反应，生成乙醇和溴化钠的结论。
反应方程式为：CH₃CH₂Br ＋NaOH → CH₃CH₂OH ＋ NaBr②消去反应在装有溴乙烷和氢氧化钠醇溶液的试管中加热，将产生的气体通入酸性高锰酸钾溶液中，观察实验现象。
高二化学选修5第二章烃和卤代烃第三节卤代烃学案
第二章烃和卤代烃第三节卤代烃学案年级科目课型主备人组员教学时间学习目标：1 认识卤代烃的水解和消去反应2 初步形成根据有机物结构特点分析它能与何种试剂发生何种类型的反应生成何种产物的思路重点难点：溴乙烷的水解反应与消去反应及条件一、卤代烃概念1.烃分子里的氢原子被取代后所生成的化合物，我们称之为卤代烃。
2.官能团：3.分类：①．按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.②．按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃.二、溴乙烷1．分子组成和结构：分子式结构式结构简式官能团思考：P41乙烷与溴乙烷核磁共振氢谱区别乙烷吸收峰、溴乙烷吸收峰2．物理性质：3．化学性质（1）水解反应（取代反应）：。
（2）消去反应：。
例题：①.C(CH3)3－CH2Br能否发生水解和消去反应？若能写出反应方程式。
②.写出2－溴丁烷消去反应的反应方程式。
、讨论总结：①水解反应：反应条件结构要求反应实质②消去反应：反应条件结构要求反应实质三、卤代烃卤素原子的检验：1、实验原理：（以R-X为例）2、实验步骤：①②③④⑤⑥3、实验结论：卤原子为氯原子现象卤原子为溴原子现象卤原子为碘原子现象随堂练习：1、下列物质中不属于卤代烃的是（）A．C6H5Cl B．CH2＝CHCl C．CH3COCl D．CH2Br22、试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生水解反应的化学方程式.、。
. 3、试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生消去反应的化学方程式.、。
.4、某卤代烃中化学键如下所示，则下列说法正确的是A ．发生水解反应时，被破坏的键是①和③B ．发生消去反应时，被破坏的键是②和③C ．发生水解反应时，被破坏的键是①D ．发生消去反应时，被破坏的键是①和②5．由2-氯丙烷制取1，2-二氯丙烷时，需要经过 反应由2-氯丙烷制取1，2-丙二醇时，需要经过 反应 由乙醇制取乙二醇需要经过 反应6、下列哪些卤代烃不能发生消去反应？ （ ）CH 3CH 2C CH CH 2ClCH 3(1)(2)(3)(4)CH 3CH 3CH 3Cl Cl CH 3CH 3CH 3C CH 3Cl7、CH 2BrCH 2Br 消去反应 。
新人教版高中化学选修5第二章 烃和卤代烃教案
本章内容的选取也注意了联系生活实际，并对学生进行环境教育和健康教育。例如，通过“实践活动”了解苯、苯的同系物以及卤代烃等在生产、生活中的应用，以及不合理使用对健康的危害。
关于章图和节背景图的说明：①本章章图由一幅主图和三幅小图组成，主图为铺设于灌木丛林中的输油管线；三幅小图分别是：采油机、燃烧的蜡烛和乙炔及苯分子的比例模型。
②节背景图为炼油厂厂景。
3内容结构在本章教学中应注意运用灵活多样的教学策略。如通过形象生动的实物、模型、课件、图片及生活中的化学等创设问题，通过情景激发学生的学习兴趣和学习欲望；要注意充分体现有机化学的基本思想──“结构决定性质，性质反映结构”；要注意学习自然科学基本思维方法──“归纳推理、演绎推理、类比推理”；要注意充分发挥学生在课堂学习活动中的主体性，让学生“在做中学”，给予学生更多的活动、研究、讨论的时间和空间。
在芳香烃中，通过“思考与交流”让学生自主学习苯的化学性质，并让学生自主设计制备溴苯和硝基苯的实验方案。选择甲苯作为苯的同系物的代表物，比较苯和苯的同系物的性质差异，并以此通过“学与问”让学生领悟有机化合物分子中基团之间存在相互影响。
学习烃的知识不可避免地涉及到卤代烃的内容，所以教科书将烃和卤代烃安排在同一章。
第二章烃和卤代烃
一、教学目标
1了解烷烃、烯烃、炔烃物理性质的变化与分子中碳原子数目的关系。
2能以典型代表物为例，理解烷烃、烯烃、炔烃和卤代烃等有机化合物的化学性质。
3能根据有机化学反应原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验。
4在实践活动中，体会有机化合物在日常生活中的重要应用，同时关注有机物的合理使用。
