家庭教育现状调查分析报告

家庭教育“问卷调查”分析报告

课题组前后进行了三个问卷调查，针对家庭教育中的系列问题，分别对家长、学生、教师进行抽样调查。我们采用选择式和开放式答题形式展开调查，并对调查情况作认真分析，现就调查的情况进行简要汇报：

一、调查目的及对象

本次调查的主要目的是通过调查，了解有关家庭教育的基本情况及存在的问题，探讨如何在学校教育的有效影响下，带动和指导家庭教育的新模式，以便巩固我校的家校共育成果，更新教师、家长的家教观念，使家庭教育更具实效性，使孩子们在良好的家教环境下健康的成长。

本次调查分别在我校的3——6年级各随机抽选了150名学生，30名家长，72名教师，进行问卷调查。

二、主要调查结果及分析

从总体上看，问卷调查的结果基本上反映了当前我校学生家庭教育的现状和主要特点，同时也反映出了家庭教育中的矛盾和弊病，现把调查结果从以下几个方面分别描述如下：

1.家庭教育观念

随着知识经济的到来，家长更加重视对孩子的智力投资，不惜花费昂贵的学费让孩子参加各种培训、买各种书籍，带领孩子参观展览，开阔学生的视野，增长孩子的见识。重视孩子家庭教育的家长比例高达137人次，占91.3%。但落实到现实中有行动、有方法的占76人次仅占50.6%。

在家里，家长也在经常教育孩子和孩子交流，不过这个花费的时间上差距比较大。在调查中还可以看出，家长更重视的是孩子知识能力的发展，认为只要学习好、身体好就是好学生，而对学生的做人教育、品德教育还不够重视，而且尤其是品质方面的教育，家长投入的精力和物质都明显不够。甚至，有的家长还未有这方面的意识。

2.家庭教育方式、方法

在150户调查的家庭中，民主型家长，经常与孩子交流和进行家庭问题的交流家庭，有45人次占30%。实践教育型或体验型家长，经常和孩子进行户外活动、社会劳动、家务劳动，让孩子在活动中体验成长，带领孩子参加，共读报刊，一

起进行手工制作的家长仅有27人次。因时间较少，对孩子缺少教育的有45名占了30%。其余，皆为传统与保护型家长。从调查中来看，舍得花时间在孩子教育上的家长，但多数家长的教育方式方法仍然比较陈旧，教育效果不尽如人意。仅有很少一部分家长在家庭教育中能选择民主、实践型教育，这是家庭教育中需要有待提高的一大问题。

3.家庭教育需求

在调查问卷中，父母在管教孩子的过程中，还有很大的问题有待解决，从管理的孩子的方式上来看，有的家长注重孩子的生活，但不注重孩子良好的生活习惯的养成，孩子自主能力差，只是因为家长常常越俎代庖。只要学习不出问题，家长很难意识到有培养孩子的自理自立能力的需要。有的家长意识到孩子动手能力不强，但在培养孩子自主能力上苦于没有行之有效的方式方法，孩子有时也只是把这当作家长安排的任务，并不乐意动手。很大部分的孩子自主能力弱，不仅仅体现在生活，在学习上、交往上有的孩子也缺乏主动性，在中高年级有的孩子仍不能主动的完成家庭作业，不能很好的主动开展人际交往等。多数家长并不知道，并且没有意识到孩子的家庭教育出了问题。

综上调查情况来看，家长还是很需要在家庭教育方面接受学校的指导，家长们是希望自己孩子早日养成良好的生活习惯，能够早日自立自强。如何切实的帮助他们了解孩子的身心发展特点，心理特点，能够探索出切实可行的家校合育的最有效途径，是我们所需探寻的。

4.教师观念的亦需转变

家长会是学校与家庭沟通的一种重要方式。从调查情况来看，由于观念的陈旧，部分教师还认为家长会大部分内容是班主任老师提出学习的要求、管理的要求、成绩的要求、家长辅导的要求。不管是学校领导还是教师强调的除了成绩就是辅导问题，一个家长会整个就是家长任务发布会，很少涉及到家庭教育的方法，更没有家长和学生发言的机会。这样的家长会模式就是老师说，家长听，对提高家庭教育水平没有丝毫的帮助，这样的家长会家长反感，学生更反感。家庭教育问题还更需要进一步引起广大教师的重视，更需要更多教师参与到家庭教育的问题中来，要教会学生，先要教会家长。

