小学科学三年级上册课程纲要

三年级上册课程纲要

一、新课标对小学三年级科学课程的要求：

2017年2月15日教育部印发并要求执行《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”。

《科学》课程的起始年级也有所变化。从此前的小学三年级提前到小学一年级，每周的课时安排不少于1节，三至六年级的课时数保持不变

然而这次新课标将小学科学课的起始年级从三年级提前到了一年级。

科学课程学什么：

●物质科学

●生命科学

●地球与宇宙科学

●技术与工程

其中每一个板块再细分成了不同的概念。小学六个年级，按一二年级、三四年级、五六年级分为三个学段，即使是学习同一个概念，不同学段也会关注不同的重点，难度逐渐加深。

知识板块方面

3-4年级要知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别

如何对学生进行评价和考核？

科学课程的评价将从之前的行为表现评价、纸笔测试评价、综合评价等转变为：

课堂教学评价方面

分为学生自评和互评和终结性评价两个方面

其中，终结性评价包括：

1纸笔测试评价

2表现性评价

3真实性评价

4档案袋

二、教材分析

新编《科学》三年级上册是在一、二年级科学课程的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册,选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。三年级上册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”,在这一册中共安排了“动物与环境”、“植物的生活”、“土壤与岩石”、“物体的形态”、“地球上的水”、“测量工具”等六个单元。

第一单元《动物与环境》

1、知道动物赖以生存的一些环境因素;了解环境因素的变化影响动物的生活。

2、培养保护环境的意识。

第二单元《植物的生活》

让学生了解和学习植物生活的秘密，以及所需条件，还有植物的身体特征。通过学生在生活中的所见所闻，来分析植物是怎样生长变化的

第三单元《土壤与岩石》

1．能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响做出假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；能做控制变量的简单探究性试验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源。

2．喜欢大胆想象；能参与中长期的科学探究；愿意合作与交流；能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。

3．能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。

第四单元《物体的形态》

水的三态变化在生活中随处可见。如水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

第五单元《地球上的水》

1、查阅资料,了解地球上水的存在形式和分布。

2、能用图表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。(二)情感态度与价值观目标: 1、

欣赏自然界美丽的水体和与水有关的自然景观。2、意识到水对于生命的意义,认识到水的无比珍贵。

第六单元《测量工具》

在小学科学教学中,为了使学生积极主动地学习测量工具,我们应让学生先感受工具产生的必要性;进而借助实物认识工具的构造及单位;再让学生自主探究测量方法;并在实际测量中形成正确技能;还要启发学生对工具进行改进创新。

二、学生分析

1、三年级儿童想象丰富、思维活跃,天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

2、通过一、二年级的《科学》学习,学生们对《科学》这门课已经有所了解,知道科学课是由一个一个的活动组成,这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。

3、虽然经过两个学年的科学学习,学生们已具备一定的观察能力,但是他们的观察力、思维力有待提高,学生往往只看事物表面,而不知事物的内在,难以把握事物之间的相互联系。

4、对实验感兴趣,但容易停留在表面,而不去研究内在。

5、受传统观念的影响,学生缺乏对科学学科重要性的认识。

6、本年级共10个班,我带1-5班。

三、教学要求与评价

具体教学方法和措施

1．了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。

2．指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。

3．引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周对学生的记录进行督促和检查。

4．引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。

5．指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。

四、教学进度表