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高二化学选修5 1 人教版选修5第二章第三节《卤代烃》(第1课时)教学设计 广州市育才中学 连思烁 一、教材分析 “卤代烃”知识是继化学必修2“生活中两种常见的有机物”之后的又一重要的烃的衍生物,是实现烃与烃的衍生物之间转化的重要桥梁,在有机合成中有重要的地位。同时,卤代烃是理解有机物基团相互影响、巩固水解反应、学习消去反应概念的有效资源,是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。 必修模块的学习限于具体有机物个例的性质和应用,而在选修模块中更多的是从如何研究一类有机物的角度去探究物质的性质和应用,需要更多地从不同类别有机物的结构区别去认识其性质和应用的区别。因此在教学中要注意渗透“结构决定性质”的思想,即卤代烃中的官能团——卤素原子(—X)决定了卤代烃的化学性质。 二、学情分析 学生已经在必修2学习了乙醇、乙酸等烃的衍生物的知识,卤代烃也是一类重要的烃的衍生物。通过前面第二章学习的“脂肪烃”、“芳香烃”,已经知道烷烃、芳香烃能与卤素单质发生取代反应生成卤代烃,烯烃、炔烃能与卤素单质和氢卤酸发生加成反应生成卤代烃,这是学生形成卤代烃性质的重要生长点,教学过程中必须激活。另外,学生已经在选修4学习了化学平衡理论,可以引导学生运用化学平衡移动原理解释氢氧化钠促进卤代烃的水解反应和消去反应的原因,从而更好地理解卤代烃发生取代反应和消去反应的基本规律。 三、教学目标 1、知识与技能 ①了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。 ②掌握溴乙烷的主要化学性质,理解水解反应和消去反应。 ③了解卤代烃对人类生活的影响,了解合理使用化学物质的重要意义。 2、过程与方法 ①通过分析溴乙烷结构与乙烷结构的区别,推测可能具有的化学性质,培养学生以“结构—性质”的学习有机物的方法。 ②通过溴乙烷中C－X键的结构特点,结合其水解反应和消去反应的规律,体会结构和性质的相互关系。 ③通过对卤代烃反应规律的实验设计和探究,培养学生“提出问题→猜想→实证探究→结论” 高二化学选修5 2
的科学探究能力和思维品质。 3、情感态度与价值观 ①通过卤代烃性质的学习形成结构决定性质的化学观。 ②通过认识“氟里昂对臭氧层的破坏”和“涂改液对人体的伤害”等问题,培养学生的环保意识和辩证地看待物质用途的观点。 ③通过学生的实验探究活动,理解科学的严谨性、创新性,培养学生一丝不苟的学习态度和创新精神。 四、教学重点和难点 1、重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质 2、难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律 五、教学过程 第一课时 【教师】在前面我们已经学习了烃的有关知识,请同学们写出在一定条件下发生反应的化学方程式：甲烷与氯气(生成一氯取代物)、乙烯与溴化氢。 【学生】书写化学方程式 【教师】请同学们分析一下：1、这些反应分别属于什么类型？ 2、反应生成的主要产物属于哪类物质？含有什么官能团？ 【学生】回答,明确卤代烃不是烃,是烃的衍生物,卤代烃的官能团是卤素原子。 【教师】指导学生阅读课本P41“卤代烃”的定义。 【过渡】我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物,本节课我们将重点研究溴乙烷结构和性质。 【学生活动1】学生分别写出乙烷、溴乙烷的结构式,并填写下表进行对比。 乙烷： 溴乙烷： 乙烷 溴乙烷 成键特点(是否饱和) 有几种类型的氢原子 【点拨】由于乙烷和溴乙烷成键方面都是饱和键,因此不能像研究烯烃、炔烃、芳香烃那样通过碳原子的成键方式去认识其性质。 【提出问题】与乙烷相比,为什么溴乙烷中出现了2种类型的氢原子？你认为乙烷的一个H被Br取代后会对结构造成什么影响？ 高二化学选修5 3
【结合球棍模型师生共同分析】 1、Br的出现使溴乙烷的结构变得不对称,两个碳原子和连在两个碳原子上的氢原子都变得不再相同,其核磁共振氢谱出现了两个峰。 2、由于Br吸引电子的能力较强,C与Br之间的共用电子对偏向Br,Br呈现一定的负电性,C原子呈现一定的正电性,且C—Br键具有较强的极性,因此容易断裂。 3、Br原子不仅使得与其直接相连的C原子带上了一定的正电性,这种影响还延续到接下去的碳原子,所以溴乙烷中Br原子对分子中的C—H键也产生了一定的影响,使其变得更加活泼。 【归纳】根据上述分析,我们知道由于溴乙烷中化学键的极性较强,使溴乙烷的化学性质要比乙烷活泼。 【预测】请同学们预测溴乙烷结构中哪些键较易断裂？ (C—Br键,而且当C—Br键断裂时,由于C原子带正电性,可能会吸引带负电性的原子或原子团。) 【过渡】下面我们通过实验来体会溴乙烷在哪些条件下可发生化学反应,在这些反应中它的断键情况是怎样的,与我们的预测是否相符。 【展示】取一支试管,滴入10~15滴溴乙烷,让学生观察其颜色状态,并介绍其物理性质,同时简单介绍大多数液态卤代烃的物理通性(教材P41)。 【演示实验】 实验步骤 实验现象 实验结论