三、问卷调查引起的思考

教育是一项非常复杂的工程，有效的教育必须由学校、社会、家庭共同来完成。三位一体才能形成强大的教育合力。学校教育需要家长的支持、关心和配合；而家长教育子女又需要学校给与一定的帮助与指导。就目前我校的情况来看，最薄弱的一环，就是家庭教育。我校地处城乡结合部，家长方方面面的素质存在差异，孩子的成长环境比较繁杂，并且家庭教育检测实施起来也没有统一的标准或者检测方法，使家庭教育长期处于零散、无序、可有可无的状态。家庭教育确实是一个比较艰巨的课题摆在教育工作者面前，需要我们去研究、去探索。

1.当前家庭教育中存在的主要问题

第一，“重知识，轻做人”。随着时代的变化，中国人越来越觉得知识的重要性，他们从来没有像现在这样重知识、重技能，他们对孩子的智力培养投入的物力和心血更是竭尽全力。家长对孩子的学习成绩关心，孩子学习成绩的好坏直接影响到家长对教师的评价与直观感受。学习成绩好成为评价孩子的唯一标准，学生成绩好坏也是评价老师的唯一标准。家长样样可以代替，忽视了孩子独立生活能力和劳动习惯的培养，出现了拔苗助长的错误，也出现了不顾孩子的兴趣爱好，强迫孩子进行奥数班、作文班、英语班的各种情况。

第二，社会不良价值观对家长的冲击。现在信息高度技术发达，手机、电脑，信息的高度发达，有时对家庭教育起了反作用。由于我校多数家长文化程度不高，面对各种媒体的多渠道传播，复杂的信息让家长缺乏正确的处理能力，过滤信息的能力较弱。特别是很多家长都心理准备不足，尤其容易受负面信息的影响，一听到“校园暴力”就立马觉得孩子不安全，一听到交通事故，立马就觉得孩子简直不能单独上学了。更大的问题是，很多家长把原本处在家庭教育的问题也归咎于学校。如：孩子习惯不好，认为老师要求不够细致；孩子叛逆、不听话，认为老师没尽心；孩子成绩不好，更是认为老师没教好。家长从来没细想他送到学校的是怎样一个孩子，这是当前学生家长的普遍观念，可以说得好听点，是家长对学校教育期望过高，而缺乏对家庭教育的正确理解。

第三，家庭教育越来越高的要求与家长素质偏低的矛盾。随着社会的发展，科技的进步，对家庭教育的要求越来越高，这就给家庭教育提出了更高的要求，对孩子进行正确科学的教育引导和培养越来越重要。但是，就目前我校处在城乡结合部这一情况的家庭来看，与这一要求的差距还很大。问题的关键是部分家长的文化修养不高，家庭教育的素质偏低，致使这些家庭的教育功能无法正常发挥。

孩子喜欢玩游戏、沉迷网吧，这些问题也在家庭教育中，得不到正确重视，更得不到正确有效的引导，相当一部分家庭仍旧使用传统的“高压”政策，或者视而不见。

同时，缺乏言传身教的示范作用。现实生活中家长坐在麻将桌上喝斥孩子做作业，抱着手机守着孩子去读书。在家庭教育中也缺乏良好的民主氛围，只允许家长管教、惩罚孩子，不允许孩子有自己的见解，孩子的个性被压抑，潜能不能很好的开发，影响了孩子的发展。家长对孩子的年龄特点和身心发展规律缺乏正确的认识，因而对家庭教育缺乏自觉性和针对性，孩子出现了问题便是惊慌失措，家庭教育显得苍白无力。

2.当前家庭教育中的学校问题

第一，班主任老师的观念必须转变。新教育态势下家长会应有新模式，应成为家校交流了解学生成长问题，统一育人观念，达成理解沟通的桥梁。老师在家长会上应营造民主、平等的教育氛围，使学生家长老师共同成长，达成“三赢”局面。其实，家长会也可以是展示会、汇报会，汇报成绩可以变成学生展示，提出问题，可以家长、老师、学生共同讨论。

第二，家校活动缺乏。家校之间共同的活动，除了家长会，还可以有很多。我校比较成功的目前有：家长开放课，很好的促进家校之间进行了有效的交流，使我校的家长对学校的教育教学有了更全面的理解；其次，还有校长接待日、家长开放日等，这些活动都让家长对学校有了全新的认识，也使学校工作更取得了家长的支持与理解，有利于形成家校合力。

第三，缺少家庭教育与学生自主管理能力整合教育方面的科研研究。有针对性的科学研究就必不可少。

综合上所述，我校进行《家校合育，小学生自主管理能力培养的实践与研究》有积极的意义。

2015年3月