1、取一支试管,滴入10~15滴溴乙烷,再加入1mL5%的NaOH溶液,充分振荡,置于热水浴中静置。 2、用滴管小心吸取部分上层液体,移入另一支盛有1mL2mol/L的硝酸的溶液中,加入2~3滴2%的AgNO3溶液。
【演示过程中提出问题】 步骤1： ①未充分振荡时,溶液分层情况如何？(上层是NaOH溶液,下层是溴乙烷,验证溴乙烷的物理 高二化学选修5 4
性质) ②充分振荡、静置后,分层情况发生了什么细微的变化？(下层液体减少,推测溴乙烷可能与NaOH溶液发生了化学反应) 步骤2： ①加入AgNO3溶液的目的是什么？(检验是否产生Br—,可补充AgNO3溶液与NaBr溶液的反应) ②为何要先加入稀硝酸？(排除过量NaOH对Br—检验的干扰) 【总结】根据演示实验的现象,你能得出什么结论？(溴乙烷中的Br在NaOH溶液中变成了Br—)。 【学生活动2】请根据实验步骤写出反应物和反应条件,根据检验产物的结论写出部分产物,结合我们预测的化学键的断裂位置,尝试写出该反应的化学方程式。 【学生代表上台分享其分析结果】 【教师边板书边小结】该反应中,我们预测的溴乙烷中的C—Br断开了,NaOH的OH—取代了
溴乙烷中的Br,生成了易溶于水的乙醇和NaBr,发生取代反应。 【教师补充】反应的另一重要产物乙醇可以用什么方法检验呢？能否用核磁共振氢谱检验？
溴乙烷的这种取代反应在水中就能发生,因为水微弱电离出的OH—也能取代Br,所以该反应也叫水解反应。只不过在水中加入NaOH,提高了带负电性的OH—的浓度,使得反应速率大大加快,所以该反应我们一般采用碱溶液作为反应物。 【学生活动3】如果改变反应的条件,将NaOH水溶液改成NaOH乙醇溶液,即溴乙烷与NaOH乙醇溶液共热,溴乙烷不再像刚才那样发生取代反应,而是发生其它类型的反应,生成乙烯。请同学根据以上信息,分析溴乙烷的断键和成键情况,并尝试写出化学方程式。 【学生猜想】分析分子断键和成键情况：C—Br键和邻位C—H键同时断裂,碳原子之间形成双键。 CH2-CH2
Br H
CH2=CH2+ HBr
【学生代表上讲台用模型演示反应实质】 【教师边板书边小结】溴乙烷在NaOH的乙醇溶液共热时,溴乙烷分子中脱去HBr,生成乙烯。 CH3CH2Br + NaOH CH2＝CH2 ↑+ NaBr + H2O 【教师】像这样,有机化合物在一定条件下,从一个分子中脱去一个或几个小分子,而生成含不乙醇 △ 高二化学选修5 5
饱和键化合物的反应,叫做消去反应。 【提出问题】如果要实验验证溴乙烷发生了消去反应,检验的对象是什么物质？为什么？用什么试剂检验？ 【交流讨论】检验乙烯生成时,如果将反应器的导管直接插入溴水或酸性高锰酸钾溶液,能否达到实验目的？
【学生活动4】 通过上面两个反应,验证了我们的猜测——由于官能团Br的影响使得C—Br及C—H键都较易断裂,条件不同,断键的位置不同。请同学们根据条件不同,总结溴乙烷断键位置的不同之处。(在横线上填入化学键所在的序号)
1、溴乙烷在NaOH水溶液中,发生取代反应的断键位置为 2、溴乙烷在NaOH乙醇溶液中,发生消去反应的断键位置为 3、溴乙烷在光照条件与溴单质发生取代反应的断键位置为 【方法点拨】对于卤代烃的取代反应和消去反应我们可以从两个角度来记忆其对应的反应条件。 (1)卤代烃的取代反应本质是水解反应,用水作为溶剂。 (2)(条件)有醇则(产物)无醇 【课堂小结】 1、“结构决定性质,性质反映结构”是研究有机物的核心思维方法。
C C
H H H H H Br
③
① ②
溴水 高二化学选修5 6
2、研究烃的衍生物应牢牢抓住官能团对结构的影响,特别是化学键的极性。 3、研究有机反应应牢牢抓住不同条件下,物质断键、成键的位置及其对应的反应类型。 【课堂练习】根据溴乙烷发生取代反应、消去反应的规律,写出2-溴丁烷发生取代、消去反应的化学方程式。 【迁移提升】讨论下列卤代烃中,哪些不能发生消去反应？ A、CH3Cl B、CH3CH2Cl C、(CH3) 2CHBr D、(CH3)3C—CH2Br
参考资料： ①2009学年——2011学年广州市高二中心组教研资料 ②苏教版高中化学选修5《有机化学基础》 ③徐小健,“卤代烃”中两个探究性实验及其研究,化学教学 2007年,第8 期 ④葛喜潭,从“卤代烃”的教学谈构建有效课堂的策略,中学化学教学参考